小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（范本7篇）

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（范本7篇）學(xué)校六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（范本7篇）

語(yǔ)文包括語(yǔ)言和文學(xué)等，語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言?？陬^語(yǔ)言較隨便，書面語(yǔ)言則講究精確和語(yǔ)法;文學(xué)包括中外古今文學(xué)等。以下是我預(yù)備的學(xué)校六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文，歡迎借鑒參考。

學(xué)校六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（篇1）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。依據(jù)課后解釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必需用心致志、不行三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

課前預(yù)備：

1.布置同學(xué)了解孔子的生平資料。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.老師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的珍貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，絢爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今日，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融學(xué)問(wèn)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2.成語(yǔ)導(dǎo)入：用心致志這個(gè)成語(yǔ)你熟識(shí)嗎?誰(shuí)能講講它的意思。用心致志這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。(板書：學(xué)弈)

介紹孟子資料：孟子(約公元前372―前289)名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為亞圣，后世將他與孔子合稱為孔孟。他確定人性原來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈等論點(diǎn)?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和共性修養(yǎng)等。

3.釋題：弈指什么?學(xué)弈又是什么意思呢?(弈，原來(lái)專指下圍棋，學(xué)弈就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在的對(duì)弈，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。)

4.引導(dǎo)同學(xué)就課題質(zhì)疑，準(zhǔn)時(shí)歸納整理并板書：

⑴誰(shuí)學(xué)下棋?

⑵怎么學(xué)下棋?

⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣?

⑷《學(xué)弈》這個(gè)故事告知我們一個(gè)什么道理?

5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事?

二、初讀課文，讀通句子

1.老師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染同學(xué)，激發(fā)其誦讀愛好。

2.讀后同學(xué)評(píng)價(jià)，準(zhǔn)時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)同學(xué)朗讀有所關(guān)心。

3.同學(xué)仿照老師自由練讀，讀通讀順為止。(老師要給同學(xué)充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)

4.同桌互讀課文，相互正誤。

5.老師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意。

1.同學(xué)對(duì)比文后解釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難老師準(zhǔn)時(shí)關(guān)心。

2.同桌相互解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，爭(zhēng)論每句話的意思，也可向老師請(qǐng)教。老師準(zhǔn)時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如之在不同句子里的意思不同;與是通假字，同歟。

學(xué)校六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解兩首古詩(shī)所描寫的景色，從中感受自然美和語(yǔ)言美;體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩(shī)句的意思。

3、有感情地吟誦、背誦兩首古詩(shī)并會(huì)默寫。

教學(xué)過(guò)程：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《惠崇春江曉景》，理解詩(shī)句的意思，背誦古詩(shī)。

教學(xué)步驟：

(一)出示《春江曉景》圖，簡(jiǎn)介背景，揭示課題

1、簡(jiǎn)介惠崇?；莩缡潜彼纬雒暮蜕校漠嫾?，擅長(zhǎng)畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

2、出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3、簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航瓡跃啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

(二)自讀詩(shī)句，初步理解詩(shī)句的意思

1、熟讀詩(shī)句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

2、組內(nèi)交換意見，掃除障礙。

3、指名試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

(三)深化探究，引發(fā)同學(xué)綻開想象

1、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀。(節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速)。

2、邊讀邊想象詩(shī)的意境。

(1)熟悉蔞蒿、蘆芽、河豚。

蔞蒿：長(zhǎng)在凹地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

(2)抓住詩(shī)中詳細(xì)景物，綻開豐富想象。

①邊吟誦，邊想象畫面。

②用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3、詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了?

明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

4、詩(shī)的最終一句是畫面上的景物嗎?

明確：不是，是依據(jù)畫面景物綻開的想象。

(四)小結(jié)

1、讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么?

明確：抓住了畫面上幾枝桃花、玩耍的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展現(xiàn)了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的寵愛和贊美之情。

2、“正是河豚欲上時(shí)”從畫面上看得到嗎?

