2022年小學英語新課程標準復(fù)習題

2022年小學英語新課程標準復(fù)習題小學英語新課程標準復(fù)習題一、填空1．基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。2．基礎(chǔ)教育階段英語課程目標的各個級別均以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進行總體描述。3．語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力.4．新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了學生的發(fā)展。5.學習策略指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。6.3—6年級英語教學評價的主要目的激勵學生的興趣和積極性評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主,以學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。7.英語課程在目標設(shè)定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想.8.從3年級開設(shè)英語課程的學校，5、6年級應(yīng)完成二級目標； 9.《標準》以學生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標要求.教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務(wù)型“的教學途徑。10.教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式,提高教學效果。小學英語新課程標準試題及答案（2）一、填空題：1、英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向,強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑,發(fā)展學生的綜合語言運用能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。2、基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作能力;使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。3、基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證，情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素,學習策略是提高學習效率，發(fā)展自主學習能力的保證.4、語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分.語言技能包括聽說讀寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能;這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動,形成綜合語言運用能力,為真實語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內(nèi)容,又是學習的手段。語言技能目標以學生在某個級別“能做什么”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動學生的學習積極性,促進學生語言運用能力的提高,也有利于科學、合理地評價學生的學習結(jié)果。5、基礎(chǔ)教育階段學生應(yīng)該學習和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。四、簡答題1、在實施英語課程標準中的九條建議是什么？答:（一）面向全體學生,為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)（二）關(guān)注學生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍（三）倡導＂任務(wù)型”的教學途徑,培養(yǎng)學生綜合語言運用能力（四）加強對學生學習策略的指導,為他們終身學習奠定基礎(chǔ)（五）拓展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力（六）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學生學習和運用英語的渠道（七）組織生動活潑的課外活動,促進學生的英語學習（八）不斷更新知識結(jié)構(gòu),適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求（九）遵循課時安排的高頻率原則,保證教學質(zhì)量和效果2、評價是英語課程的重要組成部分?？茖W的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。請列舉英語課程標準提倡的八大評價建議.答：（一）體現(xiàn)學生在評價中的主體地位（二）注重形成性評價對學生發(fā)展的作用（三）注意評價方法的多樣性和靈活性（四）注重評價結(jié)果對教學效果的反饋作用（五）終結(jié)性評價要注重考查學生綜合運用語言的能力（六）注意3一6年級英語教學評價的特殊性（七）注意處理教學與評價的關(guān)系（八）各級別的評價要以課程目標為依據(jù)3、在設(shè)計板書時應(yīng)注意哪些問題？