班級(jí)活動(dòng)組織與班級(jí)文化建設(shè)

/班級(jí)活動(dòng)組織和班級(jí)文化建設(shè)班級(jí)活動(dòng)組織第一部分班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的重要意義

活動(dòng)是生命的本源意義之一。人的發(fā)展，不論是生理系統(tǒng)的發(fā)展還是心理和社會(huì)系統(tǒng)的發(fā)展，都要以活動(dòng)為源泉和動(dòng)力。我們常說"生命在于運(yùn)動(dòng)"，這里的"運(yùn)動(dòng)"不應(yīng)當(dāng)僅僅被理解為"體育運(yùn)動(dòng)"，而應(yīng)當(dāng)同時(shí)被理解為"生命的活動(dòng)"。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，其活動(dòng)的意義亦非同尋常，猶如一個(gè)生命體的生命活動(dòng)。經(jīng)過細(xì)心設(shè)計(jì)和組織的班級(jí)活動(dòng)是開發(fā)班級(jí)成員身心素養(yǎng)潛能的時(shí)空條件，是班集體形成和發(fā)展的整合因素。打個(gè)比方說，一個(gè)班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的"點(diǎn)"，要使這些點(diǎn)成為"線條"、成為"平面"、成為"立體"，就要完備地塑造各個(gè)點(diǎn)，堅(jiān)固地建立點(diǎn)和點(diǎn)之間的關(guān)系，最終形成一個(gè)渾然一體的"立體"系統(tǒng)，那么什么工作能擔(dān)此重任呢？非班級(jí)活動(dòng)莫屬。所以說，做好班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織工作對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)、班級(jí)良好人際關(guān)系的建立、班集體的形成有著重要的意義。一、有利于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)

猶如世上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，一個(gè)班級(jí)中也沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，不能說誰比誰好，但至少可以輕松地說誰跟誰都不一樣，每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，或者說和眾不同的地方。對(duì)于一雙有著教化才智的眼睛來說，應(yīng)當(dāng)賜予這和眾不同的地方以特殊的教化蘊(yùn)意，或許這就是一個(gè)人的成長(zhǎng)路口，或許這就是一個(gè)人的教化基點(diǎn)，或許就是這一和眾不同的地方將成就一個(gè)完整的人、健全的人。教化不是要塑造一批相同規(guī)格的產(chǎn)品，而是要成就一個(gè)個(gè)獨(dú)特的健全的人?；氐饺粘５慕袒虒W(xué)工作來說，我們的教化就是要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓其特長(zhǎng)得到最大的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生走到自己的最高峰，尤其對(duì)于班主任來說更是要留意創(chuàng)建一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分的發(fā)展。班主任的得天獨(dú)厚的條件就是可以設(shè)計(jì)組織各種各樣的班級(jí)活動(dòng)，將特定的教化目的寓于確定的活動(dòng)中，通過這些活動(dòng)來促成學(xué)生的成長(zhǎng)。