明確：這是通過(guò)觀看岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告知人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。

(五)指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩(shī)。

1、對(duì)比畫面朗讀。

2、背誦古詩(shī)，想象畫面。

學(xué)校六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（篇3）

這篇課文講的是魯班年輕的時(shí)候，到終南山拜師學(xué)藝，經(jīng)過(guò)三年苦學(xué)，最終學(xué)好了手藝，成為木工祖師的故事。課文表現(xiàn)了魯班尊師敬人、為民造福、不謀私利的高尚品德。教學(xué)中，老師要引導(dǎo)同學(xué)緊緊圍繞魯班“學(xué)手藝”的重點(diǎn)閱讀，親密聯(lián)系同學(xué)“學(xué)文化”的實(shí)際，不失時(shí)機(jī)地寓思想教育于各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

(一)在揭題中“導(dǎo)”激同學(xué)以“思”

首先，從題目入手，引導(dǎo)同學(xué)審題，感知整體。

師問(wèn)：你聽說(shuō)過(guò)木工的祖師是誰(shuí)嗎?好，我們今日就來(lái)學(xué)習(xí)最終一課——關(guān)于木工祖師魯班(人物)的故事。既然是祖師，為什么學(xué)藝?(時(shí)間：年輕的時(shí)候)，到哪學(xué)藝?(地點(diǎn)：終南山)，把“學(xué)藝”一詞擴(kuò)充一下(大事：拜師學(xué)習(xí)木工手藝)，在此基礎(chǔ)上，要求同學(xué)把回答的“四要素”內(nèi)容連接概括起來(lái)，便抓住了課文主要內(nèi)容。

其次，引言啟導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)讀書欲望。

師述：我們剛才通過(guò)讀題僅知道了故事概貌，其實(shí)課文內(nèi)容遠(yuǎn)比這豐富得多，生動(dòng)得多。課文講魯班“學(xué)手藝”，而我們大家則是“學(xué)文化”，同學(xué)們讀課文的時(shí)候，看有沒(méi)有值得借鑒學(xué)習(xí)的地方。這樣，同學(xué)便會(huì)在讀書中樂(lè)觀思索。

(二)在初讀中“扶”幫同學(xué)以“悟”

同學(xué)通過(guò)單一的掃瞄式讀書，對(duì)魯班印象也許是朦朧的，所以同學(xué)初讀課文時(shí)，老師要采納“扶”的手段，適時(shí)點(diǎn)撥，關(guān)心同學(xué)悟解初讀自學(xué)中的疑難。

首先，老師提出初讀要求或步驟：

①初讀課文，說(shuō)說(shuō)課文大致意思;

②利用工具書，在閱讀中熟悉理解生字新詞;

③邊讀邊思索課后第一題中7個(gè)問(wèn)題;

④依據(jù)課后第一題示意，試給課文分段，想想各段分別寫什么。

其次，老師檢查初讀狀況，引導(dǎo)同學(xué)解決疑難問(wèn)題，奇妙滲透思想教育。

例如，在引導(dǎo)同學(xué)理解“拜師學(xué)藝”一詞時(shí)，不是孤立地詮釋，而先讓同學(xué)弄懂關(guān)鍵性(疑難)的詞素“拜師”的意思;再讓同學(xué)從課文中找出寫“拜師”的段落、“拜”的句子讀讀，聯(lián)系語(yǔ)境，同學(xué)不僅知道“拜師”是古代的禮節(jié)，而且了解到魯班尊師的行為。最終，讓同學(xué)讀課文，看哪些地方描寫了魯班的尊師敬人，同學(xué)通過(guò)讀書知道魯班等師傅來(lái)，向老大娘作揖問(wèn)路等內(nèi)容體現(xiàn)了這一點(diǎn)。這里，對(duì)“作揖”一詞理解，可采納演示手段，讓同學(xué)切身感受敬人之舉。這樣，“拜師”一詞的教學(xué)，可謂起到了“觸一發(fā)而動(dòng)全身”之妙，同學(xué)既理解了語(yǔ)意，又感知了課文內(nèi)容;既學(xué)到了學(xué)問(wèn)與方法，又受到了思想教育。

