2023年識字5教學反思(7篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年識字5教學反思(7篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇對比優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

識字5教學反思篇一

下面我就這段時間來的識字教學進行反思。

新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望〞的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃重的學習興趣就顯得十分重要。因此，在教學中教師必需調(diào)動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在希奇好玩兒的識字場景中體驗識字的開心。譬如《識字1》一課，我先向?qū)W生介紹了阿拉泊數(shù)字1——10，說了它們的來歷，再告訴學生我們中國人也有自己表示數(shù)字的符號——“一到十〞的漢字。這樣一引導，使他們對相應的詞語產(chǎn)生興趣。學生情趣盎然，認真地讀、記詞語。在進入其次個教學環(huán)節(jié)時，我告訴學生數(shù)字的好朋友，相互幫助，團結(jié)友愛，才干大著哩。相機的出示數(shù)字詩，再讓學生一邊觀測圖一邊說說數(shù)字在這里的“才干〞，讓學生理解詩歌的意思也就水道渠成了。學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

由于學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生一年級上冊要求認識的字學前差不多都會認了，但有的學生可以說還是一片空白。再加上學習能力的差異，假如要統(tǒng)一地從頭學起、從零開始，學生一定不喜歡，這樣就會影響教學效果。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢？我進行了嘗試：

剛?cè)雽W的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不樂意與他人交往。但是通過我三個月的培養(yǎng)，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我尋常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，達到相互幫助、共同提高的目的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學相互聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：假如你的同學讀得好，請你夸夸他；假如你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。

一個班級共有61個學生，可見我的語文教學任務相對來說是對比重的。課堂上我要在短時間里了解每一位學生的識字狀況是很難的。于是我采用聘任“小老師〞的方法，取得了較好的效果。學生認為自己已經(jīng)把握了剛學的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師〞，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以被聘為“小老師〞。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師〞處認讀生字，學習主動性得到了很好的表達。

譬如可讓學生把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認下；把自己家的生活用品認下；把愛吃的蔬菜、水果等名稱記錄下來；把自己家的小區(qū)認下等等，在課堂上舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學生的識字量。

但是，這些方法也不是每一堂課都用得上的。教師的啟發(fā)誘導與調(diào)控作用也是不可忽略的。不過，只要我們根據(jù)兒童的年齡特征，讓學生在課堂上能看一看、聽一聽、唱一唱、畫一畫、動一動、賽一賽，讓課堂充滿童趣，讓開心充滿課堂，一定能提高拼音教學的效率，收到事半功倍的效果。

識字5教學反思篇二

尊敬的各位領導各位老師：

今天我說課的內(nèi)容是《識字五》，這篇課文選自人教版義務教育課程標準試驗教科書二年級上冊語文。我將從以下方面說一說這節(jié)課。

一、說教材；

《識字5》是人教版二年級上冊第五單元的內(nèi)容，本單元是圍圍著友好相處、團結(jié)合作這一專題編排的，從《識字5》到課文再到語文園地五處表達著團結(jié)合作、和諧相處的道理。本課的五句諺語反映的就是團結(jié)合作的道理。如“一根筷子簡單折，一把筷子難折斷〞，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園〞都可以作為我們的座右銘，用來時刻提醒自己，教育自己。

二、說學情；

二年級的學生已經(jīng)能夠借助拼音把課文讀通順。在識字方面學生也能對比熟練地根據(jù)拼音讀準字音，運用學過的識字方法進行認字、記憶。

結(jié)合學生的學情和對教材的把握我把本節(jié)課的教學目標定為以下三點：

三、說目標；

1、會認“移〞、“謀〞等十個生字，會寫“斤〞、“折〞等8個生字。

2、正確流利地朗讀諺語，培養(yǎng)積累諺語的興趣。

3、細心體會句子的意思和其中包含的道理，了解團結(jié)的力量大，培養(yǎng)團結(jié)、友愛的精神。

四、說教法和學法；

1、先學后教

本節(jié)課我采用的是我們學校近期一直在推行的生本教學模式，這個模式中的第一個環(huán)節(jié)也是最重要的一個環(huán)節(jié)就是前置性學習。前置性學習是學生在家完成的一個環(huán)節(jié)要求學生讀通課文，借助識字工具認識生字。查閱資料或詢問家長課外積累至少三條諺語。通

