網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的利與弊

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的利與弊網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是隨著電子互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而興起的一種全新的學(xué)習(xí)方式。在倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“繼續(xù)學(xué)習(xí)”、“終身學(xué)習(xí)”的今天，它具有傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)方式不可比擬的優(yōu)勢。其主要特點是:學(xué)習(xí)行為的自主性、協(xié)作性、交互性和開放性等。但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也有自身的不足，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)的教學(xué)效果是太理想，對于年齡較小、學(xué)習(xí)依賴性比較大的學(xué)習(xí)者來說，對教師主導(dǎo)作用的要求比較高，不太適合利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意提高自我約束能力，防止信息迷航，避免信息過載，增強(qiáng)對信息真?zhèn)蔚霓q識能力，使學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)雖然有著比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)多的優(yōu)點，但它不可能完全取代傳統(tǒng)學(xué)習(xí)。這兩者應(yīng)該并存互相幫助，共同為學(xué)習(xí)者提供更好的學(xué)習(xí)模式，讓知識傳播的更好更便捷。隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)極大地改變了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，也給教育帶來了深刻的變化。教育環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)化、教育資源的數(shù)字化對學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。伴隨著利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)產(chǎn)生了許多新的概念如在線學(xué)習(xí)，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)，分布式學(xué)習(xí)等。其中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的概念自1998年提出以來在世界范圍內(nèi)迅速流行起來，受到了人們的廣泛關(guān)注?，F(xiàn)在各級學(xué)校特別是高等學(xué)校在積極實施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，而高校教師是推進(jìn)和實施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主力軍。隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展，它的受眾面也越來越廣，它的影響也越來越廣，我們對它的關(guān)注也會越來越多。下文要探討的重點就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給我們帶來的影響，利與弊之間的比較。1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的理解1.1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的概念以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)極大地改變了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，也給教育帶來了深刻的變化。教育環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)化、教育資源的數(shù)字化對學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。伴隨著利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)產(chǎn)生了許多新的概念如在線學(xué)習(xí)，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)，分布式學(xué)習(xí)，e-learning等。根據(jù)美國教育部2010年度“教育技術(shù)白皮書”比較權(quán)威的論述，關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”這一概念，有以下幾種不同的說法：第一種說法“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”是一種受教育的方式，包括新溝通機(jī)制和人與人之間的交互作用。這些新溝通機(jī)制是指：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、專業(yè)內(nèi)容網(wǎng)站、信息搜索、電子圖書館、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與網(wǎng)上課堂等。第二種說法網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供的學(xué)習(xí)隨時隨地，從而為終身學(xué)習(xí)提供了可能；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中是以一種全新的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將改變教師的作用和師生之間的關(guān)系，從而改變教育的本質(zhì)。第三種說法網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是提高學(xué)生批判性思維和分析能力的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能很好地實現(xiàn)某些教育目標(biāo)，但不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不會取代學(xué)校教育，但會極大地改變課堂教學(xué)的目的和功能。