光的折射教案

光的折射光的折射物理教案篇一一、教材的地位和作用本課時是八年級物理上冊第四章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為下一章學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。二、學生分析光的折射現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。三、教學目標（1）知識與技能舉例說出一些光的折射現(xiàn)象，說出什么是折射光線和折射角；說出光的折射規(guī)律，折射現(xiàn)象中光路是可逆的；用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。（2）過程與方法通過演示實驗，觀察現(xiàn)象，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。動手做實驗，培養(yǎng)動手能力及通過實驗研究問題的習慣。（3）情感態(tài)度價值觀初步領略折射現(xiàn)象的美妙，培養(yǎng)對自然現(xiàn)象熱愛、親近的情感。通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學。四、重點和難點（1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。（2）難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。五、選用的教具及設備1。選擇教具依據豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。2。教具：光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。六、教法、學法1。教法根據教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對新課標對學生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學法。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。2。學法本節(jié)采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規(guī)律，應用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。教學過程一、創(chuàng)設問題情景，引入新課讓學生做兩個實驗，激發(fā)學習興趣。學生實驗1：在空的茶杯里放一枚硬幣，移動杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。學生實驗2：在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側面斜視水面，會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。師：上述實驗中，學生看見水中彎折的筷子和升高的硬幣，是由光在水和空氣的界面發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學習的光的折射。板書：四、光的折射二、新課教學1．折射現(xiàn)象。演示實驗l：將激光筆投放到白屏上觀看，能觀察到什么現(xiàn)象？生：光沿直線傳播。師：請同學們猜猜，如果光從空氣斜射入水中，光是否還沿直線傳播？生甲：不會沿直線傳播了。生乙：可能還沿直線傳播。演示實驗2：將激光筆發(fā)出的光從不同角度斜射入水中，讓學生觀察，光束在空氣中和在水中的徑跡。生：光從空氣斜射入水中時，傳播方向發(fā)生偏折。師：甲同學猜對了，其他同學加油。請同學們將光從空氣斜射入水中的傳播光路畫在紙上，并畫出空氣和水的分界面，過入射點的法線，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：光從空氣斜射入水中時，光線向法線方向偏折。師：對，你描述得很好。請同學們看，圖2．4—l光線AO為人射光線，光線作為折射光線，入射光線與法線的夾角叫入射角，用i表示，折射光線與法線的夾角叫折射角，用r表示。折射角小于入射角?，F(xiàn)在同學們明白了水中筷子看上去好像向上彎折、水中硬幣升高了的原因嗎？生：都是光從空氣斜射入水中時發(fā)生折射造成的。同學門一定性想親自感受一下光的折射，那么我們就進行下一環(huán)節(jié)：我探究【學生實驗3】：光斑實驗光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入燒杯中。通過光斑來確定光路學生猜想；光斑是向左移還是右移，學生用實驗驗證，光從空氣斜射入水中，折射光線向法線偏折。2、折射規(guī)律[我觀察]讓學生想想：光從空氣斜射進入玻璃中的光線將沿什么方向行進？是向界面偏折還是向法線偏折？當入射角增大，折射角如何變化？當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？引起學生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對象。繼續(xù)探究光從空氣進入水中的物理規(guī)律①光線斜射入水中；②讓入射角先發(fā)生變化；③光線垂直射水中。（上述實驗時多做幾次，同時用課件顯示實驗的問題和內容）[我來談]光的折射規(guī)律教師引導學生觀察實驗，記錄實驗結果，學生交流合作，得出結論：①光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。強調：斜射、折射光線和折射角。②（光線從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。③入射角增大時，折射角也隨之增大。④光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。（教師補充）：如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質時，折射情況與上述相同。直觀明確地把抽象的折射知識具體展示，培養(yǎng)學生由具體感知向抽象思維轉化的能力。〖想想議議〗：課本P46想想議議。［學生分組討論，請代表發(fā)言］【課件展示實驗三】：光路的可逆性光線從水中斜射進入空氣中。（教師引導學生觀察實驗，得出結論。）①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。讓學生動筆畫出光折射的光路圖。指導學生觀察、實驗，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。3。用光的折射解釋現(xiàn)象〖現(xiàn)象一〗：[學生實驗]叉魚實驗〔問〕：為什么不容易叉到魚呢？［利用電腦課件解釋］〖現(xiàn)象二〗：插入水中的筷子為什么會彎折？