教育類實(shí)習(xí)報告

第頁教育類實(shí)習(xí)報告教化類實(shí)習(xí)報告篇1

一、調(diào)查概況：

20xx年3月13日至4月22日，我很榮幸的有機(jī)會在瓊海市新田小學(xué)度過了我一個多月的實(shí)習(xí)生涯。我這一個多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個方面：一是作為一名語文老師的教化實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個多月的時間里，我主動仔細(xì)地工作，虛心向?qū)W校有閱歷的老師請教，取得了不錯的成果。同時，我還利用這一個多月的時間做了一番的調(diào)查，這個調(diào)查是針對語文這門課在當(dāng)今時代的教學(xué)狀況的。通過調(diào)查探討，我對當(dāng)下語文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探究實(shí)施素養(yǎng)教化的新路子，供應(yīng)了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的詳細(xì)目標(biāo)和方法：

（一）詳細(xì)目標(biāo)：

1、從語文老師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)呈現(xiàn)狀。3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。

（二）調(diào)查方法抽樣調(diào)查：以我實(shí)習(xí)的四年級語文老師為主要調(diào)查對象，調(diào)查對象為我的指導(dǎo)老師王丹丹老師、四年級班主任李杏老師。

三、調(diào)查結(jié)果：

1、從語文老師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，從小學(xué)語文老師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過一個多月的相處，我發(fā)覺四年級的語文老師的文化水平都是大專。

經(jīng)過從教育處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù)。但是，有些老師在教學(xué)方面還是習(xí)慣運(yùn)用地方語言教學(xué)。其次，從現(xiàn)今小學(xué)語文老師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，四年級的語文老師基本都采納問答法、講授法，少數(shù)有閱歷的老老師會采納自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。

在采納教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)覺，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所運(yùn)用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽，他們很少運(yùn)用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個很重要的緣由就是：采納這種教學(xué)方法取得的效果不是很志向，而且削減了師生互動的機(jī)會。以運(yùn)用多媒體教學(xué)為例，上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清晰，但卻忽視了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶散起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學(xué)生也就不作筆記了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無形之中就降低了寫字的重要性，而許多學(xué)生的自覺意識不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實(shí)也證明采納老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際狀況。

另外老舊的方法具有其獨(dú)到的敏捷性，它可以依據(jù)課堂的實(shí)際可是隨時更改課堂內(nèi)容的設(shè)置，這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)看法上來講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個班里的學(xué)生語文成果有很大的差別，而且單個人的不同時段語文成果也有很大差別，小學(xué)語文老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓全部的學(xué)生都把語文學(xué)好，他們對全部的孩子都有耐性，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感愛好，并且看這些孩子的詳細(xì)狀況，視個人的狀況不同而對他們有不同的要求。對于成果特殊差的學(xué)生老師也沒有實(shí)行放棄的看法，他們認(rèn)為不能放棄任何一個學(xué)生。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒方法的事情。對于老師不能同等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，的確是難能珍貴的。

在語文教學(xué)的過程中，四年級的語文老師們對預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視，因為三年級的學(xué)生剛從低年級轉(zhuǎn)上來，對沒有標(biāo)讀音的課本一時還不大能適應(yīng)，所以要確保他們相識字后才能起先課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，四年級的老師可以說是特別嚴(yán)苛的，這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后能更好的適應(yīng)更高年級的要求。

教化類實(shí)習(xí)報告篇2

我于8月15日至23日在縣中學(xué)進(jìn)行了為期9天的實(shí)習(xí)，通過旁聽中學(xué)語文課程，完成了教化見習(xí)。這次實(shí)習(xí)讓我收獲頗豐，感受頗豐。

語文教學(xué)是情感的教學(xué)。

語文課是一門煥發(fā)生命的'光彩的學(xué)科，它本身就是好玩的，我還記得大一古代文學(xué)史的李乃龍老師曾經(jīng)說過，把語文課上得生動精彩不是

