小學(xué)語文五分鐘說課稿(精選5篇)

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)語文五分鐘說課稿(精選5篇)學(xué)校語文五分鐘說課稿(精選5篇)

說課要把所教文化科學(xué)學(xué)問說清晰，說精確。不允許在科學(xué)性上有任何疏忽和失誤，這樣才能加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性，使同學(xué)獲得科學(xué)的學(xué)問。為了大家學(xué)習(xí)便利，我特地預(yù)備了學(xué)校語文五分鐘說課稿5篇，盼望可以關(guān)心大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!

學(xué)校語文五分鐘說課稿【篇1】

一、分析教材

《過零丁洋》是文天祥《指南錄》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰(zhàn)船中，元軍強(qiáng)逼文天祥寫信招降在海上堅持抗元斗爭的宋軍將領(lǐng)。文天祥斷然拒絕。他面對浩渺滄海，感慨國家命運(yùn)，心潮起伏洶涌，于是寫下了這首流傳千古，光照天地的愛國詩篇。詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡報國，直至被俘所經(jīng)受的艱辛危難，抒寫“山河破裂”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句寫國家和個人遭受的凄慘。先從自己的出身說到報國。表明原先就有艱苦奮斗的閱歷，示意經(jīng)得起后來的艱危的磨煉，而儒家思想則是他的精神支柱。接著連用兩個形象、貼切的比方概括抒寫奮戰(zhàn)中的感受：以“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)大好河山患病蹂躪的慘相和詩人對時局的哀思，以“雨打萍”表現(xiàn)詩人在抗元斗爭中患病的種種打擊和挫折?！盎炭帧倍鋭t借典型大事實寫感受。上句說兵敗，“說惶恐”含有與士卒共度艱危的意思。下句說被俘，“嘆零丁”兼有將士傷亡殆盡的孤獨感。巧用地名作對，運(yùn)用語義雙關(guān)，把紀(jì)實與抒寫特有的心情結(jié)合得天衣無縫。尾聯(lián)直抒胸臆，表白自己置生死于度外的愛國忠心。出語斬截有力，氣貫長虹，是千古名句，曾鼓舞很多仁人志士取義成仁。前六句悲涼沉痛，后二句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩沉郁悲壯的風(fēng)格。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對古代詩歌的教學(xué)要求，結(jié)合授課同學(xué)實際狀況，及本課內(nèi)容為古代詩歌的特點，我認(rèn)為教學(xué)詩歌，首先應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)從整全上把握內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的意境，其次通過研讀、賞析，領(lǐng)悟詩作的精妙，理解詩人的思想感情。重要的是指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的內(nèi)涵。所以本人在設(shè)計本課教學(xué)時，我設(shè)計了以下三維目標(biāo)：

學(xué)問和力量目標(biāo)：把握本文的關(guān)于，作品的文學(xué)學(xué)問。背誦并默寫這首詩。

過程和方法目標(biāo)：閱讀理解詩歌內(nèi)容，品嘗鑒賞詩歌語言。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠的愛國情懷。

教學(xué)重點：1、理解詩歌的內(nèi)容。2、熟讀并背誦詩作。

課時支配：一課時

三、教學(xué)方法：

1、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特殊是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程中。2、自主合作、爭論探究法：讓同學(xué)作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參加教學(xué)活動的全過程，讓同學(xué)相互爭論，主動質(zhì)疑，以學(xué)定教。

四、教學(xué)手段：

以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)，配以多媒體課件幫助教學(xué)。

五、教學(xué)過程：

(一)、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，“國家興亡，匹夫有責(zé)”。愛國是每個中國人的責(zé)任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢?(同學(xué)回答，由“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”順勢導(dǎo)入)

(二)、簡介：簡介文天祥生平

(三)、簡介寫作背景

1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運(yùn)，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。

(四)、同學(xué)聽讀范讀錄音，強(qiáng)調(diào)同學(xué)留意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。

(五)、老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x提示。

(六)、同學(xué)嘗試有感情地朗讀詩文，感知詩文主要內(nèi)容。

(七)、指名個別同學(xué)朗讀，師生對其朗讀進(jìn)行適當(dāng)點評。

(八)、同學(xué)齊讀詩作，增加對詩歌內(nèi)容的感知。

(九)、組織同學(xué)結(jié)合課本解釋，逐句閱讀理解詩作，引導(dǎo)、關(guān)心同學(xué)說說詩文的大意

1、首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)受?