［學生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕〖現(xiàn)象三〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣？［學生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕〖現(xiàn)象四〗：池水變淺了；小熊的困惑〔問〕：我們看到河水的深度跟河水的實際深度那個大？［利用電腦課件解釋］師：清澈見底、看起來不過齊腰深的池水，不會游泳的人可千萬不要冒失下去。因為它實際深度將沒過胸部，可能．會使你驚慌失措而發(fā)生危險。畫出從池底某點A發(fā)出的兩條光線①和②射人空氣中的眼睛受騙，池水變淺折射光路圖2．4—2。思考：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，掌握由學會向會學轉變的學習方法。兩條折射光線不能相交，但是它們的反向延長線相交，眼睛逆著折射光線看去，覺得折射光線好像是從交點A，射出來〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原因。［學生分組討論，請代表發(fā)言］對學生進行破除迷信、熱愛科學的唯物主義教育4、折射賞析[演示實驗]：把一塊厚玻璃放在鋼筆的前面，筆桿看起來好像錯位了，這種現(xiàn)象是什么引起的。生：也是光的折射引起的。[介紹海市蜃樓]課件展示你知道海市蜃樓是怎么形成的嗎？海市蜃樓是一種由光的折射產生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上，因為空氣熱脹冷縮，上下層空氣分布不均勻，使光在傳播過程中發(fā)生折射，遠處景物的光進入我們人的眼睛，逆著光線望去，就感到看見了遠處的。物體。在夏季公路上，也時常出現(xiàn)蜃景。課后請同學們查資料，3。課堂練習（見課件）三、歸納小結與學習過程評估師：通過本節(jié)課學習，你有什么收獲？生：我知道了光的折射現(xiàn)象，在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的，也知道了日常生活現(xiàn)象中哪些是由于折射現(xiàn)象引起的。師：你歸納得很好。下面請每位同學對自己在本節(jié)課的學習情況進行評估。四、課后練習1．古詩中有大漠孤煙直，長河落日圓的壯美詩句，詩人觀察到的落日并非太陽的實際位置，而是光線經過不均勻大氣時發(fā)生了____而成的像，太陽實際在圖2．4—3中______位置（填甲或乙）。3．潛水員在水中看到岸邊樹上站著一只鳥，他看到的是鳥的______像。（填實或虛），像的位置比鳥實際位置要偏_______。這是光的________現(xiàn)象。4．將刻度尺斜插入水中，從水面上看水中尺子的刻度變化，正確的是（）A。刻度變稀了B．刻度變密了C?？潭葻o變化D．無法判斷5．下列現(xiàn)象中，屬于光的折射的是（）A。海市蜃樓B．池水看起來變淺C．水中的倒影D。小孔成像五、板書設計四光的折射1．光從一種介質斜射人另一種介質時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。2．在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的。3．應用《光的折射》教學設計【教學目標】★知識與技能·了解光的折射現(xiàn)象?！ぶ拦鈴目諝馍淙胨蚱渌橘|中的偏折規(guī)律?！ち私夤庠诎l(fā)生折射時，光路的可逆性?！镞^程和方法·通過實驗觀察，認識折射現(xiàn)象?！んw驗由折射引起的錯覺。★情感態(tài)度價值觀初步領略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近感?！窘虒W過程設計】★新課引入1．學生實驗：“折射斷筷”。學生觀察后敘述實驗現(xiàn)象。（從生活中發(fā)現(xiàn)問題）2．小游戲：碗中放入一枚硬幣，調整眼睛到剛好看不見硬幣的位置，另一同學向碗中緩慢倒入水，當水升到一定高度時，觀察現(xiàn)象？（激發(fā)學生興趣）3．提問：上述現(xiàn)象是怎樣引起的？能否用以前學的知識解釋？（學生思考后，感到知識不足，引起求知欲）4．板書課題：光的折射★新課教學一、光的折射現(xiàn)象1．猜想什么條件下，會發(fā)生光的折射？（留給學生思考時間并讓學生充分發(fā)表看法）2．自選器材分組實驗，驗證猜想。（提供激光手電筒、方形玻璃磚、香、火柴、盛水燒杯、紙蓋）3．交流實驗過程及觀察到的現(xiàn)象。（學生體驗實驗過程，感受猜想正確的愉悅）4．學生歸納“什么叫光的折射”。（①學生敘述中若沒注意“斜射”條件，可以讓其他學生補充，教師不必提示；②鍛煉學生的概括能力。）二、探究光的折射規(guī)律探究1（屏顯）：光從空氣斜射入水（玻璃）中，折射光線向界面偏折，還是向法線偏折，如圖1。（進一步激發(fā)求知欲，明確探究目的）1．學生猜想，并在黑板上畫出自己猜想的折射光線的位置。（學生可能的猜想如圖2）2．討論猜想的合理性。3．小組設計實驗方案并交流，確定可行方案。4．進行實驗收集證據。（要求畫圖記錄下觀察到的光進入水（玻璃）中的傳播途徑）5．交流實驗結果①每個組各得到什么結論？②不同組的結論是否相同？6．用語言表達探究1的結果。教師屏顯：結論1：光從空氣中斜射入水或其他介質時，折射光線向法線偏折（折射角小于入射角）。探究2（屏顯）：多改變幾次入射光的方向，你還會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？1．分組實驗，收集證據。（要求仔細觀察對比現(xiàn)象，畫出觀察結果）2．組內對觀察結果比較分析。3．交流，①如何定義折射角？②折射角隨入射角的增大如何變化？③當光垂直入射時，光的傳播方向如何？（教師適時表揚表現(xiàn)好的組并屏顯結論2：折射角隨入射角的增大而增大。結論3：光垂直入射時光的傳播方向不變）4．（激疑）“折射斷筷”、“水中硬幣升高”都是光的折射現(xiàn)象，能否用剛才得到的結論解釋呢？（學生討論后產生了新的疑問：剛才的結論是光從空氣進入水中的折射規(guī)律而“折射斷筷”、“硬幣升高”是光從水射入空氣中形成的）探究3（屏顯）：光從水（玻璃）斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折？如圖3。1．學生猜想并畫出圖表達自己的想法。2．討論交流：師投影學生做圖的情況②作這個猜想時，你做了什么樣的假設。（學生能從光反射時光路可逆，聯(lián)想到光的折射時光路也是可逆的）實驗驗證：①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4；②哪位同學能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學們觀察光在空氣中的傳播途徑呢？（學生們躍躍欲試、興趣很高）③學生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。④教師要求學生把觀察到的現(xiàn)象畫到黑板上。⑤屏顯：結論4：光在折射時，光路是可逆的。