你們的功勞，但上得味同嚼蠟就是你們的過錯。

在課余時間我和任課老師黃老師探討過這個問題，黃老師說，我們須要針對語文這一學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘它的潛質(zhì)，使人走進(jìn)語文課堂，就似乎推開了一扇美的門，能感覺到美的氛圍。如何有利于學(xué)生學(xué)，提高他們的語文素養(yǎng)和思維品質(zhì)?如何有利于老師教，教得輕松，教得科學(xué)，教得藝術(shù)?這些思索到位，就會把我們的課堂教學(xué)帶入一種新的境界。作為老師首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺得極富激情這樣才能調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)主動性;其次要敬重學(xué)生須要，注意學(xué)生激趣通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)。我覺得這就對我們提出了更高的要求，要提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，老師的文學(xué)素養(yǎng)首先要提高，這就要我們重視在高?；A(chǔ)學(xué)問的駕馭和各類文學(xué)作品的閱讀和理解;要旁征博引，老師的學(xué)問面就要拓展，不僅僅局限在本專業(yè)的學(xué)問。黃老師始終在強(qiáng)調(diào)閱讀對于一個中學(xué)語文老師重要性，他說，上課技巧是很簡單駕馭的，但假如真的要從事語文教學(xué)，必需多讀書，充溢自己的內(nèi)心，這樣上課才能有內(nèi)涵有深度。話說的很樸實(shí)，卻意義深刻。

在教學(xué)活動中體現(xiàn)的情感還在于注意置師生于課文、作者、情景之中，也就是溶情。登山則情滿于山，觀海則意溢于海，教學(xué)當(dāng)中的情如同教與學(xué)雙邊活動的催化劑，有了它，學(xué)生才會在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

語文教學(xué)是體驗的教學(xué)。

教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)建、展示自我、體驗勝利的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。體驗就是要注意實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)當(dāng)是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的實(shí)力才能不斷鞏固、提高。在黃老師講到語言的運(yùn)用時，就讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中常見的廣告語，體驗重復(fù)、諧音雙關(guān)、情感色調(diào)的作用，并讓學(xué)生試著為商品做廣告詞。這樣的實(shí)踐，深化了學(xué)生的相識，也很好地將課本和實(shí)踐聯(lián)系起來。

語文教學(xué)是生活的教學(xué)。

讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。始終以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣學(xué)生便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。就像小學(xué)生在生活中識字的教學(xué)試驗就很好的證明白這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里到處都成了孩子們識字的地方。在老師講到《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》中的一句河漢清且淺，相去復(fù)幾許時，除了說明男女之間那種微妙的感情外，還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去理解，譬如:兩個摯友吵架了，原來只要一個說一句對不起就可以冰釋前嫌，可是就像面對著一彎清且淺的河水，遲遲沒能跨出去。這樣，抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教化，課程資源就無處不在。

語文教學(xué)是情感的教學(xué)。

語文教學(xué)要把人家的情感變成自己的情感。比如《離騷》抒寫了志向，抒發(fā)詩人屈原劇烈的愛國志向，如何讓學(xué)生去體驗作者那種不同流合污的政治看法以及九死未悔的堅決信念，感受詩人修身潔行的高尚品質(zhì)和嫉惡如仇的斗爭精神呢?現(xiàn)在的有的中學(xué)生認(rèn)為當(dāng)今社會談愛國似乎已經(jīng)過時了，從這樣的背景作為切入點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入時介紹屈原的身世，以及相關(guān)的歷史軍事背景，這樣，讓學(xué)生在結(jié)合當(dāng)時社會背景的基礎(chǔ)上對詩人的愛國主義有了大致的了解。隨后，由屈原延長至老舍、吳晗、傅雷，結(jié)合他們的經(jīng)驗，讓學(xué)生領(lǐng)悟到他們身上閃爍著的孤獨(dú)而又宏大的愛國情思，了解了這些，學(xué)生自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