通過良好設(shè)計(jì)組織的班級(jí)活動(dòng)能為學(xué)生創(chuàng)建呈現(xiàn)自己、發(fā)揮特長(zhǎng)的條件，讓了解自己才華的學(xué)生在眾人面前盡情呈現(xiàn)，從而達(dá)到發(fā)展自身的目的。班級(jí)活動(dòng)還能為不了解自己獨(dú)特實(shí)力的學(xué)生供應(yīng)相識(shí)自己、發(fā)覺自己的機(jī)會(huì)，不通過活動(dòng)，學(xué)生的獨(dú)特實(shí)力就難以讓自己知道，也難以讓他人明白，就更提不上有意識(shí)地培育提高了，這就如深藏于地的金子，不通過勘探、挖掘就說不上冶煉提純了。所以說班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)有著重要的意義。（－）班級(jí)活動(dòng)讓學(xué)生施展自己的才華在案例中，當(dāng)老師宣布每個(gè)同學(xué)都要出節(jié)目的時(shí)候，同學(xué)們表現(xiàn)各不相同，其中有的同學(xué)"悠然自得，好像在說：小意思，看我的！一副成竹在胸的樣子"，在活動(dòng)過程中我們發(fā)覺有一位叫肖榮的同學(xué)成了大忙人，又是舞臺(tái)監(jiān)督，又是管音響，簡(jiǎn)直是英雄有了用武之地"，還有聯(lián)歡會(huì)的舞臺(tái)布置、燈光音響、節(jié)目主持都搞得讓老師和家長(zhǎng)驚異，這些都是班級(jí)中同學(xué)們各顯神通的成果。'老師確定也發(fā)覺了，學(xué)生再?zèng)]有比在集體活動(dòng)中顯得更加生動(dòng)活潑的時(shí)候了，因?yàn)樵谶@里學(xué)生們的各種才能都有用武之地了。對(duì)于這些同學(xué)來說，這次聯(lián)歡會(huì)就是他們呈現(xiàn)自己才華的舞臺(tái)，他們通過仔細(xì)打算發(fā)揮出了應(yīng)有的水平，呈現(xiàn)給大家，得到老師、同學(xué)的認(rèn)可和贊揚(yáng)，老師確定能發(fā)覺從今他們更加上進(jìn)、更加自信了，因?yàn)樗麄儞碛辛艘粋€(gè)良好的開端或轉(zhuǎn)折?；蛟S有人會(huì)想這些同學(xué)的行為無非是滿意了自己的虛榮心，但作為一個(gè)班主任應(yīng)當(dāng)明白的是，這樣的機(jī)會(huì)滿意了學(xué)生的正值須要，更是一次良好的熬煉，通過這個(gè)熬煉學(xué)生更加了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，不知不覺中也給學(xué)生指明白前進(jìn)的方向，賜予了前行的動(dòng)力。還有什么比這更能體現(xiàn)教化意義的呢？（二）班級(jí)活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)覺自己的潛能

每一位班主任確定都有這樣的閱歷：學(xué)生們通過活動(dòng)所獲得的這些相識(shí)體會(huì)，假如僅憑老師語重心長(zhǎng)的說教，效果確定很難盡如人意，因?yàn)槔蠋煹?說"是一種"灌輸"，一種"植入"，而通過活動(dòng)體驗(yàn)所產(chǎn)生的相識(shí)是一種"生成"，和學(xué)生心中其他各方面的觀念和相識(shí)是配套的，就如一片合適的土壤催生了一顆種子，它能順當(dāng)?shù)厣l(fā)芽、開花結(jié)果。

此外，案例中班主任的感受也可以給我們很多啟發(fā)，"學(xué)生的潛力是不行估量的"，"有了機(jī)會(huì)，他們的特長(zhǎng)就能得到發(fā)揮；沒有機(jī)會(huì)，他們的才華就會(huì)被埋沒"。是的，在班級(jí)社會(huì)中的每個(gè)成員，都是一個(gè)既有共性、又有特性的人，都有自己豐富的內(nèi)心世界，都有良好特性發(fā)展的巨大潛力。我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建條件，讓每個(gè)學(xué)生在集體的舞臺(tái)上創(chuàng)建出一幕幕生動(dòng)活潑的"戲劇"，來展示特性和熬煉特性。二、有利于班級(jí)良好人際關(guān)系的建立

班級(jí)活動(dòng)給學(xué)生供應(yīng)了呈現(xiàn)自我、發(fā)覺自我的機(jī)會(huì)，這是班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生這一個(gè)個(gè)"點(diǎn)"的貢獻(xiàn)。和此同時(shí)，班級(jí)活動(dòng)也讓學(xué)生和學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間、個(gè)人和集體之間的關(guān)系這一條條"線"得以建立和鞏固。有閱歷的老師都有這樣的體會(huì)：缺少活動(dòng)的班級(jí)里，人和人之間的關(guān)系往往顯得比較疏遠(yuǎn)；而每一次勝利的班級(jí)活動(dòng)之后，生生之間、師生之間關(guān)系都會(huì)更加密切。班級(jí)活動(dòng)中老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行著激烈的溝通、碰撞，在這一過程中無處不在、無時(shí)不有的是"信息"的傳遞、加工、儲(chǔ)存、反饋，這是一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的系統(tǒng)。這些"信息"承載著學(xué)生、老師的多方面特征，展示著豐富完整的個(gè)人品行，增進(jìn)生生之間、師生之間的相識(shí)和理解。有了深層次的相識(shí)和理解，良好的人際關(guān)系就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）訂正不良性格特征