結論5：光從空氣或其它介質斜射入空氣中，折射光線遠離法線偏折（折射角大于入射角）。三、折射規(guī)律的應用1．體驗“叉魚”制作魚模型并固定于方型水槽中，用直鐵絲作魚叉，對準看到的魚下叉，看誰能叉準，并讓該同學說出叉準魚的“奧妙”是什么？（進一步激發(fā)學生的熱情，體驗成功的喜悅）2．利用動畫講解“魚的虛像形成的原因”。3．學生討論“折射斷筷”、“硬幣升高”的原因。4．分組實驗：觀察玻璃磚后的鋼筆“錯位”。（讓學生再次體驗折射使眼睛產生的錯覺）5．折射現(xiàn)象不僅會使眼睛“受騙”，有時還會產生一些很美的奇觀。（播放“海市蜃樓”、2001年北京天空出現(xiàn)的“三日同輝”的影像資料）四、交流評估1．通過今天學習，有哪些收獲？（從知識、能力、研究方法、對折射現(xiàn)象的感受、成功經驗、失敗教訓等多方面談一下）2．光射到空氣和水（玻璃）的界面上，反射和折射同時發(fā)生嗎？光的反射和折射有哪些異同？★布置作業(yè)1．寫一篇關于《光的折射》的小論文。2．閱讀課本30頁的“全反射”了解它在光纖中的作用。光的折射導學案八年級物理導學案學習目標1。知道光發(fā)生折射的條件，能列舉生活中光的折射現(xiàn)象。2。經歷探究光的折射規(guī)律的過程，并了解折射的初步規(guī)律。3。關注周圍生活中的折射現(xiàn)象，用已有的知識解釋生活中因光的折射原因所發(fā)生的現(xiàn)象。重點：實驗探究“光的折射規(guī)律”。難點：用光的折射知識解釋一些周圍生活中的折射現(xiàn)象。學生活動一。課前預習，完成下列習題1、光在中是沿直線傳播的；2、光從一種介質另一種介質時，傳播方向發(fā)生的現(xiàn)象，叫做光的折射，光折射時，光速變化。3、光的反射規(guī)律是：光的折射規(guī)律是：二．學習新知識1、閱讀課本完成下面的填空（1）光在物質中沿直線傳播，光如果從空氣斜射入水中是否還沿直線傳播？光如果從空氣垂直射入水中是否還沿直線傳播？（2）在物理學中光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做。（3）請指出法線，界面，入射光線，折射光線，反射光線，入射角，折射角，反射角?！緞邮謱嶒灐堪雁U筆插入桌上盛有水的玻璃杯中（1）只從水面上方的不同角度觀察，你觀察到什么現(xiàn)象？水中的鉛筆向______方向彎折？（2）從燒杯的不同角度觀察插入水中的鉛筆，你又觀察到哪些現(xiàn)象？為什么呢？【總結】回答下面的問題：⑴光的折射現(xiàn)象：光由一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向的現(xiàn)象，叫光的折射。⑵折射角是與的夾角【實驗探究】光的折射規(guī)律：1．光從空氣射入玻璃中⑴實驗演示，讓激光束先后以不同的入射角射向O點，觀察并記錄激光束的偏折方向。⑵測量出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。實驗次數123入射角折射角⑶根據觀察的現(xiàn)象和記錄的數據，你得出的結論是：2．光從玻璃射入空氣⑴實驗演示，讓激光束先后以不同的入射角射向O點，觀察并記錄激光束的偏折方向。⑵測量出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。實驗次數123入射角折射角⑶根據觀察的現(xiàn)象和記錄的數據，你得出的結論是：⑷將光具盤的右半部分沿法線向后折轉一個角度，右半部分的光具盤上還有折射光線嗎？由此，你得出的結論是：從以上實驗現(xiàn)象中，歸納光的折射規(guī)律：三．收獲平臺今天你學到了哪些知識？當堂達標題1、當光從一種介質射向另一種介質時，下列說法中正確的是（）A．一定會發(fā)生折射現(xiàn)象B．發(fā)生折射時，折射角一定小于入射角C．反射和折射不會同時發(fā)生D．只要進入另一種介質，光速就會改變2、下列事實或現(xiàn)象中屬于光折射的現(xiàn)象的是（）A、人在湖邊看到對岸的樹木在水中的倒影B、人在河邊看到水底的石頭C、司機從后視鏡看到汽車后面的景物D、小孔成像3、一束光線跟水平面成45°角從空氣斜射至水面時，發(fā)生了反射和折射。則反射光線和折射光線之間夾角是（）A。等于90°B。小于90°C。大于90°D。無法確定4、一束光線射入容器中，在容器底部形成一個光斑，這時往容器中加水，光斑的位置不變，則入射光線的入射方向是（）A。自左上向右下入射B。自上而下垂直容器底部入射C。自右上向左下入射D。哪個方向入射均可5、折射光線向法線偏折，則光可能是（）A。從水中斜射入空氣中B。從空氣中斜射入水中C。從水中垂直射向空氣中D。從空氣中垂直射向水中6、我國山東蓬萊海面2001年7月5日曾出現(xiàn)“海市蜃樓”，這是由于光的形成的，一把插在水中的湯勺，看上去像被折斷了，這是由于光發(fā)生了的緣故。7、如圖表示一束光線從空氣射向玻璃在界面上發(fā)生了反射和折射的情況。試從圖中判斷A、B、C三束光線中，入射光線是____，反射光線是______，折射光線是________。8、如下圖所示，為什么池塘底的石塊看起來比實際的淺？若要用竹竿去擊中它，應瞄準哪一點？若要用一束光線去擊中它，又應瞄準哪一點？光的折射篇二教科版八年級第四章第四節(jié)《光的折射》教學設計一、教材的地位和作用本課時是八年級物理上冊第四章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為下一章學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。二、學生分析光的折射現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。三、教學目標（1）知識與技能舉例說出一些光的折射現(xiàn)象，說出什么是折射光線和折射角；說出光的折射規(guī)律，折射現(xiàn)象中光路是可逆的；用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。（2）過程與方法通過演示實驗，觀察現(xiàn)象，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。動手做實驗，培養(yǎng)動手能力及通過實驗研究問題的習慣。（3）情感態(tài)度價值觀初步領略折射現(xiàn)象的美妙，培養(yǎng)對自然現(xiàn)象熱愛、親近的情感。通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學。四、重點和難點（1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。（2）難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。五、選用的教具及設備1.選擇教具依據豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。2.教具：光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。