江南教學設(shè)計常用版

PAGE頁碼頁碼__《江南》教學設(shè)計（常用版）《江南》教學設(shè)計《江南》教學設(shè)計作為一名老師，總不行避開地須要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的安排。優(yōu)秀的教學設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是我整理的《江南》教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友?！督稀方虒W設(shè)計1教學目標：1.相識“江、南、可”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、”1個生字，駕馭新筆畫“豎鉤”。2.會正確、流暢地朗讀課文。3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的漂亮。教學重難點：朗讀課文。讀準“江、南、可”等生字的字音。會寫“可”駕馭“豎鉤”1種筆畫。教學策略：1.字詞教學。猜謎語識字法：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)2.偏旁歸類識記：“蓮”，草字頭代表植物。3.書寫生字：“可”是合體字，老師在范寫過程中，一邊寫一邊強調(diào)新筆畫的特點。2.朗讀指導。這是學生第一次學習詩歌，讓學生試著自己讀一讀。在讀正確的基礎(chǔ)上，采納老師引導學生朗讀的方法。同時，在朗讀的過程中，引導學生要做適當停頓。在讀最終四行的時候，可以讓學生用手勢表示這4種不同的方位，感受魚兒在水中游戲時的情趣，通過文字想象畫面，體會詩歌的情趣。在熟讀的基礎(chǔ)上引導學生背誦。3.積累運用。通過觀賞畫面上挨挨擠擠的蓮葉，感受“蓮葉何田田”的美景。教學打算：關(guān)江南風景的圖片、視頻、多媒體課件教學過程：一．導入新課：1.課件出示江南水鄉(xiāng)的美景圖片：這里是漂亮的江南，請大家睜大眼睛，跟隨老師一起去漂亮的江南來一次短暫的旅游吧?。ɡ蠋熀啙嵔榻B江南是我國長江以南一帶，那里風景美麗，物產(chǎn)豐富，是聞名的魚米之鄉(xiāng)。）2.板書課題，學習生字“江、南”二．前置檢測指名讀課文，檢查學生課前預習狀況三．出示學習目標：1.隨文識記“江、南、可”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁，會寫“可、東”2個生字，駕馭新筆畫“豎鉤”“豎彎”。2.會正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的漂亮。三．個人自學：出示自學要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子，識記生字。師巡察指導四．檢查生字學習狀況1.課件出示要求會認的生字，檢查認讀生字，各種形式讀生字。2.激勵學生相互溝通記字方法，引導學生創(chuàng)建性地認記生字。預設(shè)：謎語識字：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)3.分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字駕馭狀況。老師引導學生相識新部首三點水和草字頭。提示：學習“江”，相識三點水，有三點水的字都和水有關(guān)，如：河、湖、海。4.寫字指導。（1.）課件出示生字：可，生留意視察，說說要留意的地方。預設(shè)：“可”的其次筆是豎。（2）.指名說，相機評價引導。豎鉤：從上到下行筆，到起鉤處向左上鉤出，下筆處和起鉤處應在一條垂直線上?？桑荷厦娴拈L橫要足夠長，“口”要縮小，在豎中線的左邊，新筆畫豎鉤要挺直，且在豎中線的右邊。（3）.學生練習書寫，練寫兩遍。（4）．師評，學生互評。五．合作學習課件出示合作學習要求：1.自由、流利、有感情地朗讀課文。2.江南美嗎？從文中那些語句看出來的？師巡察指導，引導，參加學生學習。六．匯報溝通指名小組匯報溝通：1.江南美嗎？從文中那些語句看出來的？看課文插圖。瞧，他們在做什么？（采蓮）課文中是怎么說的？（江南/可采蓮）?？矗@里的荷葉可真多，課文中又是怎么描述的呢？（蓮葉/何田田）。（1）怎么讀好它？聽老師讀，留意停頓（讀完后課件出示停頓劃分）。2.于是可愛的魚兒也受到了感染，紛紛跑來，就成了——（引說“魚戲蓮葉間”）魚兒會始終在一處不動嗎？它們最愛自由了，它們會怎樣？魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。指導學生讀，各種形式的讀。七．總結(jié)提升1.看視頻（預習蓮葉圖）2.比照板書總結(jié)，試著背一背。八．當堂檢測《江南》教學設(shè)計2１、學問目標：理解課文內(nèi)容，背誦課文。２、實力目標：⑴訓練學生通過自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。⑵通過領(lǐng)悟作品中創(chuàng)設(shè)的情境，培育學生的想像實力和形象思維實力。⑶通過課堂答問，訓練學生口頭表達實力。３、情感目標：⑴激發(fā)學生酷愛中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。⑵通過對詞中內(nèi)容的理解，培育學生酷愛大自然的情感。⑶通過感悟作品的無窮魅力，培育學生的審美實力。理解詞的意思；綻開想象，用自己的話描繪出詞中所創(chuàng)設(shè)的情景；感悟作品的美。自主探究法。１課時。一、新課導入師：同學們，我們以前學過很多古詩，今日我們來學習一種新的文學體裁──詞。（板書憶江南）二、簡介詞的基本學問師：同學們知道什么是詞嗎？它和學過的詩有什么區(qū)分？請同學們帶著問題閱讀課文中的“預習提示”。（學生看書并思索）生回答問題：（略）師歸納：詞與詩是中國古代文學寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，旺盛于宋朝，它的句式有長有短，能比較敏捷地反映作者要表達的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的“詞牌”，如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。三、了解作者及作品師：你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們學過他的什么詩？你能向大家對他進行了簡要的介紹嗎？生１：這首詞的作者是白居易，我們學過他的詩有《賦得古草原離別》。生２：白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩人。師介紹作者及作品的時代背景：白居易是唐代的大詩人，他的詩風平易，為后人留下了大量的詩詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。白居易在５０歲時曾先后出任過____、____刺史，秀麗的江南景色和絢麗的吳越文化給他留下了美妙的印象。《憶江南》這首詞是他晚年閑居____時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。四、自由探究，了解詞的意思師：請同學們參看課文下面的注釋，仔細讀課文，了解詞的意思。（學生自由讀文）師：同學們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢？生：這首詞講了白居易對江南美景的回憶，描寫了江南春天的漂亮景色。五、進一步品讀課文師：請同學們數(shù)一數(shù)，這首詞總共有幾句，有多少個字？生：這首詞共有五句，二十七個字。師：白居易的這首《憶江南》的確寫得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要特征，抒發(fā)了他對江南久久難以忘懷的情結(jié)。通過剛才的讀，大部分同學已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好，下面再請同學們仔細地品讀課文，你認為這首詞哪些地方寫得好，好在哪里？讀完后可以相互之間進行探討、溝通，也可以將你自己的感受及溝通后的體會在紙上記錄下來。（學生仔細讀課文，進行溝通）六、引導學生進行作品賞析師：請同學們停下來。剛才同學們再一次品讀了課文，并相互間進行了探討和溝通，我信任大家對這首詞的無窮魅力應當有了自己獨到的感受。下面，請同學們站起來談一談你心中的感受，與大家一起來品嘗這首詞的精妙所在。生１：我覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。師：這兩句好在哪里？生１：這兩句是這首詞中寫景的句子，作者描寫了“江花”和“江水”這兩種主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。師：很好。的確，這兩句是這首詞中的名句，千百年來始終被人們傳誦。誰接下來談談自己的感受。生２：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。師：那么，你的感受又是什么呢？生２：這兩句話運用了對偶的手法，句式工整，讀起來朗朗上口。生３：我覺得這兩句還有一個好處，就是句子運用了比方的手法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍草，比方特別恰當，增加了文章的美感。師：剛才這兩位同學說得特別好，他們從不同的修辭角度上品嘗了文章的妙處，其他同學還有什么新的見解。