小學(xué)生英語記憶單詞方法研究的開題報(bào)告

第第頁小學(xué)生英語記憶單詞方法研究的開題報(bào)告學(xué)校生英語記憶單詞方法討論的開題報(bào)告篇1

一、課題名稱：學(xué)校英語單詞記憶方法討論

二、課題提出的背景及理論根據(jù)

詞匯是語言的三大要素〔語音、詞匯、語法〕之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達(dá)思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地用英語進(jìn)行交際。自然教學(xué)法的創(chuàng)導(dǎo)人特雷西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，即便對(duì)結(jié)構(gòu)一無所知，也可以理解和說出大量的其次語言。其次語言習(xí)得理論也認(rèn)為：大量的再認(rèn)詞匯是培育語言技能的基礎(chǔ)，對(duì)于初學(xué)者來說，詞匯量遠(yuǎn)比結(jié)構(gòu)精確性重要。詞匯教學(xué)在學(xué)校階段乃至中學(xué)、高校英語教學(xué)中都是最重要的任務(wù)之一。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)校生畢業(yè)時(shí)應(yīng)到達(dá)二級(jí)要求即應(yīng)學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600—700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語”。這就要求學(xué)校生開頭把握積累肯定數(shù)量的詞匯。肯定數(shù)量的詞匯是同學(xué)進(jìn)展語言力量的必要基礎(chǔ)，詞匯量過低不但無助于減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)，反而使同學(xué)由于可利用單詞太少，而難以形成肯定的語言運(yùn)用力量。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中還指出同學(xué)要能“依據(jù)拼讀的規(guī)律讀出單詞”、“留意發(fā)覺語言的規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三”。所以利用記憶規(guī)律，科學(xué)地進(jìn)行詞匯教學(xué)，提高同學(xué)的單詞記憶力量，防止遺忘，是英語教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。

三、課題討論目標(biāo)

依據(jù)我校當(dāng)前學(xué)校英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，老師在教授詞匯時(shí)的困惑和同學(xué)學(xué)習(xí)詞匯時(shí)的很多困難。為了能提高同學(xué)們認(rèn)讀、記憶單詞的主動(dòng)性，減輕同學(xué)們記憶單詞的壓力和負(fù)擔(dān)，我確立了“學(xué)校英語單詞記憶方法討論”的討論課題。本課題的討論能激勵(lì)老師不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)為每一位同學(xué)供應(yīng)符合自身進(jìn)展的外部環(huán)境，使每位同學(xué)能充分地獲得自主進(jìn)展的時(shí)間和空間。

四、課題討論的基本內(nèi)容

課題討論的基本內(nèi)容包括以下六方面：

〔一〕陜西旅游出版社學(xué)校英語教材。

〔二〕了解我校學(xué)校生英語單詞記憶的基本方法。

〔三〕依據(jù)有名的“艾賓浩斯遺忘”原理與最新記憶理論《滿試記憶通論》，記憶任何一個(gè)英語單詞，假如沒有到達(dá)堅(jiān)固狀態(tài)，那么都會(huì)被遺忘的可能。本人從學(xué)校生的心理特點(diǎn)入手，通過有效的課堂教學(xué)，形式多樣的活動(dòng)提高學(xué)校生記憶單詞的效率。

〔四〕依據(jù)英語單詞本身的特點(diǎn)和發(fā)音規(guī)律，選擇適合同學(xué)把握單詞的方法，同時(shí)指導(dǎo)一些單詞記憶方法，啟發(fā)同學(xué)自己總結(jié)方法。

〔五〕在教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)同學(xué)的狀況和每個(gè)單元的狀況，不斷的總結(jié)更好的方法，以便使同學(xué)更好的把握單詞。

〔六〕討論的重點(diǎn)和難點(diǎn)：討論同學(xué)記憶單詞的方法，如依據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞，依據(jù)音標(biāo)規(guī)律記憶單詞及反復(fù)運(yùn)用單詞來記憶單詞。

突破點(diǎn)：加強(qiáng)同學(xué)記憶單詞的策略的指導(dǎo)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)方法，真正從力量上得到提高。

五、課題的討論方法

〔一〕文獻(xiàn)檢索法：課題實(shí)施啟動(dòng)以前，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，搜尋各項(xiàng)資料，借鑒勝利閱歷，提出理論根據(jù)。

〔二〕調(diào)查討論法：通過調(diào)查討論總結(jié)當(dāng)前英語單詞教學(xué)教學(xué)中存在的問題，找準(zhǔn)討論的最正確切入口和有效途徑，提出解決問題的設(shè)想。