六、教法、學法1.教法根據教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對新課標對學生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學法。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。2.學法本節(jié)采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規(guī)律，應用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。教學過程一、創(chuàng)設問題情景，引入新課讓學生做兩個實驗，激發(fā)學習興趣。學生實驗1：在空的茶杯里放一枚硬幣，移動杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。學生實驗2：在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側面斜視水面，會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。師：上述實驗中，學生看見水中"彎折"的筷子和"升高"的硬幣，是由光在水和空氣的界面發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學習的光的折射。板書：四、光的折射二、新課教學1.折射現(xiàn)象。演示實驗l：將激光筆投放到白屏上觀看，能觀察到什么現(xiàn)象？生：光沿直線傳播。師：請同學們猜猜，如果光從空氣斜射入水中，光是否還沿直線傳播？生甲：不會沿直線傳播了。生乙：可能還沿直線傳播。演示實驗2：將激光筆發(fā)出的光從不同角度斜射入水中，讓學生觀察，光束在空氣中和在水中的徑跡。生：光從空氣斜射入水中時，傳播方向發(fā)生偏折。師：甲同學猜對了，其他同學加油。請同學們將光從空氣斜射入水中的傳播光路畫在紙上，并畫出空氣和水的分界面，過入射點的法線，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：光從空氣斜射入水中時，光線向法線方向偏折。師：對，你描述得很好。請同學們看，圖2.4-l光線ao為人射光線，光線作為折射光線，入射光線與法線的夾角叫入射角，用i表示，折射光線與法線的夾角叫折射角，用r表示。折射角小于入射角。現(xiàn)在同學們明白了水中筷子看上去好像向上彎折、水中硬幣升高了的原因嗎？生：都是光從空氣斜射入水中時發(fā)生折射造成的。同學門一定性想親自感受一下光的折射，那么我們就進行下一環(huán)節(jié)：我探究【學生實驗3】：光斑實驗光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入燒杯中。通過光斑來確定光路學生猜想；光斑是向左移還是右移，學生用實驗驗證，光從空氣斜射入水中，折射光線向法線偏折。2、折射規(guī)律[我觀察]讓學生想想：光從空氣斜射進入玻璃中的光線將沿什么方向行進？是向界面偏折還是向法線偏折？當入射角增大，折射角如何變化？當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？引起學生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對象。繼續(xù)探究光從空氣進入水中的物理規(guī)律①光線斜射入水中；②讓入射角先發(fā)生變化；③光線垂直射水中。（上述實驗時多做幾次，同時用課件顯示實驗的問題和內容）[我來談]光的折射規(guī)律教師引導學生觀察實驗，記錄實驗結果，學生交流合作，得出結論：①光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。強調：斜射、折射光線和折射角。②（光線從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。③入射角增大時，折射角也隨之增大。④光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。（教師補充）：如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質時，折射情況與上述相同。直觀明確地把抽象的折射知識具體展示，培養(yǎng)學生由具體感知向抽象思維轉化的能力。〖想想議議〗：課本p46想想議議。［學生分組討論，請代表發(fā)言］【課件展示實驗三】：光路的可逆性光線從水中斜射進入空氣中。（教師引導學生觀察實驗，得出結論。）①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。讓學生動筆畫出光折射的光路圖。指導學生觀察、實驗，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。3.用光的折射解釋現(xiàn)象〖現(xiàn)象一〗：[學生實驗]叉魚實驗〔問〕：為什么不容易叉到魚呢？［利用電腦課件解釋］〖現(xiàn)象二〗：插入水中的筷子為什么會彎折？［學生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕〖現(xiàn)象三〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣？［學生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕〖現(xiàn)象四〗：池水變淺了；小熊的困惑〔問〕：我們看到河水的深度跟河水的實際深度那個大？［利用電腦課件解釋］師：清澈見底、看起來不過齊腰深的池水，不會游泳的人可千萬不要冒失下去。因為它實際深度將沒過胸部，可能。會使你驚慌失措而發(fā)生危險。畫出從池底某點a發(fā)出的兩條光線①和②射人空氣中的眼睛受騙，池水變淺折射光路圖2.4-2。思考：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，掌握由"學會"向"會學"轉變的學習方法。兩條折射光線不能相交，但是它們的反向延長線相交，眼睛逆著折射光線看去，覺得折射光線好像是從交點a，射出來〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原因。［學生分組討論，請代表發(fā)言］對學生進行破除迷信、熱愛科學的唯物主義教育4、折射賞析[演示實驗]：把一塊厚玻璃放在鋼筆的前面，筆桿看起來好像"錯位"了，這種現(xiàn)象是什么引起的。生：也是光的折射引起的。[介紹海市蜃樓]課件展示你知道海市蜃樓是怎么形成的嗎？海市蜃樓是一種由光的折射產生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上，因為空氣熱脹冷縮，上下層空氣分布不均勻，使光在傳播過程中發(fā)生折射，遠處景物的光進入我們人的眼睛，逆著光線望去，就感到看見了遠處的物體。在夏季公路上，也時常出現(xiàn)蜃景。課后請同學們查資料，3.課堂練習