生４：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。師：那么請談談你的見解。生４：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物許多許多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認為景選得好。師：哦！快講講你的創(chuàng)見。生４：我喜愛畫畫，我覺得江花和江水一紅一綠，能給人劇烈的視覺效果和光芒耀眼的感覺。師：你的見解真是很獨特，也說得特別好。老師信任你將來肯定會成為一個很有成就的畫家。生５：我覺得“憶江面”這個詞牌用得好。師：你覺得作者選用這個詞牌好在哪里？生５：老師前面說了，詞牌與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個詞牌，題目剛好與內(nèi)容吻合，從題目上就可以看出作者對江南的無限眷戀和思念。七、引導學生打開思路，進一步激發(fā)學生的探究欲望師：你很會思索問題，也說得很好。剛才前面的同學都是圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句來談的，而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及作者的思想情感上來。希望其他的同學也能像你一樣把思維的大門放開，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地思索問題。生６：我覺得文章的最終一句“能不憶江南？”寫得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應，使作品顯得很完整。師：很好?，F(xiàn)在同學們的思路被打開了。我希望后面同學的見解更加精彩。生７：我覺得首句“江南好”這一句好。這一句既回應了標題“為什么要憶江南”，又很自然地引出了后面作者對江南春天美景的回憶與描述。師：你講得真不錯。生８：我覺得其次句“風景舊曾諳”這一句也不錯。師：說說你的看法。生８：這一句說明白江南美景對作者來說是特別熟識的，也是作者難以忘懷的，以致引起作者在十多年后還對它難以遺忘，思念不已。師：同學們真是說得太好了，還有沒有更加精彩的見解？生９：我覺得詞的末句“能不憶江南？”句式用得好。作者是用疑問的形式表達確定的語氣，體現(xiàn)作者對江南美景的贊揚與無盡的思念，而運用疑問句則更加劇烈地表達了作者的思想感情。這與上期所學的《海上日出》的結(jié)尾“這不是宏大的奇觀嗎？”有異曲同工之妙。師：你真不簡潔，不僅能體會這首詞的妙處，還能聯(lián)系到前面所學的學問。生１：老師，我還是覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠好藍”這兩句最好。《江南》教學設(shè)計3一、導入1、（聽錄音：水流聲）這是什么聲音？2、這是浩浩的長江水向東流的聲音，出示：jiang，拼讀，師范寫“江”（“江”的左邊是“三點水”，右邊是“工”）（生：書空）3、誰能給“江”找個摯友，（組詞）（長江）4、看長江流域的地圖：這就是長江，在長江的南岸被稱為江南，長江的北邊，被稱為江北。我們張家港就在長江的南岸，而且就緊靠長江，因此，我們這里也是江南。5、過度：我們江南不僅景色美麗，而且物產(chǎn)豐富，魚蝦鮮美，稻谷飄香，所以人們稱江南為“魚米之鄉(xiāng)”。古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘，這就是我們今日要學習的第3課江南（指導讀課題）出示課文二、初讀課文1、請小摯友自己來讀這首民歌，要求：讀準字音，讀通句子。有困難的同學可以讓同桌，或前后的小摯友來幫助一下。2、指名讀，（請同學幫助他訂正）3、現(xiàn)在我們請來了一個叔叔，聽聽他是怎樣讀這首古詩的。（聽錄音朗讀）4、這位叔叔讀得好不好？現(xiàn)在就讓我們來學一學這個叔叔。5、同桌自由讀6、檢查，（指名讀）請同學來評一評。7、齊讀三、細讀課文1、讀了這首古詩，我們仿佛看到了漂亮的（貼荷花圖）和可愛的（畫小魚）2、介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實叫“蓮蓬”，（貼蓮蓬圖），長在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時候，漂亮的姑娘們（貼姑娘的采蓮圖）就會唱著歌兒，劃著小船，在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個采蓮的好地方！誰來讀第一行，夸夸我們的江南。3、指導朗讀第一句4、接著看圖：這里的荷葉長得怎么樣？（碧綠碧綠的、層層疊疊、挨挨擠擠）（荷葉許多許多）師畫層層疊疊的荷葉，這么多的荷葉，其次句中有個詞語就寫了荷葉的多，猜一猜是哪個詞？指導讀：田田5、指導朗讀其次句6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛的小魚在干什么呢？它們歡樂嗎？為什么這么歡樂？（師用“有的……有的……還有的……”說話）師畫小魚。（師：它們一會兒游到中間、一會兒游到東、一會兒游到西、一會兒游到南、一會兒游到北，玩得可真快樂啊。）7、表演：誰情愿也變成一條在蓮葉下嬉戲、玩耍的？請生表演，體會小魚的歡樂。8、指導快樂地朗讀下面的5句詩。9、小結(jié)：漂亮的江南水鄉(xiāng)有多姿的荷花，迷人的蓮子，游戲的魚兒，真是讓人流連忘返。10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。四、拓展延長1、漂亮的荷花，深深地吸引了老師，于是老師就收集了許多漂亮的圖片，現(xiàn)在我們就來開個荷花展。出示：荷花的圖片2、正因為荷花的漂亮，讓很多詩人寫下了贊美它們的詩篇，老師找來了一首，（投影）指導讀一讀。3、荷花是漂亮的，我們江南還有許多更漂亮的景色，下課后，小摯友去收集一下贊美江南的圖片或者詩歌。五、寫字我們的家鄉(xiāng)就是漂亮的江南，作為一個江南人，我們感到傲慢驕傲，所以現(xiàn)在我們就把這個江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣漂亮。師范寫生描紅其次課時一、復習1、認讀詞語：江南、采蓮、蓮葉間、東西南北2、指名朗讀課文3、填空：江南（），蓮葉（）。魚（）蓮葉（）：魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（）。二、指導背誦１、學生集體、個別背誦２、輕聲練習有感情地背誦。三、資料展示：江南物產(chǎn)豐富，景色美麗，上節(jié)課讓學生收集的材料現(xiàn)在我們就來展示一下。四、指導書寫：可葉西魚１、書空筆順（出示筆順）２、指導學生按筆順描紅３、學生練習描紅，老師巡回指導。４、指導學生在田字格中臨寫《江南》教學設(shè)計4教學目標駕馭東晉的偏安；南朝的____；江南地區(qū)的開發(fā)。通過老師指導學生自學，使學生了解東晉、南朝時期的____、經(jīng)濟特點，培育學生____歷史問題的實力；通過對南朝的經(jīng)濟為什么能夠發(fā)展的____，培育學生綜合事物的實力。通過對教材的____，使學生相識到：江南經(jīng)濟的發(fā)展是北南雙方勞動人民共同辛勤開發(fā)的結(jié)果；勞動人民是推動社會前進的動力。教學建議地位____本課地位在教材中從其內(nèi)容和篇幅上講都不重要，其中“東晉的偏安”“南朝的____”“江南地區(qū)的開發(fā)”三節(jié)中，只有“江南地區(qū)的開發(fā)”一節(jié)是必講內(nèi)容。重點____江南經(jīng)濟開發(fā)的主要表現(xiàn)。此時期經(jīng)濟發(fā)展的重要特點是江南經(jīng)濟發(fā)展并縮小了南北經(jīng)濟的差距，因此重點講解經(jīng)濟發(fā)展的詳細表現(xiàn)可以使學生具體了解南方發(fā)展的詳細狀況。難點____江南經(jīng)濟開發(fā)的主要緣由。三國兩晉南北朝時期封建國家的____和常見的戰(zhàn)亂從總體上是不利于經(jīng)濟的發(fā)展，使經(jīng)濟發(fā)展缺乏必要的安定的社會環(huán)境，那么，為什么在動蕩的時期，江南地區(qū)的經(jīng)濟卻能夠得以發(fā)展，學生不簡單理解，須要老師具體講解。重、難點突破方案關(guān)于“江南地區(qū)的開發(fā)”既是本課的重點也是本課的難點。老師應重點講解。建議老師分為三部分學習，即“江南地區(qū)的開發(fā)”的緣由、表現(xiàn)和影響。其中表現(xiàn)和影響可以指導學生通過閱讀自己學習?！敖系貐^(qū)的開發(fā)”的緣由，建議學生探討“為什么在動蕩的時期，江南地區(qū)的經(jīng)濟得以開發(fā)”，從而使學生相識到：三國兩晉南北朝時期封建國家的____和常見的戰(zhàn)亂從總體上是不利于經(jīng)濟的發(fā)展，使經(jīng)濟發(fā)展缺乏必要的安定的社會環(huán)境，此時期封建經(jīng)濟仍舊得到了發(fā)展，就其緣由是：①整體的____之中尚有局部的統(tǒng)一；②整體的動蕩中尚有局部的安定，從地理范圍看此時動蕩多在北方，南方自三國至南朝始終較為安定，為生產(chǎn)發(fā)展供應了有利條件；③統(tǒng)治者自身的重視也促進經(jīng)濟的發(fā)展。