我所認(rèn)為的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，就是指通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動，它主要采用自主學(xué)習(xí)和協(xié)商學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。相對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有以下三個特征：一是豐富的和共享的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源。二是以個體的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主要形式。三是突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時空限制。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢，向教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的環(huán)境，用數(shù)字化技術(shù)傳遞內(nèi)容，開展以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育活動。充分利用網(wǎng)絡(luò)的各種教學(xué)特性利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的豐富教學(xué)資源基于建構(gòu)主義、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)過程協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)程控制。1.2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的上具或媒體，作為知識與信息的載體而存在，是書籍、視聽媒介等學(xué)習(xí)媒體的延仲。不過，網(wǎng)絡(luò)具有比其他學(xué)習(xí)媒體更高的信息容量，不但可以替代傳統(tǒng)的媒體，而且功能與效率也更強(qiáng)。尤其是對大學(xué)生而言，他們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中可以卞動地獲取知識，了解和掌握所學(xué)專業(yè)前沿領(lǐng)域的情況，也可以在網(wǎng)上自由交流，獲取對學(xué)習(xí)有益的指導(dǎo)，還可以卞動地探索未知領(lǐng)域，豐富自己的知識范圍。網(wǎng)絡(luò)就是一個大教室，這個教室超越了時空的界限，大學(xué)生可以在任何地點、任何時間向任何人學(xué)習(xí)，并且這互幫的學(xué)習(xí)是建立在平等的基礎(chǔ)之上的。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身是一個持續(xù)發(fā)展的過程，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)本身也是一個連續(xù)不斷，螺旋上升的過程。網(wǎng)絡(luò)本身涉及許多技術(shù)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)—實踐—提高—再學(xué)習(xí)……循環(huán)往復(fù)，從而不斷開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資源。2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)盛行的社會，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足社會的需求，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也就因此迅速的發(fā)展起來，從天極數(shù)據(jù)調(diào)查中心的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有超過28%的人最希望通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和交流來獲得知識，這與希望面授教學(xué)的人相等；高于看書自學(xué)的人，和自己看教學(xué)光盤學(xué)習(xí)的人，希望電視遠(yuǎn)程教育的僅有5.6％。由此可見，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為遠(yuǎn)程教育的重要形式，對面授、光盤自學(xué)和電視教學(xué)都有很強(qiáng)的替代性。不同學(xué)歷網(wǎng)民參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況（圖1），大專以上學(xué)歷的用戶參加過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的更多，占到28-30%，而高中/中專以下學(xué)歷的用戶參加過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的只有10-15%。圖1根據(jù)CNNIC調(diào)查大專以上學(xué)歷的網(wǎng)民占到中國1.6億網(wǎng)民總數(shù)的44%，即大專以上學(xué)歷網(wǎng)民約有7000萬，而高中及以下學(xué)歷的網(wǎng)民約有9000萬；按照大專以上學(xué)歷的網(wǎng)民中有30%接受過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，則有2100多萬大專以上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)用戶，而高中及以下的有15%接受過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，則有1300多萬高中以下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)用戶，合計參加過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)用戶有3400多萬人，占到中國網(wǎng)民總數(shù)的20%多。利用網(wǎng)絡(luò)的人也將越來越多，由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興起，越來越多的人將通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，來學(xué)習(xí)自己想學(xué)的知識和解決自己碰到的問題。