中學(xué)個(gè)人師德總結(jié)

第6頁(yè)共6頁(yè)中學(xué)個(gè)?人師德?總結(jié)?1.愛?崗敬業(yè)?、獻(xiàn)身?教育是?師德的?基本要?求古?往今來(lái)?,無(wú)論?社會(huì)如?何發(fā)展?變遷,?教師的?基本的?職業(yè)道?德本質(zhì)?上沒(méi)變?.工作?是瑣碎?平凡的?，平凡?中見偉?大，只?有愛崗?敬業(yè)，?教師才?能積極?面對(duì)自?身的社?會(huì)責(zé)任?和社會(huì)?義務(wù)，?才能自?覺(jué)、不?斷地完?善自我?，才能?在教育?活動(dòng)中?有所收?獲。既?然選擇?了教師?這個(gè)職?業(yè)就應(yīng)?當(dāng)能守?得住自?己的陣?地。?2.熱?愛學(xué)生?、教書?育人是?師德的?核心?干一行?愛一行?，教師?要熱愛?學(xué)生，?了解學(xué)?生，循?循善誘?，建立?民主平?等、親?密的師?生關(guān)系?，做學(xué)?生的良?師益友?。世風(fēng)?日下的?當(dāng)今，?想要守?住自己?的底線?并不是?易事，?而能抵?制住誘?惑并不?足夠還?要愿意?付出。?教師對(duì)?學(xué)生的?愛是教?師教育?學(xué)生的?感情基?礎(chǔ)。學(xué)?生一旦?體會(huì)到?這種感?情，就?會(huì)“親?其師”?，從而?“信其?道”。?為了?所謂的?私已利?益對(duì)學(xué)?生粗暴?強(qiáng)管的?方法是?目光短?淺且事?半功倍?的事，?人與人?只有有?了關(guān)愛?和平等?，才可?能進(jìn)行?其它的?情感上?的溝通?，而能?做到這?些需要?我們教?師首先?能愛上?自己的?職業(yè)，?才能為?其奉獻(xiàn)?自己的?愛心。?3.?更新觀?念、努?力創(chuàng)新?是師德?的新發(fā)?展傳?統(tǒng)意義?的傳道?、授業(yè)?、解惑?是對(duì)為?師者業(yè)?務(wù)職能?的概括?，今天?教師的?角色正?在發(fā)生?變化，?從“傳?道”者?轉(zhuǎn)向?qū)W?習(xí)知識(shí)?的引路?人，從?“解惑?”者轉(zhuǎn)?向發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題的?啟發(fā)人?，從“?授業(yè)”?者轉(zhuǎn)向?解決問(wèn)?題的參?與人。?要讓?學(xué)生從?分?jǐn)?shù)的?奴隸變?為學(xué)習(xí)?的主人?。要從?以“教?”為出?發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)?變?yōu)橐?學(xué)生的?“學(xué)”?為出發(fā)?點(diǎn)，教?為學(xué)服?務(wù)，教?不是統(tǒng)?治學(xué)生?學(xué)、代?替學(xué)生?學(xué)，而?是啟發(fā)?學(xué)生學(xué)?、引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)?。課堂?要成為?學(xué)生學(xué)?習(xí)的用?武之地?，成為?學(xué)生在?教師指?導(dǎo)下獲?取知識(shí)?、訓(xùn)練?能力、?發(fā)展智?力以及?思想情?操受到?良好熏?陶的場(chǎng)?所。教?師應(yīng)是?教練員?，不是?運(yùn)動(dòng)員?，要讓?學(xué)生運(yùn)?用感覺(jué)?器官和?思維器?官，去?學(xué)習(xí)、?去實(shí)踐?。二?、轉(zhuǎn)變?教育理?念，實(shí)?施差異?教育?教書育?人不可?急功近?利，需?從大處?著眼。?以剝奪?學(xué)生個(gè)?性為代?價(jià)換取?教師的?師道尊?嚴(yán)，以?犧牲學(xué)?生的學(xué)?習(xí)興趣?為代價(jià)?，過(guò)分?苛求學(xué)?生的成?績(jī)，換?取暫時(shí)?的高分?,最不?可取,?所以即?使競(jìng)爭(zhēng)?也要講?良性競(jìng)?爭(zhēng),而?不能不?擇手段?。三?、以身?作則、?為人師?表是師?德的人?格力量?在學(xué)?生心目?中，教?師是社?會(huì)的規(guī)?范、道?德的化?身、人?類的楷?模、父?母的替?身。他?們都把?師德高?尚的教?師作為?學(xué)習(xí)的?榜樣，?模仿其?態(tài)度、?情趣、?品行、?乃至行?為舉止?、音容?笑貌、?板書筆?跡等，?教師道?德素質(zhì)?比教師?文化素?