職業(yè)中等專業(yè)學校五年規(guī)劃（2022-2026年）

XXXX職業(yè)中等專業(yè)學校五年規(guī)劃（2022--2026年）

一、目標任務（一）總體目標任務以為指導，牢固樹立新發(fā)展理念，落實《中國教育現代化2035》《國家職業(yè)教育改革實施方案》，堅持以提質培優(yōu)、增值賦能為主線，圍繞經濟社會發(fā)展和促進就業(yè)需要，利用五年時間，實現多元化辦學，逐步建成可舉辦五年制高職教育，專業(yè)合理，理念先進，特色鮮明的省內知名中職學校。穩(wěn)定全日制規(guī)模，積極發(fā)展國民素質教育和社會培訓，學校班級建制達到75—80個，在校學生3500人左右，各類培訓年均人次達到3000人次以上。（二）具體目標任務1.優(yōu)化專業(yè)建設做強做精特色專業(yè)、重點專業(yè)。以系統推進課程改革為契機，強化專業(yè)特色建設，實施品牌戰(zhàn)略，做大、做強、做精學前教育、智能制造，電子商務等特色重點專業(yè)，舉辦五年制高職教育專業(yè)，實現特色專業(yè)、重點專業(yè)在省市同級同類學校中處于領先地位，提高社會知名度和認可度。緊跟市場需求，在市場調研，企業(yè)行家和課程專家認證的基礎上，積極而又及時地開設如新能源汽車技術、高鐵乘務、火電廠集控運行等新興專業(yè)。

2.優(yōu)化教學質量系統推進教學模式及課程改革。更新教學模式，形成以學生為中心，自主、合作、探究的新學習模式，借助信息化手段，推進教學資源建設和模式改革，實現資源共建共享。規(guī)范教學行為，修改原有教學管理制度，建立教學督導制度、激勵制度和改革教學評價制度。加強課程建設。注重對精品資源課程的開發(fā)，校本教材的開發(fā)，形成校級及以上精品課程10門。強化專業(yè)技能。創(chuàng)建技能課教學的新模式，辦好一年一度校技能大賽，積極參加國家、省、市技能競賽，力爭在五年內，累計國家級技能競賽獲5人次，省級技能競賽獲獎10人次。3.優(yōu)化管理水平實施教務處、教科研處、專業(yè)部管理模式改革，逐步由職能部門為主體的管理向專業(yè)部為主體的管理轉移。優(yōu)化干部隊伍。堅持中層干部競聘，完善干部的培養(yǎng)、考核制度，提拔具有開拓創(chuàng)新精神的優(yōu)秀青年教師，樹立干部的服務理念，實施管理精細化，提高辦事效率。深化人事分配制度改革。加大分配和獎懲制度的改革力度，建立有效的分配激勵機制，實行向優(yōu)秀人才和重要崗位傾斜的政策，不斷提高教職工的收入。

4.優(yōu)化隊伍建設不斷提升教師的品位修養(yǎng)，促進教師發(fā)展，探索校本培訓模式，拓展培養(yǎng)途徑，形成以培養(yǎng)“雙師型”、理實一體化專業(yè)教師為主的培養(yǎng)機制。建設一支師德高尚、業(yè)務精良、結構合理、專兼結合、掌握現代化教育教學技術和具有較強科教研能力、實踐能力的教師隊伍，基本滿足我校高級工、技師層面的教學需要。發(fā)揮XX省職業(yè)教育劉桂鵬名師工作室的引領作用，傾力培養(yǎng)各學科的帶頭人，特別是機電技術應用、學前教育、電子商務等專業(yè)學科的學科負責人，通過各種有效手段提升骨干教師的教學及科研能力水平，使他們成為學校專業(yè)發(fā)展的主力軍。5.優(yōu)化實訓條件實習實訓基地建設。完成公共基礎實訓平臺的建設，實現實習實訓的信息化、網絡化管理，建成高端化、智能化實訓基地。到2026年，建設設施設備先進，覆蓋主要專業(yè)，符合實習實訓及開展職業(yè)技能培訓工作需要的70個實驗實訓室。校園信息化建設。以智慧校園為目標，建立健全信息化資源平臺，提高信息化管理水平，完善信息資源的充分共享。架構具備輔助教學、科研辦公和信息管理功能的校園網絡，實現教學、科研、管理、服務的信息化、智能化和網絡化；完善校園網絡基礎設施，積極推進校園“一卡通”建設項目；構建以應用文獻和教學資源庫為館藏特色的圖書館，全面提高圖書資源的使用效率；積極推動檔案數字化工作，規(guī)范各類檔案的建立和利用。