小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

2/2小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升1、前言學(xué)校階段的同學(xué)接受新奇事物的力量比較強,而且布滿了學(xué)習(xí)的激情和活力,同時也是同學(xué)固定學(xué)習(xí)思維、樹立正確學(xué)習(xí)觀的重要時期。所以,這一階段的英語核心素養(yǎng)培育工作非常重要和關(guān)鍵。只有讓同學(xué)從小養(yǎng)成良好的英語核心素養(yǎng),才能為更好地熟悉和了解外國文化,同時也能夠增加自身的語言學(xué)習(xí)和運用力量。鑒于此,本文主要分析學(xué)校英語核心素養(yǎng)中學(xué)習(xí)力量的培育方式,以期總結(jié)出有效地培育方法,進而提高同學(xué)的英語學(xué)習(xí)力量。學(xué)校英語教學(xué)中同學(xué)學(xué)習(xí)力量的提升2、關(guān)于學(xué)校英語核心素養(yǎng)之學(xué)習(xí)力量的思索討論學(xué)校英語核心素養(yǎng)的培育主要包括對同學(xué)的語言力量、學(xué)習(xí)力量、學(xué)科思維模式及品行等方面的培育,從而讓同學(xué)樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念,以提升自身的英語運用力量[1]。為了有效地推動學(xué)校英語核心素養(yǎng)的培育工作,筆者主要分析核心素養(yǎng)中學(xué)習(xí)力量的培育方式,并從以下幾個方面提出一些想法:2.1、培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量在學(xué)校英語核心素養(yǎng)中,同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育需要通過長期的學(xué)習(xí)和探究課程學(xué)問,才能總結(jié)出有效地學(xué)習(xí)方式和手段。所以,同學(xué)除了根據(jù)老師的教育進行英語課程的學(xué)習(xí)之外,還需要結(jié)合自身的學(xué)習(xí)狀況,進行自主地學(xué)習(xí)和探究,從而深化挖掘英語課程的核心學(xué)問,才能最終形成良好的英語核心素養(yǎng)。對于如何培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量,筆者有以下幾點看法:第一,我們需要賜予同學(xué)相宜的學(xué)習(xí)時間和空間,讓同學(xué)能夠自主支配學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次,老師地同學(xué)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果應(yīng)當(dāng)賜予肯定的鼓舞,從而增加同學(xué)自主學(xué)習(xí)的信念和熱忱。第三,老師還可以通過設(shè)置由淺至深的問題來引導(dǎo)同學(xué)進行自主學(xué)習(xí),從而循序漸進地完成各項課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我們以“howdoyoucometoschool?”教學(xué)為例,首先老師先帶領(lǐng)同學(xué)朗讀一遍課文的內(nèi)容,并講授重點詞匯的意思。然后,同學(xué)對分散的課本語言學(xué)問點進行自主學(xué)習(xí)和整合[2]。最終,老師鼓舞同學(xué)結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過的英語學(xué)問,進行情景的創(chuàng)設(shè)和延長。如利用“howdoyoucometoschool?”、“icometoschool……”等句型,試著爭論自己是通過怎樣的交通方式到學(xué)習(xí)。同時,同學(xué)還可以適當(dāng)延長和拓展相關(guān)的句式,如引申出wheredoyoulive?ilive……等句型。另外,在同學(xué)的整個自主學(xué)習(xí)過程中,老師需要敬重同學(xué)的想法和見解,并激勵同學(xué)的創(chuàng)新思維,引導(dǎo)同學(xué)進行句式的拓展和延長,以提高同學(xué)的英語學(xué)習(xí)力量。2.2、支配有效地課程合作互助環(huán)節(jié)在相互的溝通和合作學(xué)習(xí)中,同學(xué)能夠有效地發(fā)表自己的想法和意見,同時也能夠激發(fā)自身潛在的學(xué)習(xí)欲望和奇怪???心。另外,在合作互助中,同學(xué)們可以將自己的學(xué)習(xí)閱歷進行有效地共享,從而讓其他同學(xué)也能夠吸取到有用的學(xué)習(xí)閱歷,進而提高自身的英語學(xué)習(xí)力量。所以,老師可以將合作學(xué)習(xí)方式與課程教學(xué)進行緊密的結(jié)合,將同學(xué)安排為若干個小組進行學(xué)習(xí),從而讓同學(xué)總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)策略。比如,在學(xué)習(xí)“whatwouldyoulike?”課文內(nèi)容時,老師就可以將同學(xué)組織成若干個小組進行合作學(xué)習(xí)。這時,同學(xué)之間可以進行相互的問答,以嫻熟把握相關(guān)的英語句式。如一名同學(xué)提出以下這個問題:whatwouldyoulikefordinner?另一名同學(xué)則回答:i’dlikesome…and….以此類推,通過你問我答的方式來提升同學(xué)的英語表達力量。在此期間,小組成員還可以提出一些其它的問題,如whatwouldyoulikefordrink?/whatwouldyoulikeforeat?從而有效地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)思維,同時也能夠熬煉同學(xué)的應(yīng)變力量,對提高同學(xué)的英語學(xué)習(xí)力量起到肯定的關(guān)心作用。2.3、組織豐富多樣的英語文化活動英語是一門外語課程,它與我國的漢語文化存在肯定的差異。對于學(xué)校生來說,學(xué)習(xí)不同國家的語言是一件比較困難的事情。所以,除了日常英語課程教學(xué)之外,老師還需要組織豐富多樣的英語文化活動,讓同學(xué)能夠接觸更多關(guān)于英語文化的學(xué)問及內(nèi)容,以加深同學(xué)對英語文化的理解和學(xué)習(xí)。例如,老師可以定期組織一些以enjoyenglish為主體的英語文化活動。活動的內(nèi)容可以多種多樣,同學(xué)可以演唱一些英文歌曲、表演一些英文話劇,又或者是進行英語詩朗誦等。通過豐富多彩的英語文化活動,可以激發(fā)同學(xué)對英語學(xué)問的學(xué)習(xí)愛好,同時也能夠增加同學(xué)之間的互動和溝通,有利于同學(xué)共享英語學(xué)習(xí)閱歷,對提高同學(xué)的英語學(xué)習(xí)力量,培育同學(xué)的英語核心素養(yǎng)起到肯定的關(guān)心作用[3]。另外,在組織和支配這些文化活動中,老師還可以對表現(xiàn)良好的同學(xué)進行肯定的物質(zhì)嘉獎,從而增加同學(xué)的學(xué)習(xí)信念和動力。但是,對于沒有獲得嘉獎的同學(xué),老師也應(yīng)當(dāng)賜予肯定的語言鼓舞,以激勵同學(xué)學(xué)好英語學(xué)問。3、結(jié)語綜上所述,學(xué)校生英語核心素養(yǎng)的培育需要經(jīng)受漫長的過程,并非一朝一夕所能完成的。在此過程中,老師需要實行合理有效地教學(xué)策略,以激發(fā)出同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和樂觀性,從而培育同學(xué)具備良好的英語核心素養(yǎng),最終提升自身的英語學(xué)習(xí)力量。參考文獻[1]顧紅梅.學(xué)校英語教學(xué)與同學(xué)思維培育——基于核心素養(yǎng)的英語課堂教學(xué)[j].新課程(學(xué)校),2022,21(5):250.[2]楊金梅.外國語學(xué)校英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育的途徑與方法[j].校內(nèi)英語,2022,22(47):1