生物復(fù)習(xí)教學(xué)反思范文三篇

生物復(fù)習(xí)教學(xué)反思范文三篇生物復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思復(fù)習(xí)課是以穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)并進(jìn)步運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題才能為主要任務(wù)的一種課型。然而，老師為了追求知識(shí)的全面性，節(jié)約時(shí)間，往往采用“容器灌注”的方法，既剝奪了學(xué)生參與的時(shí)間，也把學(xué)生置于被動(dòng)的境地，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率受到極大的限制。因此，我通過(guò)嘗試變換課的構(gòu)造，力爭(zhēng)恢復(fù)學(xué)生的主體地位，使復(fù)習(xí)課真正形成穩(wěn)固、進(jìn)步、拓展、創(chuàng)新的嶄新場(chǎng)面。一、學(xué)主課前演講進(jìn)展復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)課內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已失去新穎感，甚至認(rèn)為已全部掌握，因此往往失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，失去對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步渴求。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)求知欲，每堂課開場(chǎng)5min，我留給學(xué)生上講臺(tái)講解和復(fù)述根本知識(shí)點(diǎn)，上臺(tái)學(xué)生講解不當(dāng)之處，其余學(xué)生可隨時(shí)提出疑問(wèn)和修改補(bǔ)充；然后我利用課件將上節(jié)課所需復(fù)習(xí)的根本知識(shí)點(diǎn)放出，讓學(xué)生明確疏漏和缺乏之處，以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣一方面學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的缺乏之處，進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)根本知識(shí)，另一方面又可增強(qiáng)課堂的活潑氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。隨著這一活動(dòng)的舉行，學(xué)生上臺(tái)講解的系統(tǒng)性越來(lái)越強(qiáng)，不僅可以較系統(tǒng)地復(fù)述根本知識(shí)，而且還能做些歸納，深化了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。短短5min，能使學(xué)生對(duì)于課外刻苦鉆研，網(wǎng)羅信息，勇于理論，積極為上講臺(tái)演說(shuō)準(zhǔn)備素材；這樣既能激活學(xué)生思維，又能為一節(jié)課的開端造就一個(gè)“學(xué)生為主體”的活潑的課堂氣氛；從而進(jìn)步了學(xué)生的口頭表達(dá)才能和邏輯思維才能。二、設(shè)立“問(wèn)題--討論”情景，讓學(xué)生解決問(wèn)題“問(wèn)題---討論”作為一種新的教學(xué)形式，其核心是通過(guò)問(wèn)題引起學(xué)生考慮，使不同程度的學(xué)生都能主動(dòng)參與問(wèn)題討論，從而較好地確立了學(xué)生的主體地位。1、提出問(wèn)題與創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題是思維的出發(fā)點(diǎn)，問(wèn)題的出現(xiàn)自然會(huì)激發(fā)思維，而思維只是指向解決某個(gè)問(wèn)題的。老師根據(jù)“大綱”要求，根據(jù)自己對(duì)教材的掌握和教學(xué)經(jīng)歷，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知程度，就課本內(nèi)容有針對(duì)性地提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣，步步深化且?guī)в刑魬?zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們積極地進(jìn)入問(wèn)題情景并產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，同時(shí)也對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)起了定向作用。如：復(fù)習(xí)“呼吸道對(duì)空氣的處理”時(shí)老師提出以下問(wèn)題：①呼吸系統(tǒng)是由哪兩部分構(gòu)成的？呼吸道包括哪些構(gòu)造？②呼吸道有骨或軟骨作為支架，這些支架有作用？③鼻腔前部的鼻毛、鼻腔內(nèi)外表的黏液、黏膜中分布的毛細(xì)血管分別有什么作用？④氣管和支氣管內(nèi)外表分泌的黏液、黏膜外表的纖毛分別有什么作用？⑤鼻涕和痰分別是形成的？⑤你還能舉幾個(gè)與現(xiàn)象一樣原理的例子？