6.優(yōu)化校園文化凝煉“精神”，凸顯“以立德樹人為根本，促進就業(yè)為宗旨，服務發(fā)展為導向”的辦學理念，恪守“明德正行，崇雅求精”的校風和“篤學、勵志、求實、創(chuàng)新”的校訓，形成具有優(yōu)良的教風學風、濃厚的教研氛圍、優(yōu)美的校園環(huán)境、豐富的文化生活、產學研深度融合的校園文化。學校德育工作切實做好“六個一”工程：構建一個網絡化、信息化、一體化的全員德育管理體系；開發(fā)一套德育校本教材；組建一支德育（教學或管理）研究團隊；實施一個“名班主任”培養(yǎng)工程；構建一個穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)網絡體系和就業(yè)基地群；打造一個品牌式德育典型案例。二、存在問題（分析原因）1.學校專業(yè)設置相對落后于社會需求，不能適應新時代職業(yè)教育發(fā)展的要求。學?，F設置13個專業(yè)，其中學前教育為省品牌專業(yè)，機電技術應用、計算機應用、口腔修復工藝專業(yè)為濱州市重點專業(yè)，但企業(yè)需求智慧智能制造型的人才，由于專業(yè)教師技能水平、實訓設備等方面原因，教學內容和技能訓練還停留在基本的加工制造方面，還不能適應社會和企業(yè)的需求。2.校企合作中，存在就業(yè)準入制度和職業(yè)資格證書制度執(zhí)行不力的情況。一些企業(yè)尤其是中小企業(yè)和民營企業(yè)，招工時不限制人員學歷、職業(yè)資格，因為沒有用工審報審批等類似的制度要求，也沒有就業(yè)準入制度和職業(yè)資格證書制度的制約方式，故企業(yè)為了降低用工成本、追求經濟效益等方面的原因，將招工門檻降到最低，導致學校招生被動、企業(yè)參與校企合作積極性不高，合作不順暢，造成職業(yè)培訓效果較低。盡管國務院出臺了關于深化產教融合的若干意見，教育部等6部門也出臺了《職業(yè)學校校企合作促進辦法》，人力資源社會保障部、財政部出臺了《關于全面推行企業(yè)新型學徒制的意見》，教育部、XX省人民政府《關于整省推進提質培優(yōu)建設職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地的意見》，提出要積極推動產教融合、校企合作、工學結合、知行合一的共同育人機制。但在實踐過程中，最大的問題在于“學校熱情高于企業(yè)”。主要原因在于學校找實習單位很難，除了對工人需求量大又不怎么需要專業(yè)技能的勞動密集型企業(yè)以外，很多企業(yè)不愿意接實習學生，但是國家又規(guī)定職業(yè)院校學生必須實習。3.缺乏激勵政策，企業(yè)積極性差。目前最大問題是企業(yè)不愿接納學生實習，一方面，接受了國家也沒有相應的激勵政策資金，另一方面，不接受也不會面臨處罰。何況學生去實習，必然占用企業(yè)的工作崗位，而學生工作進度慢，在規(guī)定時間內就無法完成訂單任務，企業(yè)為了降低成本，在沒有足夠多的激勵措施情況下，且沒有對配備師傅等方面沒有任何制度要求，也就沒有配備相應師傅進行實質指導，都是按一般員工進行統一管理，學生學到知識的多少就看學生個人的觀察力和領悟力。企業(yè)以經營為主，不可能專門為實習生進行指導，只能搭配崗位開展，而培養(yǎng)的學生因技術原因，難以簽訂協議留在企業(yè)，且在實習方面企業(yè)沒有落實激勵政策，企業(yè)積極性差。4.學生期望值過高，開展實習后積極性不高。受當前經濟物質條件及各方面因素影響，學生對自身定位不準確，學生對所學專業(yè)畢業(yè)后所從事的工作特點及性質了解不夠，沒有充分的思想準備，對待遇期望值過高。在實習的前期，學生因為新鮮感對實習還有較高的積極性，但新鮮感消失后，大部分學生感到的是不適與疲倦，心理落差大。