明確：一是讀經(jīng)書入仕途(狀元出身);二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。

2、頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比方什么?

明確：“風(fēng)飄絮”比方國家命運(yùn)慘淡，危在旦夕;“雨打萍”比方自己家破人亡，孤苦伶仃

3、頸聯(lián)兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義?表達(dá)了怎樣的思想感情?

明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達(dá)對抗戰(zhàn)局勢的憂恐擔(dān)心和對自身境況的自憐、哀怨。

4、尾聯(lián)表明白詩人怎樣的氣節(jié)?

明確：表明詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)

老師小結(jié)：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的

鮮血和生命譜寫的一曲抱負(fù)人生的贊歌。確是一首動天地、泣鬼神的宏大愛國主義詩篇。

(十)、品嘗探究：你最喜愛這首詩中的哪一句?試說說自己的看法。

(十一)、拓展延長

推舉同學(xué)課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節(jié)操。

(十二)、布置課堂鞏固練習(xí)

1、《過零丁洋》一詩押韻，韻腳是。

2、《過零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)分?

3、熟誦并默寫這首詩。

(十三)、板書設(shè)計：

首聯(lián)：讀經(jīng)入仕、起兵抗元

頷聯(lián)：“風(fēng)飄絮”、“雨打萍”

頸聯(lián)：“惶恐”、“零丁”

尾聯(lián)：寧為玉碎，不為瓦全

學(xué)校語文五分鐘說課稿【篇2】

一、說教材

《最終的常春藤葉》的是世界短篇小說巨匠歐·亨利。歐·亨利的小說被稱為“US生活的幽默百科全書”，作品中以寫人性美的小說最為突出，尤其感人的是落魄的小人物在艱苦的求生環(huán)境中，仍能對他人表現(xiàn)出真誠的愛與關(guān)懷，作出難能珍貴的犧牲。正是在這些小事上，他們達(dá)到了自己精神境界的至高點，《最終的常春藤葉》就是這樣一部彰顯人性美的作品。

二、說同學(xué)

生在此之前已經(jīng)接觸了《荷花淀》《套中人》兩篇小說，對小說已經(jīng)有肯定的分析、鑒賞力量，不過正如朱光潛先生所說的那樣，同學(xué)閱讀小說，只注意最粗淺的一部分，就是故事，唯恐對小說不能進(jìn)行深化的閱讀。老師的任務(wù)就是引導(dǎo)同學(xué)與文本進(jìn)行深化對話，挖掘更深層的東西，體悟作品所蘊(yùn)涵的生活和生命的哲理。

三、說教學(xué)目標(biāo)

鑒于以上對教材和學(xué)情的分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)問目標(biāo)：理清故事情節(jié)，體會小說的精致構(gòu)思。

2、力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)鑒賞小說人物形象。

3、情感目標(biāo)：挖掘主題，感受人與人之間相濡以沫的真情，培育同學(xué)珍愛生命的意識和面臨逆境勇于自救的精神。

教學(xué)重點

1.分析仆人公形象2.感悟小說主題——歌頌的不僅僅是生命的信念，還有人與人之間相濡以沫的真情。

教學(xué)難點

體會小說的精致構(gòu)思

四、說教法學(xué)法

為了完成以上教學(xué)目標(biāo)以及重難點，我預(yù)備從文本動身采納多種形式的朗讀以及啟發(fā)誘導(dǎo)、小組合作、探究質(zhì)疑等方法組織課堂教學(xué)。