這一系列問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)及提出頓時(shí)激發(fā)起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并表現(xiàn)出少有的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的熱情。2、組織討論與解決問(wèn)題問(wèn)題通過(guò)爭(zhēng)辯就會(huì)迅速明晰，并越來(lái)越接近問(wèn)題的徹底解決。把學(xué)生分成假設(shè)干個(gè)小組，圍繞老師提出的問(wèn)題各抒己見，互相交流，爭(zhēng)論反駁以形成信息的多面?zhèn)鬟f，充分發(fā)揮思維的共振效應(yīng)，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。通過(guò)思維活潑的討論和爭(zhēng)鳴，問(wèn)題明晰了，條理明晰了，結(jié)論明確了，學(xué)生較快地進(jìn)入到深層次的理解和把握上。3、啟發(fā)點(diǎn)撥與歸納問(wèn)題在充分討論交流的根底上我請(qǐng)部分學(xué)生代表就有關(guān)問(wèn)題作答，其缺乏與錯(cuò)誤之處可由學(xué)生進(jìn)展補(bǔ)充與訂正，我結(jié)合巡視時(shí)所掌握的情況進(jìn)展相應(yīng)的啟發(fā)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充與修正，將討論所得向廣度和深度進(jìn)展引導(dǎo)，并根據(jù)實(shí)際需要?dú)w納總結(jié)，完成教學(xué)重點(diǎn)，打破教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生參與根本知識(shí)點(diǎn)的講解趨向成熟時(shí)，我又嘗試了讓學(xué)生自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解參與提出相關(guān)問(wèn)題。這不僅可以根據(jù)考點(diǎn)，擴(kuò)展思路，加深學(xué)生對(duì)考察內(nèi)容的理解，而且能大大增加課堂上學(xué)生的思維容量，對(duì)于學(xué)生思維才能的培養(yǎng)和進(jìn)步也是一個(gè)新途徑。屢次理論后，收到了意想不到的效果。除了大大減少了根底較差學(xué)生的“低分率”之外，大部分學(xué)生可以按我的思路，將問(wèn)題擴(kuò)展、比照、歸納，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)生進(jìn)展課堂小結(jié)，歸納重點(diǎn)參與課堂小結(jié)的目的是為了更好地突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目的要求，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的概括才能。學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我激發(fā)其主動(dòng)性、培養(yǎng)其邏輯思維與口頭表達(dá)才能的課堂小結(jié)，是一種高層次才能的鍛煉。一開場(chǎng)可能較困難，會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。在理論中，這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生參與的發(fā)言率確實(shí)相對(duì)較低，顯露出了對(duì)部分重點(diǎn)問(wèn)題的盲從性和缺乏區(qū)分力，但只要堅(jiān)持示范、啟發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)漸漸地掌握的。學(xué)生一旦在全課的小結(jié)上有了打破，整個(gè)課堂教育一盤棋就全活了。如：復(fù)習(xí)“呼吸道對(duì)空氣的處理”后，學(xué)生歸納總結(jié)出：①呼吸系統(tǒng)——呼吸道和肺；呼吸道包括：鼻、咽、喉、氣管、支氣管；②支架——保證呼吸道內(nèi)的氣流通暢；③鼻腔內(nèi)有鼻毛——能過(guò)濾空氣：鼻腔內(nèi)外表的鼻粘膜-----能潮濕和清潔空氣；鼻粘膜內(nèi)分布有毛細(xì)血管-----能溫暖空氣；④呼吸道的作用——保證氣體通暢通過(guò)，使到達(dá)肺部的氣體溫暖、潮濕、清潔。讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，不是單純的教學(xué)方法的改變，而是教學(xué)觀念的變革，是以創(chuàng)新思維為主的教學(xué)思想在課堂教學(xué)的詳細(xì)化，應(yīng)我校大力推廣“問(wèn)題---討論“教學(xué)形式。在教學(xué)理論中，我將不斷要總結(jié)反思改進(jìn)這一做法，使之獲得更好的成效。為了追求知識(shí)的全面性，節(jié)約時(shí)間，往往采用“容器灌注”的方法，既剝奪了學(xué)生參與的時(shí)間，也把學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率受到極大的限制。一、學(xué)主課前演講進(jìn)展復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)課內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已失去新穎感，甚至認(rèn)為已全部掌握，因此往往失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，失去對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步渴求。