在一個(gè)班級(jí)中我們常常會(huì)發(fā)覺一些不良的人際關(guān)系的存在，造成不良人際關(guān)系的緣由是多種多樣的，主要有兩方面的緣由，第一方面的緣由是參和交往的人的某些性格特征阻礙了正常的人際交往，不利于人際吸引。社會(huì)心理學(xué)探討表明，以下的這些性格特征會(huì)阻礙良好人際關(guān)系的建立：不敬重別人人格，對(duì)別人缺乏熱忱，不關(guān)切別人的悲歡心情；只關(guān)切自己的利益和境況，突出以自我為中心，忽視他人的境況和利益；待人不真誠(chéng)，以獲得自己利益為前提才和他人交往；過于聽從他人，缺乏主見，取悅他人；自私、嫉妒，膽怯 別人超過自己；對(duì)他人缺點(diǎn)過分指責(zé)，對(duì)自己則寵愛自吹自擂；對(duì)他人過分敏感、猜疑、偏激；孤僻，不愿主動(dòng)交往；不接受同伴規(guī)勸、固執(zhí)，懷有偏見或報(bào)復(fù)心理；目標(biāo)過高，缺乏自知之明；對(duì)人懷有敵對(duì)心理或心情等等。

關(guān)于班級(jí)活動(dòng)對(duì)于訂正學(xué)生不良性格特征的意義可以從以下兩個(gè)方面加以理解。

（1）活動(dòng)是人格的鏡子。在活動(dòng)的過程中，學(xué)生最能夠清晰地看到他的同伴包括他自己的人格的真實(shí)面貌。比如在他人寬廣闊度的氣度下能意識(shí)到自身的胸襟狹窄，在他人大公無私的情懷中能望見自身的自私自利，在他人熱忱開朗的行為里能感覺到自身的冷漠孤僻等等。這樣就有了較清晰的自我意識(shí)、自我了解。而離開了"活動(dòng)"這種人類的對(duì)象化的實(shí)踐形式，自我意識(shí)甚至意識(shí)的產(chǎn)生就成了無源之水。列昂捷夫清晰地論證了意識(shí)、自我意識(shí)的產(chǎn)生和活動(dòng)之間的這種關(guān)系。他認(rèn)為："對(duì)意識(shí)本質(zhì)的說明，在于產(chǎn)生意識(shí)必要性的人的活動(dòng)的那些特點(diǎn)方面，在于人的活動(dòng)的客觀對(duì)象性和生產(chǎn)效果性方面。"

（2）活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。一個(gè)完整的集體活動(dòng)是協(xié)作的結(jié)果。要保證活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行，集體中的每一個(gè)成員都必需聽從活動(dòng)的既定目標(biāo)，通過調(diào)整自己的行為達(dá)到和集體一樣的目的。這樣長(zhǎng)期進(jìn)行自我調(diào)整的結(jié)果就形成了自律的品行，自律的品行是和人開心合作的基礎(chǔ)。一個(gè)有著不良性格特征的學(xué)生往往是一只離群的孤雁，難以跟他人進(jìn)行合作。班級(jí)活動(dòng)可以訂正學(xué)生的不善合作的特點(diǎn)，從而有利于學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。

（二）供應(yīng)人際交往時(shí)空

造成不良人際關(guān)系的其次方面的緣由是缺乏真正的深化的交往活動(dòng)，生生之間、師生之間缺乏了解。在學(xué)校，學(xué)生的大部分時(shí)間都被文化課的學(xué)習(xí)排得滿滿的，課余時(shí)間也常用來完勝利課，交往活動(dòng)的時(shí)間特別有限。此外，沒有經(jīng)過細(xì)心設(shè)計(jì)和組織的活動(dòng)也難以收到深化交往的效果。學(xué)生之間、師生之間沒有足夠的相識(shí)和理解，就難以建立良好的人際關(guān)系。那么對(duì)于班主任來說，改善班級(jí)中人際關(guān)系的方法就是設(shè)計(jì)和組織豐富的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生和老師有時(shí)間。有空間來進(jìn)行自由溝通各自所承載的信息，加深相互之間的理解，營(yíng)造良好的班級(jí)人際關(guān)系。以下的案例就很好地說明白這一問題。三、有利于班集體的形成