五、教學(xué)設(shè)想

這篇小說較長，為了在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。課前印發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓同學(xué)做好預(yù)習(xí)工作。把課堂教學(xué)的重點放在分析人物形象、理解小說主題、體會小說的精致構(gòu)思上。小說幽默而富有詩意的語言也是一個亮點，由于課堂時間的限制，無法在課內(nèi)完成，所以設(shè)計為課外作業(yè)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入人的一生中會遇到各種各樣的逆境，有的人一旦陷入逆境就消極地選擇把一切都交給上天來打算，而有人即便身處逆境，仍舊敬重生命，信任愛的力氣，甚至還能用自己的愛去感染他人。一片小小的常春藤葉，就連接著這樣兩個人的命運(yùn)。【設(shè)計說明：通過導(dǎo)語，直截了當(dāng)?shù)馗嬷瑢W(xué)與課文相關(guān)的內(nèi)容，引起同學(xué)的愛好?！?/p>

(二)整體感知在這一部分我設(shè)計了兩個問題：問題一：讓同學(xué)按自己喜愛的方式速讀課文，按情節(jié)進(jìn)展四個階段將文章分為四個部分，并概括各部分的大意。問題二：小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)?說明緣由。【設(shè)計說明：在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成這兩個問題是很簡單的，通過梳理情節(jié)，為下一步分析人物形象、探究小說主題做好預(yù)備?！?/p>

(三)重點探究用人情味，人性相通的溫情來給當(dāng)時下層人民凄慘的生活添上一點亮色，是歐·亨利小說的一大特色，常春藤的成功就是生命溫情的成功。為了分析仆人公形象、感悟小說的主題，在這一部分我設(shè)計了以下五個問題。問題一：再讀文章，談?wù)勗谶@篇小說中最讓你感動的人物是誰?問題二：小說的仆人公究竟是誰?問題三：小說以《最終的常春藤葉》為題，這畢竟是一片??樣的葉子呢?

問題四：最終一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系?為什么它能挽救瓊珊的生命?

問題五：為什么說貝爾曼畫的最終一片常春藤葉是他的杰作?

【前兩個問題是對仆人公的把握，對貝爾曼的評價是本課的重點，也將是本課的亮點，讓同學(xué)在分組爭論、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加深對人物的熟悉，感受一般人之間的無私和情意，以及人物身上閃耀著的人性的光輝。后三個問題主要是通過小組爭論讓同學(xué)樹立堅決的信念，更重要的是體會貝爾曼老人和善的心靈，挖掘小說主題，學(xué)會珍愛生命、關(guān)愛他人?！?/p>

(四)難點突破

為了讓同學(xué)體會歐·亨利小說精致的構(gòu)思，在這一部分主要通過小組合作的方法爭論以下

兩個問題：問題一：

貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，卻沒有實寫，這樣處理有什么好處?

問題二：在小說結(jié)尾瓊珊生命垂危卻脫離了危急，而貝爾曼卻突然病逝，這樣的情節(jié)支配合理嗎?有什么效果?

【設(shè)計說明：歐·亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上的特點就是“意料之外，情理之中”。這種意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面使仆人公形象得以升華，另一方面也揭示了主題，從而造成獨特的藝術(shù)魅力，設(shè)計這兩個問題主要是讓同學(xué)體會小說的精致構(gòu)思】

(五)課堂小結(jié)

一片葉子，一個盼望，一次付出，一場人性的禮贊。詩人泰戈爾說過“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”，可敬的貝爾曼生時不比夏花，死時卻超越秋葉。葉子終會飄落，但愛是不會飄落的，它將永駐我們心間。

【設(shè)計說明：課堂小結(jié)在課堂教學(xué)中具有不行替代的作用，這個小結(jié)既呼應(yīng)了導(dǎo)語，同時再次概括了本課的主要教學(xué)內(nèi)容?！?/p>

(六)作業(yè)

1、在文章中任選兩個有代表性的句子加以賞析，體會小說幽默而富有詩意的語言風(fēng)格。

2、閱讀歐·亨利的其他小說如《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》等。

【設(shè)計說明：真正的幽默是為世人所看得見的笑料中飽含著為世人所看不見的眼淚。歐·亨利的語言幽默中包含著哀痛，達(dá)到了“含淚的微笑”的藝術(shù)效果，作業(yè)的設(shè)計主要是體會小說幽默的語言風(fēng)格。】

附板書設(shè)計

【設(shè)計說明：在板書的設(shè)計上，力求直觀新奇地表現(xiàn)出人物形象和文章主題?！?/p>

以上就是我對本節(jié)課的設(shè)計，不當(dāng)之處請各位老師批判指正!

