人教版五年級下冊楊氏子說課稿

人教版五年級下冊《楊氏之子》授課稿尊敬的各位老師：大家好！今天，我授課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材五年級下冊第三單元的一篇精讀課文《楊氏之子》。一、說教材，聯(lián)系學(xué)生實質(zhì)第三單元以“語言的藝術(shù)”為專題選編課文，目的在于讓學(xué)生經(jīng)過讀書感覺語言表達(dá)的藝術(shù)，積累語言。《楊氏之子》出自《世說新語》，是小學(xué)階段的第一篇文言文，主要寫了一個九歲孩子與客人笑談的經(jīng)過，孩子機(jī)智巧妙的對答，令人贊口不停。選編這篇課文有兩個目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識；二是讓學(xué)生感覺故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。學(xué)生第一次接觸文言文，在課文的朗讀和理解上都有必然困難，怎樣引領(lǐng)學(xué)生把課文讀暢達(dá)、讀理解、讀出語言之妙，并習(xí)得學(xué)習(xí)文言文的方法，成了這節(jié)課的重點所在?；趯滩暮蛯W(xué)情的解析，我的授課目的為：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。依聽說明理解詞句，認(rèn)識內(nèi)容，領(lǐng)悟人物語言的巧妙。其中第一個目標(biāo)是授課的重點；第二個目標(biāo)是授課的難點。一課時完成本課授課。二、說理念，掌握學(xué)科特點。校正后的新課標(biāo)重申“語文授課要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?！边@節(jié)課我以“初識文言，惹起興趣”為出發(fā)點，經(jīng)過層層深入的朗讀，認(rèn)識內(nèi)容，感悟語言之妙，習(xí)得學(xué)習(xí)方法，為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。三、說方法，側(cè)重因材施教。朗讀品悟法朗讀是學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)語感的重要手段。這節(jié)課我主要采用以讀代講，以讀引思，以讀促悟的方式讓學(xué)生在讀中理解、品悟、積累、學(xué)習(xí)語言。情境授課法經(jīng)過語言描繪、音樂襯著、角色表演等情況的創(chuàng)立引領(lǐng)學(xué)生很快進(jìn)入語言學(xué)習(xí)之中。感覺文言文語言美在授課中讓學(xué)生感覺到文言文的要言不煩。四、說程序，力求突出重點我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)張開授課：一、激趣導(dǎo)入，識文言。上課伊始，我以經(jīng)典文言激發(fā)學(xué)生的興趣自然引出課題(板書)。在學(xué)生對題目的思疑中，理解“氏”的意思，并聯(lián)系生活,在自我介紹中靈便運(yùn)用“氏”字。二、分層朗讀，讀流利。第一，讓學(xué)生自讀課文，提出讀嚴(yán)禁的字音和難讀的句子，我相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。在讀音方面，特別是讀準(zhǔn)兩個多音字：“詣”“乃”“為”和“應(yīng)”。（課件）做到字音讀正確。在斷句方面，重點指導(dǎo)兩個句子：

孔指以示兒曰：此是君家果。這一句難在“指以示兒”的正確逗留，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過看說明和想象，用動作表演出“指以示兒”的意思，在理解的基礎(chǔ)上讀好逗留。

“未聞孔雀是夫子家禽”。這一句學(xué)生經(jīng)常把“家”和“禽”連在一起讀，我經(jīng)過區(qū)分“家禽”古今意思的不相同，讓學(xué)生在知其所以然的基礎(chǔ)上，做到逗留正確。爾后，經(jīng)過師生合作對讀、男女生賽讀等形式，多讀幾遍，讀得正確流利，富饒節(jié)奏。三、出示學(xué)習(xí)文言文的方法并借助說明，讀理解。1.校正后的新課標(biāo)重申重申“能借助說明和工具書閱讀簡易文言文”。我先讓學(xué)生依照提示自主研究。爾后交流理解：在與學(xué)生交流的過程中重點浸透學(xué)習(xí)方法：

“為設(shè)果，果有楊梅”這一句，引導(dǎo)學(xué)生思慮：誰為誰設(shè)果？聯(lián)系上下文知道楊氏子為孔君平擺設(shè)水果，從中領(lǐng)悟楊氏子待人的熱情有禮。這里目染耳濡地教給學(xué)生“聯(lián)系上下文”的學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對文言句的理解。

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”這一句中，“應(yīng)聲答”是怎樣回答，讓學(xué)生說說與這個意思相同的成語（不假考慮對答如流信口雌黃絕不遲疑）“聞”是什么意思？聯(lián)系舊知，以舊解新，促進(jìn)了知識的貫通融會、語言的積累運(yùn)用。學(xué)生在讀懂的同時又習(xí)得了學(xué)習(xí)古文的方法。四、感悟語言，讀出妙。第一拋出問題“全文只有5句話，你感覺哪句話最優(yōu)秀？”，引導(dǎo)學(xué)生聽出話中有話，感覺對答之妙，領(lǐng)悟語言表達(dá)的藝術(shù)和人物特點。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“楊氏子也在拿孔君平的姓氏作文章”，答得巧妙（出示句子），由此可這個孩子的“聰惠”（板書）惠是要求寫的生字，先讓學(xué)生觀察字形，正確書寫，爾后再從間架結(jié)構(gòu)上指導(dǎo)學(xué)生寫得雅觀。）可是，書中為什么說他“甚聰惠”呢？比較兩種說法在比較中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟楊氏子“說話宛轉(zhuǎn)”。（板書）經(jīng)過比較，能有效提高學(xué)生對語言的感覺力。因為有些語言，單獨地看，看不出它的妙處，一旦加以比較，就會突顯其閱讀價值。“甚聰惠”還表現(xiàn)在哪里呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“應(yīng)聲答”，領(lǐng)悟楊氏子的“才思敏捷”。聯(lián)系“為設(shè)果”“夫子”等，領(lǐng)悟楊氏子的熱情有禮。五、拓展閱讀，讀出趣。這篇課文只有55個字，卻讓我們看到了一個“待人有禮、才思敏捷、說話宛轉(zhuǎn)的楊氏子”，只有做到了這些才能結(jié)出聰慧的果實。爾后，給學(xué)生介紹不相同版本的《世說新語》，將閱讀從課內(nèi)引向課外，激發(fā)對文言文的興