《白楊》教學(xué)反思范文

《白楊》授課反思范文教師經(jīng)過課后反思可以收到意想不到的收效!下面是為大家收集的關(guān)于《白楊》授課反思范文，希望可以幫到大家!《白楊》授課反思范文一《白楊》寫一位新疆工作的父親，帶子女去新疆，旅途中向子女介紹生長在荒漠灘上的白楊的特色，借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的理想;同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就哪里扎根、萌芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)質(zhì)上寫人，借白楊的特色來比喻支邊者的高尚品德。這樣，借物喻人就成為本課授課之重點(diǎn)所在。因此，授課中怎樣指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過語言文字理解領(lǐng)悟文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課之授課目標(biāo)。要完成這一授課目的，一要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解爸爸的話及最后一節(jié)的含義，二要抓課文中的聯(lián)系點(diǎn)，即把白楊品德和爸爸的夢想聯(lián)系起來。這就是為本課授課樹起的“靶子”，本課的授課定位、定向于此。在本課的授課中，我依照新課程改革授課理念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自主研究和合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題、解析問題和解決問題的習(xí)慣，詳盡授課方法以下：課前讓學(xué)生查找資料，對(duì)白楊的生長環(huán)境(大荒漠)有所認(rèn)識(shí)。經(jīng)過學(xué)習(xí)課文認(rèn)識(shí)白楊的特色，概括出白楊的形體特點(diǎn)(高大挺秀、旺盛、大、生命力堅(jiān)毅。)。再經(jīng)過學(xué)習(xí)作者的寫作方法。讓學(xué)生談?wù)摻鉀Q兩個(gè)問題：⑴寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用?⑵寫白楊樹的特色有何特色?我讓學(xué)生與文本對(duì)話，和作者交流，與教師商討，向伙伴報(bào)告并使學(xué)生懂得，前者寫白楊樹的生活環(huán)境是起襯托作用，而寫白楊樹其實(shí)不是直接描述光景，而是經(jīng)過人物說的話，間接地寫出白楊的特色。緊接著我就拋出新問題：白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻仍舊高大挺秀，不柔弱，不搖動(dòng)，有著堅(jiān)毅的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹可是單純說樹嗎?他還想說明什么?經(jīng)過讀課文，學(xué)生理解了父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實(shí)際上是在喻人，是經(jīng)過對(duì)白楊樹的贊美來歌頌扎根邊境、建設(shè)邊境的建設(shè)者，歌頌他們無論在什么艱辛的條件下都能像白楊那樣剛毅，不柔弱，也不搖動(dòng)。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分讀，充分體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生公布個(gè)人獨(dú)到的感覺。關(guān)于課文最后一句話的理解，我沒有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又墜入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么?進(jìn)而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”這句話的深刻含義。經(jīng)過解詞析句，不但使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。語文課要上成語言文字訓(xùn)練課，第一須突出“讀”的訓(xùn)練。可依照課文內(nèi)容精心安排學(xué)生自由讀、指名讀、分角色讀、默讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特別是重點(diǎn)段落的屢次朗讀，會(huì)大大增加學(xué)生感覺語言的機(jī)會(huì)，促使理解，促使感情共鳴，使語言文字中包括著的思想感情，經(jīng)過口誦心惟，達(dá)到深入理解的目的。其次，要進(jìn)行思想訓(xùn)練。本文理解中心思想的過程，實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生由淺入深、由表及里的思想過程，學(xué)生對(duì)課文的理解層層深入，思想也漸漸深入，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)就會(huì)漸漸深入。特別是經(jīng)過本課所設(shè)計(jì)的依照三個(gè)“只知道”，推想出“三個(gè)不知道”的訓(xùn)練，可提升學(xué)生的邏輯思想能力，增強(qiáng)對(duì)思想內(nèi)涵的理解深度。再次應(yīng)說、寫并舉。理解白楊的特色，要經(jīng)過抓重點(diǎn)詞句完成。即找出“哪兒哪兒”，“無論無論總是”這兩個(gè)句式概括出白楊的特色，并相機(jī)用這兩個(gè)句式練說;等到理解了白楊的象征意義這段文字后，再帶著對(duì)邊境建設(shè)者的崇敬與尊敬，讓學(xué)生用這兩組句式去寫話，以提升他們的寫作能力;進(jìn)而可放手讓學(xué)生暢談“你父親母親對(duì)你的希望是什么?你怎樣去實(shí)現(xiàn)它?”進(jìn)而目染耳濡，啟迪學(xué)生成立正確的人生觀?！栋讞睢肥谡n反思范文二《白楊》是一篇思想性很強(qiáng)的課文，富饒文學(xué)感動(dòng)力。它飽含著作者對(duì)邊境建設(shè)者的崇敬敬意，表達(dá)了作者對(duì)他們的無量真情。這篇課文是出名散文作家袁鷹的佳作，篇幅不長，構(gòu)思巧妙，文字雋秀，感情豐富，確實(shí)是一篇好課文。它關(guān)于孩子們理想和道德情操的培養(yǎng)，關(guān)于激發(fā)孩子們熱愛祖國語言文字的感情，都是極好的模范。授課時(shí)怎樣指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過語言文字理解領(lǐng)悟文章的思想感情，懂得“借物喻人”的寫作方法是本課的授課重點(diǎn)。