學(xué)校語文五分鐘說課稿【篇3】

一、課文分析

這首詩時當(dāng)代使人柯巖二十世紀(jì)七八十年月的作品。當(dāng)時正值“__”后期，噩夢將過，光明即來。詩人用“種子的夢”為題，抒發(fā)了自己對美妙生活的憧憬和對祖國新生的寄予。在詩中運(yùn)用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。詩中把種子比作“緘默的魚”，用擬人化的寫法表現(xiàn)出種子的美妙幻想：在寒冷的冬季，種子悄悄地在大地母親的懷抱里，汲取著養(yǎng)分，積蓄著力氣，幻想自己發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，抒發(fā)在艱苦的環(huán)境中不畏困難、敢于拼搏的精神。

二、說教學(xué)重點及確立依據(jù)

正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩文大意，積累語言，積淀語感，喚起同學(xué)制造性想象，走進(jìn)種子幸福奇妙的夢境。這一重點的確立依據(jù)語文課標(biāo)高年段詩歌教學(xué)目標(biāo)“朗讀優(yōu)秀詩文，留意通過詩文的聲調(diào)，節(jié)奏引導(dǎo)體會作品的內(nèi)容和情感”。另外深刻領(lǐng)悟詩人對明天美妙生活的憧憬和不畏困難、樂觀向上的精神是本講文字背后的內(nèi)涵，滲透于教學(xué)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)疑問教學(xué)的人文性。

三、說教學(xué)難點及確立依據(jù)

這首詩運(yùn)用比方、擬人的表現(xiàn)手法，語言含蓄、意味深長，有關(guān)及作品《種子的夢》的資料同學(xué)搜集較困難，另外同學(xué)對詩歌創(chuàng)作背景，深化領(lǐng)悟詩人身處逆境不畏困難，堅決信念、向往將來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度。

四、說教學(xué)方法

高年級閱讀提倡自讀自悟，注意共性化理解文本大意。鑒于詩文語言細(xì)膩而膚淺的特點，我選擇“讀悟結(jié)合法”，讀中悟，悟中讀，充分感悟文本，以詩文為憑借，讓同學(xué)積累與運(yùn)用語言，放飛思維與想象。另外從班級實際動身貫徹“點撥法”、“對語法”充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)者、組織者與參加者作用，構(gòu)建民主、和諧的智力活動空

五、教學(xué)流程預(yù)設(shè)

其次課時

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2、積累語言，理解感悟詩文大意，喚起同學(xué)無窮的想象。

3、深刻領(lǐng)悟詩人對明天美妙生活的憧憬和不畏懼困難、樂觀向上的精神。

4、滲透培育同學(xué)在逆境中堅決信念，向往美妙生活的品質(zhì)。

教學(xué)重點：

1、正確、流利、有感情朗讀詩歌。

2、感悟詩文大意，喚起同學(xué)制造性想象，放飛思維、積累語言。

教學(xué)難點：

了解詩歌創(chuàng)作背景，深化領(lǐng)悟詩人身處逆境不畏困難、堅決信念、向往將來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)預(yù)備：課件

背景音樂：鋼琴曲《夢》

教學(xué)步驟：

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，今日上課老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，請同學(xué)們觀賞一下。(出示課件)

師介紹：泥土中的種子;破殼待發(fā)的種子;長出嫩葉的種子。

師：看完后，你想對種子說些什么?

[生自由談感想]

師：是啊，就是這樣一粒小小的種子，也有著自己美妙的幻想，這節(jié)課就讓我們再一次走進(jìn)課文《種子的夢》(板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí)效果。

1、讀一讀

[詞語，齊讀兩次]

2、填一填

這篇課文是我國當(dāng)代女詩人()的作品，全詩共分為兩部分：第一部分是()-()小節(jié)，其次部分是()-()小節(jié)。

[指名回答]

3、想一想

你盼望這節(jié)課能解決哪些疑問?