（見課件）三、歸納小結與學習過程評估師：通過本節(jié)課學習，你有什么收獲？生：我知道了光的折射現(xiàn)象，在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的，也知道了日常生活現(xiàn)象中哪些是由于折射現(xiàn)象引起的。師：你歸納得很好。下面請每位同學對自己在本節(jié)課的學習情況進行評估。四、課后練習1.古詩中有"大漠孤煙直，長河落日圓"的壯美詩句，詩人觀察到的落日并非太陽的實際位置，而是光線經過不均勻大氣時發(fā)生了____而成的像，太陽實際在圖2.4-3中______位置(填"甲"或"乙)。3.潛水員在水中看到岸邊樹上站著一只鳥，他看到的是鳥的______像。(填"實"或"虛")，像的位置比鳥實際位置要偏_______。這是光的________現(xiàn)象。4.將刻度尺斜插入水中，從水面上看水中尺子的刻度變化，正確的是(

)a.刻度變稀了

b.刻度變密了

c.刻度無變化

d.無法判斷5.下列現(xiàn)象中，屬于光的折射的是(

)a.海市蜃樓

b.池水看起來變淺

c.水中的倒影

d.小孔成像五、板書設計四

光的折射1.光從一種介質斜射人另一種介質時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。2.在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的。3.應用光的折射篇三教學目標知識目標（1）知道什么是現(xiàn)象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角。（2）能敘述現(xiàn)象的實驗結論。（3）知道現(xiàn)象中，光路是可逆的。（4）已知入射光線，能根據現(xiàn)象的實驗結論畫出折射光線的大致方向。（5）能舉出現(xiàn)象在生活中的實例。能力目標由觀察演示實驗現(xiàn)象入手，通過教師的引導，幫助學生分析、概括出相應結論。培養(yǎng)學生的觀察能力，訓練學生的分析、概括能力。情感目標利用折射現(xiàn)象中的因果關系，再次向學生灌輸注意客觀事物中存在的因果關系的重要性。教學建議教材分析本節(jié)是第五章光的反射的后續(xù)課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章的基礎，所以本節(jié)有承上啟下的作用，規(guī)律的正確理解是本節(jié)的關鍵，對于透鏡的學習，照像機和幻燈機，放大鏡的理解起至關重要的作用。課本列舉了各種的實例，對這些實例進行討論分析對理解規(guī)律有很大的作用。本節(jié)中介紹了在折射中光同樣具有可逆性。教法建議本節(jié)是在第五章光的反射的后續(xù)課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章的基礎，所以本節(jié)有承上啟下的作用，注意在本節(jié)的講授中要合理有效的運用實驗教學和啟發(fā)式教學兩種方法。激發(fā)學生的學習興趣，在規(guī)律的理解上，要結合實驗對比使學生明白“折射角小于入射角”這一結論的成立是有條件的。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，教師不但要傳授科學的定理、定律，還要傳授這些定理、定律是如何被發(fā)現(xiàn)的。因此，講一點相關的物理學史的內容，也是符合目前物理教學改革方向的措施之一。教學設計示例1.引入課題當光射到兩種介質的交界面上，有一部分光返回原介質繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫光的反射，如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播。在引入課題中要注意學生的主動性。方案一：向學生演示動畫，使學生明白光斜入射在空氣和水兩種介質的分界面上，光不僅僅會發(fā)生反射，還會發(fā)生折射，激發(fā)學生的學習興趣，帶著問題進入新課的學習。方案二：演示各種有趣的現(xiàn)象，例如內畫壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課。2.新課教學（一）定義的講解課堂小實驗一：在日常生活中現(xiàn)象十分普遍，請學生們透過玻璃磚看自己的手指，并注意調換觀察的角度，看一下，發(fā)生了什么現(xiàn)象？也可以用鉛筆，或其它物品代替手指進行觀察。實驗結論：視線越斜，錯位越顯著，如果視線垂直于玻璃磚的側面則沒有發(fā)生錯位。課堂小實驗二：將一枚硬幣放進水中，讓學生觀察硬幣的位置是否發(fā)生變化。實驗結論：硬幣的實際位置比看上去的深。課堂小實驗三：準備一個比較深的大魚缸，里面放入幾條魚，讓學生伸手抓魚，并讓學生談一下感受。實驗結論：魚的實際位置比看上去的深。由實驗得出的定義。（二）的一般規(guī)律進行演示實驗，教師先介紹教材圖6－2所示實驗儀器，然后讓一束光從空氣中斜射入水中，讓同學觀察實驗現(xiàn)象，并對照實驗講解哪些是入射光線、折射光線、法線，哪些角是入射角、折射角，對實驗中所觀察到的反射光線略作說明。圖6－l實驗過程中注意觀察并考慮以下問題A.折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關系？B.折射光線與入射光線在位置上有什么關系？C.改變入射角的大小，觀察折射光線與折射角發(fā)生什么變化。D.在整個實驗進行的過程中，折射光線與入射光線比較是靠近還是遠離法線，折射角與入射角的大小比較有什么特點。E.讓光線垂直于界面入射，看到什么現(xiàn)象。實驗結束后請學生回答以上的問題，教師對學生所回答的內容進行適當的指導，最后得出正確的結果，寫出板書.