任何一群年齡相近的孩子都可以組合在一起成為一個(gè)"班級(jí)"，但"班集體"的含義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。一群年齡相近的學(xué)生被編排在一個(gè)"班級(jí)"里，他們之間還只是一種松散的結(jié)合，還不能算是一個(gè)"集體"。集體是什么？集體就是具有各種關(guān)系的個(gè)人組成的群體。人和人之間缺乏必要的關(guān)系，就無法形成一個(gè)集體。這種關(guān)系不是一般的空間關(guān)系。走在大街上的一群人雖然彼此之間靠得很近，甚至在做著相同的事情（如購物），但從心理學(xué)的意義上說，他們之間缺少緊密而穩(wěn)定的"心理關(guān)系"，他們無法成為一個(gè)集體。從班級(jí)到班集體轉(zhuǎn)變的過程就是一個(gè)"建設(shè)"的過程，就是要通過各種各樣的活動(dòng)建立起人和人之間的心理關(guān)系，在這個(gè)建設(shè)過程中班主任是最重要的建設(shè)者。從集體形成的過程上看，"班級(jí)活動(dòng)"是集體形成和保持生命力的最重要的途徑。沒有"活動(dòng)"的班級(jí)只能處在一種靜止的關(guān)系中，人和人之間不行能表現(xiàn)出"心理關(guān)系"，也形不成"心理關(guān)系"?；顒?dòng)是關(guān)系形成的催化劑。只有不斷地活動(dòng)、不斷地溝通。不斷地碰撞，人和人之間才能形成穩(wěn)固的、緊密的交往關(guān)系，集體的凝合力才能得到鞏固，集體主義情感才能得到培育。

班級(jí)活動(dòng)在建設(shè)班集體中的功能：①有利于培育學(xué)生的集體意識(shí)、民辦法識(shí)和學(xué)習(xí)當(dāng)家做主的主子翁精神以及自己管理自己的實(shí)力。案例中黃老師讓學(xué)生確定要不要粉刷教室，充分發(fā)揚(yáng)了民主，這為民辦法識(shí)的培育打下了基礎(chǔ)；在粉刷教室的過程中沒有請(qǐng)工人來粉刷，而是學(xué)生們自己動(dòng)手，男學(xué)生干重活，女學(xué)生當(dāng)下手，個(gè)個(gè)都付出辛勤的勞動(dòng)，充分培育了主子翁精神。②有利于促使集體的正確輿論的形成。就如案例中對(duì)于要不要粉刷教室，學(xué)生們有不同的看法，存在著不同的觀點(diǎn)，假如不加以引導(dǎo)，這種分歧將會(huì)影響平常的班級(jí)生活，黃老師通過引導(dǎo)，才智地統(tǒng)一了觀點(diǎn)。對(duì)班級(jí)以后正確輿論的形成作了鋪墊。③有利于豐富和活躍學(xué)生的集體生活，促進(jìn)學(xué)生聰慧才智和特性的發(fā)展。在學(xué)校里，假如不開展班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生的生活會(huì)相對(duì)比較枯燥，粉刷教室這樣的活動(dòng)能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)校生活的豐富多彩。開展班級(jí)活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教化的重要途徑，也是形成和鞏固班集體的重要手段。

實(shí)踐表明，班主任主動(dòng)有效地組織學(xué)生開展豐富多彩的集體活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷增加每個(gè)集體成員的群體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，是班集體建設(shè)勝利的重要條件之一。良好班集體的特征主要有以下五個(gè)方面:

