中學(xué)語文實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

Word第第頁中學(xué)語文實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告中學(xué)語文實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告1

調(diào)查單位：湖北省天門市小板鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

調(diào)查對(duì)象：七班級(jí)五班及其他班級(jí)部分同學(xué)

調(diào)查時(shí)間：xx年9月x日——xx年2月5號(hào)

xx年9月x號(hào)晚自習(xí)，我開頭了作為實(shí)習(xí)生的第一堂課，通過三個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯，我以既是老師又是同學(xué)的雙重身份與小板中學(xué)七班級(jí)五班相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

小板中學(xué)，以求實(shí)創(chuàng)新為校風(fēng)，以勤奮、求實(shí)、文明、進(jìn)取為校訓(xùn)，以喜愛敬重、科學(xué)引導(dǎo)為教風(fēng)。七班級(jí)五班是整個(gè)班級(jí)的火箭班，共有同學(xué)67人，以團(tuán)結(jié)、友愛、拼搏為班訓(xùn)，整體素養(yǎng)較高。通過三個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師、同學(xué)的接觸中，我更加理解了理論來源于實(shí)踐，實(shí)踐出真知的哲理，完成了熟悉的其次層次飛躍。

期間，我主要實(shí)習(xí)兩方面的工作：一、語文教學(xué)實(shí)習(xí)；二、班主任工作實(shí)習(xí)。以下我將從這兩方面進(jìn)行詳細(xì)說明：

一、語文教學(xué)實(shí)習(xí)

1、關(guān)于課件

備課是任何一個(gè)實(shí)習(xí)老師必經(jīng)受的階段，充分的備課是擁有一堂好課的必要條件。通過觀看，我發(fā)覺小板中學(xué)有主動(dòng)備課的優(yōu)良傳統(tǒng)。即使是從教閱歷豐富的老師，又或者老練的青年老師，都自發(fā)的、主動(dòng)的備課，既要參考教參充分了解課程內(nèi)容，又針對(duì)有問題之處主動(dòng)商量，確保踏進(jìn)課堂開講之前一切理論學(xué)問正確且符合同學(xué)的接受習(xí)慣。

個(gè)人總結(jié)，即使有教參和光盤，也要勤動(dòng)手，做一個(gè)勤快的老師。在聽了幾堂優(yōu)秀老師的課程后，更加堅(jiān)信這個(gè)道理。每個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格不一，同學(xué)的接受力量和習(xí)慣也各異，故為確保課堂有序好玩流暢進(jìn)行，最好是多做預(yù)備，多聽課，多向先進(jìn)的教育工詢問。

另外，值得一提的是，隨著科學(xué)的進(jìn)展，時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容越來越時(shí)代化、先進(jìn)化，在這樣的大趨勢(shì)下，實(shí)習(xí)生更要做好充分的危機(jī)預(yù)防措施。在預(yù)備教案和課件中，要多思索，在課間中加入時(shí)代因素，讓語文具有時(shí)代感，并設(shè)想同學(xué)可能會(huì)提的課外的問題〔根本途徑是擴(kuò)充自我的學(xué)問儲(chǔ)備，并與時(shí)代保持聯(lián)系〕。

2、關(guān)于課堂

課堂是老師與同學(xué)聯(lián)系最緊密的地方，也是同學(xué)自我成長的地方。通過三個(gè)月的教學(xué)，我發(fā)覺，就七班級(jí)而言，同學(xué)最關(guān)懷課堂的趣味性，老師最關(guān)注課堂的紀(jì)律性，兩者存在著較大沖突，如何處理好這二者的關(guān)系非常重要。