(三)在細(xì)讀中“議”引同學(xué)“知”

雖然在初讀中，同學(xué)受到了肯定的思想感染，但這僅僅是片面零碎的，還未能觸擊到文章中心。照如下線索，理清文章脈絡(luò)，弄清各段寫什么之后，直插“學(xué)藝”重點(diǎn)段的閱讀。

尋師—→拜師—→學(xué)兄—→別師

(1)坐等師傅(1)磨、用工具

(2)口試過(guò)關(guān)(2)拆裝模型

(3)學(xué)藝勝利

教學(xué)要以讀書為本。老師引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊議、讀議結(jié)合，從而理解課文，把握中心。師問(wèn)：這段里講魯班學(xué)好了手藝，現(xiàn)在請(qǐng)大家邊讀邊想，魯班學(xué)藝為什么能勝利?同學(xué)通過(guò)讀書了解到：

①魯班磨工具時(shí)，“白天磨、晚上磨”，“始終磨了七天七夜，斧子磨快了，刨子磨光了，鑿子也磨出刃來(lái)了”;

②使用工具時(shí)，他砍樹“砍了十二個(gè)白天十二個(gè)黑夜”;

③拆裝模型時(shí)，更是廢寢忘食，“每一副都仔細(xì)拆三遍安三遍”，時(shí)時(shí)琢磨，模型不離手。這樣感知后再經(jīng)過(guò)思索，從而明白，魯班之所以能學(xué)藝勝利，主要是由于他勤奮學(xué)藝，刻苦磨練。

在此基礎(chǔ)上，老師進(jìn)一步設(shè)疑：那么，是什么力氣驅(qū)使他這么勤奮刻苦呢?引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第一段，了解到魯班上終南山拜師學(xué)藝，路上克服了重重困難，明白魯班決心之大，這正是魯班學(xué)藝的巨大動(dòng)力;也是他勝利的重要因素。當(dāng)然，魯班所遇的名師，則是勝利的外在因素。教學(xué)，老師引導(dǎo)同學(xué)弄清師傅是怎樣教的，主要弄清師傅收徒前，“三考”魯班是何用意(一看懂不懂木工基本學(xué)問(wèn);二看有沒(méi)有誠(chéng)意;三看學(xué)藝是為自己發(fā)財(cái)還是給人民做事)。對(duì)此，魯班作了滿足的回答。這時(shí)，老師啟發(fā)體會(huì)魯班答話的含義，從而明白魯班學(xué)藝正確的目的、端正的思想。最終圍繞“魯班的故事為什么廣為流傳”的問(wèn)題思索，從而歸納出文章中心思想。

(四)在總結(jié)中“點(diǎn)”促同學(xué)以“學(xué)”

在概括文章中心之后，老師要把課文內(nèi)容與同學(xué)思想實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以加強(qiáng)人物形象對(duì)同學(xué)的感染?？偨Y(jié)時(shí)，可以啟發(fā)同學(xué)圍繞

①你是怎樣克服學(xué)習(xí)上的困難的?

②有魯班那樣的刻苦精神嗎?

③我們應(yīng)當(dāng)向魯班學(xué)習(xí)什么?等問(wèn)題的爭(zhēng)論，深化領(lǐng)悟文章中心思想，并從中受到啟發(fā)與教育。

最終，老師在“結(jié)束語(yǔ)”中點(diǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)遷移，使魯班形象在同學(xué)心目中扎根，影響和支配同學(xué)由“知”到“行”。結(jié)束語(yǔ)可這樣設(shè)計(jì)：“魯班結(jié)束三年學(xué)徒生活告辭師傅時(shí)，師傅對(duì)他曾說(shuō)過(guò)一句話(頓，讓同學(xué)答出)?，F(xiàn)在，同學(xué)們五年(或六年)的學(xué)校學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，老師也有一句要送給大家，老師只要同學(xué)們不辜負(fù)老師和母校對(duì)你們的殷切盼望，不管升學(xué)與否，都要以‘名聲’為重，像魯班那樣，品學(xué)兼優(yōu)?！?/p>