（三）在折射時光路是可逆的知識點的講授向學生發(fā)問：如果把光源放到水中，讓光線逆著折射的方向射入空氣中，會看到折射光線沿什么方向射出？通過實驗驗證學生的回答是否與實驗事實相符。（四）折射角與入射角的關系用動畫演示改變入射角的大小，觀察折射角的變化。3.教學總結對于現(xiàn)象和它的初步規(guī)律進行定性分析，由于初中學生剛接觸物理知識，對于折射角與入射角的關系不要進行定量的分析，但可以稍加介紹。注意實驗教學在本節(jié)講授中的重要作用。探究活動【課題】實驗分析【組織形式】學生活動小組【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作?！緟⒖挤桨浮垦菔炯す馐ɑ蛱柟馐目諝馍淙胨袝r發(fā)生折射?！緜渥ⅰ?、寫出探究過程報告。2、發(fā)現(xiàn)新問題。光的折射篇四教案之一（南京四十六中學周永昌）（一）教材：人教社九年義務教育初中物理第一冊（二）教學目的1.知道什么是現(xiàn)象及折射光線、折射角。2.知道光從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射情況。3.知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。4.能用解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。（三）教具碗、適量的水、筷子一根、全反射演示器（或演示器）。（四）教學過程一、觀察本節(jié)課文“？”中的現(xiàn)象，引出課題請同學們觀察幾個現(xiàn)象。1.教師出示一只碗，讓學生觀察確定的深淺。給碗加入適量的水，再讓學生觀察碗的深淺，有什么變化。2.取一根筷子，讓學生看是直的。將筷子斜放入水中，再讓學生觀察筷子有什么變化。教師問：看到了什么現(xiàn)象？（學生回答：碗加水后好像變淺了?？曜臃湃胨泻孟裨谒嫣幷蹟嗔?。）教師再問：這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現(xiàn)象。學習后，同學們就能解釋這些現(xiàn)象了。引出課題并板書。二、講授新課1.通過演示，講解什么是現(xiàn)象及折射光線、折射角。教師用“全反射演示器”演示光從空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象。演示時，在入射點處垂直水面插入一細木棒作法線。學生看到光在水面處改變方向繼續(xù)在水中傳播。教師講述什么是現(xiàn)象。在黑板上畫出折射光路圖。接著講述什么是折射光線、折射角。同時強調指出：折射角是折射光線與法線的夾角，而不是與界面的夾角。2.通過演示，研究情況①教師用“全反射演示器”演示課本上圖6-2的實驗，光從空氣斜射入水中的折射情況及垂直入射的情況。讓學生觀察折射角與入射角的大小關系。改變入射角再做一次。演示完在黑板上畫出光路圖。教師先畫出入射光線，然后讓學生畫出不同入射角的折射光線（如圖1）。教師引導學生小結：光從空氣斜射入水時，折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。光線垂直水面入射時，折射角等于入射角都等于零，即方向不改變。（在黑板上板書）教師補充講述，如果光從空氣射入玻璃、水晶等一些透明介質中時，情況和上述相同。②再演示光從水斜射入空氣和垂直射入空氣時的折射情況。先讓學生小結，然后教師再給出結論，并板書。比較①、②的情況。教師指出折射現(xiàn)象中，光路也是可逆的。在圖6-1中用反向箭頭標出光路。師生共同小結規(guī)律。讓學生閱讀教材上本節(jié)課文方框中一段。3.舉例應用規(guī)律解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。分析課本圖6-4所示的現(xiàn)象。畫出光路圖，教師解釋池底變淺的原因。強調：人看到池底是因為池底射出的光經過折射后進入人眼。人眼的生理功能只能感覺光是沿直線射來的。所以池底好像抬高了，也就是變淺了。需要指出：人們看到池底的A′點是A點的虛像?；仡櫛菊n開始同學們觀察到的第一個現(xiàn)象：碗底加水后變淺。其道理和上述一樣。三、小結本課內容。討論實例。完成課文中的練習1.本課主要內容是現(xiàn)象、光在發(fā)生折射時折射角與入射角的關系及應用它來解釋一些簡單現(xiàn)象。2.讓學生課內完成課文后的練習。請學生自己回答、訂正。3.回顧本課開始學生觀察的第二個現(xiàn)象。組織學生討論“想想議議”中的問題。最后教師在黑板上畫圖，小結筷子向上彎折的道理。四、作業(yè)1.閱讀課本中的閱讀材料“海市蜃樓”。2.節(jié)后練習第1、2、3題。第3題要先做實驗后回答。五、說明1.本節(jié)教師演示較多，要注意讓學生能觀察到明顯的現(xiàn)象，以加深對折射現(xiàn)象的印象和激發(fā)學生學習興趣。開始引入課題的實驗器材，要用碗不宜用杯子，避免解釋的麻煩?？曜右辈迦胨?，學生從側面觀察效果好。2.本節(jié)演示器材較多，重點是觀察折射時的光路。為保證觀察效果，最好在實驗室上課，并且要遮光。3.為提高學生學習興趣和培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力，做每個演示實驗前要提醒學生觀察什么。實驗完，教師不急于講解，先引導學生自己分析、歸納，然后教師再補充、小結。當然應注意控制好時間，不要影響教學內容的完成。4.運用折射規(guī)律解釋現(xiàn)象，學生會有一定困難。教師應注意示范引導，邊畫光路圖邊分析解釋。應強調：人眼看到物體是該物體射出的光進入人眼，而且人眼的生理功能只能感覺光是沿直線進入人眼的。光的折射篇五教學目的：1.