（1）有明確和共同的奮斗目標(biāo)和為了實(shí)現(xiàn)共同奮斗目標(biāo)所組織的共同活動(dòng)。目標(biāo)是班集體建設(shè)和發(fā)展的方向和動(dòng)力。目標(biāo)既包括個(gè)人目標(biāo)，又包括集體目標(biāo)。個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一，個(gè)人目標(biāo)聽從集體目標(biāo)。

（2）有堅(jiān)毅的領(lǐng)導(dǎo)核心。堅(jiān)毅的領(lǐng)導(dǎo)核心一般由班干部和班級(jí)主動(dòng)分子組成。

（3）有自覺的紀(jì)律。學(xué)生能自覺遵守班級(jí)紀(jì)律。

（4）有正確的集體輿論。

（5）有團(tuán)結(jié)友愛、勤奮好學(xué)的班風(fēng)。

綜上所述，班級(jí)活動(dòng)能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建表現(xiàn)自己、發(fā)揮特長(zhǎng)的條件，使每個(gè)人都能看到自己的價(jià)值，特殊是能變更某些學(xué)生的自卑心理。班級(jí)活動(dòng)能滿意中小學(xué)生愛活動(dòng)、喜交往的心理須要，是聯(lián)系學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師、個(gè)人和集體之間的橋梁，有利于他們建立良好的人際關(guān)系，充分感受到集體的友情和暖和。班級(jí)活動(dòng)能促進(jìn)一個(gè)富有教化意義的班集體如愿形成。其次部分班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的要求

班級(jí)活動(dòng)總是很受學(xué)生歡迎，也很受班主任的青睞，也是班集體建設(shè)的必定途徑。在設(shè)計(jì)和組織班級(jí)活動(dòng)方面，班主任應(yīng)當(dāng)投放大量的精力。那么在班級(jí)活動(dòng)中原委如何進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)和組織呢？一、切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位

班級(jí)的活動(dòng)是學(xué)生的活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)的主要參和者是學(xué)生，活動(dòng)中應(yīng)處于主體地位的也是學(xué)生。試想，在一個(gè)班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生不知道活動(dòng)的目的是什么，不知道活動(dòng)的內(nèi)容和過程是什么，不知道在活動(dòng)中自己處于什么位置，不知道哪些是該干的，哪些是不能干的，那么，這樣的一個(gè)班級(jí)活動(dòng)能收到多大的效果？假如間或有一次兩次活動(dòng)為了給學(xué)生一些驚喜，自然可以什么都不讓學(xué)生知道，但長(zhǎng)期的"驚喜"可能會(huì)變成"驚嚇"和"茫然"。恒久把學(xué)生當(dāng)作孩子、當(dāng)作不能獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體的時(shí)代已經(jīng)過去。我們應(yīng)當(dāng)采納一種什么樣的視角來看待學(xué)生？在現(xiàn)代社會(huì)條件下，最好的答案應(yīng)當(dāng)是：學(xué)生是發(fā)展中的人，他們有自己的須要，也有實(shí)力在老師的指導(dǎo)下組織好活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，那么，參和活動(dòng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是活動(dòng)的主子，是活動(dòng)的主動(dòng)發(fā)出者。作為活動(dòng)的主動(dòng)發(fā)出者，他們沒有理由只是聽從老師的支配，而應(yīng)當(dāng)知道活動(dòng)的意圖，參和活動(dòng)的過程設(shè)計(jì)，全身心地投入到班級(jí)活動(dòng)中去。（－）由學(xué)生生成活動(dòng)的須要（二）讓學(xué)生參和活動(dòng)的全過程二、充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用

從管理學(xué)的意義上說，一個(gè)班集體中必需由班主任發(fā)揮最重要的作用。中小學(xué)生還是正在成長(zhǎng)中的人，老師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的主導(dǎo)作用還是最重要的動(dòng)力源。學(xué)生在確定程度上可以進(jìn)行班級(jí)"自治"，但學(xué)生自治應(yīng)當(dāng)是老師引導(dǎo)的結(jié)果而不是老師工作的起點(diǎn)，學(xué)生在集體中的全部活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)處在老師的干脆或間接的監(jiān)控之下。老師應(yīng)當(dāng)是把握方向的舵手。在某些班級(jí)活動(dòng)中我們看不到班主任的過多參和，班主任好像沒有干脆做多少事情，但他的潛心組織、因勢(shì)利導(dǎo)的作用在整個(gè)活動(dòng)中發(fā)揮得淋漓盡致，從而使班主任的一些思索和努力最終取得了較好的教化效果。