過前置性學習，學生有了自學的能力這在很大程度上提高了課堂效率，先學后教也充分發(fā)揮了學生在課堂上的主體性。

2、朗讀品悟

3、創(chuàng)設情境

4、拓展延伸

學法為了“把課堂還給學生〞，以及結(jié)合本課情感目標，我希望孩子們可以通過自主學習、合作探究等方法完成學習目標。

五、說教學環(huán)節(jié)；

1、試驗導入，通過折筷子這個小游戲我希望能一下子抓住學生的好奇心，把學生帶到學習情境中去。同時讓學生很自然地從中初步領悟本課諺語所蘊涵的道理，一舉數(shù)得；

2、明確學習目標；

3、自主學習初讀課文

a.把自己喜歡的諺語多讀幾遍，先讀給小組的同學聽，再度給全班同學聽，這個環(huán)節(jié)的設計主要是給學生充分的自主選擇權(quán)和尊重，讓可能不是每一句都能讀好的孩子也能參與其中。

b.全班一起讀

4、出示相關圖片讓孩子猜猜相關諺語，在讀的基礎上，通過圖片讓孩子對于諺語意思有對比直觀的了解；

5、小組合作用自己的話說一說你對諺語的理解，在圖片的基礎上通過語言描述對諺語的理解，鍛煉學生表達能力。

6、生字我會讀

a．在熟讀課文，已經(jīng)與生字屢屢見面的基礎上認讀包含生字的詞語（標注拼音）；

b.去掉拼音讀，開火車讀，抽查單個學生；

c.同桌相互考察，檢查學習成果；

d.學生交流識字方法如“加一加〞，“減一減〞“猜字謎〞等；

7、生字我會寫

a.學生通過觀測例字，提醒寫字考前須知；

b.教師范寫較難字如“挑〞、“滿〞；

d.學生成果展示，教師點評；c.學生完成p84“我會寫〞寫字練習；

8、課外拓展

學生交流課外收集到的諺語；

9、課堂小結(jié)（點題：團結(jié)合作）

六、教學反思

總的來說，這節(jié)課是十分失敗的。學習目標沒能達到，教學環(huán)節(jié)未完成，甚至課堂氣氛也極為糟糕，對此，我做了以下幾點反思：

1、對于《小學語文新課程標準》把握不夠確切，雖然能夠熟讀《標準》，但在教學工作中卻難以貫徹執(zhí)行，總想著拔高一點，再改一點，我的學生要贏在起跑線上，結(jié)果往往揠苗助長，事與愿違；

2、對學情研究未能深入，在平日的教學工作中和生活中跟孩子交流太少，不了解班上學生學力狀況，對孩子期望過高。對班上學生特性了解不夠；

3、課時安排不夠合理，《識字五》這一課原該是兩課時完成，我卻把兩課時的教學內(nèi)容放在一個課時完成，過猶不及，這是教學失敗的一個重要原因；

4、課堂鼓舞措施不到位，不擅長適時發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，表揚學生勉勵學生，學生達到某個標準時總想著：沒什么大不了，這就是他應當達到的標準，他還應當做的更好！結(jié)果往往由于沒有及時的鼓舞措施，讓孩子很快對于課堂失去興趣；

在今后的教學工作中，我將努力改正缺點，一方面認真學習相關教育教學理論，充實自己，學以致用運用到教學工作中；寧一方面，多向在座的各位老師學習，以期進步。

當然，這堂課的缺點還有好多。我自己是“當局者迷〞，彈射利病，還望各位攻瑕指失，不吝賜教，以便于我在今后的工作中補過拾遺，有所進步，不勝感謝。

識字5教學反思篇三

〖問題

低年級的孩子活潑、好動，注意力不夠集中，而識字教學又相對枯燥，假如每節(jié)課僅僅讓他們機械地讀寫識字，孩子們就會覺得索然無味，教學效果差，識字教學會陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發(fā)孩子們的識字興趣呢？

要讓孩子喜歡識字，有主動識字的愿望。假如在識字中順應孩子的心理，創(chuàng)設希奇好玩兒的識字情景，例如童話的意境、生活的場景以及各種好玩兒的游戲活動，便能激發(fā)孩子識字的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R字的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

〖問題

一個學期認識幾百個漢字是個繁重而艱辛的任務，假如讓孩子們被動地記，機械地抄，很快就會厭倦。因此，在識字教學當中，必需著力培養(yǎng)他們自主識字的能力，讓他們在自主識字的過程中體驗到識字的樂趣?！冀虒W反思

識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨立識字。如何激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)學生自主識字的能力呢？

第一，重視教給識字方法，逐步形成自主識字的能力?！白R字教學要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，重視教給識字方法，力求識用結(jié)合〞，使之逐步形成自主識字的能力。