④民族的交往也推動了經(jīng)濟的發(fā)展，北方富有生產(chǎn)閱歷的農(nóng)夫帶來生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)資料，為躲避戰(zhàn)亂而南遷，均促進了南方經(jīng)濟的發(fā)展和南北經(jīng)濟差距的縮小。教法建議關(guān)于“東晉的偏安”、“南朝的____”兩節(jié)，雖然是教材中的閱讀內(nèi)容，但是假如學生不了結(jié)這段歷史，就不行能駕馭以后所學習的歷史學問。因此，建議老師通過串講使學生弄清這段歷史。教學設(shè)計示例教學重點：江南經(jīng)濟開發(fā)的主要表現(xiàn)教學難點：江南經(jīng)濟開發(fā)的主要緣由教學過程：導入新課：老師首先提問：西晉時期統(tǒng)治者對內(nèi)遷各族實行的奴役和剝削政策都包括哪些內(nèi)容？____西晉王朝的少數(shù)民族是誰？在得到學生的正確回答后，老師進行總結(jié)：由于階級沖突和民族沖突的激化，導致了西晉統(tǒng)治的滅亡。那么在這個短期統(tǒng)一后中國社會進入到什么階段了？此階段為什么政局雖然動蕩，南方經(jīng)濟卻能快速發(fā)展我們不妨讀讀這段歷史，探個原委。一、東晉的偏安老師指導學生閱讀教材中“東晉的偏安”一節(jié)，并出示下列圖表，朝代建立者時間時間西晉東晉進行表格的填寫，進行舊學問的復習和新學問的學習。同時通過學問的補充，使學生了結(jié)當時東晉____的特點，了解：“王與馬共天下”。二、南朝的____（420～589）老師出示以上《南朝更替表》，通過學生閱讀教材和此表，讓學生回答：①南朝包括幾個朝代？②他們的都城在哪里？③從三國到南朝共有幾個國家定都____（建業(yè)、建康）？答案：南朝包括宋、齊、梁、陳四個朝代，定都建康即今____。____有“六朝古都”的美譽，其六朝是指：吳國、東晉、宋、齊、梁、陳。三、江南地區(qū)的開發(fā)1、江南地區(qū)開發(fā)的緣由老師先讓學生閱讀教材，然后提出問題：在三國兩晉南北朝時期，____上的特點是局勢動蕩，王朝更迭頻繁，但也正是這一時期，江南的社會經(jīng)濟卻得到快速的開發(fā)與發(fā)展。這是為什么？學生看書、探討，估計學生可能會回答出書中所列表面緣由，老師可在此基礎(chǔ)上進行引導。使學生從經(jīng)濟發(fā)展的條件如社會條安定、勞動力、勞動工具等方面進行____。最終老師作總結(jié)：①江南經(jīng)濟的開發(fā)，是在南方相對安定時發(fā)生的。說明戰(zhàn)亂破壞社會生產(chǎn)力，安定促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。②北方勞動人民大量南遷，為南方增加勞動力，帶去中原先進的生產(chǎn)技術(shù)，南北方勞動人民共同努力的結(jié)果?？梢姷貐^(qū)間的經(jīng)濟技術(shù)溝通，可使先進生產(chǎn)技術(shù)得以推廣，促使落后地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。③各族人民共同努力，相互學習，結(jié)果是加深了交往，促進了融合。④因地制宜地進行開發(fā)。2、江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)此為本課重點，老師仍舊指導學生閱讀課文，總結(jié)出江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)，估計學生可以完成下列內(nèi)容。農(nóng)業(yè)：水稻栽培技術(shù)有了提高，起先運用綠肥、牛耕和糞肥也推廣普及，南方稻米產(chǎn)量超過北方，北方粟、麥等旱田作物南移，水碓、水磨廣泛運用，圍湖造田；手工業(yè)：東晉南朝養(yǎng)蠶繅絲技術(shù)比前代大為提高，____、____是江南絲織品生產(chǎn)最多的地方。江南織錦技術(shù)得到普及與提到。____、____的冶鐵水平也很高。制瓷技術(shù)有了明顯的提高，瓷器成為普遍的生活用具，青瓷、白瓷的燒制技術(shù)都很有特色。紙的生產(chǎn)不僅質(zhì)量精致，而且數(shù)量很大3、江南地區(qū)開發(fā)的影響老師干脆指出江南地區(qū)的開發(fā)，有利于江南交通網(wǎng)形成，商業(yè)活躍，城市旺盛。板書設(shè)計江南地區(qū)的開發(fā)一、東晉的偏安二、南朝的____三、江南地區(qū)的開發(fā)1、江南地區(qū)開發(fā)的緣由2、江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)3、江南地區(qū)開發(fā)的影響《江南》教學設(shè)計5《憶江南》是唐代詩人白居易老年回憶江南風景寫的，共有三首，這是第一首。這首詞圍繞江南的特征“江花”“江水”詳細描寫春天景物的美，抒發(fā)了自己酷愛、懷念江南美景的情感。了解兩首詞的意思，依據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。１、學習古詩《憶江南》，熟讀古詩。２、理解古詩大意，體會詩中意境。一、導入新課１、以前同學們學過許多古詩，今日我們來學習這首詞。（板書：憶江南）２、同學們知道什么是詞嗎？３、讀讀這兩首詞，想想詞和學過的古詩有什么區(qū)分？二、學習《憶江南》１、以師生談話的形式介紹作者：⑴你知道這首詞的作者是誰嗎？以前是我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學生自由說，可依據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）⑵補充：白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。２、簡介時代背景：白居易在５０歲至５５歲期間，曾先后到江南名郡____、____出任刺史，秀麗的江南景色和絢麗的吳越文化給他留下了美妙的印象。他晚年回到____閑居后，還時?；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在６７歲時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。３、解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在____，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。4、自主探究，了解詞的意思：⑴自由讀，說說這首詞主要講的是什么？⑵再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。⑶小組內(nèi)探討溝通自讀狀況：小組內(nèi)相互溝通：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題登記來，待全班溝通時共同解決。⑷全班匯報溝通，各小組之間、同學之間相互補充，有不同看法可以爭議：要點如下：首句“江南好”，直寫“江南”之所以值得回憶，一個既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚之意與憧憬之情也盡寓其中。同時，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，是自己舊時早就感受到、體驗過、熟識了的，并非得之傳聞。這就既落實了“好”字，又照應了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。那么，江南的好風光原委“好”在哪里？在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開拓了一個新的詩境。三、四句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。指導學生反復朗讀、細致體會這兩句，想像畫面，用自己的話描述出來：春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照耀在江邊盛開的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍）。如此劇烈的色調(diào)渲染，給人留下了濃得抹不開的光芒耀眼的劇烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互襯托，充分顯示了作者擅長著色的技巧。篇末，以“能不憶江南？”收束全詞，通過反問既托出身在____的作者對江南春色的無限贊美與懷念，又造成一種悠遠而深長的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。這首詞，寫的是詩人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失為大手筆。⑸有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的美麗景色，感受作者寫法之妙。三、品嘗感悟，有感情地朗讀思索：１、《憶江南》這首詞哪些地方是依據(jù)江南的特點來寫？寫出了一幅什么景象？最終一句改成陳述句。好不好？為什么？２、有感情地朗讀，溝通，總結(jié)朗讀方法：用江上的朝日和江邊的鮮花作襯托，形象顯明，寫江花用紅勝火不僅有色調(diào)，而且表現(xiàn)出一種生氣勃勃、蒸蒸而上的景象。四、拓展性練習１、以自學自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》也可自己選擇描寫春天的詩詞來學習。２、溝通自學狀況。