（一）對(duì)班級(jí)活動(dòng)做好總體設(shè)計(jì)班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、教化者、管理者，班主任首先應(yīng)對(duì)班級(jí)的整體活動(dòng)做好規(guī)劃，把握好全局。班主任在設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)時(shí)應(yīng)著眼整體，特殊是在活動(dòng)內(nèi)容上要留意其系統(tǒng)性。要留意系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過一個(gè)個(gè)有聯(lián)系的、有各自重點(diǎn)的活動(dòng)，形成系列，具有指向集中、主題顯明、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，能使學(xué)生得到深刻的教化。系列的活動(dòng)體現(xiàn)了時(shí)間的先后，而時(shí)間的先后又跟班集體的形成階段有關(guān)，所以一系列的活動(dòng)可以依據(jù)班集體的形成、發(fā)展的不同階段特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

在班集體的聚會(huì)階段，通常采納一些簡(jiǎn)潔的、好玩的、須要學(xué)生之間適當(dāng)相互幫助的活動(dòng)形式，如以"自行車交響曲"命名的郊游活動(dòng)，以"在新的起跑線上"命名的一分鐘自我介紹演講會(huì)，以"初中生活應(yīng)當(dāng)這樣度過"命名的座談會(huì)，以及音樂會(huì)、電影探討會(huì)等等，使學(xué)生從活動(dòng)中體驗(yàn)個(gè)人和集體、個(gè)人和他人的關(guān)系，激發(fā)他們完成集體任務(wù)的熱忱，縮短學(xué)生之間的感情距離，融洽學(xué)生之間的關(guān)系，培育學(xué)生集體主義的觀念。

在班集體的形成階段，通常采納互助小組、組際或班級(jí)體育競(jìng)賽、為患病同學(xué)送暖和等活動(dòng)形式，把個(gè)人的發(fā)展和班集體的活動(dòng)統(tǒng)一起來，引導(dǎo)學(xué)生有組織、有支配地努力完成集體預(yù)定的近期任務(wù)，培育學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感、驕傲感。

在班集體的成熟鞏固和發(fā)展階段，通常采納系列主題活動(dòng)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生為班級(jí)的遠(yuǎn)期任務(wù)和近期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而奮斗；同時(shí)，還可采納自治性活動(dòng)和假想性活動(dòng)，進(jìn)一步培育學(xué)生作為集體一員的主子翁責(zé)任感、榮譽(yù)感。培育學(xué)生自主、獨(dú)立、自理的實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的想象實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力，使班集體中的每一個(gè)學(xué)生人人都擅長(zhǎng)思索和酷愛思索，人人都有學(xué)習(xí)的實(shí)力、組織的實(shí)力、交往的實(shí)力，使班集體成為一個(gè)健康、團(tuán)結(jié)、友愛、奮勉向上的集體。在班集體形成發(fā)展這一按部就班的過程中，班主任要選擇有效的集體活動(dòng)，一方面使學(xué)生個(gè)體得到歡樂和滿意，形成對(duì)集體的責(zé)任感，個(gè)人的品行日臻完善；另一方面，使班集體漸漸由教化的客體變?yōu)榻袒闹黧w，成為教化實(shí)踐過程中重要的教化力氣，對(duì)班主任和老師集體、學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生巨大的教化影響。

（二）指導(dǎo)學(xué)生做好詳細(xì)活動(dòng)設(shè)計(jì)