《魯班學(xué)藝》教學(xué)反思

《魯班學(xué)藝》這是一篇民間故事，課文敘述了魯班年輕時(shí)上終南山拜師學(xué)藝的故事。魯班在年輕時(shí)上終南山拜師學(xué)藝，師傅收下他后，就讓他自己磨斧子、刨子、鑿子，砍大樹、刨光、鑿眼，拆裝模型，憑記憶造模型。最終，師傅提出好多新模型讓他造，結(jié)果魯班都按師傅說(shuō)的式樣做出來(lái)了，最終藝成下山。

魯班學(xué)藝勝利的主要緣由：一是取決于魯班自身刻苦好學(xué);二是得益于師傅授之以漁。魯班的手藝是在不斷的拆裝實(shí)踐以及一再的琢磨中磨練出的，而不是由師傅手把手地教會(huì)的，同學(xué)的學(xué)習(xí)也一樣。課標(biāo)里說(shuō)，閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。魯班的琢磨就是感悟和思索，拆裝就是閱讀實(shí)踐，魯班的師傅就是一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，注意的是學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，培育他學(xué)習(xí)的力量，“授人魚不如授人漁”，魯班有了“漁”的力量，才能創(chuàng)造制造出許很多多的東西。

教過(guò)的老師都會(huì)有這樣的感嘆：這篇文章好長(zhǎng)!像這樣篇幅的文章，我們不行能像其他課文一樣，一字一句進(jìn)行講解、推敲，只能抓住幾個(gè)典型的重點(diǎn)句，感受魯班的人物形象。如“魯班把木箱里的家伙拿出來(lái)一看，斧子崩了口子……六百個(gè)方的，六百個(gè)圓的，六百個(gè)三楞的，六百個(gè)扁的”這句，就可以引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)感悟。這部分內(nèi)容描寫的老師傅在真正教魯班木匠手藝前讓魯班做的事情，但是這部分內(nèi)容與魯班之所以后來(lái)能成為一代大師有很大的聯(lián)系，所以就讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，這些事情都是老師傅隨便讓魯班做的嗎?他為什么要在教授他真正的木匠手藝之前，讓他做這些事情?同學(xué)通過(guò)讀課文，感受到了其實(shí)這是師傅在考驗(yàn)魯班?？简?yàn)的過(guò)程就是學(xué)藝的過(guò)程。然后我們又從文章中找出了做這些事情的難度。從數(shù)字上，從做每一件事要求的苛刻上，都可以看出要完成這些事情是特別不簡(jiǎn)單的，也正是從這些不簡(jiǎn)單當(dāng)中。我們看到了魯班的恒心、急躁、專心、細(xì)心，以及在木工上的創(chuàng)新。

魯班學(xué)藝，是個(gè)極其艱苦的過(guò)程，我們的教學(xué)錘煉、專業(yè)成長(zhǎng)，又何嘗不是“魯班學(xué)藝”的歷程呢?

學(xué)校六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（篇4）

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，把握仆人公在一天中的心情變化，理解其情感。

2.細(xì)讀課文，體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫，并仿照借鑒。

3.品析課文，把握文章以孩童視角觀看、感受生活的方式

4.感受孩子的絕望與無(wú)奈，辯證熟悉母親與孩子溝通中消失的問(wèn)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫，并仿照借鑒。

難點(diǎn)：品析課文，把握文章以孩童視角觀看、感受生活的方式

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入：

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

(1)提前給同學(xué)布置任務(wù)，搜集一些關(guān)于期盼、等候的材料，可以是別人的故事，也可以是自己經(jīng)受過(guò)的事情。課上共享溝通。