在課后黃海華老師和我探討過一個問題，就是師范生如何快速地進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，他說語文教學(xué)法的學(xué)習(xí)當(dāng)然重要，但最重要的還是實(shí)踐。現(xiàn)在西方教學(xué)理論認(rèn)為把握教學(xué)的兩個最好的途徑是觀摩和反思:在沒有教學(xué)閱歷的基礎(chǔ)上，學(xué)生觀摩優(yōu)秀的教學(xué)案例，先通過套用優(yōu)秀的教學(xué)模式融入自己的教學(xué)思路;課后主動反思，與老師多多溝通，教學(xué)水平就能有顯著的提高。黃老師的這番話給我的啟發(fā)很大，也是我這次見習(xí)最大的收獲，特別感謝黃老師無私的教育和幫助。

黃老師還給我提出了一個理念讓我思索，就是如何優(yōu)化中學(xué)語文的課堂教學(xué)。工具性和人文性統(tǒng)一，是語文這一學(xué)科的基本特點(diǎn)。但是在語文教學(xué)實(shí)踐中，往往只有少數(shù)老師能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個意趣盎然，情思綿長，理韻悠遠(yuǎn)的境界，使學(xué)生得到人文精神的陶冶。更多的老師執(zhí)著于語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，理性的分析和闡釋過多，造成了人文性的缺失。而且，在不同程度上還形成了一些固定的模式——對于不同的教學(xué)內(nèi)容，采納相同或相近的教學(xué)語言和教學(xué)思路去講解，長此以往，形成了老師厭教學(xué)生厭學(xué)的局面。優(yōu)化課堂教學(xué)，要將課堂教學(xué)融學(xué)問性、人文性和創(chuàng)建性為一體。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培育學(xué)生的語文實(shí)力是語文教學(xué)的根本任務(wù)，老師要傳授語文學(xué)問，訓(xùn)練學(xué)生思維，拓寬學(xué)生視野是勿庸置疑的。在這個前提下，我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)照語文學(xué)科的人文特點(diǎn)。黃老師還引導(dǎo)閱讀一些關(guān)于中學(xué)語文語文教學(xué)改革的文章。史紹典先生說:語文，是情韻悠長、廣博優(yōu)雅、詩意盎然的;語文，是很本色、很清醇、很生活、很自然、很人性的;語文，是生活的、生命的、生態(tài)的;語文，是詩意的、激情的、顧盼的、聯(lián)想的;它有高山流水樣的奔涌、一馬平川式的傾訴，午夜黎明式的清寂、狂飚突進(jìn)式的嘯傲，語文，是勵志、交鋒、感悟、體驗、暢談、淺吟，是抑揚(yáng)頓挫、回腸蕩氣、余音繞梁語文是獨(dú)立思想的家園，是民族精神的居所語文以文學(xué)為主要對象，整個人類精神文明都是它的后盾，人文性必將引導(dǎo)我們的教化走向真正的人文教化，培育敬重生命，關(guān)注世界，情韻悠長、光明正大的人。

教化類實(shí)習(xí)報告篇3

一、個人實(shí)習(xí)總結(jié)：

（詳細(xì)寫出本人所完成的實(shí)習(xí)任務(wù)；完成的狀況；成果與不足；收獲與體會；今后努力的方向）

在為期45天的實(shí)習(xí)生涯中，我第一次深刻地體會到了作為一名人民老師的崇高價值與重大使命，也真正意義上地融入到老師這一神圣的隊伍之中。自始至終，我仔細(xì)的完成了學(xué)校指派的各項任務(wù)，且在實(shí)習(xí)學(xué)校主動表現(xiàn)，獲得指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)班主任和校方的一樣確定。始終牢記母校老師的諄諄教育，并把在母校所學(xué)應(yīng)用到詳細(xì)的教學(xué)活動中。