答：設(shè)計板書時要注意讓板書能體現(xiàn)教學目標、教學重點和難點,有利于課堂教學,并通過合理布局,顏色對比,體現(xiàn)視覺美。4。一份教案通常有哪幾部分組成答:完整的教案應(yīng)包括以下幾個部分:課題和課時、教學內(nèi)容和教學目標、教學重點和難點、課前準備、教學環(huán)節(jié)、課內(nèi)外作業(yè)、板書設(shè)計和教學反思。5、為什么任務(wù)設(shè)計要有合適的情景和語境答：在真實的語言環(huán)境中學習語言,可以直接感受到語言的交際用途,了解所學語言應(yīng)該在什么情況下使用，這樣就把語言的學習和語言的運用自然而有機地結(jié)合起來.教師在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)該同時設(shè)計在完成該任務(wù)時所存在的相應(yīng)語言環(huán)境,學生在自然、真實或模擬真實的情境中更能有效地表達,出色地發(fā)揮,從而更高質(zhì)量地完成任務(wù)。小學英語新課程標準試題及答案(3)問答題一、基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是什么？答：1、激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。2、使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能、形成一定的綜合語言運用能力和創(chuàng)新精神。3、培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。口4、幫助學生了解世界和中西文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學習和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ).二、英語課程標準的基本觀念是什么答:1、面向全體學生,注重素質(zhì)教育。2、整體設(shè)計目標,體現(xiàn)靈活開放。3、突出學生主體，尊重個體差異。4、采用靈活途徑,倡導體驗參與。5、注重過程評價，促進學生發(fā)展。口6、開發(fā)課程資源,拓展學用渠道。三、英語課程設(shè)計思路采用國際通用的分級目標結(jié)構(gòu)，保證國家英語標準的整體性、靈活性和開放性，有利于哪四個方面答：1、有利于解決以往各學段之間缺乏銜接，教學內(nèi)容和要求重復(fù),一刀切等現(xiàn)象，保證英語教學的連續(xù)性。2、有利于解決各地英語教育發(fā)展不平衡的矛盾。3、有利于因材施教,分層教學和體現(xiàn)個性化學習的多教學模式的建立.4、有利于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所提出“為保障和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理”目標的實現(xiàn)。四、英語課程目標按照國際通用的能力水平設(shè)立幾個級別？各級別都適用于哪個年級答:設(shè)為九個級別。從三年級開設(shè)英語課程的學校，三、四年級應(yīng)完成一級目標,五、六年級完成二級目標，七—九年級分別完成三、四、五級目標，高中階段完成六、七、八級目標,第九級為外國語學校和外語特色學校高中畢業(yè)課程目標的指導級,該級別也可以作為部分學校少數(shù)英語特長學生基礎(chǔ)教育階段的培養(yǎng)方向。五、基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標是什么它建立在哪幾個方面的基礎(chǔ)上每個方面都起什么作用答:基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力．綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。六、一級課程總體目標描述是什么答：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲,說簡單的英文歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息,表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。七、二級課程目標總體描述是什么答：對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好.能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話和歌謠.能在圖片的幫助下聽懂、讀懂比不管減數(shù)簡單的故事、并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子．在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。八、英語課程標準的里六條基本理念是什么答:面向全體學生,注重素質(zhì)教育.整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活多樣。突出學生主體,尊重個體差異。采用活動途徑，倡導體驗和參與。注重過程性評價,促進學生發(fā)展。開發(fā)課程資源,拓展學用渠道。九、請闡述小學階段聽、說、讀、寫語言技能之間的關(guān)系。答:聽是分辨和理解話語的能力，即聽并理解口語語言的含義；說是運用口語表達思想,輸出信息的能力;讀是辨認和理解書面語言，即辨認文字符號并將文字符號轉(zhuǎn)換為有意義的信息輸入的能力；寫是運用書面表達思想，輸出信息的能力。