實(shí)習(xí)的初級(jí)階段，我沒有出來好二者的關(guān)系，趣味性賽過紀(jì)律。七班級(jí)五班作為整個(gè)班級(jí)的火箭班，有優(yōu)秀同學(xué)的普遍特質(zhì)——奇怪???心和求知欲。比方講到《空城計(jì)》時(shí)，同學(xué)的反映非常劇烈，會(huì)詢問名著內(nèi)的其他人物的故事，會(huì)自發(fā)商量品評(píng)人物凹凸，老師這個(gè)時(shí)候要把握適度原則，可課后商量，防止課程被擱置。另外，客觀上，由于我的聲音偏細(xì)柔，此班同學(xué)人數(shù)多，導(dǎo)致教室后面的同學(xué)無法聽清課堂內(nèi)容，呈呆狀或自行學(xué)習(xí)狀，而前幾排的同學(xué)參加度過高，易起哄，簡單造成課堂流暢精彩的假象，后期，在與眾多老師和班主任的溝通下，及與同時(shí)實(shí)習(xí)的同學(xué)商量，慢慢的摸索出讓課堂效率高的幾種方法。首要是紀(jì)律，可在課余時(shí)間實(shí)行個(gè)別溝通及課堂上嚴(yán)懲高聲喧嘩者。實(shí)踐證明，此法有效。另外，科學(xué)使用獎(jiǎng)懲制度。對(duì)七班級(jí)的同學(xué)而言，這個(gè)階段正是他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀開頭形成的階段，受外在的影響比較大。故老師課堂可多鼓舞內(nèi)向或有劇烈表達(dá)欲望的同學(xué)，賜予同學(xué)正面主動(dòng)的確定，懲處措施不應(yīng)當(dāng)常常使用，考慮到同學(xué)的內(nèi)心承受力量。

此外，就我在八班級(jí)四班聽課經(jīng)受和觀看的結(jié)果而言，課程教授的方式和老師語氣等都迥異于七班級(jí)。總體而言，八班級(jí)同學(xué)學(xué)問面更寬敞，更內(nèi)斂，老師在教學(xué)誘導(dǎo)之余也需多關(guān)注同學(xué)課后的活動(dòng)，多溝通多談心。

3、關(guān)于溝通

這是我認(rèn)為比較勝利的一處。雖然只是實(shí)習(xí)生，只帶三個(gè)月的課程，但是通過與同學(xué)的溝通，我認(rèn)為，課后說反映的問題很關(guān)鍵。多與同學(xué)溝通，一則詢問課程的接受度，端詳自我的課堂效率，二則加強(qiáng)與同學(xué)聯(lián)系，讓同學(xué)主動(dòng)傾吐內(nèi)心，向同學(xué)傳遞“我在關(guān)注你”的訊息，有助于同學(xué)課堂主動(dòng)主動(dòng)發(fā)言和自信念的培育。

另外，實(shí)習(xí)后期的溝通模式主要是課堂教學(xué)“你說，我聽”和練習(xí)“我說，你聽”。這種語言模式有利于強(qiáng)化同學(xué)的主體地位并提高同學(xué)的留意力。當(dāng)然，在實(shí)踐教學(xué)中，必需要依據(jù)實(shí)際狀況動(dòng)身，七五班由于有自發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的班風(fēng)，又因之表現(xiàn)欲和表達(dá)欲都劇烈，故適合這種模式。

除去與同學(xué)的溝通外，與老師的溝通也相當(dāng)重要。教學(xué)過程中常常遇到麻煩問題，這時(shí)候，要做一個(gè)虛心求教的同學(xué)。通過與閱歷豐富的老師溝通，反饋問題，多方商量，試行方案，總結(jié)閱歷等步驟后，明顯感覺教學(xué)工作簡單輕松不少。

二、班主任工作實(shí)習(xí)

總體來說，在現(xiàn)任班主任熊老師的關(guān)心下，用一句話來總結(jié)班主任的工作——苦中一點(diǎn)甜。

1、關(guān)注同學(xué)

包括兩方面：學(xué)習(xí)與生活。首先要明確，班主任不只對(duì)同學(xué)個(gè)體負(fù)責(zé)，更要對(duì)每一個(gè)同學(xué)的家庭負(fù)責(zé)。在學(xué)習(xí)方面，更傾向于扮演一個(gè)嚴(yán)師的角色。嬉戲是孩子的天性，學(xué)習(xí)是孩子的'天職，故班主任要時(shí)時(shí)催促同學(xué)完成各科作業(yè)，不要松懈。對(duì)于同學(xué)遇到的學(xué)業(yè)上的問題要準(zhǔn)時(shí)的解決，避開積累成災(zāi)。

生活方面，主要是強(qiáng)調(diào)平安問題。人身平安、財(cái)產(chǎn)平安、食品平安等方方面面。另外，嚴(yán)冬將至，囑咐同學(xué)防寒防感冒等詳情。值得借鑒的一點(diǎn)是，每天晚自習(xí)后，班主任都需到寢室查寢，檢查同學(xué)到齊狀況和生活設(shè)施，既有利于防患風(fēng)險(xiǎn)。又可挽救對(duì)同學(xué)的了解。