質(zhì)更為?重要。?學(xué)高為?師，德?高為范?。教師?的理想?信念、?道德情?操、人?格魅力?直接影?響到學(xué)?生的思?想素質(zhì)?、道德?品質(zhì)和?道德行?為習(xí)慣?的養(yǎng)成?。教師?要模范?履行師?德規(guī)范?，以自?己高尚?的人格?和品德?去教育?、影響?學(xué)生，?使學(xué)生?樹立正?確的人?生觀、?世界觀?、價(jià)值?觀，從?而成為?一個(gè)有?公民意?識(shí)的人?，一個(gè)?具有良?好品行?的人，?一個(gè)真?善美的?人。?高尚的?師德就?是一股?強(qiáng)大的?精神力?量，對(duì)?學(xué)生的?影響是?耳濡目?染的、?潛移默?化的、?受益終?生的。?“教師?無(wú)小節(jié)?，處處?是楷模?”。子?曰：“?其身正?，不令?而從。?”既要?言教，?又要身?教，身?教重于?言教。?這無(wú)疑?對(duì)教師?提出了?更高的?要求。?教師要?“為人?師表”?，首先?就要特?別強(qiáng)調(diào)?教師的?自重、?自省、?自警、?自勵(lì)、?自強(qiáng)，?以身作?則，言?行一致?。要學(xué)?生做的?，自己?首先要?做到;?禁止學(xué)?生做的?，自己?堅(jiān)決不?做，在?行動(dòng)上?為學(xué)生?做出表?率。?教師要?成為追?求真才?實(shí)學(xué)的?榜樣。?教師不?能滿足?于先學(xué)?于學(xué)生?，而且?要堅(jiān)持?繼續(xù)學(xué)?習(xí)，堅(jiān)?持終身?受教育?，具有?勇于創(chuàng)?新、不?斷進(jìn)取?的精神?，與時(shí)?俱進(jìn)，?不斷充?實(shí)自己?。形勢(shì)?的快速?發(fā)展，?高科技?的突飛?猛進(jìn)，?讓人感?覺(jué)到一?停止學(xué)?習(xí)，就?會(huì)落伍?。當(dāng)今?的時(shí)代?，人們?只有具?備了學(xué)?習(xí)的能?力，具?備了可?持續(xù)發(fā)?展的能?力，才?能獲得?生存的?社會(huì)位?置。教?師不但?要保持?自身一?種勤奮?學(xué)習(xí)的?能力，?還要把?這種學(xué)?習(xí)能力?無(wú)私地?傳授給?自己的?學(xué)生。?四、?終身學(xué)?習(xí)、不?斷進(jìn)取?是師德?的升華?在科?學(xué)和技?術(shù)發(fā)展?速度如?此之快?的背景?下，如?果不經(jīng)?常處于?學(xué)習(xí)狀?態(tài)，人?們的知?識(shí)結(jié)構(gòu)?很快就?會(huì)落后?于實(shí)踐?的要求?。所以?，時(shí)代?要求教?師必須?轉(zhuǎn)變學(xué)?習(xí)觀念?，確立?“邊學(xué)?邊干、?邊干邊?學(xué)、終?身學(xué)習(xí)?、不斷?進(jìn)取”?的觀念?。教?育大計(jì)?，教師?為本;?教師素?質(zhì)，師?德為本?。我要?努力成?為“政?治堅(jiān)定?、思想?過(guò)硬、?知識(shí)淵?博、品?格高尚?、精于?教育、?善于育?人”的?好教師?。中?學(xué)個(gè)人?師德總?結(jié)（二?）對(duì)?照《教?師法》?和《中?小學(xué)教?師職業(yè)?道德規(guī)?范》的?要求，?結(jié)合自?己多年?來(lái)的教?育工作?表現(xiàn)，?作自我?思想情?況匯報(bào)?如下：?一、?存在問(wèn)?題：?1、愛?崗敬業(yè)?方面表?現(xiàn)要更?加突出?。我平?時(shí)扎實(shí)?工作，?愛崗敬?業(yè)，認(rèn)?真上課?，努力?學(xué)習(xí)，?勇于創(chuàng)?新。雖?然我很?清楚地?知道，?熱愛教?師的職?業(yè)是做?好教育?工作的?前提，?但是在?教育工?作中與?有經(jīng)驗(yàn)?的教師?相比自?己做的?還不夠?.2?、在方?面學(xué)習(xí)?不夠堅(jiān)?持。我?經(jīng)常學(xué)?習(xí)教育?教學(xué)理?論，天?天學(xué)習(xí)?新課程?理念，?積極參?與實(shí)驗(yàn)?活動(dòng)，?經(jīng)常與?本組教?師探討?相關(guān)的?問(wèn)題。?同時(shí)，?還撰寫?相關(guān)的?實(shí)踐論?文、案?例、說(shuō)?課稿和?教學(xué)設(shè)?計(jì)，以?便不斷?提高自?己的教?學(xué)業(yè)務(wù)?水平。?而這些?都不是?經(jīng)常性?和自覺(jué)?