３、讀一讀、背一背。《江南》教學設(shè)計6教學目標:1、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達的思想感情。3、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重點：反復誦讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學生背誦課文，理解詩句的意思。教學難點：學習作者借物抒情的方法，感受古詩語言和意境的美。教學用時：0.5課時教學打算：多媒體教學過程：一、實行詩歌朗誦賽，引入新課，理解詩題，感受美。1、分組實行小型詩歌朗誦賽（側(cè)重寫景方面的詩）2、點擊課件出示配景詩《江南春》，板書課題：江南春（師）江南指的是長江以南，大家對江南應當并不生疏，能不能回憶一下，哪些詩人曾帶我們巡游過江南的美景？學生誦讀有關(guān)描寫江南的詩詞。如《憶江南》《泊船瓜洲》等。3、（師）“春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢？學生誦讀有關(guān)描寫春景的詩詞。如《游園不值》《惠崇春江晚景》等。4、（師）江南之春是一番怎樣的美景呢？（生發(fā)揮想像，自由表達）我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。二、整體感知，初步自學古詩，品詞析句，體會美。1、（師）詩是無形畫，畫是有形詩，聽朗讀，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（點擊課件，出示景——詩——配樂朗讀。讀后讓學生依據(jù)自己的想像自由表達。）2、學生自由朗讀古詩，比照注釋，理解詩意。（借助工具書或依據(jù)須要進行探討探討，合作式學習）留意讀準生字的音，視察生字的形，老師隨機點撥提示學生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，留意讀正確、寫正確。然后抽讀，齊讀。3、（師）詩中描繪了哪些景物呢？把詩中描寫描寫景物的詞畫出來。啼鶯綠樹紅花水村山郭酒旗風寺廟樓臺煙雨4、（師）依據(jù)自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達的意象。寬闊的千里江南黃鶯在歡快地歌頌叢叢綠樹映著簇簇紅花傍水的村莊依山的城郭迎風招展的灑旗數(shù)不清的寺廟迷漫的煙雨5、（師）想像這是一幅什么樣的江南春景圖？（江南地域?qū)掗煟壕胺备??！扒Ю铩敝畠?nèi)，到處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌頌；“千里”之內(nèi)，水村山郭，到處酒旗飄揚；“千里”之內(nèi)，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊重，樓臺隱現(xiàn)。霏霏細雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。）三、理解詩意，感悟情1、面對同一情境，不同的人會有不同的感受，因為每個人的相識和經(jīng)驗都是不同的，你揣測杜牧當時是懷著怎樣的心情寫下這首詩的呢？這種心情在詩中是如何表現(xiàn)出來的呢？2、學生有的認為杜枚是愉悅的，有的認為他當時是有些傷感的，結(jié)合課文及當時的社會背景讓學生綻開辯論。3、（師）詩人在在贊美風景秀麗的江南時，暗含著對祖國命運深深地憂慮，他是借景抒情，這是古詩常用的表現(xiàn)手法。（例舉《夜泊秦淮》等詩進一步說明）板書設(shè)計：江南春杜牧千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！督稀方虒W設(shè)計7教學要求1、學會本課生字，理解有這些生字組成的詞。2、理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。教學時間兩課時第一課時一、看圖導入1、看圖圖上畫了些什么？這是什么時候？在什么地方人們在干什么/這是一幅漂亮的江南水鄉(xiāng)圖景。二、____課題三、初讀指導1、范讀課文2、自由輕聲讀課文3、檢查自學效果出示詞語指名讀，齊讀。四、教學生字詞語1、練習書空其次題2、____字形指導書寫江：三點水，右邊是“工”。南；下面不是羊。葉；口字旁，右邊是十田魚西北可引導學生自己____其次課時一、復習指名朗讀課文，要求讀正確。二、精讀訓練1、第一行：江南可采蓮（引導學生理解詞句義）2、其次行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）3、第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。通過看電視來看魚兒游戲的情景。指導朗讀，讀出興奮的語氣三、鞏固有感情的朗讀課文背誦課文四、小結(jié)五、作業(yè)：記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。小結(jié)：這種讓學生自主探究得到的理解信任會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。教學反思《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，本詩寥寥幾筆就勾畫出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。本詩共七行兩句，前兩行干脆描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水游戲。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色調(diào)顯明，形象逼真，呈現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的漂亮畫卷?？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來心情開心，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。學生通過學習古詩可初步體驗到詩中精彩的語言，受到古詩文的熏陶?？梢寗偨佑|漢字的一年級學生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有肯定的難度。這就必需由我們老師通過創(chuàng)設(shè)情境，指導學生看圖突破教學的重點、難點。一、揭題激趣，感受美。新課一起先，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng)，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看，請小摯友說說江南是個什么樣的地方二、讀誦詩句，感悟美。請小摯友們讀讀詩歌。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂密鮮亮的特點。我讓學生讀課文理解什么叫“何田田”？看圖，老師引導：現(xiàn)在，呈現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹趯W生溝通后，老師引導朗讀：“小摯友們說得真美。老師似乎也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來?！奔钔瑢W站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必需反復地讀。但我不提倡機械的反復讀，因為這樣做會大大降低學生讀書的愛好，嚴峻壓制他們身心的發(fā)展。低年級學生的表現(xiàn)欲很強，在指導背誦上，可以采納表演背的方法，對于這個學生很感愛好，這樣課堂氣氛就比較活躍，收到了良好的效果。三、讀中想畫，觀賞美。接下來我請小摯友們看畫面，猜一猜“蓮葉何田田”是寫蓮葉怎么樣的以圖解詩，以讀代講，用想象把詩句還原成畫面，把學生帶入夢中的江南，自然地讀出了贊美之請。還沒讀到“魚戲蓮葉間”時，學生顯得有點坐不住了，一年級的小孩子自控實力差，很難把一節(jié)四非常鐘的課堅持究竟，于是，我靈機一動，話鋒一轉(zhuǎn)，說：小摯友們，情愿跟著老師劃著小船到“蓮葉田田”的湖里去采摘蓮子嗎這么一說，小摯友們的精神忽然又來了，我因勢利導——“那就讓我們劃起槳兒，去觀賞蓮葉田田吧!”話畢，輕輕地劃了起來，小摯友們也都學著他的樣子，進入了情境，有的小摯友動作太大了，影響到了同桌的小摯友劃槳，于是我說：“我們可要輕輕地劃小船哦，別碰疼了蓮葉，碰傷了荷花哦!”小摯友們都是和善的，聽我這么一說，抓緊放慢了速度，劃得很輕很輕，好象真的是泛舟湖上一樣，入情入境，就在小摯友們快樂劃著小船的時候，我突然叫起來：哎呀，快看一小魚，我接著吟誦：魚戲蓮葉間——有意拖長了聲調(diào)，小摯友們沒跟著接，于是我又接著說：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西——小摯友們明白了，有的說：魚戲蓮葉南。有的說：魚戲蓮葉北。就這樣，由發(fā)覺小魚的驚喜而發(fā)出的叫聲不絕于耳，當時那場面的喧鬧和劃船的歡快溢于言表。這五句幾乎相同的詩句，原來學生是很難讀出層次感的，讀這五句詩時，大部分學生不解其味，只知道有魚，與上句斷開理解，抓的是“魚戲”。卻不知道此處是“互文見義”的手法，經(jīng)這么一劃槳，一發(fā)覺，一驚喜，一叫喊，小摯友們茅塞頓開，馬上領(lǐng)悟到了這五句詩是采蓮人的驚喊，再指導朗讀自然也就輕松得多了。