〔三〕行動(dòng)討論法：在英語單詞教學(xué)的實(shí)踐中采納觀看、發(fā)覺、調(diào)整、分析獵取自然真實(shí)有價(jià)值的討論信息和資料，通過對(duì)語文教學(xué)效果的檢測(cè)，不斷修改和完善課題實(shí)施方案，尋求最有效的方法與策略

〔四〕閱歷總結(jié)法：將課題討論內(nèi)容、過程加以歸納，進(jìn)行綜述，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，準(zhǔn)時(shí)確定試驗(yàn)成果，修正試驗(yàn)方案，撰寫課題討論報(bào)告，或滾動(dòng)實(shí)施，或加以推廣。

〔五〕案例分析法：通過對(duì)案例的分析來構(gòu)究建具有本學(xué)科特色的提高單詞教學(xué)有效性的方法和策略，并探究出有價(jià)值的研閱歷。

六、課題討論的的步驟

第一階段：預(yù)備階段〔20xx年12月—20xx年1月〕

〔一〕用文獻(xiàn)討論法進(jìn)行理論搜集和學(xué)習(xí)討論，了解教科研前沿動(dòng)向。

〔二〕設(shè)計(jì)調(diào)查表，對(duì)同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查。

〔三〕通過調(diào)查確定討論方法、內(nèi)容及措施。

其次階段：實(shí)施階段〔20xx年1月—20xx年5月〕

〔一〕依據(jù)制定的“學(xué)校英語單詞記憶方法討論”課題討論的實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)證性討論。重點(diǎn)在四班級(jí)一班進(jìn)行試驗(yàn)，討論內(nèi)容分開設(shè)課題討論課、課題研討和參與課題溝通活動(dòng)三部分?！补查_設(shè)兩節(jié)課題討論課〕。

〔二〕請(qǐng)本學(xué)科老師協(xié)作聽課評(píng)課，聽取老師對(duì)課的評(píng)價(jià)，特殊是對(duì)英語單詞記憶方法提出看法和建議。

〔三〕主動(dòng)參與本校的教科研活動(dòng)和市區(qū)教科所組織的有關(guān)課題討論活動(dòng)，與老師溝通課題討論心得和方法。

〔四〕在活動(dòng)開展的過程中，準(zhǔn)時(shí)記錄實(shí)施過程和效果，依據(jù)實(shí)施的狀況和反饋的結(jié)果，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整改良學(xué)校英語單詞記憶方法討論。

第三階段：總結(jié)階段〔20xx年5月—20xx年6月〕

〔一〕收集整理課題討論的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。

〔二〕撰寫討論報(bào)告，書寫結(jié)題報(bào)告展現(xiàn)討論結(jié)果。

七、課題預(yù)期效果

〔一〕同學(xué)的所得：

在穩(wěn)固單詞的記憶效果上，結(jié)合同學(xué)特點(diǎn)，通過聯(lián)想法、歸類法、制作單詞卡片、單詞競(jìng)賽等方法削減同學(xué)的死記硬背，減輕了同學(xué)認(rèn)知、記憶單詞的負(fù)擔(dān)；提高了英語學(xué)習(xí)的力量；同學(xué)的英語學(xué)習(xí)也更主動(dòng)和主動(dòng)了，提高了英語學(xué)習(xí)效率。

〔二〕老師的收獲：

1、轉(zhuǎn)變了英語教學(xué)觀點(diǎn)，不再以死記硬背、強(qiáng)逼硬催為教學(xué)手段。

2、提高了英語課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了高效課堂。

3、減輕了老師心理壓力，給老師營(yíng)造了一種輕松的教學(xué)心態(tài)。

4、使英語老師和同學(xué)之間關(guān)系更和諧。

學(xué)校生英語記憶單詞方法討論的開題報(bào)告篇2

一、課題討論的選題背景：

在學(xué)校英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。由于學(xué)校生的抽象理解力量較差，記憶以機(jī)械記憶為主，所以產(chǎn)生記憶長(zhǎng)久性不強(qiáng)簡(jiǎn)單遺忘，詞匯拼寫不清，詞義混淆等問題。而目前英語詞匯的`障礙學(xué)習(xí)基本上處于死記硬背型：就是每天抱著單詞，直至?xí)碁橹?。但此種“會(huì)背”只不過是單詞基本詞義的把握與簡(jiǎn)潔的單詞拼寫。運(yùn)用的識(shí)記方法就是機(jī)械地、簡(jiǎn)潔地一個(gè)一個(gè)字母的死背，根本不去尋求單詞的構(gòu)詞規(guī)律，也不會(huì)依據(jù)英語單詞的自然規(guī)律來識(shí)記單詞。依據(jù)上述對(duì)詞匯識(shí)記障礙的分析，為了能關(guān)心同學(xué)通過簡(jiǎn)潔而行之有效的方法，快速、精確、系統(tǒng)的把握英語單詞，為了在英語教學(xué)中更好的實(shí)施自主學(xué)習(xí)，我確定在我所任班級(jí)的英語學(xué)習(xí)中，開展“學(xué)校生英語記憶單詞方法討論”這一課題的討論。鼓舞同學(xué)用正確的方法歡樂的學(xué)好英語單詞，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、課題討論的理論根據(jù)：