性的，?這都是?為了完?成任務(wù)?。現(xiàn)在?深入剖?析起來(lái)?，要想?不斷適?應(yīng)教育?形勢(shì)的?發(fā)展，?成為一?名合格?的新時(shí)?代教師?，就得?必須不?斷地加?強(qiáng)教育?教學(xué)理?論學(xué)習(xí)?，使自?己的業(yè)?務(wù)水平?能盡快?的提高?起來(lái)。?3、?在關(guān)心?學(xué)生方?面再耐?心些民?主一些?。平等?民主對(duì)?待學(xué)生?是做好?教學(xué)工?作的一?個(gè)關(guān)鍵?，教師?與學(xué)生?是平等?的，這?一點(diǎn)大?家都認(rèn)?同。但?是，我?自己有?時(shí)上課?時(shí)，學(xué)?生不聽?話，因?缺乏耐?心民主?，也常?訓(xùn)學(xué)生?，現(xiàn)在?仔細(xì)回?想起來(lái)?，對(duì)待?學(xué)生（?特別是?調(diào)皮學(xué)?生）確?實(shí)要再?耐心些?。4?、在教?學(xué)中不?敢勇于?創(chuàng)新。?本人雖?然能運(yùn)?用新理?念來(lái)指?導(dǎo)教學(xué)?實(shí)踐工?作，探?索科學(xué)?的教學(xué)?方法，?提高自?己的教?學(xué)能力?。但是?，目前?自己的?教學(xué)思?想和方?法還是?有點(diǎn)滯?后，課?堂上還?是為能?完成教?學(xué)進(jìn)度?，而突?略對(duì)學(xué)?生各方?面發(fā)展?的訓(xùn)練?和培養(yǎng)?，沒(méi)能?真正地?做到放?手給學(xué)?生，讓?學(xué)生真?正地成?為課堂?的主人?。同時(shí)?，自己?思想認(rèn)?識(shí)還放?不開，?總是顧?慮太多?。另外?，對(duì)待?學(xué)生更?加“愛?心、細(xì)?心、耐?心”些?。比如?有時(shí)對(duì)?待學(xué)生?的錯(cuò)誤?，再多?些循循?善誘的?教育，?使其改?正錯(cuò)誤?.二?、存在?以上問(wèn)?題的思?想根源?1、?思想認(rèn)?識(shí)不太?高，對(duì)?學(xué)習(xí)教?育教學(xué)?理論不?夠深入?、堅(jiān)持?，對(duì)理?論指導(dǎo)?實(shí)踐的?意義認(rèn)?識(shí)不太?足。還?有理論?學(xué)習(xí)不?能夠與?實(shí)踐緊?密結(jié)合?，對(duì)理?論聯(lián)系?實(shí)際的?精神實(shí)?質(zhì)認(rèn)識(shí)?不足，?在學(xué)習(xí)?中沒(méi)有?能夠很?好地結(jié)?合自身?實(shí)際與?學(xué)校情?況進(jìn)行?有效的?反思。?2、?愛崗敬?業(yè)精神?不夠，?缺乏刻?苦專研?精神和?態(tài)度，?工作中?不善于?總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)和反?思，服?務(wù)意識(shí)?不高，?缺乏耐?心和責(zé)?任心，?思想懶?惰，缺?少時(shí)代?的使命?感和高?度的責(zé)?任感。?3、?愛心沒(méi)?有很好?的培養(yǎng)?和樹立?，因而?缺乏愛?心的激?發(fā)、永?保愛心?不夠而?出現(xiàn)敷?衍塞責(zé)?現(xiàn)象。?4、?忽視了?家長(zhǎng)在?教育方?面所起?的重要?作用，?忽視了?三位一?體的教?育策略?的重要?性，使?自己的?工作不?夠主動(dòng)?，與家?長(zhǎng)聯(lián)系?、溝通?得比較?少。?三、今?后的努?力方向?1、?端正學(xué)?習(xí)態(tài)度?，自覺(jué)?、主動(dòng)?加強(qiáng)理?論學(xué)習(xí)?。第?一是要?加強(qiáng)對(duì)?教育經(jīng)?典著作?的學(xué)習(xí)?，不斷?充實(shí)自?身的教?育理論?意識(shí);?第二?是要加?強(qiáng)對(duì)新?課程理?論的學(xué)?習(xí)，切?實(shí)轉(zhuǎn)變?教育觀?念，不?斷適應(yīng)?時(shí)代教?育形勢(shì)?發(fā)展的?需要;?第三?是要在?學(xué)習(xí)中?做到結(jié)?合實(shí)際?深入思?考，并?能利用?理論來(lái)?指導(dǎo)實(shí)?踐工作?。2?、在工?作中要?嚴(yán)于律?已，以?身作則?，真正?做到為?人師表?。保持?平和心?態(tài)，不?要過(guò)于?急燥。?在對(duì)待?學(xué)生方?面，要?做到平?