其次，自主選擇識字方法，體驗識字過程中的開心。在識字教學充分調(diào)動學生的識字愿望，讓學生選擇自己喜歡的方法去自主識字，體驗識字過程中成功的開心，才能讓學生的興趣持之以恒，使識字成為學生的一種精神享受和生活需要。

〖問題

孩子識字，認得快，忘得也快。識字是一個反復、長期的學習過程，而“不斷復現(xiàn)〞是穩(wěn)定識字的重要方法。那如何讓生字反復與孩子們見面呢？

〖教學反思

穩(wěn)定識字最好的方法是復現(xiàn)，這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友〞。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？

第一，創(chuàng)設多種途徑和方式，讓漢字與學生反復見面。如在本教學片段中，孩子們在玩轉(zhuǎn)盤、看圖說話、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸，

自然而然地記住了所學的生字。

其次，在游戲活動中讓孩子們穩(wěn)定識字。在游戲活動中識字是最受學生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設情境，采用各種生動活潑的方式復現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學生喜聞樂見的游戲，調(diào)動孩子運用多種感官加入活動，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。

第三，把生字放到新的語言環(huán)境中穩(wěn)定認讀。把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，在讀中穩(wěn)定識字。在教學片段中，我將剛剛學過的生字，融入到一首兒歌中，讓學生認讀，從而逐步達到在本課中會認，過渡到在其它語言環(huán)境中也能認識。

〖問題

識字不單單在語文課上，由于學習資源和實踐的機遇無處不在，無時不有。怎樣才能引導孩子在課外、在生活中廣泛識字，從而體會到生活中四處有語文，主動地尋覓更多的識字渠道呢？

〖教學反思

好多生字的認識渠道來源于生活。生活中經(jīng)?？吹降氖挛?，如路站名，商店名，廣告，電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個孩子提出，其余孩子會相繼回憶起來，并在日后自發(fā)加強對生活用字的注意。教學中，教師看似不經(jīng)意的點撥，卻讓學生通過自我回憶到參與同學回憶，到自我

積累最終有新的發(fā)現(xiàn)這一過程品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅，識字的開心，因而逐步養(yǎng)成做一個有心人，在生活中主動識字，擴大積累的良好習慣。

識字5教學反思篇四

《識字五》是由五則諺語組成。它的教學目標是在識字和寫字的基礎上，激發(fā)學生收集諺語的興趣。結(jié)合本課的教學環(huán)節(jié)，談談我想表達的教學思想。

在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我創(chuàng)設了愉悅可持續(xù)型的氣氛，讓學生走入“諺語王國〞，先去認識我們的老朋友，再學習新諺語朋友。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車〞一同去游覽“諺語王國〞。這種教學情境的設立，學生有了一種“在學中玩，在玩中學〞的感覺。他們主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎。

1．學生是學習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學生真正成為學習的主人。

2．我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設諺語王國的情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在勉勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程表達循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入“開心列車〞的游戲中認讀不帶拼音的字，后半步通過“螞蟻運食忙〞的游戲讓學生趣味識字，加強穩(wěn)定。

3．讓學生在輕松、寬松的氣氛中學習探究，體會了主動探究、合作探究的開心。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。

閱讀是學生的特性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。整個過程為弘揚學生特性，激發(fā)靈性服務。

1．把時間留給學生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。

2．讀書指導具有層次性。利用圖標“我能讀準。〞“我能讀流利。〞“我能讀好。〞來推進教學。

3．質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4．讀書形式多樣。

“教學是一門可惜的藝術。〞盡管我十分投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，大量疏漏和處理不當?shù)牡乇憷‖F(xiàn)出來。讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡單明白，有些不確切。

1.時間分派有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

2.需要進一步加強教學機靈。

識字5教學反思篇五

教材簡析：

《識字5》是義務教育課程標準試驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內(nèi)容。本課將有關冬天的特征的詞語用“詞串〞的形式集中在一起，組成韻語，結(jié)合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結(jié)合，簡單萌生主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。

設計理念：

識字教學要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，重視教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿態(tài)的指導，引導學生把握基礎的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