詳細(xì)開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，班主任首先要指導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)，是依據(jù)活動(dòng)主題，對(duì)其活動(dòng)教化要求、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程等進(jìn)行的每個(gè)環(huán)節(jié)的策劃。搞好活動(dòng)設(shè)計(jì)首先要把某個(gè)詳細(xì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和全學(xué)期的活動(dòng)支配支配區(qū)分開。"支配"是班主任的工作支配，是班主任全部工作中的一部分，并不須要特別詳細(xì)、細(xì)致?；顒?dòng)"設(shè)計(jì)"則是依據(jù)支配內(nèi)容支配的"活動(dòng)"如何開展所作的詳細(xì)謀劃，這種謀劃分兩個(gè)部分：第一是班級(jí)活動(dòng)的任務(wù)要求，其次是活動(dòng)全程如何綻開。班級(jí)活動(dòng)的任務(wù)要求應(yīng)依據(jù)班級(jí)總體目標(biāo)確定，應(yīng)是班級(jí)總目標(biāo)的進(jìn)一步詳細(xì)化，便于操作，可以檢測(cè)。一次活動(dòng)要求不宜過多過高。依據(jù)活動(dòng)任務(wù)要求、內(nèi)容的性質(zhì)、活動(dòng)的形式和方法、進(jìn)行的程序等，對(duì)每一環(huán)節(jié)都應(yīng)事先做出設(shè)想。圍繞一個(gè)教化主題或一種教化任務(wù)要求，可以開展一次活動(dòng)，也可以有支配地開展一系列活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)過程始終要留意的是學(xué)生是主體，班主任發(fā)揮指導(dǎo)作用。

（三）指導(dǎo)活動(dòng)順當(dāng)實(shí)施

活動(dòng)的詳細(xì)過程應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去操作，班主任要依據(jù)自己在活動(dòng)過程中的角色地位來選擇指導(dǎo)方式。

班主任在活動(dòng)實(shí)施過程中通?？赡軗?dān)當(dāng)這樣幾種角色：顧問、一般的參和者、主持人、組織者。要探討和探究在擔(dān)當(dāng)不同的角色時(shí)自己指導(dǎo)活動(dòng)的行為技巧。

出現(xiàn)了意外，班主任頭腦要醒悟冷靜，處變不驚。切不行大驚小怪，怨天尤人，給學(xué)生心情帶來不良影響。這既可以顯示班主任的教化機(jī)靈，也是對(duì)學(xué)生處理意外事情的現(xiàn)身教化?？傊?，班主任處理意外事務(wù)應(yīng)剛好、徹底，不留后遺癥，以確?；顒?dòng)的接著進(jìn)行。

（四）做好活動(dòng)總結(jié)工作

活動(dòng)過程的結(jié)束并不等于教化過程的結(jié)束。作為一次或系列的活動(dòng)可能已經(jīng)劃上了句號(hào)，但作為教化過程和學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展來說，過程并沒有結(jié)束，班主任還應(yīng)做總結(jié)鞏固工作。不僅對(duì)本次活動(dòng)作出總的評(píng)價(jià)，而且還要鞏固和擴(kuò)大活動(dòng)的教化效果，并對(duì)下一次活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。因此，班主任在此階段要做好以下兩點(diǎn)。1．中肯客觀地評(píng)價(jià)活動(dòng)的得失班主任對(duì)班級(jí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)客觀，分析應(yīng)中肯。對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要包括：活動(dòng)是勝利還是失敗，勝利主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面，勝利的緣由是什么，哪些同學(xué)的貢獻(xiàn)最突出，活動(dòng)是否還存在不足，表現(xiàn)在哪些方面，是什么緣由造成的，以后怎么樣改進(jìn)；假如活動(dòng)是失敗的，主要是哪些環(huán)節(jié)出問題了，導(dǎo)致失敗的緣由是什么，有哪些教訓(xùn)和閱歷值得今后借鑒，如此等等。班主任在評(píng)價(jià)一次活動(dòng)時(shí)應(yīng)視詳細(xì)狀況選擇適當(dāng)?shù)姆绞剑鹤詈檬腔顒?dòng)結(jié)束時(shí)剛好評(píng)價(jià)，但應(yīng)做到中肯、公正；假如自己怕把握不到位，可以先讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，或另定時(shí)間再作評(píng)價(jià)。班主任對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)切忌輕率，不計(jì)后果，將不成熟的看法和盤托出；或事無巨細(xì)，如流水賬，冗長(zhǎng)得令人生厭；或評(píng)價(jià)模糊，褒不似褒，貶不似貶；或憑主觀印象、個(gè)人好惡評(píng)價(jià)人和事。

