2023年二泉映月教學設計

第二泉映月教學設計

二泉映月教學設計

一、導入

1、今天老師要和大家一起學習一篇課文

2、《二泉映月》是什么？

（1）是一首二胡曲

（2）二泉映月還是無錫惠山的一道美麗的風景。

3、下面請大家打開書，把你看到惠山的景色都劃下來，好嗎？

二、新授

1、學生自讀課文

2、師生交流

（1）學生說：

（2）美還在什么地方呢？學生說

（3）學生說：月光

（4）月光照水，水波映月

3、同學們看，這就是剛才大家找到的，你們最喜歡哪處風景，你們就放聲地去讀一讀。（學生自由讀）

（1）指名讀（學生說他的淙淙的音沒有讀準）

老師想請一個學生讀靜影沉璧。老師來讀，你們感覺自己看見了什么？

學生說：沉下去的應該是月亮。

（2）還有哪個地方你很喜歡，請你為一個學生來讀讀

學生讀

學生再讀其他的話語

（3）你們想看看這惠山的天下第二泉嗎？

（4）課件播放，教師語言過渡

4、同學們，美嗎？我們一起來通過朗讀感受著美美的句子吧

（1）學生讀

（2）請大家接著說說惠山和二泉的風景（教師板書；風景優(yōu)美）

（3）教師語言過渡；二泉是風景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又給我們帶來什么樣的感受嗎？

5、播放《二泉映月》的二胡曲給學生欣賞

（1）這曲子給你帶來了什么樣的感受??？

（2）學生說：優(yōu)美、動聽

（3）這優(yōu)美的曲子是誰創(chuàng)作的呢？（介紹阿炳）

（4）你們能不能通過預習，告訴他與別人的不同之處嗎？

（5）學生說：他看不見東西；阿炳生活中十分坎坷；遭受別人的歧視。

（6）同學們，面對生活困苦，他屈服了嗎？

6、課文哪里說他沒有屈服呢？請你找出來，好好地讀讀。

（1）學生自讀，放聲讀

（2）師生交流，阿炳屈服了嗎？

學生說；阿炳對音樂的熱愛，他多么希望有一天

她找對了，還有誰把自己的感受讀進去呢？課件出示

再指名讀：我聽出了他對生活的美好向往。

齊讀但是生活的窮困安定幸福的生活啊！

7、又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉，而他現(xiàn)在能夠看見嗎？他只能看見什么？