[自由質(zhì)疑]

三、展現(xiàn)目標(biāo)

師：除了這幾個問題，這節(jié)課我們還有這樣幾個任務(wù)：(課件展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo))

師：為了關(guān)心大家順當(dāng)完成任務(wù)，老師還給大家?guī)砹艘话选敖痂€匙”：(課件展現(xiàn)金鑰匙內(nèi)容)

師：現(xiàn)在就帶著你這把金鑰匙來打開學(xué)問之門吧!

四、導(dǎo)學(xué)探究

課件展現(xiàn)學(xué)習(xí)提示：

1、種子生活在一個怎樣的環(huán)境里?

2、種子遇到了哪些困難?它是怎樣實現(xiàn)它的幻想的?

3、種子的幻想是什么?

[小組合作，品讀，感悟，理解。中相機(jī)插入疊詞的作用，指導(dǎo)朗讀]

[反饋溝通]：

師：用自己的話說說種子生活的環(huán)境。文中的哪一段寫出了這些?

(指導(dǎo)朗讀)

師：即使這樣惡劣的環(huán)境，種子依舊在孕育著幻想，在這個過程中，他遇到了什么困難?[自由回答]

師：面對困難，種子并沒有放棄盼望，它在——[生接讀：一點一滴地積攢著力氣]

師：在這樣惡劣的環(huán)境里，為了盼望在努力著，同學(xué)們，你們說這是一粒怎樣的種子?

(板書：不畏困難樂觀向上)

指導(dǎo)朗讀，感悟

這樣一顆種子的幻想究竟是什么呢?

[用自己的話說一說]

(板書：發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果)

五、感悟意境

詩的語言特別美麗，下面就請同學(xué)們一起來觀賞詩中美麗的語句吧!

師生激情齊頌全詩。

[小組合作，展現(xiàn)溝通。]

六、課堂延長

種子的夢是美妙的，詩人的夢是美妙的。同學(xué)們，你們的幻想呢?說說自己的幻想，用你手中的筆寫出自己的夢吧。

[生課堂練筆]

七、板書設(shè)計：(略)

學(xué)校語文五分鐘說課稿【篇4】

各位評委老師：

你們好，今日我說課的題目是《蟋蟀的住宅》。

一、說教材

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，在理解課文內(nèi)容的同時，留意體會表達(dá)的思想感情，體會課文不同的表達(dá)方法，并留意把這些方法運(yùn)用到看書的習(xí)作實踐中去。

二、教學(xué)目標(biāo)

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，同學(xué)已經(jīng)把握了一些說明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時不把同學(xué)把握說明方法作為教學(xué)的重點，因此在本節(jié)課中重點達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)問目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。力量目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的力量。培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的力量。情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)喜愛祖國語言文字、喜愛動物、喜愛自然的情感。

三、重點、難點

重點：讓同學(xué)了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。

難點：讓同學(xué)感悟蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

四、說教法、學(xué)法

長期以來始終關(guān)注老師如何教，而忽視了同學(xué)如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注同學(xué)的學(xué)法，用同學(xué)的“學(xué)”打算老師的“教”。從而引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在同學(xué)自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把同學(xué)的感悟與老師、同學(xué)溝通。

在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我預(yù)備采納以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。同學(xué)主要采納以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

五、教學(xué)流程

如何轉(zhuǎn)換同學(xué)角色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，我想讓同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

(一)、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入

同學(xué)在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家，同學(xué)會特別驕傲，能踴躍地說。再加之已經(jīng)學(xué)過《明明上學(xué)》一文，同學(xué)已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲悅耳，對蟋蟀的可愛、好玩早已牢記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，實現(xiàn)舊知遷移，為同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式作預(yù)備，也為同學(xué)進(jìn)展口語作預(yù)備。

這樣讓同學(xué)把自己的家和早已熟識的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導(dǎo)入課題。

(二)、研讀課文、自主感悟

在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計讓同學(xué)研讀課文，自主感悟。請同學(xué)快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，同學(xué)能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點：提高同學(xué)閱讀速度，達(dá)到閱讀有肯定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。