知道什么是現(xiàn)象及入射光線、折射光線、法線、入射和折射角2.

知道光從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射情況3.

知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。4.

能用解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。教學重點：1.

規(guī)律；2.

作光折射的光路圖。教學用具：光具盤、平行光源（調壓器不能放得太矮便于掌握）、玻璃水槽、水彩筆、多媒體課件、多媒體設備，實物展示臺、碗筷（每人1個）、水教學過程

：一。

引入新課“同學們，我們一起來做一個小實驗，好不好？請大家將準備好的碗放在桌面上，看著碗底，將水倒入碗中，碗的深度有什么變化？再將你桌上的筷子象我這樣斜插入盛水的碗中，注意從側面觀察筷子在水面處發(fā)生了什么變化？”①.學生實驗盛了水的碗看上去變淺了，插入水中的筷子好像變彎了?！斑@是為什么呢？

要弄清楚這些問題，就請大家和我一起來學習這一節(jié)課

——。”板書課題。二。

新授1.

現(xiàn)象“下面請同學們觀察兩個實驗。”演示實驗一：光在空氣中傳播，光從空氣斜射入玻璃中。“請同學們注意觀察，光在什么中傳播？其傳播方向是否發(fā)生變化？”多媒體出示問題：光在什么中傳播？其傳播方向是否發(fā)生變化？學生回答?！罢埻瑢W們注意觀察，光從什么射入什么？其傳播方向是否發(fā)生變化？”多媒體出示問題：光從什么射入什么？其傳播方向是否發(fā)生變化？學生回答。演示實驗二：光從空氣斜射入水中?！霸僬埻瑢W們再注意觀察，光又從什么射入什么？其傳播方向是否發(fā)生變化？”多媒體出示問題：光又從什么射入什么？其傳播方向是否發(fā)生變化？學生回答。教師小結：“通過這兩個實驗現(xiàn)象，說明光在同一種介質中傳播時，傳播方向不發(fā)生變化，光從一種介質射入另一種介質時，其傳播方向一般會怎樣？”學生回答?！皩?，會發(fā)生變化”“象這些光從一種介質射入另一種介質傳播方向發(fā)生變化的現(xiàn)象叫做?！睂W生看多媒體識記概念，教師板書：[1.現(xiàn)象：光從一種介質射入另一種介質時，其傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做”。]2.