這首詩簡潔易讀,瑯瑯上口，故無須在背誦上花較多時間，應著重指導學生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。在指導朗讀詩的其次句時，因為這一句中許多部分相同，所以學生讀起來會沒有精神，設(shè)計老師口述魚兒游戲的情景，讓學生表演一條條愉快的小魚，盡情“游來游去”的環(huán)節(jié)，學生很活躍，達到預先的目的?！督稀方虒W設(shè)計8教學說明第19課《江南地區(qū)的開發(fā)》是人教版新課標歷史試驗教材（七年級上冊）中的教學難點之一，我從以下四個方面思索本課的教學。一、依據(jù)《全日制義務教化歷史課程標準（試驗稿）》（以下簡稱“新課標”）的“內(nèi)容標準”，總體把握教材內(nèi)容“江南地區(qū)的開發(fā)”一課共有三個子目、四個內(nèi)容，即西晉的興亡、內(nèi)遷的各民族、淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)。本課從宏觀上簡要介紹了魏晉南北朝時期的主要歷史。按傳統(tǒng)的教學思路，以上四個內(nèi)容中的前三個內(nèi)容應當更重要一些，江南地區(qū)的開發(fā)一目則為次要內(nèi)容。新課標在的“內(nèi)容標準”中這樣要求：“說出人口南遷和民族交往促進了江南開發(fā)的史實”。而對于本課的其他內(nèi)容則沒有明確要求。于是我依據(jù)新課標，結(jié)合教材內(nèi)容，認為本課可以圍繞“江南地區(qū)的開發(fā)”這個主題來把握。前兩目“西晉的興亡”和“內(nèi)遷的各族與淝水之戰(zhàn)”，可以視為“江南地區(qū)的開發(fā)”的背景緣由。教材介紹了人口南遷和民族交往的緣由和史實。第三目講解并描述的是江南地區(qū)開發(fā)的結(jié)果和表現(xiàn)。因此，本課教學時要緊扣課標明確要求的“江南地區(qū)的開發(fā)”這個內(nèi)容進行，解除了按朝代的更替或____對峙等主線把握教材的思路，把看似散亂的三目、四個內(nèi)容，按江南地區(qū)開發(fā)的緣由和結(jié)果來處理和把握，使歷史線索更簡潔，本課教學主題也更明確。在此基礎(chǔ)上，我把教學重點定為江南地區(qū)開發(fā)的史實和緣由。二、從關(guān)注學生的愛好動身，調(diào)整教材的依次愛好是最好的老師。從對學生的各項調(diào)查中發(fā)覺，影響學生歷史學習愛好的因素除去好用性差之外，一項重要因素是歷史老師喜愛按部就班地根據(jù)教材講課。歷史學科有很強的時間性和空間性。所以，教學中按時間依次、空間依次、歷史的因果關(guān)系等思維方式講解并描述歷史、學習歷史的方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對學生思維的挑戰(zhàn)。從教化學的探討來看，具有挑戰(zhàn)性思維的問題，能夠極大地調(diào)動人類思維的主動性和主動性。為了調(diào)動學生學習的主動性、主動性，從而最終激發(fā)學生學習歷史的愛好，我調(diào)整了教材的依次，將教材的第三目調(diào)到最起先講授，將前兩目調(diào)整到后面來學習，即先講江南地區(qū)的開發(fā)這個“果”，后談江南地區(qū)開發(fā)的緣由。將因果關(guān)系的慣性思維方式，變更為逆向推理思維方式，由結(jié)果探究緣由，挑戰(zhàn)學生的思維，力求讓學生在挑戰(zhàn)中以主動主動的狀態(tài)學習本課內(nèi)容。三、從轉(zhuǎn)變學生的學習方式和老師的教學方式入手，設(shè)計教學活動本次課程改的最終目的是：從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習方式和老師的教學方式。提倡學生的合作性學習、探討性學習，使學生駕馭終身必備的基礎(chǔ)學問和學習方法；老師由傳統(tǒng)的學問傳授者變?yōu)閷W生學習的指導者、參加者和合作者。這兩種轉(zhuǎn)變是一個量的積累過程。我在設(shè)計本課的教學活動時，力求在這兩個轉(zhuǎn)變上有肯定的體現(xiàn)和反映。本課的教學活動設(shè)計思路為：老師指導學生主動地獲得學問，了解基本的歷史線索，駕馭歷史學習的基本技能和方法，并有肯定的情感體驗。為此，我支配了兩大教學活動：1.讓學生分小組帶著“江南地區(qū)的地理范圍”和“江南地區(qū)的開發(fā)成就”這兩個問題讀《江南地區(qū)的開發(fā)圖》；2.學生在探究江南地區(qū)開發(fā)的緣由時，我設(shè)計了“假如我生活在魏晉南北朝時期的北方，會不會遷移到南方”這個問題。這樣設(shè)計的目的，一方面是強調(diào)學生在讀圖時要留意的問題，讓學生在讀圖解決問題的過程中駕馭讀圖的基本方法，同時培育學生閱讀歷史地圖的基本技能，并且進一步加強學生間學習的合作性；另一方面，引導學生自主地了解當時北方的戰(zhàn)亂狀況，然后遷移學問，解決問題。四、以引導學生關(guān)注身邊的歷史為目的，支配學生的探討活動歷史與現(xiàn)實有著很多的相像，學習歷史是為了更好地把握現(xiàn)在和將來，所以歷史教學要引導學生關(guān)注身邊的歷史，關(guān)注當今的社會問題，將歷史與現(xiàn)實有機結(jié)合起來。為此，我由“開發(fā)”一詞引入，讓學生將當今的各種開發(fā)活動與歷史上江南地區(qū)的開發(fā)聯(lián)系起來，拉近距離，貼近學生生活。在課堂教學的最終，支配了學生的探討活動。主要探討了以下三個問題：1.歷史上的這次人口南遷在本地留下了哪些痕跡？2.這次江南地區(qū)的開發(fā)對我國經(jīng)濟的發(fā)展有什么影響？3.通過本課的學習，你認為對當今的開發(fā)活動可以獲得哪些啟示和借鑒？設(shè)計的思路是：指導學生關(guān)注本地的歷史，關(guān)注身邊的歷史。懂得學習歷史可以更好地為現(xiàn)實服務。教案設(shè)計一、教學目標（一）學問與實力學生通過學習，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實。明確淝水之戰(zhàn)的時間、背景、經(jīng)過和影響。學習了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)得到開發(fā)，農(nóng)業(yè)、水利、手工業(yè)等發(fā)展較快的史實。通過探究江南地區(qū)開發(fā)的緣由，了解到自東漢末年以來北方少數(shù)民族不斷內(nèi)遷，北方長期戰(zhàn)亂、人口大量南遷及江南地區(qū)開發(fā)的緣由。南遷人口帶來了大量的勞動力和先進的生產(chǎn)技術(shù)，加上南方優(yōu)越的自然環(huán)境和相對安定的社會環(huán)境，促成了南方經(jīng)濟的發(fā)展。（二）過程與方法1.學生分組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，進一步了解閱讀歷史地圖的方法──通過圖例讀地圖，感知歷史地圖中一些直觀的有效信息。2.組織學生探究江南地區(qū)開發(fā)的緣由，一方面有利于學生主動性的調(diào)動，另一方面用“問題解決”的方法引導學生自主學習相關(guān)歷史學問，自主解決問題。3.通過創(chuàng)設(shè)歷史情境話題：“假如我生活在魏晉南北朝時期會不會南遷？”讓學生理解魏晉南北朝時期北方戰(zhàn)亂的嚴峻程度，并對新學問進行遷移。（三）情感看法與價值觀學生在探究江南地區(qū)的開發(fā)緣由的過程中，相識到和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提條件。引導學生關(guān)注本地區(qū)在歷史上的發(fā)展狀況。（四）教學的重點、難點及處理本課的主題是“江南地區(qū)的開發(fā)”。本課的重點是江南地區(qū)開發(fā)的史實和緣由。本課的難點是內(nèi)容多、頭緒多，教學重點內(nèi)容不突出。從三國以來，江南地區(qū)逐步得到了開發(fā)，表現(xiàn)在興修了很多水利工程，農(nóng)業(yè)的發(fā)展和進步，手工業(yè)的發(fā)展等方面。緣由主要是東漢末年以來____不穩(wěn)定，加上北方少數(shù)民族不斷內(nèi)遷，北方長期戰(zhàn)亂，造成大量人口南遷，南遷人口給南方帶來了大量的勞動力和中原先進的生產(chǎn)技術(shù)，從而促進了江南地區(qū)的開發(fā)。采納小組先研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，從了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)開發(fā)的狀況入手，突出“江南地區(qū)的開發(fā)”這一教學內(nèi)容。以引導學生探究江南地區(qū)開發(fā)的緣由為主線，將西晉的興亡和內(nèi)遷的各族、淝水之戰(zhàn)視為背景緣由來處理，突破本課難點。二、教學方法問題解決、自學探討法（一）課前導學了解本地區(qū)是否經(jīng)驗過這次開發(fā)，有什么歷史的痕跡？（二）教學XX點1.學生分小組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，解決幾個問題，進一步強化合作學習的意識，同時訓練學生閱讀歷史地圖的技能，并關(guān)注自己家鄉(xiāng)在歷史上的發(fā)展狀況。2.