十、《標準》的原則是什么答:《標準》以人為本,遵循“為用而學,在用中學,學了就用”的原則,對各級目標以學生“能做什么(cando)”的形式具體描述該級別聽、說、讀、寫基本技能的操作性要求。十一、什么是評價答：評價是英語課程的重要的有機組成部分,是實現(xiàn)課程目標的重要保障。教育評價包括教育測量與教育評估兩部分。它是根據(jù)英語學科教育的目的及原則,對教育過程和聽產(chǎn)生的成果進行定性和定量的測量,進而做出價值判斷，并為學生的發(fā)展程度和教學的改進提供依據(jù).十二、英語教學評價的基本理念與發(fā)展方向是什么答:1、以學生為本的教育評價理念有利于學生的長遠發(fā)展。2、評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一． 3、形成性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合與平衡。4、對學生的評價要注激勵，重發(fā)展，重能力。十三、英語教學評價應(yīng)注意的問題答：1、課程評價要自始自終堅持公正、全面、科學的原則和鼓勵性原則,要有益于保護并加強學生學習興趣，保護并提高學生學習的積極性。2、評價要堅持發(fā)展性原則，評價結(jié)果既反映學生學習現(xiàn)狀又反映學生發(fā)展?jié)撃堋?、在評價過程中要堅持合作的原則,提倡教師與同學的合作以及同學間的合作.4、課程評價要堅持形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則.5、要注意評價的過程不加重學生的負擔?？谑?、簡要說明你本人對學生的評價方法有哪些？（發(fā)揮）十五、情感態(tài)度指的是什么答:是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素。十六、為什么要把情感態(tài)度列為英語課程目標之一答:語言與情感態(tài)度有密切關(guān)系；情感態(tài)度對語言學習的結(jié)果有重要影響;情感態(tài)度本身就是學生全面發(fā)展的一個重要方面；關(guān)注情感態(tài)度是國際基礎(chǔ)教育改革趨勢的重要特征之一．十七、為什么要把學習策略列為英語課程目標之一？答:1、使用策略能夠提高英語學習的效果.2、發(fā)展學習策略有利于學生形成自主學習能力。3、學習策略與教學策略相互促進。十八、如何在英語教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度答：1、建立良好的師生關(guān)系2、建立情感態(tài)度的溝通和相互交流的渠道。3、結(jié)合外語學習內(nèi)容討論有關(guān)情感態(tài)度的問題。4、幫助學生克服情感態(tài)度方面的困難。十九、《標準》中學習策略可分為哪幾類？答:認知策略,調(diào)控策略,交際策略和資源策略。二十、如何在英語教學中滲透學習策略的培養(yǎng)？答:1、加強反思和監(jiān)控。2、根據(jù)學習風格調(diào)整學習策略。3、注重交流和相互學習。口4、教師要學習提供必要的指導。二十一、學習策略與學習方法的區(qū)別答:英語學習方法是學習者在學習過程中處理具體問題的技術(shù)或技巧，類似于足球中的技術(shù)；而學習策略則是對何時使用何種技術(shù)和技巧的決策過程以及對技術(shù)、技巧本身的認識，類似于足球的戰(zhàn)術(shù)。學習策略也可以是學習方法的認識和理解。也是對學習方法的評價和認識也是學習策略.二十二、在設(shè)計“任務(wù)型”教學活動時,教師應(yīng)注意哪幾點（至少說出三點）？答：1、活動要有明確的目的,并具有可操作性。2、活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，內(nèi)容和方式要盡量真實.3、活動要有利于學生學習英語知識,發(fā)展語言技能,從而提高實際語言運用能力。6、活動不應(yīng)該僅限于課堂教學，而要延伸的課堂之外的學習和生活之中。二十三、探究學習的本質(zhì)是什么？答:學生基于自身的興趣，在教師的指導下，學生通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識或信息,應(yīng)用知識或信息在解決問題,完成交際任務(wù)，有的情況學生可以自己確定專題。二十四、什么是任務(wù)型教學答:任務(wù)型教學就是以具體的任務(wù)為學習的動力或動機,以完成任務(wù)的過程為學習的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學的成就。二十五、提倡任務(wù)型教學途徑有什么重要意義？（至少說三點）答：1、任務(wù)驅(qū)動型學習是雙邊或多邊的交互活動.2、任務(wù)驅(qū)動型學習有較明確的具體目的,有利于激發(fā)學生的學習動機。3、在完成任務(wù)的過程中，學生容易看到成就,體驗成功,有利于激勵學習積極性。4、在完成任務(wù)的過程中,學生能感到自我的不是,有助于激發(fā)自己完善的欲望。5、在任務(wù)驅(qū)動型教學中，有較多的人際交往,有較多的機會思考、決策、應(yīng)變,因此有利于培養(yǎng)學生的性格和情感,發(fā)展運用交際策略的能力。6、在任務(wù)驅(qū)動型學習中每個學生扮演著一個角色，需要全身心投入,這種身臨其境的感覺,有利于語感的生成。7、在任務(wù)型學習中不可能單純使用一種技能或一項語言知識，因此有助于語言綜合能力的培養(yǎng)，在任務(wù)驅(qū)動型學習中,學生注意語言的恰當性,得體性以及語言與文化的關(guān)系,有利于培養(yǎng)學生的運用語言進行交際的能力。8、學生在任務(wù)