2023年珍珠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思 珍珠鳥課后反思教學(xué)反思(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年珍珠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思珍珠鳥課后反思教學(xué)反思(四篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

珍珠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思珍珠鳥課后反思教學(xué)反思篇一

1.從課題入手讀懂故事，進(jìn)入生本對(duì)話

今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個(gè)問題能不能從故事中找到答案。〞(請(qǐng)學(xué)生上黑板板書課題，讀題。)接著我請(qǐng)同學(xué)們開書認(rèn)真地讀讀課文，并想想課文講了一個(gè)什么樣的故事?師：他們是怎樣弄明白的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。學(xué)生邊讀邊畫填補(bǔ)空白，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話，學(xué)生畫句子，讀課文，交流。老師總結(jié)歸納。

2.、再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話。

在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的表達(dá)中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。假如此時(shí)終止這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，表面看學(xué)生貌似把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實(shí)際上，這三個(gè)青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠(yuǎn)，孩子們是無法真正體會(huì)到幸福的所在。于是我相機(jī)拋出了一個(gè)問題：這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福?孩子們一聽，楞住了。他們可能從來沒想過這樣的問題。我于是引導(dǎo)他們：想象他們?cè)谶@十年中發(fā)生的故事。學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識(shí)，展開再想象，編出了大量動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。

2、多元感悟，體會(huì)語文的幸福的含義。

童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有好多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)當(dāng)去確定它。在這一課的最終，大量學(xué)生都說了好多與課文中不一樣的感受，這是真實(shí)的，是值得尊重的。

珍珠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思珍珠鳥課后反思教學(xué)反思篇二

《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文，文章從白鵝的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝驕傲的特點(diǎn)。運(yùn)用比較的方法來突出白鵝的特點(diǎn)，用反語來表達(dá)對(duì)白鵝的愛好之情。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教材的內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀中體會(huì)、讀中感悟，并且引導(dǎo)學(xué)生讀出趣味來，這樣才能真正感悟白鵝的驕傲特點(diǎn)，并從那些看似貶義的詞語中體會(huì)對(duì)白鵝的愛好之情，從而達(dá)到突破重、難點(diǎn)的教學(xué)要求。

公開課終止后，根據(jù)老師們的評(píng)課，我覺得自己在以下方面做得對(duì)比成功。

一、充分朗讀，勉勵(lì)學(xué)生特性化朗讀?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)《白鵝》過程中，我給予了學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在理解的基礎(chǔ)上再讀。在學(xué)生讀出來自己的感悟時(shí)，我及時(shí)把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生帶著自己的理解進(jìn)行特性化朗讀。并且我也進(jìn)行了示范朗讀，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)。正由于充分尊重了學(xué)生的個(gè)體閱讀體驗(yàn)，學(xué)生朗讀的積極性被大大激發(fā)。

二、重視基礎(chǔ)，扎實(shí)地進(jìn)行詞語教學(xué)。這篇課文有好多四字詞語，只有讓學(xué)生理解了這些詞語才能理解課文內(nèi)容。因此，我扎實(shí)地進(jìn)行詞語教學(xué)，形式多樣地讓學(xué)生充分理解詞語的意思。例如：在教學(xué)第三段時(shí)，我抓住“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫〞這三個(gè)表達(dá)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語展開教學(xué)，先讓學(xué)生從詞義中感受到白鵝叫聲之大，叫聲之兇，然后帶著這樣的感受讀好這三個(gè)詞語。又如：講到白鵝吃飯“三眼一板〞時(shí)，并沒有停留在讓學(xué)生知道詞義的層面，而是通過幾個(gè)問題逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到白鵝吃飯的食物固定，吃飯的順序固定的，那就是“三眼一板〞。

三、灌輸寫法，利用課文學(xué)習(xí)滲透寫作指導(dǎo)。本文運(yùn)用了好多寫作方法，如先總寫后分寫、擬人、比較、反語等。在課文學(xué)習(xí)中我奇妙地滲透這些方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生也能借鑒到自己的寫作中。例如：在學(xué)習(xí)鵝的叫聲、步態(tài)、吃相時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“比較〞這一寫法的運(yùn)用。

這節(jié)課的不足之處主要有教學(xué)當(dāng)中個(gè)別輕微之處沒有處理好。例如：ppt課件的語言規(guī)范性問題，“找出寫白鵝特點(diǎn)的句子〞，應(yīng)當(dāng)是用“描寫〞。還有就是課前備課只是預(yù)設(shè)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際課堂表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整，但我還是經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生的表現(xiàn)超出我的預(yù)設(shè)時(shí)表現(xiàn)得有些急躁。

課是終止了，但留給我的思考不會(huì)終止，希望能在思考中成長(zhǎng)。

珍珠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思珍珠鳥課后反思教學(xué)反思篇三

《青蛙觀?！愤@篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指示下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳，最終終究到達(dá)山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的對(duì)岸。3.理解由生字組成的詞語，識(shí)記生字“登〞“吸〞“級(jí)〞，認(rèn)識(shí)偏旁“登字頭〞。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得道理。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文透露的道理。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、以讀為主是當(dāng)今第一范文教學(xué)的主旋律。

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀〞，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我勉勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀〞。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互探討、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！靶赜芯?，入境始與親。〞因此“入境悟情〞是我始終追求的教學(xué)境界。

二、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，特別是低年級(jí)語文教學(xué)中具有極其重要的地位。

學(xué)生對(duì)課文表達(dá)的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀測(cè)、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：

1、以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的協(xié)同下設(shè)計(jì)了“青蛙跳〞的體育活動(dòng)，讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺(tái)階。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動(dòng)了?？吹某鰜韺W(xué)生對(duì)此感受是深刻的。這樣，上課時(shí)學(xué)生都會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會(huì)青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸?？梢?，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。

2、以表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠(老師)帶著青蛙(學(xué)生)來到了山腳下，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂，最終終究看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的誠懇感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬穩(wěn)定性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后，伴隨著強(qiáng)烈的情緒，學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶，也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功。

3、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了掛圖輔助教學(xué)，精致的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊漂亮，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲稱贊，看完后讓他們談一談感覺，學(xué)生不僅有猛烈的表達(dá)欲望，還爭(zhēng)相說出了自己不同的感受。由此看來，低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，“符號(hào)〞對(duì)應(yīng)了“形象〞，“形象〞又激起了“情感〞。

珍珠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思珍珠鳥課后反思教學(xué)反思篇四

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了"我"為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了舒適，溫暖又安全的家，使它們與"我"越來越親近，說明"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界"。課文生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果。

一，初讀課文，感受小鳥的可愛

首先播放珍珠鳥圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥，激發(fā)興趣，然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生初讀后，有的說"珍珠鳥是一種可愛的小鳥，十分愛好它"，有的說"珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕"。這些感受都是孩子們單獨(dú)的情感體驗(yàn)，真實(shí)而難得，是理解課文主題的基礎(chǔ)。根據(jù)這些感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入讀書，理解寫作的真諦。

二，品讀課文，感受美好境界

在學(xué)生理解課文的過程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文幽美形象，深刻意蘊(yùn)，豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，獲得審美享受，感情陶冶，精神凈化。

在教學(xué)課文第6自然段時(shí)，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于肩頭的情景，邊有感情地朗讀。孩子們迷醉地讀著，情不