組織學生探究江南地區(qū)開發(fā)的緣由，激發(fā)學生學習這段歷史的愛好，通過歷史事實使學生獲得只有和平、安定的社會環(huán)境才能發(fā)展經(jīng)濟的情感相識?！督稀方虒W設(shè)計9教學目標1、讀背全文。2、理解大意，駕馭學習古詩基方法。3、體悟情感，積累經(jīng)典。教學重點、難點1、朗讀2、體悟教學過程導入：同學們，上課前我們先做個小題目。這個題目很好玩，大家聽好啦。假如說美酒叫瓊漿，美食叫瓊酥，美花叫瓊葩，美玉叫瓊瑤，美貌叫瓊姿，美文叫瓊章，那么，____為什么簡稱瓊？（因為____美）____很美，神奇浪漫的天際海角，風情萬種的____，舉世矚目的博鰲……陽光，沙灘，海浪，椰林，還有熱忱的____人。____一年四季，花開不斷春意濃。今日，我將帶領(lǐng)大家進入勝日尋春單元，去詩中找尋春之美。板書課題。讀題。絕句是什么意思。這首詩的作者是杜牧。出示杜牧簡介。我們在讀經(jīng)典時，關(guān)注一下作者的生平，對更好地駕馭詩作有很大的幫助。一、整體把握，概讀全詩１、自由讀２、抽學生個別讀３、劃上節(jié)奏依節(jié)奏讀４、全班齊讀５、這首詩寫的是什么？（江南春）江南春景如何？（美）。二、咬文嚼字，細讀全詩真要品出江南美，還須要我們到每一句里去咬文嚼字，綻開豐富的聯(lián)想和想像，１、出示第一句，讀：千里鶯啼綠映紅a、拿出筆來，從這句詩里選一個字，圍繞江南春景，咬一咬，嚼一嚼，寫一個詞，或?qū)懸痪湓挘胂褙S富的同學還可以寫一段話。b、江南春當然美，你看，千里都是鶯歌燕舞，柳綠花紅呢。（讓學生質(zhì)疑，千里并非實數(shù)，而是概數(shù)，極言多。）原來，這個“千里”，并非“一千里”，而是“到處”的意思。其實，古詩詞中，千、萬、九等數(shù)字都代表很大、許多等意，有許多類似的例子，（詩句可由學生自己回顧出來：千金散盡還復來。千里共嬋娟。千樹萬樹梨花開。千山鳥飛絕等。）假如說我們____椰林多，那就是：（千里椰林；）碧浪多，那就是：（萬里碧浪。）c、怎么讀，才能讀出“千里”之感。（生讀，拖長“千里”）d、江南美，聲美色也美。２、出示其次句：水村山郭酒旗風同學們，第一句詩被同學們嚼得繪聲繪色，我們再來品品其次句(生動筆，發(fā)揮想象，品其次句圖景)?！八迳焦笔庆o默的，“酒旗”是招展的，這一句，被同學們字斟句酌，又嚼出了一種動靜結(jié)合的美。怎么讀才能讀出靜動之變。（生讀，低讀靜高音讀動）３、出示第三四句：南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。a、讀讀這兩句詩，你能圍繞江南春景，寫一句話或者寫一段話嗎？煙雨蒙蒙，多像一幅淡淡的水墨畫。輕輕地，縹緲的聲音讀b、這里又有一個數(shù)字：“四百八十”，南朝是不是建了四百八十座寺廟呢？在《南史·郭祖深傳》說：“都下佛寺五百余所，窮極宏麗”，說明南朝的寺廟有五百余所，杜牧應當寫“南朝五百余座寺，多少樓臺風雨中”，不是更多嗎？（生揣測）同學們的揣測有許多，的確，正如剛才這位同學所說，古人對四八這兩個數(shù)字是比較喜愛的。比如“四”，梅蘭竹菊為四君子，紙墨筆硯為文房四寶，琴棋書畫為文人四藝，天下為四海?？梢姽湃藢λ淖智橛歇氱姟！鞍恕弊志透嗔?，你知道哪些含數(shù)字八的成語？（友情深：八拜之交，官清廉：八府巡按；會周旋：八面玲瓏；很威嚴：八面威嚴；神通廣闊：八仙過海；很有才華：才高八斗）另外，佛經(jīng)里也常用“四萬八千”來形容極多，比如釋迦牟尼佛曰：“一滴水中有四萬八千蟲”。佛法有四萬八千法門等。在這里用“四百八十寺”，既是古人用數(shù)字的習慣，又暗合佛語里以“四八”表示多之意。南朝建了這么多廟宇，歷經(jīng)風雨，照舊是紅墻碧瓦、畫棟雕梁、鐘聲悠揚，在這迷漫的雨霧中，若隱若現(xiàn)，霧里看花，更添一種迷離之美，歷史之美。c、這兩句，４、小結(jié)：回顧全詩，短短二十八字，詩人卻從多角度為我們描繪了江南春景，（引讀，并指導學生讀出動靜聲色等）江南春美，聲美色也美（師）：千里鶯啼綠映紅（生）江南春美，靜美動也美（師）：水村山郭酒旗風（生）江南春美，晴美雨也美（師）：千里鶯啼綠映紅水，村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。（生）５、齊讀全詩，要讀得繪聲繪色，有動有靜，有明有暗，要讀出詩人的贊美之意。三、爭議主題，深讀全詩。同學們，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，也有人覺得最終兩句詩應當是：南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中？加上問號，同學們覺得有什么改變？（還有幾座廟宇亭臺存在這蒙蒙煙雨之中呢？）你覺得這種說法有道理嗎？明確：南朝是我國歷史上興亡更替最快的朝代，南朝大修寺院，想用佛教的一些理念來約束民眾，但因大量修建寺廟而勞民傷財，適得其反。興亡更替，物是人非，原來金碧輝煌的廟宇，歷經(jīng)風雨，所剩無幾，這些廟宇，它們?nèi)裟茏鲈?，它會說；（創(chuàng)詩句：南朝四百八十寺，多少風雨中。）可填“興亡”“滄桑”“悲傷”“感慨”“教訓”假如是這樣理解，再讀全詩，你們覺得前兩句應當怎么讀？（贊美之情）后兩句該怎么讀（感慨之意）背誦全詩四、拓展延長，泛讀美句。杜牧筆下的江南，很美。我們再來看看，其他詩人是怎么寫江南的。（課件出示：）杜牧：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（美景）蘇軾：江南好，千鐘美酒，一曲《滿庭芳》。（美酒）韋莊：壚邊人似月，皓腕凝雙雪。（美人）白居易：江南好，風景舊曾諳。日出江山紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南。（美憶）皇甫松：閑夢江南梅熟日，夜船吹笛雨瀟瀟。人語驛邊橋。（美夢）生讀，大致概括出括號里的內(nèi)容。總結(jié)：江南美，____美，中華大地，到處美。詩美，讀詩的人更美。愿同學們在今后的學習中，能學到更多的詩詞，能感受更多的美。下課。板書設(shè)計江南春絕句杜牧江南聲美、色美、靜美、動美、晴美、雨美?！督稀方虒W設(shè)計10古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高觀賞品嘗和審美情趣，引領(lǐng)學生走進這民族獨特的文化，從而酷愛古詩詞。本首詞語言精練，文字精致，短短的27個字蘊含著豐富的思想情感內(nèi)涵。因此，在教學中，我注意“想象悟情，以讀為本”。引導學生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，并在反復誦讀中，感受這首詞美麗精湛的`語言文字，受到情感的熏陶。１．初步相識詞這種文學體裁。２．能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。３．理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中表達的情感。４．培育學生具有初步鑒賞實力和豐富的想象力，激發(fā)酷愛古詩詞的情感。1．依據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會詞中表達的情感。2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。１．學生課前搜集有關(guān)這首詞的詩人、寫作背景等資料；搜集贊美江南的詩詞。２．制作課件。一課時一、創(chuàng)設(shè)意境，解題入情1．師動情導入：同學們，自古以來，江南就是個令人憧憬的地方。到處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”、“人間天堂”的美譽。今日，就先讓我們一塊走近江南，去領(lǐng)會它的美景。（課件播放配樂江南風景圖，）。2．觀賞了江南美景，你想用什么詞來贊美江南？3．你知道哪些贊美江南美景的古詩詞？課件出示一些贊美江南美景的詩句，齊讀。江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！督稀匪鉃囦偾绶胶茫缴諠饔暌嗥?。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜?！K軾《飲湖上初晴后雨》千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！拍痢督洗骸方K歸西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！獥钊f里《曉出凈慈寺送林子方》岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風景，落花季節(jié)又逢君。——杜甫《江南逢李龜年》4．介紹“江南“：關(guān)于“江南”原委在什么地方，不同的朝代有不同的說法：現(xiàn)在一般指長江中下游，長江的南岸；白居易筆下的江南，指的是____與____一帶。俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，自古以來，江南，就以她的漂亮和富裕，吸引著一批又一批的文人墨客，他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首，只有27個字的《憶江南》。5．那么，這首《憶江南》，原委有著什么樣的獨特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進白居易眼中的江南。6、板書課題：憶江南7．課件出示這首詞，師配樂范讀。8．