(2)初讀課文，詢問(wèn)同學(xué)：為什么用《那個(gè)星期天》作為標(biāo)題?引導(dǎo)同學(xué)帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀全文。

二、質(zhì)疑互辯：

(一)活動(dòng)一：

1.自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

2.說(shuō)說(shuō)給你留下怎樣的印象。(引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合閱讀說(shuō)出初步感受。)

(二)活動(dòng)二：通過(guò)自學(xué)課文你還有哪些疑難問(wèn)題?試提出一些有價(jià)值的`問(wèn)題。

三、精講點(diǎn)撥：

1.朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，把握文章中心

(1)自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

讓同學(xué)自由朗讀全文，圈畫出表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，比如“我想究竟是讓我盼來(lái)了這段時(shí)間不好挨”“我一聲不吭，突然有點(diǎn)兒明白了”“一派荒蕪”等，把握“我”心情變化的大致過(guò)程，從整體上感知課文內(nèi)容。

(2)梳理文章寫作挨次，把握課文主要內(nèi)容。

“我”的心情是隨著時(shí)間的推移而變化的，所以，在指導(dǎo)同學(xué)圈畫出表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句的同時(shí)，還要留意它與時(shí)間的推移之間的關(guān)系。引導(dǎo)同學(xué)將“我”心情的變化與這一天里時(shí)間的推移結(jié)合起來(lái)體會(huì)，以便更全面、精確地把握課文主要內(nèi)容。

2.品讀感悟，理解情感，感受文章的獨(dú)特魅力

要求同學(xué)細(xì)讀課文，邊讀邊思索以下問(wèn)題。

當(dāng)“我”開頭等待時(shí)，“我”有什么舉動(dòng)?心情如何?

一個(gè)滿懷期盼的孩子，從早晨就開頭等待期盼已久的出行，這使得在平日看來(lái)還可以忍受的單調(diào)時(shí)間變得更加不好挨。從懷著這樣心情的“我”的角度動(dòng)身，用細(xì)膩而質(zhì)樸的筆觸描寫了“我”挨這段時(shí)間的情境。借助動(dòng)作描寫和內(nèi)心獨(dú)白，向讀者展現(xiàn)了一個(gè)小孩守著一本電影畫報(bào)—還是“一本看了多少回的電影畫報(bào)”孤獨(dú)地在院子里打發(fā)時(shí)間的場(chǎng)景。這個(gè)孩子沒(méi)有玩伴，已經(jīng)將一個(gè)人能玩的嬉戲玩了許久，看過(guò)天，追隨過(guò)天上的流云，撥弄過(guò)地上的蟻穴，就連那毫無(wú)新奇感的畫報(bào)也成了彌足寶貴的“玩伴”。用一系列的動(dòng)作描寫展現(xiàn)了“我”等候母親回來(lái)時(shí)，一個(gè)人困難打發(fā)時(shí)間的情形，表現(xiàn)了“我”的忍耐和執(zhí)著。這還不夠，接下來(lái)，使用排比的修辭手法寫了“我”的內(nèi)心獨(dú)白，讓人進(jìn)一步體會(huì)到“我”的脆弱和無(wú)可奈何，忍不住對(duì)“我”心生憐愛。

我對(duì)電影畫報(bào)李的人物想象反映了“我”怎樣的心理狀況?

為什么母親“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)”?

為了抓住那個(gè)星期天里最終的時(shí)間讓母親兌現(xiàn)承諾，“我”冒著被匆忙奔忙的她倒的危急，紫跟著她，甚至把自己小小的身子裹進(jìn)她的腿底下，從而發(fā)生了觀看點(diǎn)的車換。在“我”眼里，那明明是為了避開絆倒“我”而匆忙移動(dòng)的母親的雙腿，竟然顯得么脆弱，似乎隨時(shí)會(huì)被“我”絆倒一般，展現(xiàn)了“我”跟隨母親步伐的緊密，更形象地現(xiàn)了“我”急迫的心理