網(wǎng)民一般都是通過百度、谷哥等搜索引擎了解到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的；其次是通過媒體廣告、在線學(xué)習(xí)門戶、學(xué)校或大學(xué)的網(wǎng)站、綜合門戶的在線學(xué)習(xí)頻道、朋友的推薦等了解在線學(xué)習(xí)；而通過考試組織機(jī)構(gòu)的推薦、專業(yè)協(xié)會的推薦、課程代理商推薦等地面渠道了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的較少(圖2)。由此可見，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的推廣，還主要依賴與網(wǎng)絡(luò)營銷。線下營銷的效果要比網(wǎng)絡(luò)營銷差。圖23網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的利網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是基于計算機(jī)基礎(chǔ)上完成的，計算機(jī)的交互性特點決定了使用者在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)時可以最大限度地發(fā)揮自身的主動性、積極性。網(wǎng)絡(luò)還可以把文字、圖形、影像、聲音、動畫和其他多媒體的先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融合在一起，可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，其效果是任何單一媒體所采取的教育所無法做到的。這就極大地激發(fā)起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與熱情，同時，學(xué)習(xí)者還可以選擇適合自身水平的練習(xí)，以至選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式完全可以按照個人的需要進(jìn)行，不論是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方式甚至指導(dǎo)教師，都可以按照學(xué)生自己的意愿或需要進(jìn)行選擇，學(xué)生的主觀能動性和個人潛能可以得到充分的發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生使用計算機(jī)可進(jìn)行討論、交流。也就是說，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中實現(xiàn)了主動參與，而不是一切都像傳統(tǒng)的教育形式那樣由教師安排好，學(xué)生只能被動地接受。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點，人的認(rèn)識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，只有發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種參與性就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能真正發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉的著名心理實驗表明:人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供的外部刺激不是單一器官的刺激，而是多種感官的綜合刺激。在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，學(xué)生通過多種感官刺激獲取的信息，比單一聽老師講課獲得的信息多得多。信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中由于圖、文、音、像的有機(jī)結(jié)合，使得晦澀的信息與知識變得生動、形象、直觀。一幅幅形象逼真的圖像根據(jù)學(xué)生的意愿可以隨時展現(xiàn)在學(xué)生的面前，傳統(tǒng)教學(xué)中的教具被與實際相差無幾的網(wǎng)上模型所取代，更加有利于學(xué)生對事物的觀察，為培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力奠定了基礎(chǔ)。網(wǎng)上信息豐富多彩，學(xué)生要從紛繁復(fù)雜的信息中找出自己所需，就必須集中自己的精神，全面細(xì)致地觀察和分析網(wǎng)絡(luò)所反映出來的信息變化，以獲得自己所需的信息和知識，這對學(xué)生集中注意力的培養(yǎng)十分有利。網(wǎng)絡(luò)信息非線性的連接方式使得學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，不得不迫使自己全神貫注地去觀察網(wǎng)絡(luò)所顯現(xiàn)的信息，以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度去研究網(wǎng)上信息與自身的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到解決問題的目的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種使用不同的方法，通過不同的途徑解決問題的思維方式，對培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、不斷進(jìn)取、不屈不撓克服困難的精神大有好處。同時又可以培養(yǎng)學(xué)生以一種系統(tǒng)的眼光看待問題和積極利用現(xiàn)代化工具去分析問題及解決問題的意識。3.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)給教學(xué)帶來的新變化有人說，多媒體與信息高速公路是推動人類進(jìn)入信息時代的兩個技術(shù)杠桿。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是國際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)將信息時代的社會細(xì)胞（多媒體計算機(jī)和掌握了計算機(jī)技術(shù)的人）連成了一體，實現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。3.1.1開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是學(xué)校教育面臨信息時代的必然選擇教育是一個產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)品的好壞需要社會的檢驗。我們不能脫離社會大環(huán)境來討論人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)模式。