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)求知欲，每堂課開場(chǎng)5分鐘，留給學(xué)生上講臺(tái)講解和復(fù)述根本知識(shí)點(diǎn)，上臺(tái)學(xué)生講解不當(dāng)之處，其余學(xué)生可隨時(shí)提出疑問(wèn)和修改補(bǔ)充；然后我利用課件將所需復(fù)習(xí)的根本知識(shí)點(diǎn)放出，讓學(xué)生明確疏漏和缺乏之處，以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣一方面學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的缺乏之處，進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)根本知識(shí)，另一方面又可增強(qiáng)課堂的活潑氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。隨著這一活動(dòng)的舉行，學(xué)生上臺(tái)講解的系統(tǒng)性越來(lái)越強(qiáng)，不僅可以較系統(tǒng)地復(fù)述根本知識(shí)，而且還能做些歸納，深化了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。短短5分鐘，能使學(xué)生于課外刻苦鉆研，網(wǎng)羅信息，勇于理論，積極為開課上講臺(tái)演說(shuō)準(zhǔn)備素材；能激活學(xué)生思維，為一節(jié)課的開端造就一個(gè)“學(xué)生為主體”的活潑的課堂氣氛；進(jìn)步了學(xué)生的口頭表達(dá)才能和邏輯思維才能。二、設(shè)立問(wèn)題情景，讓學(xué)生解決問(wèn)題“問(wèn)題解決”作為一種新的教學(xué)形式，其核心是通過(guò)問(wèn)題引起學(xué)生考慮，使不同程度的學(xué)生都能主動(dòng)參與問(wèn)題解決，從而較好地確立了學(xué)生的主體地位。1、提出問(wèn)題與創(chuàng)設(shè)情景：?jiǎn)栴}是思維的出發(fā)點(diǎn)，問(wèn)題的出現(xiàn)自然會(huì)激發(fā)思維，而思維只是指向解決某個(gè)問(wèn)題的。2、組織討論與解決問(wèn)題：通過(guò)思維活潑的討論和爭(zhēng)鳴，問(wèn)題明晰了，條理明晰了，結(jié)論明確了，學(xué)生較快地進(jìn)入到深層次的理解和把握上。3、啟發(fā)點(diǎn)撥與歸納問(wèn)題老師結(jié)合巡視時(shí)所掌握的情況進(jìn)展相應(yīng)的啟發(fā)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充與修正，將討論所得向廣度和深度進(jìn)展引導(dǎo)，并根據(jù)實(shí)際需要?dú)w納總結(jié)，完成教學(xué)重點(diǎn)，打破教學(xué)難點(diǎn)。生物已經(jīng)復(fù)習(xí)了二周，感到學(xué)生的根底知識(shí)和以前相比，有了一定的進(jìn)步。首先一定要重視課本根底知識(shí)的復(fù)習(xí)，以課本為根底的根底知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，注重知識(shí)的全面性，穩(wěn)扎穩(wěn)打，俗話說(shuō)：根底不牢、地動(dòng)山搖。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)注意把零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生在腦海中把知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)形成明晰的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在理解的根底上印象會(huì)更深，能進(jìn)步學(xué)生的綜合分析才能。比方在講解動(dòng)脈血和靜脈血時(shí)，和學(xué)生一起總結(jié)出肺動(dòng)脈中流靜脈血，肺靜脈中流動(dòng)脈血，體動(dòng)脈中流動(dòng)脈血，入球小動(dòng)脈和出球小動(dòng)脈中都流動(dòng)脈血。其次要重視重點(diǎn)和難點(diǎn)的復(fù)習(xí)，打破重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)是復(fù)習(xí)的重要策略，因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要集中精力和時(shí)間加以學(xué)習(xí)理解和掌握，對(duì)知識(shí)的要點(diǎn)通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)、強(qiáng)化訓(xùn)練、總結(jié)規(guī)律和要點(diǎn)，使學(xué)生容易記憶，到達(dá)事半功倍的效果。所以在復(fù)習(xí)人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸時(shí)和學(xué)生一起體循環(huán)和肺循環(huán)時(shí)，我們?cè)谝黄鹫腋[門，怎樣熟記，怎樣找其中的規(guī)律，比方說(shuō)，體循