五年級語文作文寫作方法指導

小學五年級語文作文寫作方法指導寫作在語文考試中占分值很高，因此“語文作文”自但是然地成為語文備考的重中之重。關于五年級的學生來說，如何提升語文寫作水平呢?下邊小編給大家分享小學五年級語文作文寫作方法，希望對大家有所幫助。小學五年級語文作文寫作方法一人中有事，事中有人初學作文的人，除了要掌握記述文的幾個因素外，不論是記人或記事要達到“力透紙背”的程度，還要依據(jù)“人中有事，事中有人”這條準則?！叭酥杏惺隆闭f詳細點就是在記人的文章中，一定有與此人相關的事作為襯托，這樣刻畫出來的人物就有血有肉，活龍活現(xiàn)。如小學課本中《老水牛爺爺》，是一篇典型的記人的文章。作者抓住了老水牛爺爺?shù)南嗝?、語言、動作特色，將“老水牛爺爺”這個人與事物聯(lián)系起來寫，如課文中反應的事“水性好”、“性格爽朗”、“樂于助人，不計酬勞”都是在事實基礎上，去認識這一正面的高大形象，使我們讀了文章后，寂然起敬，防止了空頭的說教?！笆轮杏腥恕本褪钦f在表達事情中，要有人物的活動。如小學課本中《飛奪瀘定橋》，是一篇典型的記事文章，作者在環(huán)繞“搶”時間“奪”天險的這兩件事上，突出表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏勁敵，不畏艱險的斗爭精神。所以“人”與“事”互相依靠，建樹起一個共同的構架。假如我們一味地襯著某一件事，這種寫法就顯得單薄。“事”與“人”，人是主體，它反應的是事件的自己，經(jīng)過事件反應一種精神、一種風采。寬題窄做，窄題寬做“寬題窄做，窄題寬做”這一主張，用此外一句話來說叫做“以大見小，以小見大”。這一尺度的掌握是選擇資料的前提。題目太大，我們內(nèi)行文中無從下手，往往是漫無邊沿，表達中心也就困難了。如作文《我愛祖國》，這個題目的范圍很寬。假如我們從歷史的視線和祖國的變化來反應這一主題，就簡單多了。從“窄題寬做”這種題材來看，拿小學課本《書的故事》為例，它切起的畫1——文章根源網(wǎng)絡，僅供參照面很小，不過一位文學青年經(jīng)過買書，魯迅先生贈書這件小事，反應了魯迅先生對進步青年的關愛，從側面也反應了文學青年對知識的熱望。所以，這種題材的內(nèi)容很窄，但意義深刻。諸如我們所寫的“托物喻人”這種文章，就應當依據(jù)窄題寬作的原則。啟、承、轉、合為了防止文章的平淡無奇，我們倡導做文章要講究啟、承、轉、合。自然“啟承轉合”的提法過于陳腐，對初學作文的人來說是有好處的。在小學語文課本中，有一篇閱讀課文叫《捉魚》，作者就勇敢地運用了這一技巧。我們此刻能夠回想一下這篇課文：1·兩個孩子提著小膠桶去河溝里捉魚。(啟)2·他們開始清溝，已見到很多活蹦亂跳的魚。(承)3·這時發(fā)現(xiàn)一頭牛正在吃莊稼。是捉魚仍是去趕牛呢?(轉)4·放棄了捉魚，去趕牛，只管沒捉著，但他們?yōu)樗俗隽艘患檬隆?合)從上看來，牛吃莊稼與捉魚沒有必定的聯(lián)系，但經(jīng)過取之舍之反應了青少年一代的美好心里世界和崇高道德。小學五年級語文作文寫作方法二一、開頭的寫法扣題定位引下文扣題，就是把題目中的字或詞，寫進第一段中。定位，一方面，指確立寫作范圍，即確立本文要寫哪方面的內(nèi)容。一般使用綱要的總述寫法。另一方面，也指達成感情定位，即對所寫人或事，是喜是惡?是褒是貶?表示自己的看法。引下文，即為何這樣說?詳細狀況是如何的呢?最好是在段尾，用一句含而不露的話語作鋪墊，自然地引出下文。開頭的“定位”很重要。你是想定位小一些，只寫某一方面的內(nèi)容呢，仍是想定位大一些，寫好幾個方面的內(nèi)容呢?確立好后，再下筆寫開頭的“定位”部分。“定位”與下文的關系是：定位小，下文單調寫;定位大，下文多面寫。假如你在開頭的定位(確立的寫作范圍)較小，下文就應單調地去寫。