同樣，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是信息時代的產(chǎn)物，我們對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的討論也必須從信息時代的特點談起。信息時代特點可以概括為以下幾點：1、"知識膨脹"、信息量大2、知識更新速度快3、人才競爭激烈這對信息社會的教育提出了更高的要求：學(xué)習(xí)者應(yīng)具有發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即具備高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，而不應(yīng)當(dāng)是只接受知識、只會記憶和背誦前人經(jīng)驗、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識型人才。其實，創(chuàng)新是任何時代、任何國度、任何民族“進(jìn)步的靈魂”，在信息時代，由于競爭的激烈，對人才的創(chuàng)新素質(zhì)的要求顯的猶為迫切。培養(yǎng)的人才要學(xué)會認(rèn)知，具有信息的獲取、分析和加工的能力，即信息能力。這是信息社會所需人才的最重要的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)。信息社會知識多、更新快，學(xué)習(xí)者必須“有選擇地學(xué)、不斷地學(xué)”，想從老師那里學(xué)點知識以“一勞永逸”已經(jīng)不可能了?！笆谥~，不如授之以漁”，明智的選擇應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，學(xué)會如何在信息的海洋中尋覓到自己需要的知識，如何利用各種認(rèn)知手段以不斷獲得新知，使自己與時代同步。具備完善的終身教育體系。信息的高速更新，一方面需要學(xué)習(xí)者學(xué)會認(rèn)知，另一方面需要社會構(gòu)建完善、方便的終身教育體系，使人們可以不受時空限制自由的接受教育、進(jìn)行知識更新。教育要大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。同樣由于信息之多、更新之快、人才競爭之激烈，對教育除了有人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求以外，還要求其內(nèi)容科學(xué)、方法優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者可以優(yōu)質(zhì)、高效地接受教育。綜上所述，信息時代一方面對教育的產(chǎn)品即人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了特殊的要求；另一方面對教育的水平及受教育的機(jī)會和方便程度也都提出了更高的要求。因為計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，我們步入信息社會，同時，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)也為信息時代的教育提供了強(qiáng)有力的支撐。寬帶網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)器及多媒體計算機(jī)相連，具有以下特點：資源共享；享受服務(wù)不受時空限制（服務(wù)器具備記憶功能且24小時服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)）；可快速傳輸多種媒體信息（寬帶網(wǎng)與多媒體計算機(jī)合作可以傳輸各種媒體信息）；多向交流（信息的多向傳輸）。這些特性用于教育以后，可以為教育帶來以下好處：首先，網(wǎng)絡(luò)的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強(qiáng)的特點，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。其次，網(wǎng)絡(luò)是信息社會最為有效的信息獲取工具，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。第三，開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，是信息時代最為有效的全民教育和終身教育方式。最后，網(wǎng)絡(luò)龐大的信息資源、優(yōu)越的多媒體功能和多向交互功能為教學(xué)質(zhì)量和效益的提高提供了可能。我們面臨的是一個網(wǎng)絡(luò)服務(wù)日臻完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是時代的需要，是學(xué)校教學(xué)的必然選擇。3.1.2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給學(xué)校教學(xué)帶來的新變化、新特點許多的學(xué)校都在網(wǎng)絡(luò)的沖擊下運用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行教學(xué)和管理，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)校帶來的新變化和新特點也是很明顯的1、校園數(shù)字化隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的開展，學(xué)校將逐步形成依托校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化校園環(huán)境。包括教學(xué)資源的收集、制作、管理系統(tǒng)，教學(xué)管理（包括教學(xué)計劃、課程安排、學(xué)生管理、考試成績查閱、緩考申請等）系統(tǒng)，電子校園（包括實時授課、點播、答疑、作業(yè)提交等系統(tǒng)以及數(shù)字圖書館等）等等。2、教材的科學(xué)化根據(jù)教學(xué)理論和傳播理論，充分利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體和超連接的特性，網(wǎng)上教材將趨于多媒體化、非線性化；更為重要的是網(wǎng)絡(luò)教材更新迅速，能夠跟上時代的步伐。這將有利于學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)和教學(xué)質(zhì)量的提高。3、學(xué)生主體化學(xué)生由被動地接受知識變成了認(rèn)知的主體，從被動地學(xué)到主動地學(xué)，從生搬硬套、死記硬背地學(xué)到帶著任務(wù)解決實際問題的學(xué)習(xí)，從按部就班的學(xué)習(xí)到自定步調(diào)自定目標(biāo)的學(xué)習(xí)。