學(xué)校六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（篇5）

閱讀是共性化的行為。指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自學(xué)，重點(diǎn)體會(huì)人物與動(dòng)物之間的情感，強(qiáng)化感悟，采納情景引領(lǐng)，以讀為本，相機(jī)點(diǎn)撥，帶領(lǐng)同學(xué)去讀去考慮去吸取，力圖讓同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：

⑴讀讀記記“貯存、干脆、不甘落后、千方百計(jì)、哭笑不得”等詞語(yǔ)。

⑵理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。

2、過(guò)程性目標(biāo)：

⑴學(xué)習(xí)如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)詳細(xì)的。

⑵有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)詳細(xì)的。

教學(xué)流程

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激趣釋題

1、尾短像熊，顏面似貓，它容姿漂亮，毛色奇怪，頭和身軀有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，頭上又有一對(duì)整齊的黑耳朵，特殊是兩個(gè)黑眼圈兒，活像戴上了一副“黑眼鏡”。那豎起的圓圓的黑耳朵，像戴一頂“風(fēng)雪帽”;四肢衣著黑絨的大“皮靴”，肩上披著均勻聯(lián)結(jié)的黑“披肩”，真是神氣十足，令人矚目。(出示圖：憨態(tài)可愛的`熊貓。)

2、在路上啄食，頻頻地點(diǎn)著頭，咕咕咕召喚著，文雅地挪動(dòng)著腳步，它們不怕人，只是人們走近的時(shí)候，似乎給人讓路一樣，哄的一聲飛起，打一個(gè)旋，又唰的一聲在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的前面落下。(鴿子)

3、外形像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。(松鼠)

4、我們熟悉一只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠。(板題)

5、課件：

一只松鼠跑進(jìn)我們家來(lái)，很快就跟我們相熟了。它成天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作敏捷得驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉一樣?xùn)|西。

(談?wù)勛陨淼母惺?)

6、讀了課題，你很想知道什么?

二、快速掃瞄，梳理課文

1、快速掃瞄課文，看看松鼠來(lái)到我家都發(fā)生了什么事?并用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。(偷備方糖、晾曬蘑菇、冬眠墊窩。)

2、談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>

3、再認(rèn)真讀讀課文，你覺得哪件事有意思，還可以化出感愛好的句子。

4、溝通：

⑴有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。(抓住一連串動(dòng)詞體會(huì))

⑵爸爸哈哈大笑，說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)呢!咱們家的松鼠是在貯存冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開頭貯存冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后!”(從中又體會(huì)到什么?)

引導(dǎo)：為了這件事，小伴侶們一個(gè)星期不允許吃糖，家人責(zé)備松鼠嗎?

⑶想象松鼠忙了一個(gè)早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人會(huì)說(shuō)些什么呢?

⑷化身于奶奶會(huì)怎樣說(shuō)?

5、在我們看來(lái)松鼠做的都是荒唐事，它終究給我們家制造了不少麻煩，家里人會(huì)責(zé)備它嗎?以后，還會(huì)發(fā)生什么事?

三、對(duì)比閱讀，感受寫法

1、通過(guò)閱讀，你是通過(guò)什么感受到我們?nèi)胰藢?duì)松鼠的寵愛?

2、出示布封《松鼠》，比較與本文的不同?

四、延長(zhǎng)課外，優(yōu)??

閱讀《斑羚飛渡》。

教學(xué)反思

這節(jié)課我在大南關(guān)學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)，受到了教好的效果。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好

針對(duì)六年級(jí)的特點(diǎn)，謎面設(shè)計(jì)為描寫動(dòng)物特點(diǎn)的語(yǔ)句，提高謎語(yǔ)難度，調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性。