2——文章根源網(wǎng)絡，僅供參照二、中間的寫法承上陳說詳要點承上，就是接續(xù)開頭的內(nèi)容來寫。由于開頭是要求“扣題”的，自然就不會跑題。中間部分，我們“承上”，接續(xù)開頭的內(nèi)容來寫，也就能保證不會跑題。作文，不跑題，是很重要的。舉例：第七冊課文《頤和園》開頭：北京的頤和園是個漂亮的大公園。中間承上：(2—5自然段)承接開頭的“漂亮”來詳盡地寫：長廊、佛香閣、萬壽山、昆明湖等，到處表現(xiàn)了頤和園的漂亮。陳說，就是有條理地表達，也就是按必定的次序敘寫。萬事萬物的發(fā)展都是有次序的，萬事萬物的發(fā)展都存在于時空之中，人最能感知時空的變化，人都是有思想感情的。所以，我們說作文的行文次序一般有以下3種：時間次序寫事情的發(fā)展，我們一定依據(jù)事情發(fā)展的先后次序去寫，這樣才能保證表達的條理清清楚楚，讓讀者一看就明理解白。如第五冊課文《雨》，就是依據(jù)“雨前”、“雨中”、“雨后”的次序來寫的：雨前：突然，天氣暗了下來，刮起一陣暴風，要下雨了。雨中：一會兒，粗大的雨點兒落下來了雨后：云散了，雨住了，太陽照亮了大地再如第五冊課文《漂亮的小興安嶺》，就是依據(jù)四時的次序來寫的：春季，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子夏季，樹木長得蔥蔥郁蘢秋季，白樺樹和櫟(lì)樹的葉子變黃了冬季，雪花在空中飛舞②空間次序就是依據(jù)我們旅行或眼光挪動的空間次序來寫。游記文、寫景文和說明文多采納這種方法。如第五冊課文《豐饒的西沙群島》的寫作次序：3——文章根源網(wǎng)絡，僅供參照先寫海面：西沙群島一帶海水五顏六色，瑰麗非常再寫海底：海底的巖石上長著各種各種的珊瑚而后寫海灘：海灘上有揀不完的漂亮的貝殼最后眼光回到島上：島上有一片片茂盛的樹林③感情次序就是依據(jù)我們對事物的感情、認識的變化次序來寫。人是有感情的高級動物，人的感情、認識常常是會跟著事情的變化而發(fā)展變化的。詳要點，就是詳寫要點部分。你以為哪個案例最典型、最有說服力，最能有力地突出中心，就把這一段作為要點，詳盡地多寫幾句。別的，在隨意一段中，對能反應人或物特色的資料，也應詳寫。假如只寫一件事，那這件事必定要詳寫。假如寫兩件事，就要詳寫一件事，略寫一件事。假如寫三件事，能夠詳寫一件事，也能夠詳寫兩件事，其他的則略寫。三、結尾的寫法照顧開頭寫所感照顧開頭，就是聯(lián)系開頭部分的內(nèi)容，再次使用開頭部分的要點字詞。寫所感，就是寫出自己的感想、感覺或感悟(寫出此中之一即可)。在結尾“寫出所感”，其意義在于：1、對作文自己來說，能起到表示看法(即中心思想。為何把“中心思想”稱為“看法”?我們將在下講中說明)或突出看法的作用。2、對思慮、創(chuàng)新來說，能指引我們從小養(yǎng)成遇事思慮和勇于創(chuàng)新的習慣。不論是寫人記事，仍是寫景狀物，你為何要這樣寫?寫后有什么感想、感受或感悟?開動腦筋想想;把自己的所感在結尾寫出來，這常常就是我們要表達的看法，也是整篇作文的一大亮點。這也是防止亦步亦趨的有效方法，有利于結出“創(chuàng)新”之果。寫一篇作文，就寫出一個所感，長此下去，我們就會養(yǎng)成遇事思慮和勇于創(chuàng)新的好習慣，這關于增進我們的智慧、關于我們?nèi)松倪M步和發(fā)展都將十分有利。4——文章根源網(wǎng)絡，僅供參照3、對明理、做人來說，能指引我們理解更多的事理，懂得更多做人的道理。我們學習作文，不不過是訓練思想和文筆，其終極目標應當是提升思想涵養(yǎng)、學會做人、追求成功。所以，我們要求同學們在作文結尾“寫出所感”，即要求大家從敘寫的人物身上遇到有利的教育，從描繪的事件中獲得人生的啟迪，從敘述的故事中悟出做人的道理。這樣，我們每寫一篇作文，就會有一個新的認識，意會一個