5.政府投入少，學校經費來源渠道單一，辦學經費捉襟見肘。目前經費保障水平有待進一步提高，產業(yè)轉型升級、學校檔次提高和學生技能水平提升等所需實訓設備經費還有較大缺口。在國家出臺的新型學徒制政策方面，僅有對學生的補貼，對學校和企業(yè)的要求，但是在加強校企合作、產教融合、工學結合等扶持學校發(fā)展方面并沒有給予有力支持，XXXX是財政薄弱縣，單靠地方財政渠道，不能很好的完成學校提檔升級和推進新型學徒制改革。6.教師隊伍數量不足，結構不合理。文化課教師和專業(yè)教師缺乏，尤其是高技能型教師,教師缺口較大，遠不能滿足職業(yè)教育發(fā)展的需求。每年的國家級、省級教師培訓，還局限在高職院?；蛑新毷痉缎扰嘤?，沒有真正到企業(yè)實踐，另一方面，學校教學任務較重，每年只能安排個別的少數幾位教師參加企業(yè)實踐。三、工作措施重視黨建工作，為學校發(fā)展保駕護航，以新時代中國特色社會主義思想統領學校發(fā)展全局。抓住新時代教育大發(fā)展的新機遇，堅持立德樹人，推進職業(yè)教育改革，統籌謀劃，精準發(fā)力，重點實施五大工程，著力破解影響教學質量提升的制約因素，把社會主義核心價值觀教育與師生思想教育有機融合，完成職業(yè)教育招生任務，確保中職畢業(yè)生定向就業(yè)。加強職教宣傳，制定年度宣傳方案，辦好職教周活動。積極探索中職校長教師培養(yǎng)培訓新模式，鼓勵參加教學能力大賽，建立合作團隊，努力打造“雙師型”中職教師隊伍。廣泛開展能工巧匠進校園活動，弘揚勞模精神和工匠精神，提升學生職業(yè)技能和職業(yè)操守，積極組團參加全省、全國大賽，做好大賽指導教師培訓，全面提升大賽成績，深化職教改革強化內涵發(fā)展，大力提升我校教育教學質量。1.校企合作促進工程成立校企合作委員會，依托崗位能力需求，結合本校教師隊伍現狀，在委員會指導下與企業(yè)技師共同制定《雙師型教師隊伍認定標準》《實習實訓教學評價標準》《現代學徒制崗位標準》《畢業(yè)生分專業(yè)綜合素質評定標準》，具體從校內實訓教學、校外認識實習、跟崗實習、頂崗實習四方面進行評定，形成校企共建、共管、共商、共教的培養(yǎng)制度，注重多元制教育培養(yǎng)，深入宣傳省部共建職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地新政策，擴大3+2招生規(guī)模，打造合格工匠，提升畢業(yè)生就業(yè)質量。建設電子商務、航空服務專業(yè)、高鐵乘務、新能源汽車技術專業(yè)實訓基地，實現學生校內實訓與企業(yè)實習有效銜接；完成3D打印等實訓室的升級改造工作，能夠承擔更高精尖的3D打印等任務。發(fā)揮聯盟牽頭學校的帶頭作用，開展以“資源共享，共育英才”為主題的五年制專業(yè)人才培養(yǎng)方案研討活動，通過各成員學校實地調研及對該專業(yè)崗位能力分析，修訂學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。根據企業(yè)崗位需求，通過校企聯合，及時調整課程設置，共同創(chuàng)建“教學工廠”和校本教材，增強畢業(yè)生適應崗位的能力。學校實訓基地對接企業(yè)車間，大力推行“車間進學校，學校進車間”的做法，建立校企合作的交流平臺。按照專業(yè)設置與產業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接的要求，實現學歷證書與職業(yè)技能等級證書課程融通。努力引進國內1—2家著名的智能制造類和電子商務類企業(yè)，創(chuàng)建“教學工廠”，把學校教學和企業(yè)環(huán)境緊密結合起來，給學生一個真實的工廠生產環(huán)境。