有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)。而教師角色將逐步發(fā)生變化，由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的知識講授者變成信息組織、編制者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，不是“講壇上的圣人”，而是學(xué)生的親密朋友、“指路人”。4、教學(xué)組織形式多元化突破了傳統(tǒng)的"班級授課制"這種單一的教學(xué)組織形式，使個別化學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式并存，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。5、學(xué)生素質(zhì)合理化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的開展有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)，使學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)更為科學(xué)合理。6、學(xué)校開放化傳統(tǒng)的“學(xué)?！保窍抻趪鷫Φ膶W(xué)校。廣播、電視教學(xué)已經(jīng)突破了這一模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特別是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的開展更徹底改變了“學(xué)?！钡母拍?，使學(xué)校成為開放、虛擬、社會化的學(xué)校。為全民教育和終身教育提供了條件。3.2與傳統(tǒng)教學(xué)比網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢網(wǎng)絡(luò)教育之所以能夠在現(xiàn)有教育體系中占有一席之地，是因為它所顯示出的一些優(yōu)勢是傳統(tǒng)教育無法比擬的。網(wǎng)絡(luò)教育可以克服傳統(tǒng)教育在時間和空間上的障礙，并且能克服因地區(qū)不同帶來的教育資源的差異，為求學(xué)者提供平等享用教育資源的機(jī)會，它使學(xué)校教育突破了地域的界限，大大提高了教育資源的利用率，使任何地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校都得到了高質(zhì)量的培養(yǎng)。傳統(tǒng)意義上的學(xué)校受到師資力量，辦學(xué)條件的影響，只能開設(shè)某些課程，而網(wǎng)絡(luò)資源則不同，一門課程可以在一定的范圍內(nèi)聘請最好的教師上課，也可以由幾位教授一起講授、演示示范等。網(wǎng)絡(luò)教育融超文本和超媒體技術(shù)于一體，集圖、文、聲、像等多種信息媒體于一身，它可以用圖形、圖像、聲音、文字等表達(dá)教學(xué)信息。它可以傳遞圖文并茂、生動逼真的教學(xué)內(nèi)容，極大的刺激了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。因此，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇任何課程，最大限度的避免了傳統(tǒng)教育中那種按平均水平授課，管理較死的弊端。作為一種更為開放的學(xué)習(xí)方式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)所表現(xiàn)出來的優(yōu)勢有以下幾點：3.2.1自主性由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次多形態(tài)的。學(xué)生有了很大的、自由的選擇空間，選擇的自由是自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以不在被那僅有的信息源（教師和教材）牽走，他們可從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料；學(xué)生有可能按照他們各自的實際情況來安排和設(shè)計學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達(dá)和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過他所表達(dá)和傳播的對象，使自身獲得一種成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。3.2.2交互性傳統(tǒng)教學(xué)，雖然教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生共在一個空間，但在教學(xué)中相互之間的交互性卻極為有限，最多的也就是眼神的交流和老師的一種威懾力，。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計可以是教師與學(xué)生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況來調(diào)整教學(xué)，學(xué)生不僅可以和自己的任課教師進(jìn)行相互交流，而且還可以想提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的專家請求知道，提出問題，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間的交流也可以通過電子郵件和BBS等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而實現(xiàn)?？梢栽诰W(wǎng)絡(luò)上討論任何問題，于是不僅從自己的思考中獲取知識，還從別的學(xué)生的觀點中獲取知識，從而達(dá)到建構(gòu)和轉(zhuǎn)化自己知識的目的；學(xué)生還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)提供的反饋信息，在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、自由進(jìn)退、自主構(gòu)架。3.2.3個性化學(xué)生與教師之間通過網(wǎng)絡(luò)的交流，在學(xué)習(xí)的進(jìn)行中就能即使了解自己的進(jìn)步與不足，及時地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)可以任何時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和參加討論及獲得在線幫助，從而實現(xiàn)真正的個別化教學(xué)。