整個實(shí)習(xí)階段，共45天。聽課28節(jié)，講課20節(jié)，批改20次作業(yè)，20次同步練習(xí)和閱讀練習(xí)冊，批改三次作文，擔(dān)當(dāng)兩周實(shí)習(xí)班主任，主持兩次班會，組織兩次課外活動，進(jìn)行一次家訪，實(shí)施一次教化教學(xué)調(diào)查，撰寫1篇教化教學(xué)調(diào)查報告，3篇作文例文，15篇實(shí)習(xí)心得體會，10篇個人原創(chuàng)感悟類文章，1篇發(fā)表者《榕樹下》（名為《唯美的青春》），1篇教化科研文章（《教我如何不想你》），3首教化詩（《另一半》和《答許公以凝露》），3封與同是實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)溝通信。我所實(shí)習(xí)的八年級2班在其次次月考中，語文成果獲得年級第一名。這是我們每一個人堅持不懈，奮斗不止的成果。

在實(shí)習(xí)語文老師方面，我的指導(dǎo)老師是王瑞敏老師，王老師今年歲，教學(xué)年，有豐富的教學(xué)閱歷，也獲得過多次重大獎項，實(shí)新時中學(xué)唯一一位獲得高級老師職稱的語文老師。在王老師的指導(dǎo)下，我在一起先便聽了5節(jié)課，豐富的教學(xué)方法，汲取豐富的教學(xué)閱歷。隨后我上了兩周課（共12節(jié)），在每節(jié)課中，老師都能親臨聽課、評課，每節(jié)課上罷，老師都能就該課的優(yōu)秀成果和出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)指出，我也都做好筆記，隨時查漏補(bǔ)缺。在接下來的三周中，我與老師輪番上課，學(xué)習(xí)每人講一節(jié)。整個過程中，我收獲許多。很快便熟識了作為一名專業(yè)語文老師的教學(xué)過程和環(huán)節(jié)。

實(shí)習(xí)點(diǎn)硬件設(shè)施較好，每節(jié)課都能便利運(yùn)用多媒體教學(xué)。自始至終，在每節(jié)課的教學(xué)始末，我都能寫教案、做課件、去聽觀摩課、聽取老師的看法，汲取學(xué)生的建議，且能將作業(yè)批改記錄、作文批改記錄、實(shí)習(xí)心得體會，以及與同學(xué)的溝通和教學(xué)科研成果變成書面文字，留下今后改進(jìn)提高的依據(jù)。在這之中，我也深深的感受到自身專業(yè)學(xué)問的不足，閱歷尚淺，時刻不忘向老師學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向同行的實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)。他們是我前進(jìn)的良師益友，我將在他們的指導(dǎo)與熏陶下奮斗不止。

在實(shí)習(xí)班主任方面，很榮幸，我的實(shí)習(xí)班主任也是王瑞敏老師。王老師不僅是全校最好的語文老師，也是特別優(yōu)秀的班主任。她所帶的八年級2班在全年級的各項評估中獲得最好的成果，在校方組織的各項活動中也能取得相當(dāng)不錯的成果。這無疑與王老師的有些管理閱歷和超群組織、管理方法分不開的。在王老師的指導(dǎo)下，我一共擔(dān)當(dāng)了兩周實(shí)習(xí)班主任，在每周旅行班主任的日常工作事宜。在班主任的英明指導(dǎo)下，我順當(dāng)完成了兩周的實(shí)習(xí)班主任工作。實(shí)習(xí)期間，每天跟操、跟班，時刻把握班級動態(tài)，每天具體記錄實(shí)習(xí)日志。直到實(shí)習(xí)結(jié)束，全班未出現(xiàn)一例擔(dān)心全事故，未出現(xiàn)一名逃課、曠課、遲到、早退的學(xué)生。部分學(xué)生因病請假，在學(xué)生請假期間，我做了家訪，對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活盡職盡責(zé)。

整個實(shí)習(xí)班主任階段，我在實(shí)習(xí)班主任指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，共主持了兩次周例主題班會，組織兩次課外活動，進(jìn)行一次家訪，實(shí)施一次教化調(diào)查，撰寫一份教化調(diào)查報告，撰寫兩篇述職報告，三次工作安排，三次工作總結(jié)，對十名后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)變指導(dǎo)，對每一位學(xué)生