（1）學生說：他十分的寂寞、困苦

（2）他帶著一顆顫抖的心，操著二胡演奏起來。

（3）和著音樂再讀課文的四五小節(jié)，體會他的心境，看看你們聽到什么，看見什么，感受到了什么？

8、師生交流：這時阿炳在傾訴自己內心的想法和對生活的熱愛

（1）找到這段話，讀一讀，看看阿炳究竟在表達一種什么樣的情懷？

（2）學生讀

（3）指名讀

（4）還有補充嗎？再讀

（5）學生再讀

9、課件出示：

起初，琴聲恬靜而又激蕩。

（1）你覺得哪一段旋律最吸引你？指名讀，并指導朗讀

（2）還有同學希望其他段落的嗎？

（3）隨著旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。

（4）學生說自己的理由，音樂起伏

（5）指導學生進行描紅（騰、宕）

（6）起初這一段，誰喜歡，請學生讀。（教師點評：你讀出了自己的美好感受，再請一個學生來讀）

（7）阿炳想通過這個曲子什么呢？

（8）學生說：阿炳想告訴人們他愛那

（9）學生齊讀：阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，

10、知道阿炳為什么會創(chuàng)作出這樣動人心魄的曲子的呢？

（1）是阿炳的坎坷經歷才創(chuàng)作出這樣的曲子。

（2）還有他師傅告訴他的話，還有他自己坎坷的經歷。

（3）你最喜歡讀那一處的聲音，就放開聲音去好好地讀，（學生自讀――指名讀――齊讀）

11、但是在那個年代他傷心的哭泣有人聆聽嗎？他只有將他的一腔感受傾訴給這個茫茫月夜。

（1）月光是如此美好，而他是窮困悲慘，雙目失明，賣藝度日，經歷坎坷，熱愛音樂，向往光明

（2）此時此刻，你覺得這首二胡曲僅僅是動人嗎？

學生說；人人都會經歷困難，只要克服就好

這個曲子僅僅是感人嗎？

還有一點悲涼、傷心（教師板書）

12、二泉映月是一段坎坷的人生，是一首不朽的樂曲，一段人生盡坎坷，一片情懷付月光。讓我們再來聽聽這樣的曲子

（1）播放音樂學生聽

（2）學生讀自己想讀的句子

（3）教師隨機點評

三、小結

時間雖然到了，但是我們對于阿炳的對于音樂的向往和追求卻是難以忘懷的。

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二泉映月教學設計一、板書課題，導入新課

1、板書課題，學生讀題。

2、大家知道《二泉映月》是誰創(chuàng)作的嗎？

3、你們對阿炳有什么了解？

二、欣賞樂曲，走近阿炳

1、阿炳是一位苦難的藝人，是一位民間藝人，一位盲人藝人，下面就讓我們一起來聆聽這首有名二胡曲。

2、你們心中有什么感受？你聽到了什么？

3、阿炳為什么能創(chuàng)作出這首《二泉映月》呢？請把書打開，自己讀課文思考。

三、以詞帶文，了解大意

1、出示詞語，點名朗讀

月光如銀雙目失明委婉連綿

月光似水賣藝度日升騰跌宕

靜影沉璧經歷坎坷步步高昂

月光照水熱愛音樂舒緩起伏

水波映月向往光明恬靜激蕩

2、啟發(fā)學生豎讀：每列分別寫什么？應該怎樣去讀？

3、有不理解的詞語嗎？

四、抓住重點，精讀課文

1、請大家拿出筆，再讀課文，劃出文中帶有聽的句子。

2、交流：

第2節(jié)：小阿炳聽到什么聲音了嗎？師傅又是怎么說的？

第3節(jié)：小阿炳長大了，他又聽到了什么？

第4節(jié)：又逢中秋夜，他聽到了什么？為什么會這樣，難道父親說錯了嗎？

讓學生閉上眼睛體驗阿炳雙目失明后的感受。

3、你們看到過賣藝的人嗎？展開自己的想象，阿炳賣藝時是怎樣的情景？

出示：

情景一：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳～～

情景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳～～

情景三：一天，阿炳病了，～～

播放《二泉映月》，導語激情，讓學生選取一個場景，閉上眼睛去想象阿炳賣藝的情景。

指導朗讀課文第5節(jié)。

4、出示課文第6節(jié)內容。

阿炳為什么只能把自己的情懷傾訴給月夜？

循環(huán)播放《二泉映月》，指導朗讀課文。

你們仿佛聽到了什么？

阿炳，他靠什么來支撐？

五、拓展延伸，深化感受

1、出示小澤征爾在指揮《二泉映月》后說的一句話：這種音樂只應跪下來聽。

提問：小澤征爾要跪阿炳的什么精神？板書：對命運的抗爭，對光明的向往。

二泉映月教學設計教學要求：

1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

2、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。

3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。

教學重點、難點：

體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。

教學準備：

光盤、掛圖。

教學時間：三課時。

第一課時

一、檢查復習，導入新課

1、認識阿炳，交流他的情況，向同學們介紹。

2、教師介紹阿炳的生平。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，讀準字音，讀順課文。

(2)畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。

患病、攙扶、積淀、坎坷、富饒、縈繞、哭泣、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、倔強、一泓清泉、靜影沉璧

2、檢查自學情況。

(1)試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內容。

(2)通讀課文，分段。

第一段(2)：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。

第二段(34)：不幸的經歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。

第三段(56)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。

3、學生質疑問難。

三、指導書寫

1、請學生自己辨別，交流注意點。

2、學生練習書寫。

四、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。

第二課時

一、導入新課

1、創(chuàng)設情境。

中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦?？?，他用顫抖的手操起了琴弓;聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。

2、聽二胡曲《二泉映樂》。

3、你從音樂里聽出了什么?用一句話簡單說說感受。(仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。)

4、阿炳用心演奏音樂，你們用心領悟音樂，所以感受都很準確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內容和意境，找出來，認真讀讀。

二、精讀第五自然段

1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用直線畫出來;找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出;找出琴聲所表達的豐富內涵的語句，用括號標出，小組進行交流。

2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。

(1)聯(lián)系上下文說說對傾吐的理解。

(2)阿炳要傾吐什么?通過什么傾吐?

板書：琴聲傾吐情懷

3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵的語句。

(1)出示：

起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆在懷念在思索

聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現(xiàn)的內涵。

交流：作者是如何把委婉連綿的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體地表現(xiàn)出來的?

板書：委婉連綿贊嘆懷念思索

指導朗讀，用徐緩、抒情的語調朗讀，加深體會。

(2)出示：

隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進入了高潮。它一勢不可擋的力量，表達了抒發(fā)了

說說自己對這兩句話的理解。

板書：深騰跌宕表達抒發(fā)

欣賞音樂高潮部分，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。

直到感情朗讀，語速加快，音調加高，讀出勢不可擋的氣勢。

(3)出示：

樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛他愛他愛他愛

圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內涵。

舒緩而又起伏恬靜而又激蕩

樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。

引導朗讀：他愛他愛他愛他愛

提問：他愛的內容的順序能調換嗎?為什么?

4、聽配樂朗讀，想象當時的情景。

三、指導精讀其余部分

1、過渡：阿炳為什么能在短時間內創(chuàng)作出這樣內涵豐富、動人心弦的樂曲?讀讀其他部分，看看阿炳積淀已久的情懷從何而來?

2、第一自然段。

(1)播放慧山錄象片段。

(2)交流家鄉(xiāng)的美好風光對阿炳的`熏陶。

(3)指導朗讀。

3、第二自然段。

(1)交流師父對阿炳的啟迪和教誨。

(2)指導用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強調傾吐、年紀還小、許多、飽經風霜等詞語。

4、第四自然段。

(1)從雙目失明、賣藝度日等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨。

(2)磨難并沒有磨滅他對音樂、生活的熱愛。所以但是、泯滅不了、熱愛、向往、多么希望等應重讀，表現(xiàn)阿炳同命運抗爭的精神。

(3)練習朗讀。

5、第四自然段。

讀讀、想想、議議：

中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經經歷了無數(shù)坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了，兩個想到了，兩個漸漸地和聽到了后面并列的短語以及語意未盡的省略號，準確、生動、充分地表現(xiàn)了他此時此刻的萬千感慨。他觸景生情，禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來。

6、第六自然段。

過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。

四、配樂朗讀全文

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文。

2、完成部分練習冊。

第三課時

一、指導背誦第四第五自然段。

1、激發(fā)興趣。

月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，心潮起伏，用琴聲傾吐了滿腔的情懷。讀了第四第五自然段，我們仿佛身臨其境，感受到