要突出這一重點(diǎn)，我抓住了以下三點(diǎn)：一、引導(dǎo)學(xué)生理解“爸爸”介紹白楊的話及課文最后一節(jié)的含義。二、抓住課文中的聯(lián)系點(diǎn)，即把白楊的品格和“爸爸”的夢想聯(lián)系起來。三、重視對(duì)語言文字的感悟，在指導(dǎo)學(xué)生理解詞句上下了功夫。由于那種走開詳盡語言而空講思想內(nèi)容的做法是行不通的。只有引導(dǎo)學(xué)生把課文讀熟，把詞句弄懂，才能領(lǐng)悟出作者的“心”，否則，學(xué)生的理解就沒有了基礎(chǔ)?！栋讞睢肥谡n反思范文三《白楊》寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊張開談?wù)摰氖?。作家文筆清爽流暢，人物描述生動(dòng)。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出爸爸對(duì)白楊特色的介紹，托物言志，借物喻人;爾后寫爸爸借白楊表示了自己扎根邊境的理想，并希望孩子也可以成為邊境建設(shè)者的夢想。在作者的描述和表達(dá)中，沒有直接歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將荒漠上高大挺秀的白楊與扎根邊境的建設(shè)者形象漸漸交融在一起。鑒于以上對(duì)文本內(nèi)容的解析，授課中，我選擇了爸爸介紹白楊的一段話(第12自然段)作為課文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)和授課的重點(diǎn)，初讀課文整體感知此后，讓學(xué)生找出爸爸介紹白楊的那段話，屢次地讀一讀，并想一想從爸爸的話中你感覺到白楊有哪些特色，這是次初步感知白楊的特色;在全班交流，深入認(rèn)識(shí)了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng)、剛毅不屈的特色后，讓學(xué)生帶著贊美之感情情讀這段話，這是二讀——理解讀;在理解了爸爸的夢想，讀懂了爸爸的心此后，讓學(xué)生帶著對(duì)白楊樹的贊美、對(duì)像爸爸同樣的邊境建設(shè)者的恭敬之情，再次朗讀爸爸贊美白楊樹的話，這是三讀——體驗(yàn)讀。整堂課就是以此為軸進(jìn)行授課，收效不錯(cuò)。抓住文本中的“空白點(diǎn)”進(jìn)行訓(xùn)練是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)?！澳膬盒枰?，它就在哪兒很快地生根萌芽，長出粗壯的枝干?！薄澳膬骸笨梢允悄男┑胤?讓學(xué)生換成詳盡的地方說一說，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象一下荒漠什么樣子，給人以什么樣的感覺，幫助學(xué)生理解了白楊適應(yīng)性強(qiáng)的特色。授課“無論遇到風(fēng)沙還是雨雪，無論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么剛毅，不柔弱，也不搖動(dòng)?！币痪?，我給學(xué)生以下示范：風(fēng)沙四起，白楊樹(挺起牢固的胸膛，擋住飛來的風(fēng)沙)你能這樣說嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話，領(lǐng)悟白楊樹剛毅不屈的特色，既落實(shí)了語言的訓(xùn)練，又將學(xué)生對(duì)文本的理解引向了深入。為幫助學(xué)生理解爸爸的夢想，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：孩子們只知道什么，不知道什么?在課文的思想空白點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行積極思想(概括)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到“孩子們”“只知道”的都是詳盡的“行動(dòng)”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊境、建設(shè)邊境的信心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊境生根、成長的熱忱之心。選擇最正確機(jī)會(huì)、合理引入相關(guān)閱讀資料，進(jìn)行主題閱讀是本節(jié)課的另一突出亮點(diǎn)。本課授課所引入的資料分兩大部分：一部分是依照單元授課的主題和授課內(nèi)容的需要而引入的，包括本課導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)引入的西部地區(qū)的范圍圖、西部地區(qū)的資料、西部荒漠圖、當(dāng)年西部建設(shè)者的一些圖片資料，創(chuàng)立了優(yōu)異的課堂氛圍，課始就將學(xué)生帶入了西部，為后邊的理解做了鋪墊，確定了感情基礎(chǔ)，這些資料交流的形式是借助多媒體，教師補(bǔ)充交流;由于時(shí)代的間隔，此刻的學(xué)生對(duì)文中“爸爸的夢想”是很難作到身臨其境心領(lǐng)領(lǐng)悟的。針對(duì)這一難點(diǎn)，我補(bǔ)充引入了以下資料：“孩子們由于年齡小的緣故，他們不知道爸爸媽媽是邊境建設(shè)者，這些建設(shè)者們，作為新疆生產(chǎn)建設(shè)的重要力量，在天山南北、大荒漠邊緣和自然環(huán)境惡劣的邊境線上，興修水利，開墾荒地、植樹造林、防風(fēng)固沙，百折不撓地為新疆各族人民做好事。他們不知道新疆終究是個(gè)怎樣的地方，那處的條件有多苦。當(dāng)年像爸爸同樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖水渠，手都凍到了鋤頭上;有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水渠里，用自己的身體堵住洞窟?！边@些資料的補(bǔ)充，既使學(xué)生理解了語言自己包括的一般意義，更挖掘了語言包括的底蘊(yùn)，理解了像爸爸同樣的建設(shè)者的情懷。第二部分是依照主題授課的需要和詳盡的授課內(nèi)容結(jié)合教材，或引入課后的閱讀鏈接，或引入相關(guān)的經(jīng)典性的本外資源。本課在感悟了白楊的特色、理解了爸爸的夢想此后，讓學(xué)生感情朗讀課后的閱讀鏈接——艾青的《帳篷》，學(xué)生進(jìn)一步感覺到了邊境建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的情懷，深入了學(xué)生對(duì)課文主題的理解。在學(xué)生學(xué)