解題：“憶”是什么意思？說說詩題的意思。（詩人思念江南）9．了解“詞”與“詞牌”。你對詞有多少了解呢？與前兩首詩比較一下，這首詞有什么不同？（詞與詩是中國古代文學寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，旺盛于宋朝，它的句式有長有短，能比較敏捷地反映作者要表達的內(nèi)容與思想情感。詞有不同的“詞牌”，“憶江南”就是其中之一。詞牌與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。）你還知道其它的詞牌名嗎？（漁歌子、水調(diào)歌頭、長相思）。[設(shè)計意圖]：古詩詞教學要引領(lǐng)學生入情入境，才能使學生受到情感熏陶。因此，開課時，利用課件播放美麗的音樂配以漂亮的畫面，可馬上使學生沉醉于江南的美景之中。再加上美麗的導言和老師聲情并茂的配樂朗讀，使學生在心中蕩漾起一種淡淡的憧憬之情，激發(fā)學生學習這首詞的深厚愛好，達成“未成曲調(diào)先有情?！倍?、初讀釋義，感知促情1．學生自由練讀，要求：讀準字音，讀通讀順，并讀出節(jié)奏。2．指名讀。留意讀準“諳”；并與“暗”區(qū)分字形與字義。3．齊讀。指導讀出節(jié)奏。江南/好，風景/舊曾/諳。日出/江花/紅/勝火，春來/江水/綠/如藍。能/不憶/江南？4．說說這首詞的大意。（留意“藍”的意思）5．再讀。[設(shè)計意圖]：初讀感知是深化感悟的基礎(chǔ)。本首詞是小學階段學生接觸的第一首詞，因此，要指導讀準節(jié)奏，并初步感知詞的大意，為深化感悟做好鋪墊。三、品詞賞句，想象悟情1．這首詞中的哪個詞點出了詩人憶江南的緣由？（板書：好）2．品1、2句。（1）讀著這個“好”字，你們會想起哪些江南的美景？（老師引導學生歸納，如：桃紅柳綠、鶯歌燕舞、草長鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風光、魚米之鄉(xiāng)、人杰地靈……）（2）道不完的江南美景，白居易卻只用一個“好”字來贊美！這個“好”字，用得多妙??！有人說，中國的漢字，就是一幅畫，更是一首詩。詩詞是漢字中的精華，更值得我們細細品讀?。。?）好，再一次用朗讀品嘗這句“江南好”。（隨機評價）（4）“風景舊曾諳”什么意思？（理解“諳”）（5）一個“舊曾諳”讓你體會到了什么？（說明詩人過去對江南很熟識，所以詩人很惦念江南。）師：一個“舊曾諳”說明江南之“好”不是聽別人說的，而是當年自己親身感受到的，體驗過的，“舊曾諳”既落實了“好”字，又點明白“憶”字。古典詩詞語言精妙，我們學習古詩詞不僅僅要知道它的意思，還要懂得通過語言來品嘗、觀賞。（6）再次朗讀品嘗這兩句。3．品3、4句。（1）在這么多江南美景中，讓白居易印象最深，覺得最“好”的，原委是什么呢？引出下面的兩句詞——課件出示3、4句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。（2）自讀這兩句，說說：這兩句寫了哪些景物？寫了哪些顏色？（日出江花江水；紅綠）（3）這兩句詩可是流傳至今的名句呀！你認為這兩句寫得好在哪？（引導學生體會詩人借助比方“紅勝火”和“綠如藍”，并運用了異色相襯的寫法，呈現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。）（4）指名讀。讀著讀著，這些漂亮的景物和明麗的色調(diào)組合在一起，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。（學生用語言描述畫面）（5）是啊，多美啊！你就是站在這江邊的詩人，你是一種怎樣的心情？（對江南美景的贊美、思念）指名讀，評議（引導學生邊想象畫面，邊配樂朗讀）（6）同學們，這兩句詞啊，我們越讀越有味！這味道，其實不僅僅來自風景，還來自詞句本身的魅力，大家將上下句比照起來讀，發(fā)覺了什么？（字數(shù)相等，上下對稱）告知學生，這是對偶。（同桌對讀；男女生對讀，體會對偶句的獨特魅力。）（7）師：真是“朝霞與江花爭艷，江水共長天一色”。這是多美的畫面?。。ò鍟壕埃┙先绱似?，怪不得白居易深深嘆道——江南好！4．品第5句——反問句。（1）江南如此之好，生讀——能不憶江南？（板書：憶）（2）這是個什么句式？（3）你從這個反問句中體會到了什么？（詩人對江南的無限贊美與無盡的思念）（4）再讀反問句。[設(shè)計意圖]：以“好”為切入點，引導學生品讀詞句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。重抓3、4句，引導學生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學生在反復朗讀中品嘗語言，想象情境，體會人物心情，進而引導學生讀出味道，讀出情感。最終，以反問句為歸宿點，引導學生體會濃濃的思念之情。四、結(jié)合資料，深化悟情師：詩人通過反問寄予身在____的自己對江南的無限贊美與思念?？墒窃娙司鞈俚膬H僅是江南的美景嗎？1．請學生溝通課前搜集的有關(guān)詩人寫作背景資料。2．課件出示資料鏈接：白居易曾擔當____刺史。在那里他為老百姓做了許多好事。三年任滿，公元824年，他要離開____了。他為____人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩。他又從____帶走了什么呢？“惟向天竺山，取得兩片石?！眳^(qū)區(qū)小石片，卻著實地叫他安不下個心了呢。____人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……他的好摯友劉禹錫曾在詩中描述____人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場面：“____十萬戶，盡作嬰兒啼”。白居易離開____之后，又擔當過____刺史等職，晚年居于____。公元838年，大詩人已經(jīng)67歲了。他幾次動念去____，但都因路途遙遠，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于一組《憶江南》。詩人死于8年后的公元846年，他魂牽夢繞的____，他親自命名的西湖，他再也沒有能夠舊地重游?！?jié)選自王旭烽《走讀西湖》3．師：讀了這幾段文字，你對這首詞有了哪些新的理解？（板書：情）4．老師引讀：是啊——江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖！因此，白居易深情地回憶著……（回讀全詞）江南好，那是一道芳堤，六井清泉，因此，白居易低低地沉醉著……（回讀全詞）江南好，那兒還凝合著一幫摯友，一方百姓的情啊！因此，白居易癡癡地惦念著……（回讀全詞）5．小結(jié)升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍的江水中，藏著詩人白居易深深的情??！這真是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語皆情語！”?。≡娙藨浀木褪沁@份“好”?。。ㄍ晟瓢鍟簩ⅰ昂?、景、憶、情”四字用線連成一個大圈。）[設(shè)計意圖]：“情到深處方知濃?！绷私庠娙说谋尘百Y料之后，信任學生對這首詞會有更深的體會，能進一步體會詩人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。五、拓展賞詞，濃情持續(xù)1．師：詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。2．課件出示：其二江南憶，最憶是____。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？其三江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。3．指名讀4．說說從這兩首詞中，你又讀到了詩人還憶江南的什么？5．再次感情朗讀這三首詞。6．師：“古人唱歌兼唱情！”老師帶來了《憶江南》的歌曲，同學們請專心來聽。（播放江南曲聽吟唱）師：你從這聲韻悠揚的歌曲中聽出了什么？7．融入你們的這些感受，請大家再次朗讀這三首詞。（配上悠揚的音樂）8．這么美的文字，這么美的畫面，值得恒久地留在我們的腦海里。來，請大家將這組千古絕唱《憶江南》背誦下來吧。[設(shè)計意圖]：《語文課程標準》建議小學階段學生要背誦古今優(yōu)秀詩文１６０篇，除舉薦的１２０篇外，其余可有老師補充舉薦。一節(jié)課只讀一首詞這是不夠的，要用一篇帶多篇，增加學生古詩詞的積累。并在積累中將那份江南情持續(xù)下去。最終，在美麗抒情的《憶江南》的歌曲旋律中結(jié)束這節(jié)課，給學生留下意猶未盡的詩意美！附：板書設(shè)計憶江南景好憶情（板書說明：將“好、景、憶、情”四字用線連成一個大圈。）《江南》教學設(shè)計11一、____導入：同學們，現(xiàn)在已經(jīng)是陽春三月，但是我們卻看不到花紅柳綠、春意盎然。在我們祖國有一個地方，那里一年四季都是百花盛開，萬紫千紅的景色，你們想去看一看嗎？我們一起來觀賞吧。課件播放《江南風景》視頻。你們知道這是哪兒嗎？這就是風景如畫的江南，（板書江南）詩人白居易就曾經(jīng)在江南的____和____做過官，江南風景之美給他留下了深刻的印象，于是他在回到____后寫下了，《憶江南》。（板書憶）二、感悟詩意，隨文識字。1、說說你是怎樣記住憶字的？家族識字：找一找豎心旁的字，學生組詞，隨機出示字卡“回憶”“記憶”。你認為課題里的憶字是回憶，還是記憶，說說理由。憶江南是什么意思？