2、關(guān)注學(xué)校

主要是學(xué)校定期進(jìn)行的活動(dòng)和上級(jí)機(jī)構(gòu)傳達(dá)的文件。比方，今年十月底十一月初的五校聯(lián)考，十一月的運(yùn)動(dòng)會(huì)等，作為班主任，既要把任務(wù)傳到達(dá)每個(gè)同學(xué)手中，也要讓活動(dòng)圓滿完成。平常多掃瞄學(xué)校的網(wǎng)站，看看最新動(dòng)態(tài)，把一些文件精神傳達(dá)下去，提前做好預(yù)備。

3、主要日常工作

每周二下午的主題班會(huì)。主題班會(huì)是加強(qiáng)班級(jí)分散力的有效途徑，我一共舉辦了三期主題班會(huì)，分別是“我為學(xué)習(xí)來減壓”“分?jǐn)?shù)背后的故事”“追夢(mèng)·青春”，主要實(shí)行同學(xué)主動(dòng)發(fā)言，老師組織的模式，這要求班主任做好充分預(yù)備，包括材料的匯合、教學(xué)設(shè)施的正常運(yùn)行、每一階段的中心導(dǎo)向等，班會(huì)是考研班主任組織力量的有力指向標(biāo)。

中學(xué)語文實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告2

學(xué)校組織我們進(jìn)行了為期近50天的教育實(shí)習(xí)活動(dòng)，盼望通過實(shí)習(xí)能讓我們深化中學(xué)教學(xué)第一線，了解中學(xué)教育現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提高對(duì)老師職業(yè)的理解與熟悉，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)技能的形成。這次實(shí)習(xí)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)見習(xí)，班主任工作見習(xí)和實(shí)習(xí)總結(jié)。在這期間我主動(dòng)努力地工作，虛心向有閱歷的老師請(qǐng)教，個(gè)人有了許多收獲。同時(shí)，我以我所實(shí)習(xí)的中學(xué)——三十中為主要調(diào)查對(duì)象，做了一次深化的調(diào)查工作，是針對(duì)語文這門課而言的。在此，我介紹一下自己的實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)語文教與學(xué)的一些看法。

首先，在老師教授方法方面。

我所在的中學(xué)，語文的教學(xué)方法仍舊是一套公式化的教法，解題、介紹時(shí)代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫作方法。這種千篇一律的教法，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使整個(gè)過程單一、枯燥，加上大多數(shù)老師并沒有很深厚的文學(xué)功底，語文課堂顯得更加沉悶、無趣。老師在講臺(tái)上依據(jù)固有的模式大談特談，同學(xué)在講臺(tái)下作自己的事，少數(shù)仔細(xì)聽課的同學(xué)看起來也是抱著某種利益的心態(tài)——高分。整個(gè)課堂完全以老師為主體，同學(xué)不再是教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)參加者，而是一個(gè)被動(dòng)的接受老師灌輸學(xué)問的客體。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想，使同學(xué)不動(dòng)腦筋想問題，同時(shí)也鋪張了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了他們學(xué)習(xí)水平的提高。

我認(rèn)為，現(xiàn)代化的教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師為主體，對(duì)同學(xué)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分保證同學(xué)在課堂中的主體地位。由于同學(xué)都是有主觀能動(dòng)性的，他們依據(jù)自己的需要和愛好可以很好地接受老師的教育，也有權(quán)利抵抗這種教育。老師的教育和教材對(duì)于同學(xué)的進(jìn)展來說，只是外固，真正獵取學(xué)問、得到進(jìn)展還要靠同學(xué)的內(nèi)因起作用。同學(xué)作為內(nèi)因主動(dòng)的學(xué)習(xí)不存在了，老師和教材再好的外因也將失去意義。

其次，老師在課堂提問方面。

我發(fā)覺一種很常見的現(xiàn)象：老師在課堂上會(huì)連續(xù)提問，但這些問題大多是很簡潔的是非問，或者選擇問、填空問、甚至是自問自答，雖然大部分同學(xué)都能踴躍回答，或者說都能回答得上，但同學(xué)的回答明顯都是很倉促，且習(xí)慣性地不加以深化思索而快速作答，而這些答案一般都在老師的掌控之中，這樣課堂牢牢地掌握在以老師為主體的氣氛中，同學(xué)的思維制造性及問題的生成性都大大降低。外表上同學(xué)主動(dòng)參加了課堂，其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高。