美國哈佛高校心理學(xué)教授加德納提出“多元智能”理論，引起了世界教育界的廣泛關(guān)注。它告知我們，人與人之間的差異不在于個(gè)體智能是高是低，而在于每個(gè)人的智能組合不同，他們是以不同的方式表現(xiàn)出來的，每個(gè)人都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。那么，我們的教育就是要關(guān)心每個(gè)同學(xué)找到最合適他們的天性和意愿進(jìn)展、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)同學(xué)的智能強(qiáng)項(xiàng)得到充分的進(jìn)展，并使其利用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)來帶動(dòng)和進(jìn)展其他領(lǐng)域的智能。這一理論也可以用在學(xué)校生記憶單詞中，只要老師關(guān)心同學(xué)找到適合自己記單詞的方法，就會(huì)提高同學(xué)記憶單詞的力量。

三、課題討論的意義：

在《學(xué)校英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出英語學(xué)習(xí)，聽、說、讀、寫是重點(diǎn)。假如同學(xué)的詞匯不豐富，就會(huì)影響聽、說、讀、寫環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。假如同學(xué)把握的詞匯越多，運(yùn)用語言的力量就會(huì)越強(qiáng)。因此，學(xué)校英語學(xué)習(xí)中，記憶單詞尤為重要。如何記憶單詞是我們值得思索的問題。因此，我開展“學(xué)校生英語記憶單詞方法討論”這一課題，目的在于找到同學(xué)記憶單詞的方法，提高同學(xué)記憶單詞的效率，培育同學(xué)認(rèn)讀、記憶單詞的力量和自學(xué)策略。使同學(xué)樹立學(xué)習(xí)英語的自信念，養(yǎng)成良好記憶單詞的習(xí)慣，關(guān)心同學(xué)打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

四、課題討論的現(xiàn)狀分析：

〔一〕學(xué)校英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不行少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于學(xué)校生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎全部的學(xué)校生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求老師留意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把單詞教學(xué)貫穿到消遣之中，而不是孤立地教詞、孤立地講解，使同學(xué)學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好

〔二〕由于學(xué)校一般每周只有三至四節(jié)英語課，在短短的一學(xué)期內(nèi)要學(xué)完一本書，顯得特別地匆忙。而在部分家長(zhǎng)和老師的傳統(tǒng)觀念中，學(xué)校階段，語文和數(shù)學(xué)才是主科。所以，老師在一周內(nèi)有打算、有目的地結(jié)合詞匯教學(xué)進(jìn)行聽、說、讀、寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同學(xué)回去讀的時(shí)間也少之又少，這就導(dǎo)致詞匯重復(fù)少、汲取少；反過來，詞匯量小又導(dǎo)致聽、說、讀、寫難以大量進(jìn)行。這種惡性循環(huán)導(dǎo)致同學(xué)學(xué)起英語來經(jīng)常事倍功半。同學(xué)由于可怕記單詞而更加厭煩學(xué)英語。

鑒于以上兩個(gè)現(xiàn)狀，我將開展“學(xué)校生英語記憶單詞方法討論”這一課題的討論。

五、課題討論的必要性：

〔一〕學(xué)校生自身的特點(diǎn)：學(xué)校生抽象思維力量較差，主要以機(jī)械記憶為主。他們對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，難于集中留意力，簡(jiǎn)單產(chǎn)生厭倦感，以致影響教學(xué)效果。因此，在學(xué)校英語教學(xué)中，要查找符合學(xué)校生自生特點(diǎn)的記憶單詞的方法。