此外，網(wǎng)絡(luò)中有大量的個別化教育資源，如專題網(wǎng)絡(luò)，教育專家個人網(wǎng)頁、專題新聞、專業(yè)學(xué)術(shù)組織網(wǎng)站、這些網(wǎng)上資源為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提高了前所未有的選擇余地。4網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)存在的問題4.1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的缺點網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種嶄新的教學(xué)形式，它的開放性、自主性、靈活性、交互性、即時性等諸多優(yōu)點，帶來了教學(xué)形式的一場深層次革命。于是有人認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起，將使課堂教學(xué)逐漸“隱退”，甚至有人擔(dān)心，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將會取代課堂教學(xué)而處于未來教學(xué)的核心地位，因為人們將坐在家里就可以學(xué)習(xí)知識，不必再到學(xué)校去上課了。我們先分析一下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自身的一些缺陷。4.1.1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性課堂教學(xué)是以教材為中心內(nèi)容的。教材是教育組織者根據(jù)國家的教育方針政策編寫而成的。其教學(xué)的目標(biāo)、手段、內(nèi)容等具有一致性和連貫性，學(xué)習(xí)者在各階段的學(xué)習(xí)都有詳盡而周密的安排。課堂教學(xué)由低到高的學(xué)習(xí)階段具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，它能幫助學(xué)習(xí)者有效建立一個牢固而科學(xué)的知識體系。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的信息量大，便于查找，但所有信息是分散儲存的，信息與信息之問的內(nèi)在聯(lián)系需要判斷和整理，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)上得到大量的信息后，必須對信息進(jìn)行篩選和處理才能使用它，從而增加了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。尤其對于學(xué)科知識不深的人，過多的信息反而會影響他本學(xué)科知識系統(tǒng)的構(gòu)建，雜亂無章的信息更加難以為己所用。4.1.2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏完整性完整的教育不但要培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，還要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，如與人為善、相互關(guān)愛、尊重他人、陶冶情操，等等，這些是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法替代的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中缺少與教師的情感交流、缺少教師的思想教育、缺少教師的嚴(yán)格管理，必定會影響學(xué)生身心的全面發(fā)展。4.1.3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏穩(wěn)定性穩(wěn)定性同強(qiáng)制性一樣，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的硬傷。學(xué)校的課堂教學(xué)是有秩序的，師生都有高度的穩(wěn)定性，不允許學(xué)習(xí)者“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，也不允許學(xué)習(xí)者“朝三暮四”。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因自主性太強(qiáng)，不可能有效扼制學(xué)習(xí)者因為方方面面的因素而“曠課”甚至“退學(xué)”的現(xiàn)象?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的開放性給打退堂鼓的人開了綠燈。穩(wěn)定成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大難題。有關(guān)研究表明，獲取知識的過程本身就需要控制和接受控制，因為學(xué)習(xí)過程從來就不是一個隨心所欲的過程。學(xué)習(xí)控制分為兩種:外部控制和內(nèi)部控制。外部控制就是學(xué)生受到來自外部的對于自己學(xué)習(xí)的約束，表現(xiàn)為來自家庭、社會、教師的計劃、要求、任務(wù)、期望、鼓勵、批評、督促、關(guān)注等，與學(xué)習(xí)的外部動機(jī)相聯(lián)系；內(nèi)部控制也叫自我控制，是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的一種計劃、要求、反思和調(diào)節(jié)的過程，與學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)相聯(lián)系。學(xué)習(xí)過程中往往同時存在外部控制和自我控制，這兩種控制在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中它們的比重不同，且相互制約。如果要求達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，在一個高外部控制的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對學(xué)習(xí)者的自我控制則要求較低，對其發(fā)展必然有所制約；反之，在一個低外部控制的環(huán)境中，對學(xué)習(xí)者的自我控制要求則將大大加強(qiáng)。一般來講，對于一個自我控制較高的學(xué)生而言，不需要更多的外部控制。外部控制往往作為一種學(xué)習(xí)支持而存在，自我控制是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要因素。在校學(xué)習(xí)是典型的外部控制的學(xué)習(xí)，受到來自課程、集體、教師的有形或無形的外部控制。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)則是典型的自我控制的學(xué)習(xí)，其活動由學(xué)習(xí)者自己控制。