第三，老師的課堂點(diǎn)評(píng)。

在教學(xué)進(jìn)行過程中，有時(shí)候有的同學(xué)會(huì)提出一些稀奇奇怪的問題，老師往往實(shí)行回避的看法，而有的同學(xué)間或會(huì)有一些布滿靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常狀況下，老師都不夠敏感，對(duì)同學(xué)的回答只作簡潔的確定、否認(rèn)，或者不置可否……有的老師點(diǎn)評(píng)語言單一、蒼白，不能夠依據(jù)同學(xué)的回答賜予合適、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓人感到老師的語言空洞。甚至有的老師在同學(xué)回答完問題后濫用表揚(yáng)，不管問題價(jià)值大小，同學(xué)回答的價(jià)值量有多大，老師都是一個(gè)口吻“對(duì)、不錯(cuò)、太棒了”等等。這種脫口而出的隨便表揚(yáng)使許多同學(xué)在回答下列問題時(shí)隨便應(yīng)付?？此普n堂氣氛活躍，其實(shí)是對(duì)教學(xué)、也是對(duì)同學(xué)一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

第四，老師的講課內(nèi)容。

聽了一個(gè)月的語文課，發(fā)覺老師講課期間常插入諸如此類的話：這個(gè)字、詞很重要，考試的時(shí)候常會(huì)考到；這個(gè)句子留意它的翻譯，考試會(huì)可能有所涉及；這種閱讀理解題需要同學(xué)們好好看看，高考常常會(huì)消失類似的題型……

整堂語文課都在語文老師的善意提示中有條不紊地進(jìn)行。同學(xué)們每次一聽到此類的話，都會(huì)條件反射地集中留意力。真的是由于這個(gè)學(xué)問點(diǎn)的重要性嗎？不是的，很明顯，是為了考試?？荚囉诮逃?、教學(xué)之外，考試內(nèi)容取代了教學(xué)目標(biāo)，分?jǐn)?shù)成為最終的教學(xué)目的。記得課間，我試著跟語文老師溝通教學(xué)方法，我說：“老師，您看，我們這堂課可不行以再這樣拓展延長一下，或許課堂的趣味性會(huì)有所增加?！崩蠋熀芨纱嗟鼗卮穑骸皼]有必要，考試不考！”我愣了，考試不考，就不講嗎？語文教學(xué)莫非也純粹是為了考試嗎？

我好懷疑，中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)上說：中學(xué)語文教學(xué)設(shè)定的總目標(biāo)是“是同學(xué)獲得基本的語文素養(yǎng)”。由此派生的教學(xué)目標(biāo)從四個(gè)方面考慮：學(xué)問技能、應(yīng)用力量、人文素養(yǎng)、情感看法。這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，對(duì)人的進(jìn)展具有非常重要的意義。然而，這些理論上的目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進(jìn)行模式化講解，課本上沒有的，老師便敷衍了事甚至根本不會(huì)提及。不要說學(xué)問技能沒有得到提升，人文素養(yǎng)、情感看法，甚至應(yīng)用力量更是無從談起。

然后，在做班主任代理過程中，我也留意到一些關(guān)于同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)象，比方：大多數(shù)同學(xué)能夠自律，學(xué)習(xí)看法端正，主動(dòng)上進(jìn)，盼望考出好成果，讓生命更充實(shí)、更有價(jià)值、更有意義。并且絕大多數(shù)人都曾體會(huì)到勝利的歡樂。他們對(duì)學(xué)校生活的評(píng)價(jià)是累并歡樂著，對(duì)學(xué)習(xí)有著深厚的愛好。

然而，這里也有一些不行忽視的問題：

一、同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。通過對(duì)同學(xué)作業(yè)的批改，我發(fā)覺，班里抄襲作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍，有近90%的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

二、同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，心理壓力普遍較大。我所實(shí)習(xí)的學(xué)校同學(xué)平均每天早上六點(diǎn)起床，晚上12點(diǎn)休息。除了上課時(shí)間，每天課外學(xué)習(xí)時(shí)間在4小時(shí)以上，而有些科目每天