〔二〕單詞本身的特點(diǎn)：?jiǎn)卧~只有組成句子和話語之后，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。單詞要確定詞義和用法，必需有詳細(xì)的情景和語境。在同學(xué)全面理解和把握課文對(duì)話的基礎(chǔ)上，還要對(duì)常用的，難以把握或簡(jiǎn)單混淆的詞和習(xí)慣用語，進(jìn)行重點(diǎn)而特地的練習(xí)。單詞的把握主要靠更多的語言實(shí)踐，老師必需結(jié)合課文細(xì)心設(shè)計(jì)和選擇練習(xí)，并根據(jù)先單項(xiàng)、后綜合的原則組織同學(xué)進(jìn)行操練。這樣做有利于同學(xué)結(jié)合課文對(duì)話來理解和把握新授單詞的用法。

六、課題討論的內(nèi)容：

“學(xué)校生英語記憶單詞方法討論”這一課題將開展以下基本討論內(nèi)容：

〔一〕確立課題討論的實(shí)施方案。

〔二〕制定課題的月活動(dòng)支配。

〔三〕調(diào)查我所帶班級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)英語單詞的現(xiàn)狀，填寫《學(xué)校生記憶單詞現(xiàn)狀調(diào)查表》。

〔四〕分析填寫的《學(xué)校生記憶單詞現(xiàn)狀調(diào)查表》的狀況，做出總結(jié)。

〔五〕分析討論學(xué)校生記憶單詞差的緣由。

〔六〕分析討論學(xué)校生記憶單詞可以利用的有效資源。

〔七〕分析討論學(xué)校生記憶單詞的方法和策略。

〔八〕總結(jié)提高學(xué)校生記憶單詞力量課題的目標(biāo)達(dá)成。

〔九〕總結(jié)提高學(xué)校生記憶單詞力量課題的反思。

〔十〕總結(jié)課題討論的工作報(bào)告和討論報(bào)告。

七、課題討論的方法：

“學(xué)校生英語記憶單詞方法討論”這一課題將按以下方法進(jìn)行討論。

1、文獻(xiàn)討論法。通過《學(xué)校英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)校英語老師用書》、《英語詞匯學(xué)》《教育走向生本》等相關(guān)文獻(xiàn)的討論，為此課題討論奠定理論的基礎(chǔ)；同時(shí)，了解同類課題討論的現(xiàn)狀，為本課題討論供應(yīng)借鑒，為創(chuàng)新性奠定基礎(chǔ)。

2、調(diào)查討論法。調(diào)查我所教班級(jí)的同學(xué)記憶英語單詞的狀況，做《學(xué)校生記憶單詞現(xiàn)狀調(diào)查表》，找出存在的主要問題，為課題討論供應(yīng)充分的事實(shí)根據(jù)。

3、案例討論法。通過對(duì)學(xué)校英語教學(xué)單詞的各種課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析討論，從詳細(xì)的一課的某一個(gè)單詞入手學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)單詞的方法

4、行動(dòng)討論法。通過老師考核、生生評(píng)比等行動(dòng)方式去直接地或間接地了解同學(xué)，通過單詞大比拼等嬉戲檢測(cè)同學(xué)的記憶單詞狀況。為課題討論工作供應(yīng)根據(jù)。

5、比較討論法。有比較才有鑒別，才可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得牢靠的討論成果。本課題的比較討論包括：對(duì)學(xué)校生記憶單詞的過去和現(xiàn)狀進(jìn)行比較討論。

6、實(shí)踐閱歷總結(jié)法。收集分析和歸納整理出學(xué)校生記憶單詞的勝利做法和有益閱歷，并揭示閱歷的實(shí)質(zhì)，使之上升到理論高度，歸納出可資利用和借鑒的規(guī)律性東西。

八、課題討論的過程設(shè)計(jì)：

“學(xué)校生英語記憶單詞方法討論”這一課題估計(jì)完成時(shí)間是20xx年6月。打算分三個(gè)階段：

〔一〕課題討論的預(yù)備階段〔20xx年1月〕

提交課題討論的評(píng)審書，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，確立課題內(nèi)容，明確討論思路。

〔二〕課題討論的實(shí)施討論階段〔20xx年3月——20xx年6月〕

1、制定課題討論方案。

2、支配月活動(dòng)打算。

3、結(jié)合課題實(shí)施方案，按月活動(dòng)支配開展專項(xiàng)討論活動(dòng)。3月份首先要做好《學(xué)校生記憶單詞現(xiàn)狀的調(diào)查》問卷調(diào)查，分析問卷調(diào)查。4月份和5月要詳細(xì)根據(jù)課題的討論內(nèi)容，課題討論方法進(jìn)行富有成效的深化分析討論學(xué)校生記憶單詞的方法。

4、整理月活動(dòng)材料，完成每月討論總結(jié)。包括課題討論心得，討論案例，討論論文等形式，可以依據(jù)討論狀況確定。

〔三〕課題討論的總結(jié)階