2、師配樂范讀課文，課件出示幻燈片，學生觀賞3、自由讀，想這首詞共有幾句？4、指生讀第一句（1）指導讀，語速慢，“好”字重讀。指生讀，評價讀。（2）有一個字可以概括江南美景給白居易留下的印象，是那個字？“好”你能給“好”換一個字嗎？（3）出示字卡“景色”，說說怎樣記住景的？貼詞卡“風景”，任選其一說句話。（4）白居易怎么知道這里風景這么美?。康谝痪渲杏幸粋€字說的就是熟識的意思，你們猜猜是哪個字？出示“諳”字，說說識記方法，老師會編一句兒歌：用語音溝通會讓我們更熟識。過渡：江南的哪些景色給白居易留下了這么好的印象呢？指生讀其次句詩。（1）指導讀，指生讀。（2）同桌讀，加上動作讀。（3）在這句詩里，你看到了什么？還仿佛聽到了什么？（師生共同畫簡筆畫）看簡筆畫讀古詩。過渡：看到這令人沉醉的美景，詩人白居易由衷的贊美：齊讀最終一句詩。（1）這是一個什么句子？（2）這句的意思是？三、整體感悟，品嘗詩境。（1）讓我們做小詩人一邊觀賞美景，一邊朗讀這首詞，好嗎？（2）觀賞過江南的美景，你想說些什么？（3）白居易把江南寫得這么美，你能體會到她對江南有著什么樣的感情？（4）江南太美了，所以白居易認為寫一首詞不足以表達他對江南的酷愛，這只是其一，還有兩首我們一起來觀賞一下。（幻燈片出示）四、升華總結(jié)：真的不知道我們的祖國還有這么美的地方，你愛我們的祖國嗎？愛就大聲說出來。祖國我愛你?！督稀方虒W設(shè)計12教學內(nèi)容望江南教學目標：學問與實力目標引導學生了解詞作者的生平創(chuàng)作。積累相關(guān)名句。過程與方法目標通過對詞曲的朗讀及對名句的理解，引導學生理解詩人寄寓其中的情感和詞曲的深刻內(nèi)涵。情感看法與價值觀目標在學習中理解詩人所表達的對現(xiàn)實的思索。教學重點積累相關(guān)名句教學難點：理解詩人寄寓其中的情感和詞曲的深刻內(nèi)涵。教學方法朗讀感悟課時設(shè)計一課時教學過程一、由詞的風格導入詞的學習二、簡介溫庭筠三、讀順全詞1、讀出節(jié)奏。2、讀出重音。3、示例：“獨”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠”“腸斷”。讀懂大意1、用自己的話說說全詞的大義。2、用一句話精確概括全詞內(nèi)容。四、讀出層次建議你再讀全詩，從“時間、景物、情感、手法、表達方式”等角度說一句話，表示你讀懂了課文。1、從時間來看，全詞描繪了一位獨處深閨的女子從早晨到黃昏一天的活動。2、從景物來看，全司的景物如同一個個掃描鏡頭，從家中→樓頭→千帆→江水，最終定格在白頻洲。3、從情感看，全詞女主子公從滿懷希望到一次一次悲觀，因而肝腸寸斷。4、從手法看，全詞沒有粉飾、刻板之語，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。5、從表達方式看，全詞第一句敘事，其次句描景，第三句抒情，[敘一筆，描二筆，抒一筆]，構(gòu)成敘→描→抒的模式。小結(jié)模式：敘一筆、描一筆、抒一筆(或事一筆、景二筆、情一筆)五、讀出情味“梳洗”一詞表現(xiàn)了女主子公滿懷信念的期盼，她早起梳妝裝扮，是信任愛人今日必定會回來。小結(jié)：1、“獨”字，說明她是在等候選行愛人的歸來，寫出了這一個女子孤寂孤獨的生活境況，同時又引出一個懸念：行人究竟歸來沒有2、“千帆”點明她看到許很多多帆船從樓前駛過，但都不是思念的人的歸舟，作者通過她看遍一艘艘駛過的客船，來寫她的一次次悲觀，充分地體現(xiàn)了她從希望到捻的心理改變過程與內(nèi)心的苦痛(變更語序“千帆過盡皆不是”)3、“脈脈、悠悠”描繪了夕陽即將西下，江水不斷東流的自然景象，同時也是在表達這一女子的思想心情，她從早晨到黃昏已等待了一成天，結(jié)果是“過盡千帆皆不是”，思念的人終究沒有回來。江水悠悠，預示著她明天后天還要不停地等下去，也預示著她的孤獨生活也將不斷地持續(xù)下去。夕陽有意，江水有情，思念無窮。4、“腸斷”寫出了女主子公悲觀之情苦痛到了極點，把視線從“千帆”“斜暉”和“江水”那呈收攏回來，集中在“百頻洲”，那是她當時同愛人分手的地方，當然更是使她因相思而愁腸寸斷的地方。(聚焦定格情頭)六、讀背全詞屏幕顯示關(guān)于詞的來源及特點。依據(jù)學生積累介紹作者指導朗讀再讀全詩深化理解建議你再讀課文，就課文中的一個字、一個詞或一個句子，談談自己的獨特的見解。教學回顧《江南》教學設(shè)計13江南《江南》是一首古詩，描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。本詩共七行兩句，前兩行干脆描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水游戲。整首詩語言生動形象，通俗易懂，很適合兒童閱讀。古詩是中華傳統(tǒng)文化中一顆絢爛的明珠，本詩寥寥幾筆就勾畫出一幅江南水鄉(xiāng)采蓮的風光。教學《江南》一課時，我創(chuàng)設(shè)了一種生活的情境，嬉戲的情境。以下是我在教學中的一個片斷：師：江南真是個好地方，到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，它們你挨著我，我挨著你，好喧鬧呀！瞧！那邊還有幾個劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，找尋那一個個成熟的蓮蓬。哇！突然，船上的一個姑娘叫了起來。小摯友猜猜，采蓮姑娘望見什么了？生：（大聲齊呼）好多小魚！師：小魚在哪兒呢？噢，在這里（拿起小魚頭飾給小摯友戴上），在這里（分別給好幾個小摯友戴上）。師：呀，這么多的小魚，這下，荷塘里可喧鬧了！小魚來到這漂亮的荷塘，它們最想做什么呢？生：小魚們會說：我們來做嬉戲吧！師：想做嬉戲的魚兒請站出來吧。學生爭著走出來。師：看，小魚們在蓮葉下歡快地做嬉戲呢，它們一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。（孩子們合著我的節(jié)拍一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北）師：小魚們邊做嬉戲邊會說什么靜靜話呢？生：小魚說：我玩得真快樂！生：小魚說：這里真好，明天我還要來這玩捉迷藏的嬉戲！師：小魚兒，你們玩得快樂嗎？快樂孩子們興致勃勃地喊著。師：可天色不早了，采蓮姑娘要回家了，小魚兒也該回到媽媽那里去了。孩子們紛紛識趣地回到自己的座位上。蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色調(diào)、形象、聲音來思維的。語文教學應為學生學習語文創(chuàng)建和供應詳細、可供想象的學習背景，使學生已有的生活體驗和課文內(nèi)容形成相像的和諧的振動，讓學生主動感知體驗，發(fā)展學生的多元智能。通過創(chuàng)設(shè)情景，引導學生自主學、個人悟，自由暢談、表達情感、質(zhì)疑問難。敬重學生在學習過程中的獨特的體驗，給他們自由自在地創(chuàng)建、探究的天地。通過讀讀、想象、演演的學習方式理解、再現(xiàn)、創(chuàng)建詩歌的意境，在輕松開心的氛圍中進行民主的教學?！督稀方虒W設(shè)計14一、教學目標：1.感受作者筆下典型的“江南”春景。2.品嘗虛實相生的藝術(shù)手法。二、教學重、難點：理解“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”兩句虛實結(jié)合的寫法，和詩作中流露出的歷史滄桑感。三、教學過程：1.解讀“江南”春：回顧課內(nèi)外涉及“江南”春景的詩詞作品，在意象上大都逃不開“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構(gòu)成了這首《江南春》的意象群?！苞L啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風中飄動的“酒旗”，一連串最具代表性的“江南”春景如畫卷一般綻開。千里江南，風光無限。2.解讀“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：有別于前兩首寫“春”的詩歌，這首《江南春》的最終兩句，對學生而言，理解起來頗有難度。老師應在講解時，簡潔鋪墊相關(guān)歷史信息：南朝時期，社會____，統(tǒng)治者和一般民眾篤信佛教的不在少數(shù)，南朝梁武帝為其中代表。六下的學生接觸到的詩歌多為寫景狀物類，對于詩歌中“撫今追昔”的情感尚無接觸。因此，詩歌后兩句，老師應加以細解：“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，這里有過渡到江南風光的重要組成部分——寺廟，揉進了滄桑之感，南朝遺留下來的許很多多佛教建筑物在春風春雨中若隱若現(xiàn)，更增加撲朔迷離之美。仿佛時間倒轉(zhuǎn)，歷史的畫面漸漸清楚，樓臺寺廟隱隱而來，又在煙雨中隱隱而逝，令人遐思無盡。將“虛實相生”的藝術(shù)手法發(fā)揮到極致。3.補充拓展：明代楊慎對“千里”二字頗有微詞，認為其所涵括的江南春景太大，有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩話考索》中曾有問曰：“即作十里，亦未必盡聽得著，看得見。……請學生談談對“千里”二字的看法。老師點撥：1.明確詩詞作品中“虛”的表現(xiàn)手法，詩詞不是寫“實”，須要藝術(shù)加工。2.明確詩作后兩句所承載的歷史滄桑感，唯“千里”二字，方有與后兩句相配的重量?！督稀方虒W設(shè)計15《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，