(三)、自主學(xué)習(xí)、合作溝通

1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)溝通

這個環(huán)節(jié)依據(jù)同學(xué)感愛好的問題，把同學(xué)分成幾個學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、討論蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個同學(xué)要先仔細(xì)讀書，體會自己感愛好的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想假如你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過;把你感愛好的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，假如還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號;并且估量一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。同學(xué)在自讀自悟幾分鐘后再在小組爭論溝通，共同質(zhì)疑，共同推想一下其他組同學(xué)會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓同學(xué)自讀自悟，再在小組爭論溝通，就真正達(dá)到人人動口讀書，專心體驗，實現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀同學(xué)的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計理念中引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培育同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的力量。

2、全班溝通、答記者問

同學(xué)把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能依據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會依據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小記者問。這樣促使同學(xué)自讀自悟時更仔細(xì)，在本小組溝通爭論時更合作、更投入。在同學(xué)自主解疑仍有困難時老師適時點撥，達(dá)到調(diào)動同學(xué)樂觀性，共同參加，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注同學(xué)的學(xué)法，用同學(xué)的“學(xué)”打算老師的“教”。(在此過程中適時消失CAI課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。)

由于通篇采納擬人手法敘述，同學(xué)在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的愛好，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，同學(xué)除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，同學(xué)一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗到蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點，又實現(xiàn)了學(xué)問與力量、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。(在這一過程中相機(jī)出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。)

(四)、拓展延長、情感升華

通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)溝通，已經(jīng)激發(fā)了同學(xué)對蟋蟀的寵愛和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延長、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓同學(xué)把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓舞同學(xué)用我筆寫我心，暢所欲言。然后推舉代表在全班溝通。這樣讓同學(xué)有預(yù)備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。

六、說板書

板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡潔明白，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展現(xiàn)。

九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓(xùn)練點。為此，我出示了這段話：

自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂，同學(xué)的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學(xué)還是應(yīng)當(dāng)立足于語文學(xué)科的根本，學(xué)語文，用語文。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了讓同學(xué)多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時的嚴(yán)肅起誓;想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲處調(diào)達(dá)等，通過角色的置換、想象，讓同學(xué)充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。

語文課程的“開放”、“拓展”，都必需建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視同學(xué)的獨特體驗。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)同學(xué)感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培育同學(xué)的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。教學(xué)最終一環(huán)節(jié)——誠信格言的補(bǔ)充，一方面有利于同學(xué)進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時，與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有肯定的現(xiàn)實意義，另外，為同學(xué)用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于同學(xué)學(xué)以致用，真正形成語文力量，提高語文素養(yǎng)。最終，老師還告知同學(xué)：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會去欣賞，旨在鼓舞同學(xué)走進(jìn)學(xué)習(xí)語文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語文。

學(xué)校語文五分鐘說課稿【篇5】

說設(shè)計理念：

在這一課時的學(xué)習(xí)中，我預(yù)定嘗試“初讀整體感知——再讀聚焦感悟——深讀情感體驗——讀得共生共鳴”為主要的設(shè)計思路。首先引領(lǐng)同學(xué)對文本進(jìn)行整體上的把握，然后抓住“那一曲木笛聲”作為文本解讀的突破口，讓同學(xué)通過研讀文本，觸摸詞句的溫度，傾聽詞句的聲音，更是漸漸引導(dǎo)同學(xué)從讀薄“笛聲”到讀厚“笛聲”之中，真真實切的品嘗國恥國難的痛楚至極，真真實切的感受牢記恥辱，誓寫國魂的滿腔壯志!

說教學(xué)目標(biāo)：

1、引領(lǐng)同學(xué)通讀課文，限度的促成每個層面的同學(xué)，都能將課文讀正確，讀通順，并在此基礎(chǔ)上，抓朱丹的語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用“笛聲”在如泣如訴內(nèi)心的情懷。

2、通過“讀寫拓展”等生動傾情的言語實踐活動，進(jìn)展歷練同學(xué)語言。

3、在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，從“國恥”中印證“國魂”。

說教學(xué)流程：

一、整體感知聚焦笛聲

1、示題，讀題，了解“木笛”所謂何物?引出木笛背后的故事。

2、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想方法解決讀文過程中的詞語理解障礙。

3、通過溝通朗讀令自己特殊感動的鏡頭，反饋同學(xué)初次讀文效果