規(guī)律“下面我們把剛才的折射現(xiàn)象畫在黑板上。我用一條直線表示空氣和玻璃的分界面，上面是空氣，下面是玻璃?！雹?/p>

把剛才現(xiàn)象在黑板上畫出光路圖；回顧入射光線、法線和入射角。“請同學們回顧一下入射光線、法線和入射角?！比肷涔饩€i入射角空氣玻璃r

折射角折射光線從圖中介紹什么是折射光線和折射角?！斑@一條從分界面射入玻璃的光線叫折射光線，折射光線與法線的夾角叫折射角，用r表示。”利用多媒體強調：折射角是折射光線與法線的夾角。“這個折射光路圖中的折射角為多少度？請大家不要錯誤的認為是90度，因為折射角是折射光線與法線的夾角，看圖中的折射角現(xiàn)在正逐漸減小，最后減小到了0度?！雹?/p>

演示實驗三：光從空氣斜射入玻璃中；“請同學們在光具盤上找出分界面、法線、入射光線、折射光線、入射角和折射角?！崩蠋熤赋?，學生確認?！跋旅孀屛覀冞M一步來觀察實驗一，思考屏幕上的問題。”a.學生觀察入射角與折射角的大小關系。b.改變光從空氣射入玻璃中的入射角的大小，再觀察折射角的變化和變化后的大小。c.垂直入射時，觀察光線方向是否改變學生思考下列問題（多媒體顯示）：“a.入射光線、法線、折射光線是否在同一平面內，入射光線、折射光線是在法線的同側還是分居在它的兩側？b.折射光線是偏向還是偏離法線？入射角與折射角的大小關系是怎樣的？c.入射角增大后，折射角是否隨著增大？入射角減小后呢？d.當入射角改變后，折射角與入射角的大小關系是否改變？折射光線向哪邊偏折？e.垂直入射時，光的傳播方向是否改變？”③

通過上述實驗現(xiàn)象回答?！按蠹矣^察得非常仔細，也回答得非常正確。請一位同學把我們剛才回答的問題綜合一下，完成黑板上的填空。”小黑板：[2.規(guī)律：光從空氣斜入水或其它介質中時，_______光線與______光線、_______在同一平面上；折射光線和入射光線分居法線______；折射角_____入射角；入射角增大時，折射角也隨著_______；光線垂直射向介質表面時，傳播方向_________。（填“改變”或“不改變”）]教師揭示：“請一位同學大聲的把這段話讀一遍，這就是規(guī)律。”學生識記：“請同學們再把規(guī)律讀一遍”④

學生猜想：（多媒體演示猜想的三種可能）“請同學們看屏幕上的這個光路圖是否正確？現(xiàn)在發(fā)揮同學們的聰明才智，請大家猜想一下：如果讓入射光線逆著原來折射光線的方向入射，現(xiàn)在的折射光線將怎樣射出？”⑤

演示實驗五：光從玻璃射入空氣中?！盀榱俗C實大家的猜想，我們再來做一個實驗?！薄罢堃晃煌瑢W用筆在入射光線和折射光線的位置分別做上一個標記。現(xiàn)在我讓入射光線逆著原來折射光線的方向入射，請同學觀察現(xiàn)在折射光線的位置?！碧釂枺骸澳阌^察到了什么？你猜對了嗎？請大家通過屏幕上的兩個光路圖對比，說明折射光路具有什么性質？”學生觀察現(xiàn)象并得出結論：折射光路具有可逆性。板書：[折射光路具有可逆性。]⑥

小結光從玻璃或水中射入空氣的情況：“不知同學們注意沒有，我覺得剛才我們所學習的規(guī)律有點美中不足，它只總結了光空氣射入水、玻璃等其它介質中的情況，沒有介紹光從水中、玻璃等其它介質射入空氣的情況。下面我們結合實驗現(xiàn)象把它補充完整，光從水、玻璃等其它介質射入空氣時……折射角大于入射角，折射光線偏離法線。學生自已小結，教師板書光路圖。學生回答。⑦

學生練習：“請同學們根據規(guī)律完成下列光路圖。”完成下列光路圖：空氣

空氣玻璃

玻璃多媒體演示畫圖過程?！笆紫韧ㄟ^入射點作一條垂直于界面的虛線即法線，因為光從空氣斜射入水中，折射角小于入射角，所以折射光線的方向應偏向法線?！薄巴瑯邮紫韧ㄟ^入射點作一條垂直于界面的虛線即法線，因為光從玻璃斜射入空氣中，折射角大于入射角，所以折射光線的方向應偏離法線?！?.

規(guī)律的應用①

回到引入新課的實驗現(xiàn)象。“同學們，還記得上課前我們做的那個小實驗嗎？現(xiàn)在我們就利用剛才所學的知識來解釋碗變淺和筷子變彎的原因?！倍嗝襟w演示：碗變淺的原因?！皬耐氲譙點射向空氣的光線，在水面處發(fā)生了折射，折射角大于入射角，折射光線偏離法線