教學目的：

1．正確，流利地朗讀韻文。

2．認識冬天的氣候特征，不畏酷寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

3．能正確，美觀地書寫“翠〞。

4．培養(yǎng)學生觀測能力，會用“有的??有的??還有的??〞說一段話。

教學重難點：

圖文結(jié)合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。教具準備：

多媒體課件生字卡片。

教學過程：

一、談話導入，透露課題

1、同學們，春夏秋冬四個季節(jié)你最喜歡哪個季節(jié)？（指名說說）

2、（出示場景圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？

3、大家方才說的就是識字5的內(nèi)容?？禳c開啟書找到識字五吧。（帶拼音的韻文）

二、整體感知，看圖識字學詞

1、學生自讀韻文，讀準字音。

2、指名當小老師，說說哪些字音在讀的時候要注意些什么？評價。再指名讀。小老師帶讀。

3、齊讀。

4．去掉拼音你還會讀嗎？指名讀開火車讀。

三、指導有感情朗讀、理解詞義。

（過渡語：我們班的小朋友真厲害，這么快就認識了這么多的詞語了。蘇老師要考考大家了，）

1、冬天到了，天氣怎樣？指名說說

（1）引導學生看多媒體（多媒體屏幕上顯示下雪，西北風席卷大地的情景，通過音響加畫面使學生誠懇感受冬天特有的氣候特征。）

（2）方才你看到了什么？聽到了什么？指名說說

（3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。（4）是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會有這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢？

對、這是由于北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流〞。出示詞卡“寒流〞，誰能讀好它？（讀出寒冷）

（5）能用上這三個詞語說句話嗎？

（6）誰能把這三個詞語讀好？（讀出韻味）

2、在冰天雪地里，你知道有哪些植物不怕冷嗎？指名說說為什么？

（1）你能讀出它不怕冷的感覺嗎？誰還想試試

（2）請學生評價

（3）這么冷的天，這三種植物依舊矗立在茫茫雪地里，多頑強呀?。ǔ鍪練q寒三友的課件）你想怎么夸夸他們？指名說說，能用你的朗讀告訴我們嗎？指名讀，男女生讀，齊讀。（你想讀出什么）

（4）這三種植物不僅你們喜歡，還有好多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友〞。

（5）在寒冷的冬天，還有哪些植物不怕冷。指名說說（詩句）

3．小結(jié):同學們可真厲害呀！在不知不覺中，我們已經(jīng)認識了這么多的詞語了，讓我們一起來朗讀一下好嗎？

4、大家都知道植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片及詞語）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）

（1）你想對他們說什么啊？

（2）誰有才干讀好這三個詞的？指名讀。

（3）小動物躲在洞里多安逸呀，我們可不要去吵醒它們。

（4）女生讀，齊讀。

5、啊！同學們跳的真棒，看一看書，小朋友在雪地里還能干什么呀？

識字5教學反思篇六

第五單元是其次個識字單元，延續(xù)了第一個單元的編排特色，編排了《畫》《大小多少》《小書包》《日月明》《升國旗》5篇識字課，將識字寓于生動形象、充滿童趣的情境之中，內(nèi)容淺顯，內(nèi)涵豐富，形式多樣，滲透比較識字、會意字識字、歸類識字等多種識字方法。在教學中，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，采用具體形象的直觀手段，激發(fā)學生的識字熱心。運用學過的識字方法，提高識字效率，穩(wěn)定識字成果。

一年級學生識字的一個很大特點就是“認得快，忘得也快。〞因此，識字教學要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認讀要采用多種方式，反復認讀。從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，去掉拼音識字，打亂順序識字，再在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認讀得到了穩(wěn)定。

“犭〞：貓、狗。

“辶〞：遠、近、還。帶“辶〞的字，一般和走路或路有關。

“艸〞：花、草、蓮、萍。帶“艸〞的字，一般都和花草植物有關。

“木〞：樹、林、桃、橋。帶“木〞的字，一般都和樹木或木制品有關。

“鳥〞：鴨、雞。

聽=口+斤色=+巴多=夕+夕筆=+毛作=亻+乍課=讠+果

早=日+十雙=又+又起=走+己紅=纟+工明=日+月晚=日+免

爸-色聽-近天-無

升-開么-公

美：羊兒沒尾巴，“大〞字來代替。升：遠看是個“開〞，帽子斜著戴。

。動物類：黃牛、貓、鴨子。水果類：蘋果、杏、桃。

。黃：黃牛、黃色。少：多少、少見、很少。

。來——去，有——無，遠——近，多——少。

在識字的過程中，有意識地滲透方法。如：加一加、減一減、換一換、組詞、編字謎、反義詞、會意字、象形字。

在今后的教學中需要改進的地方：

1.可以采取小組合作的方式，互助識字。小組內(nèi)交流識字方法，相互學習。

2.重視預習。在預習時，讓學生們先把生字圈出來，進行拼讀。二類字組詞練習，一類字觀測筆順，書空筆順。

3.及時復習。

4.可以引導學生做一些字卡。正面寫生字，后面寫拼音，多讀多記。

5.擴大課外閱讀量，在閱讀中識字。

在今后的識字教學中，