二、讀書有層次

初讀培育同學(xué)閱讀的速度，提高同學(xué)掃瞄課文的力量。深化讀有感受，邊讀邊畫認(rèn)為好玩的句子，目標(biāo)明確。

三、有新意

在處置其次件事時(shí)，采納想象的手法，讓同學(xué)化身于家里人，充足抒發(fā)情感。小伴侶們真實(shí)感受談得教好。

四、對(duì)比同題材的文章，感受寫法的不同

引入布封的《松鼠》，比較兩篇文章的不同。

缺乏：應(yīng)把握略讀課文的特點(diǎn)，再放手些，給同學(xué)的發(fā)揮空間再大些。

今后，我還將連續(xù)討論，連續(xù)鉆研，對(duì)文本有自身的理解和感受，在學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)方法上多下功夫，提高教育教學(xué)力量。

學(xué)校六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（篇6）

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文圍繞豆腐寫了哪些方面的內(nèi)容。

3、感受在字里行間表達(dá)的對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的愛戀之情。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，結(jié)合有關(guān)資料，生活體驗(yàn)來(lái)感悟，溝通體會(huì)的思想感情。

情感與價(jià)值觀：感受對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的愛戀之情，激發(fā)同學(xué)的情感。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受的思想感情。

難點(diǎn)：感受在字里行間表達(dá)的對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的愛戀之情。

教學(xué)預(yù)備：豆腐的相關(guān)資料

主教案

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、提起豆腐，同學(xué)們都不會(huì)生疏，大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!

2、讓我們一同去品嘗黃苗子的《豆腐》吧。

二、同學(xué)自讀，初步感知。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、思索：文章寫了些什么?

三、檢查自讀狀況：

1、聽寫詞語(yǔ)，辨析多音字，理解詞語(yǔ)。

(1)辨析多音字

和héhuóhuhú

噴pēnpèn

供ɡōnɡɡnɡ

(2)理解詞語(yǔ)

寄予：把抱負(fù)、盼望、感情等放在某人身上或某種事物上。

摻和：摻雜混合在一起。

眉飛色舞：形容人特別興奮，得意的神態(tài)。

2、理解內(nèi)容：

第一部分(地~2自然段)：寫幾位在英國(guó)多年的華僑一起談天時(shí)說(shuō)起了家鄉(xiāng)的.豆腐。

其次部分(3~12自然段)：介紹有關(guān)豆腐的傳統(tǒng)小吃，豆腐菜的加工與制作，養(yǎng)分價(jià)值及桐城特產(chǎn)“叫豆腐”。

第三部分(第13自然段)：再一次點(diǎn)明豆腐簡(jiǎn)單勾起中國(guó)人心頭的一種特別的味道。

四、再讀課文，深化理解。

1、讀其次部分(第3~12自然段)，圍繞豆腐寫了哪些方面的內(nèi)容?詳細(xì)怎樣寫的?

(1)同學(xué)自讀，小組溝通。

(2)班內(nèi)匯報(bào)。

2、僅僅是向人們介紹豆腐嗎?結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

(1)同學(xué)自讀開頭、結(jié)尾部分，圈點(diǎn)批注。

(2)小組爭(zhēng)論。

(3)班內(nèi)溝通，老師點(diǎn)撥。

①“對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的愛戀……這是很自然的?！?/p>

②“的確，作為一個(gè)中國(guó)人……體會(huì)到生活的多彩?！?/p>

3、你有這樣的體會(huì)嘛?聯(lián)系生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)吧。

四、理解、升華感情。

1、同學(xué)再次有感情地朗讀課文。

2、依照本文寫法，寫一個(gè)片斷。

五、課堂小結(jié)：

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課的收獲。

學(xué)校六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（篇7）

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

了解筆下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心態(tài)、心情、性情。

力量目標(biāo)

以讀促寫，能運(yùn)用以生活瑣事為元素，通過(guò)特寫鏡頭和細(xì)節(jié)描寫來(lái)揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個(gè)生活片段。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解用饒好玩味的細(xì)節(jié)描寫來(lái)描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心態(tài)、心情。

教學(xué)難點(diǎn)：

以讀促寫，能運(yùn)用以生活瑣事為元素，通過(guò)特寫鏡頭和細(xì)節(jié)描寫來(lái)揭示人們內(nèi)心世界以及生活