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相對自由松散，所以在這樣低外部控制的環(huán)境中，對學(xué)習(xí)者的自我控制要求將很高。4.2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的信息迷航的危害毋庸質(zhì)疑，出現(xiàn)了迷航的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是十分有害的。洛扎克曾經(jīng)說過：信息太多反而會排擠觀念，使人在空洞零散的事實面前六神無主；信息可以同屬于人腦和網(wǎng)絡(luò)，但只有獨立思考和創(chuàng)造是屬于人的。換句話說：得到信息不是終級目標(biāo)，處理直至利用信息并得到預(yù)期的結(jié)果才是最終目標(biāo)。就這個目標(biāo)而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中信息迷航的危害主要有以下幾個方面：1、消耗了學(xué)生有限的注意力資源。注意是信息加工中的重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)習(xí)活動賴以產(chǎn)生的前提，它使學(xué)習(xí)和記憶成為可能。一百年前，心理學(xué)家威廉·詹姆士指出，“注意是心理以清晰而又生動的形式同時對若干個可能的對象或連續(xù)不斷的思維中的一種占有”。它的本質(zhì)是意識的聚集、集中。網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資源會隨著教師和其他人向網(wǎng)上不斷地輸送而大大增加，其結(jié)果固然是能使任何人能在任何地方通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)到更好的課程，聽到更好的演講，獲得更好的學(xué)習(xí)材料；但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中信息的相對無限地擴(kuò)大與人有限的注意力相比，后者無疑是十分稀缺的。另外，由于使用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者往往還需要付出額外的注意力來進(jìn)行使后繼學(xué)習(xí)有效的活動，如：打開電腦、輸入密碼、網(wǎng)絡(luò)登錄、進(jìn)入網(wǎng)站、網(wǎng)站登錄等等，我們稱這些活動為對學(xué)習(xí)結(jié)果而言無效的注意力投入。于是，本身有限的注意力又被這些活動進(jìn)一步分割，而且在這個過程中，學(xué)習(xí)者在任何一個環(huán)節(jié)上都可能誤入歧途而發(fā)生迷航。我們并不否認(rèn)計算機(jī)在教育領(lǐng)域中的積極作用，但是我們反對過分狂熱地認(rèn)可或提出不切實際的主張。西蒙曾說：“隨著信息的發(fā)展，有價值的不是信息，而是你的注意力。在信息社會里，硬通貨不再是美元，專注就是硬通貨?！毙畔⒚院酱蟠蟮叵牧藢W(xué)生的那些本身稀缺且不可再生的注意力資源。2、對時間資源的消耗。信息迷航在消耗學(xué)習(xí)者注意力的同時也大量占用了學(xué)習(xí)者寶貴的時間。對研究者和學(xué)習(xí)者而言，時間是寶貴的，當(dāng)大量的信息涌來時，只能有兩種選擇：放棄或者投入更多的時間來獲取。由此激化了獲取信息和使用信息之間的矛盾，即：是否值得為了獲取那些信息而花費時間&網(wǎng)絡(luò)本身是一種通信手段，通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)應(yīng)該更快，更方便?？墒?，一旦出現(xiàn)了迷航，在信息的主體和客體之間插入的大量而無用的信息處理過程就必然大大增加人與信息之間的距離，人必須花費時間來完成這些過程。從這個角度來看，信息迷航增加了學(xué)習(xí)的成本。3、網(wǎng)絡(luò)資源的浪費。至少，在目前網(wǎng)絡(luò)資源還是比較有限的，大量重復(fù)甚至于是虛假的信息充斥于網(wǎng)絡(luò)這個虛擬的空間中，這使得有限網(wǎng)絡(luò)資源本身的利用率降低了。相信大家都有過類似的經(jīng)歷：在不同的網(wǎng)站上發(fā)現(xiàn)內(nèi)容完全相同的資料，得到內(nèi)容虛假和完全相反的結(jié)論。和網(wǎng)絡(luò)資源不斷增長的趨勢相似，這樣的內(nèi)容也在按一定比例不斷增長。除非采取恰當(dāng)?shù)氖侄谓档瓦@個比例，否則這種狀況不會改變。這使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者可能不斷瀏覽相同甚至不正確的內(nèi)容，造成網(wǎng)絡(luò)資源的浪費。4.3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對心理的影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)正規(guī)學(xué)習(xí)所無法承擔(dān)和實現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果。但是，如果使用不當(dāng)，也易產(chǎn)生一系列的問題，帶來諸多負(fù)面的影響。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中負(fù)面影響產(chǎn)生的過程，是一系列因素促成的，而不是所有的網(wǎng)絡(luò)使用者都會不加區(qū)別地產(chǎn)生這些現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響即網(wǎng)絡(luò)的病理性使用產(chǎn)生的一個核心因素是非適應(yīng)性認(rèn)知。互聯(lián)網(wǎng)使用的變態(tài)行為受到易患素質(zhì)即心理病學(xué)因素（如抑郁、社會焦慮、藥物依賴）與生活事件(環(huán)境的線索、壓力)的影響。病理性使用網(wǎng)絡(luò)即會產(chǎn)生相應(yīng)的心理病態(tài)行為。這些問題有些不是學(xué)習(xí)中特有的問題，而是網(wǎng)絡(luò)使用中的通病，如網(wǎng)絡(luò)依賴、網(wǎng)絡(luò)空間迷失等。而在網(wǎng)絡(luò)中可以不用掩飾自己，想怎么說就怎么說，很自由。也沒人知道你是干什么的，在網(wǎng)上你的社會地位沒有任何作用，不論你的教授或者你的一個中學(xué)生，你的發(fā)言權(quán)是一樣的。你的話語是否受歡迎沒有任何地位的光環(huán)作用，只是你的話語本身是否吸引人。唯一的不平等是對網(wǎng)絡(luò)是否熟悉。初學(xué)者（被稱為菜鳥）要受到老練的網(wǎng)民的一點輕視。5對當(dāng)前學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)幾點思考開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的大勢所趨，無論如何，我們即將