將教學環(huán)境和企業(yè)環(huán)境融合在一起，讓師生共同參與企業(yè)生產的各個環(huán)節(jié)，在生產實踐中培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、現場管理能力、職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，在生產實踐中要求教師努力提升自己的業(yè)務水平，不斷超越自我。大力開展新技術技能培訓，支持學校與企業(yè)合作共建校內校外實訓基地、職工培訓中心、繼續(xù)教育基地等。深化校企合作、產教融合，創(chuàng)辦孫子商學院（或孫武國際學院），大規(guī)模開展各項職業(yè)技能培訓。堅持多元化辦學，探索成立全縣校外培訓行業(yè)協會，實施“片長制”管理新模式，對全縣校外培訓機構負責人進行創(chuàng)業(yè)培訓，積極開展各級各類社會培訓，到2026年，實現年培訓目標3000人。2.校園文化建設工程。形成“明德正行

崇雅求精”的校園文化，塑造優(yōu)良的校風、教風、學風；探索孫子文化融入商業(yè)的模式和途徑，營造良好的育人環(huán)境；加強校園信息化建設，打造“智慧”校園，提升學校文化品位。（1）環(huán)境文化建設。充分利用我校各個專業(yè)的優(yōu)勢，建立完善校園展館、宣傳櫥窗、雕塑、繪畫等人文景觀；以綠色植物造景為主，園林小品為輔，適當設置景點、標語、畫廊，優(yōu)化育人環(huán)境，豐富校園文化內涵。（2）精品文化建設。舉辦各類文化藝術節(jié)；進一步完善學校技能大賽等校園品牌文化活動；每年有計劃建設1-2個社會實踐基地；開展學生社團活動，推出學生社團特色活動，打造幾個有重要影響的著名社團。挖掘本地傳統文化資源，組織“孫子兵法城、魏氏莊園一日研學活動”，將中華傳統文化和古代兵學文化體驗融入學習和生活中，完成素質鍛造的重要一課。（3）精神文化建設。深入開展平安文明校園、和諧校園的創(chuàng)建活動；舉辦文化、心理健康等系列講座；建設集網絡信息、視頻、廣播等其他校園主流媒體為一體的校園電視臺；舉辦以學校重大活動為契機的主題教育活動；開展紅色文化傳承活動，組織參觀渤海革命老區(qū)紀念館、人民英雄群雕、渤海區(qū)烈士英名錄長廊,聆聽紅色故事、緬懷革命先烈。（4）信息化建設。建立健全學校管理信息化平臺，提高信息化管理水平。加快信息資源的開發(fā)，實現信息資源的充分共享，不斷豐富全校公共基礎數據信息、精品課件、電子圖書、考試題庫等數據庫，完善校園網的網絡輔助教學和管理信息功能，實現教學、科研、管理和服務的信息化、智能化和網絡化。（5）核心素養(yǎng)教育建設堅持以課堂教學為核心素養(yǎng)教育的主陣地。以適合中職生心理發(fā)展特點的習慣養(yǎng)成教育為主渠道；以適應中職生行為習慣為特色的實踐教育活動為途徑；以具有地域特色的孫子文化為校園文化建設表現形式；以突出的后進生轉化為特點的心理健康輔導為突破口；以專業(yè)特色的實習實訓技能養(yǎng)成和就業(yè)管理導向為依托；以“社會主義核心價值觀”為內容構建素養(yǎng)教育網絡體系；通過豐富的優(yōu)秀傳統文化內涵，拓展素養(yǎng)教育空間、豐富素養(yǎng)教育的外延；形成具有濃郁地方文化特色、且符合學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成一般規(guī)律的教育工作模式。其工作模式的實施和落實，由分管校長為組長，各部門負責參加的素養(yǎng)教育工作領導小組，形成了班主任、思政課教師為骨干，全體教職工共同參與的核心素養(yǎng)教育管理網絡。3.師資隊伍優(yōu)化工程遷入新校后，基礎設施和教學環(huán)境明顯改善，推行知行合一，打造“雙師型”教師隊伍。以黨風建設促教風，以“師德師風建設年”工程為著力點，積極推進師德建設，充分調動教職工干事創(chuàng)業(yè)的積極性。