“雙減”背景下提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略

一步的為整個(gè)初中教學(xué)提供了更新的要求，期望學(xué)生能夠提升整個(gè)素質(zhì)，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，所以在整個(gè)初中生教育進(jìn)程中，對(duì)于老師的考慮也是越來(lái)越的充分，而不僅是改善我們的課堂效果，也探索各類方法，不斷的促進(jìn)教學(xué)堂的深入研究，進(jìn)行探索，以找到可以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不但能夠給初中數(shù)學(xué)教育帶來(lái)更有力的支持，同時(shí)還要在整個(gè)教育的大背景下推動(dòng)著教學(xué)的變革，不斷的去挑戰(zhàn)問題，這樣學(xué)生才能克服困難，并進(jìn)行了一系列的變革，同時(shí)老師的各方面教學(xué)模式的改變也會(huì)在一定程度的影響著學(xué)生，了較大的改變，要求教師進(jìn)行各方面的教學(xué)理念更新，要堅(jiān)持以往的素質(zhì)教育，而且還要重新的去定義教學(xué)的體系，不斷的完善課堂的教學(xué)，從而可以為社會(huì)培養(yǎng)出其所需要的人才，這就是“雙減”政策背景下初中生數(shù)學(xué)教育面臨的另一個(gè)機(jī)遇，能夠改變整體的教學(xué)方法，大大提高課堂效果，也能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在以往教育思想的長(zhǎng)期沖擊下，老師的教學(xué)方式已經(jīng)形成了很難轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)模式的養(yǎng)成也產(chǎn)生了一定的影響，使不少學(xué)生逐漸形成了模式化教學(xué)的習(xí)性，但一般沒有完全自主學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作由于“雙減”措施的實(shí)施而迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也面臨著新的問題。新的時(shí)代背景下，需要我們以更高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求進(jìn)行，我們必須及時(shí)轉(zhuǎn)換課堂思想，針對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況制訂好課堂教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)根據(jù)減輕學(xué)生壓力、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量這一目的不斷整理和完善課堂設(shè)計(jì)，從而提高課堂教學(xué)工作順利開展。數(shù)學(xué)也是一門非常獨(dú)特的學(xué)問，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)題中有一種正確方法，但存在著不同的回答方式和過程，這也恰恰是數(shù)學(xué)這一學(xué)問的最有樂趣和價(jià)值之所在。“雙減”方案執(zhí)行后，老師必須合理安排課堂上的課時(shí)來(lái)提升課堂的質(zhì)量，創(chuàng)造適應(yīng)課程和知識(shí)要求的特定環(huán)境，并以教材為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生在最少的時(shí)間里引導(dǎo)到課堂環(huán)境中去。這就需要老師必須掌握不同教學(xué)方法，善于創(chuàng)造更有利于學(xué)生的課堂，從而充分調(diào)動(dòng)他們教學(xué)因此，當(dāng)老師在講述“軸對(duì)稱”一課時(shí)，就可以先給學(xué)生設(shè)定了春游放風(fēng)箏的情景，然后運(yùn)用圖畫誘導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察每一種斷線風(fēng)箏的特征，從而提出了軸對(duì)稱的定義，之后再指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察情景周邊的建筑、交通工具，以及一切帶有軸對(duì)稱特征的物品。還可由學(xué)生自己動(dòng)筆繪制一些軸對(duì)稱形狀的實(shí)物，在這一過程中可以了解軸對(duì)稱形狀的特讓課堂聯(lián)系日常生活，不但能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)字感興趣，而且能夠使他們認(rèn)識(shí)到日常生活中到處都是數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，老師要引領(lǐng)他們洞察日常生活中的各個(gè)領(lǐng)域，使他們知道能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理一些身邊的具體現(xiàn)象，在這種活動(dòng)中把課堂所學(xué)知識(shí)加以歸納與整理，同時(shí)提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。通過這樣使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系，不但能夠讓簡(jiǎn)單無(wú)趣的數(shù)學(xué)概念更加充實(shí)趣味，而且能夠培養(yǎng)他們應(yīng)用發(fā)散思想分析問題和解決比如，當(dāng)說(shuō)到“一元一次方程”的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生探索逛超市的時(shí)候所看到的各種東西，并提出難題；有一家超市貨架上原來(lái)儲(chǔ)存的稻谷在賣出去10%后，還剩450千克，詢問商店里原來(lái)還有多少稻谷。根據(jù)例題可以得知已知量是原剩余大米數(shù)量，而未知量則是原來(lái)儲(chǔ)存的米飯數(shù)量，因此可以假設(shè)原來(lái)有x千克米飯，運(yùn)出去10%x千克，則x-10%x=450,得出x=500,則原來(lái)有500千克米飯。由于題目本身就是關(guān)于我們身邊熟知的環(huán)境和物體，更易于代入分析和把握重點(diǎn)。個(gè)科目，學(xué)校應(yīng)當(dāng)著重提升上課的效率，而老師也應(yīng)在減少學(xué)生作業(yè)負(fù)荷的同時(shí)，積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，使教材密切聯(lián)系學(xué)生日常生活，增強(qiáng)課堂教學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們真正成為課堂教學(xué)的積極參與者，從而提升課堂質(zhì)量。[1]“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式改革探討[C]/.2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討年會(huì)論文集(中).[出版者