以提高素質和優(yōu)化結構為著重點，加強“雙師型”教師及專業(yè)教學團隊建設，教師隊伍達到德才兼?zhèn)?、結構合理、素質優(yōu)良、充滿活力。加強教師業(yè)務培訓的規(guī)范化建設，堅持實施教師的繼續(xù)教育，倡導終身學習，以優(yōu)惠政策鼓勵中青年教師提高學歷層次和業(yè)務水平。招聘一些技能型優(yōu)秀大學畢業(yè)生，推進教師定期到企業(yè)實踐，充分利用學校實訓實習基地，校企合作實訓基地，加強對新進專業(yè)教師進行技術技能培訓，培養(yǎng)一大批“雙師型”教師。聘請勞動模范、能工巧匠、企業(yè)技術人才、高技能人才等擔任兼職教師，承擔培訓任務。改革教師培養(yǎng)制度，提升教師的職業(yè)教育研究水平，積極申報國家、省精品課程、教改項目、研究課題、教學成果等。堅持以賽促教、以賽促練、賽教結合的方針，實現以“賽”帶動教科研機制的形成和教育教學質量的提升，學校特色品牌彰顯的綜合辦學效益。開展技能競賽，繼續(xù)聘請能工巧匠為實習指導教師，采取走出去、請進來、校校聯賽等措施，提高師生技能水平，爭取國賽再有重大突破。以教師的可持續(xù)發(fā)展為本，采取全體教師集中培訓、相關教師專門培訓和外出進修三種形式，有組織、有計劃的開展專業(yè)教師企業(yè)實踐工作，促進我校教師隊伍整體素質的提高。健全師訓工作配套制度的建設，營造“寬松、靈活、高效、競爭”的師訓工作環(huán)境和促進人才成長的教學科研環(huán)境。加強校本研修，組織教科研活動。每學期請領導、專家、優(yōu)秀教師來學校做講座、上示范課。積極開展專項培訓：如教師PPT制作培訓、多媒體工具使用培訓、班主任工作培訓等。積極開展教育教學課題研究，撰寫教學論文，每學年匯編課題、論文集。積極開展校內各級各類比賽活動，用比賽促進教師提高，如校內優(yōu)秀教師、教壇新秀、校內優(yōu)質課、說課、PPT制作比賽等。通過引領、培訓、教研、比賽等多種形式推動教師努力學習、用心實踐、不斷提高。站在人才強教的高度逐年引進技能強、學歷高，富有開拓創(chuàng)新精神和敬業(yè)奉獻精神的高水平的教師，通過調動、外聘、換崗等多種方式調整群體結構，優(yōu)化師資結構。4.實訓設施完善工程加快新校區(qū)建設，完善經費穩(wěn)定投入機制，保證學校正常的教育教學需要。加快進度，確保質量，嚴格監(jiān)管，把新校區(qū)建設成現代化校區(qū)。加強信息化建設，全面健全數字化校園建設，加強信息化公共服務平臺建設，實現教學、科研、管理、服務信息化。完善信息化基礎設施，實現信息化資源共享。建設開放共享的專業(yè)教學資源庫。以新校區(qū)建設為契機，投入大批資金，落實好XX省特色校建設資金、落實中等職業(yè)學校免學費和獎助學金政策，購置專業(yè)群的實訓設施設備，合理布局、精心組織，順利通過省級優(yōu)質特色中職校驗收，將學前教育、電子商務、智能制造實訓基地打造成省級實訓示范基地。創(chuàng)建數字化校園，加快數字設施配置步伐，完善學校網絡、信息交流平臺，通過數字化平臺使實訓設施上一個臺階。推進產教結合，提高實訓設施設備的利用率。以教學工廠為依托，可承接部分外包業(yè)務，構建“學生工作現場”，打造仿真工作環(huán)境，為學生畢業(yè)就業(yè)預熱。推進XXXX職業(yè)中專在現有實訓基地基礎上，建設一批標準化培訓實訓基地。爭取縣發(fā)展改革局支持，推進公共實訓基地和產教融合實訓基地建設。與北京汽車人電子商務有限公司合作建設實訓基地，與縣內外重點企業(yè)洽談校企合作、產教融合新項目。與縣人力資源社會保障部門合作，推動當地公共實訓基地面向職城鄉(xiāng)各類勞動者提供技能訓練、技能鑒定、創(chuàng)業(yè)孵化、師資培訓等服務。5.教學質量提升工程以“重心下移、規(guī)范運作、增強活力、提高績效”為改革目標，深化教學改革，逐步建立以國家職業(yè)標準為依據、以工作任務為導