2．將活動(dòng)的教化效果引向深化

班級(jí)活動(dòng)結(jié)束后，班主任的一個(gè)重要工作就是升華班集體活動(dòng)的主題，深化學(xué)生的相識(shí)，強(qiáng)化活動(dòng)的教化效果，班主任要著重引導(dǎo)學(xué)生，將在班級(jí)活動(dòng)中所得到的新的相識(shí)、新的情感予以升華和強(qiáng)化，把教化者的要求變?yōu)閷W(xué)生的自身教化和發(fā)展的要求，從而使學(xué)生激勵(lì)自己的行動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)的總結(jié)應(yīng)當(dāng)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生從班主任的總結(jié)中受到新的啟示，發(fā)覺新的境界、新的目標(biāo)，悟出自己以前未能悟到的道理。三、提高班級(jí)活動(dòng)的實(shí)效

（－）活動(dòng)主題要貼近生活

班級(jí)活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)被單純看做是一種教化學(xué)生的手段，它同時(shí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的生活過程、生命過程本身。因此，班級(jí)活動(dòng)要貼近學(xué)生的生活。只有貼近生活的活動(dòng)，才能真正為學(xué)生的將來生活作打算。對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)教化，不是引導(dǎo)學(xué)生"出世"，而是要引導(dǎo)學(xué)生"入世"。能否做到這一點(diǎn)，根本上取決于班主任能不能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生的社會(huì)生活環(huán)境中選擇內(nèi)容作為活動(dòng)的主題，進(jìn)而去組織他們的活動(dòng)，也就是師生在設(shè)計(jì)活動(dòng)過程的時(shí)候要把活動(dòng)和學(xué)生的生活過程。人生發(fā)展的過程結(jié)合起來。（二）活動(dòng)類型豐富、形式多樣

班主任在設(shè)計(jì)和組織班頗動(dòng)時(shí)層留意活動(dòng)的類型要豐富、形式要多樣。盡可能照看到全部學(xué)生，讓全部學(xué)生都有參和活動(dòng)、展示特長(zhǎng)、熬煉才能的機(jī)會(huì)。有些班主任青睞某一類活動(dòng)，如文藝聯(lián)歡會(huì)，每次活動(dòng)幾乎都是某些學(xué)生的專場(chǎng)，而造成沒有文藝特長(zhǎng)的學(xué)生得不到應(yīng)有的熬煉，這樣的活動(dòng)當(dāng)然就不能收到良好的教化效果。在班級(jí)建設(shè)過程中，可供選擇的活動(dòng)形式是等良多的，通常有如下幾種。

1．文藝表演

用文藝的形式召開主題活動(dòng)，借以活躍班級(jí)文化、教化學(xué)生。如組織學(xué)生開展"讀一本名著"的活動(dòng)，就可以讓學(xué)生創(chuàng)編各種文藝節(jié)目名已表演，可以編唱書中的一段內(nèi)容，也可以改編成話劇、小品等。這樣通過形象生動(dòng)的文藝節(jié)目相互啟發(fā)，從中受益。

2．演講和競(jìng)賽

演講，就是讓學(xué)生圍繞某一主題進(jìn)行演說，以表達(dá)思想和情感。演講活動(dòng)以學(xué)生為活動(dòng)的主體，便于組織，也能收到良好的效果。班主任可以剛好了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有的放矢地進(jìn)行教化指導(dǎo)。學(xué)生的實(shí)力，如寫演講稿、當(dāng)眾演講的實(shí)力也會(huì)得到提高。

競(jìng)賽，就是依據(jù)班級(jí)、學(xué)校等的詳細(xì)狀況，結(jié)合學(xué)生思想、學(xué)習(xí)。生活實(shí)際，組織專題競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中獲得學(xué)問，受到教化。如"時(shí)事競(jìng)賽"，能培育學(xué)生關(guān)切國(guó)家大事的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱忱。

3.野外活動(dòng)

學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校里度過，缺少親近大自然的時(shí)間，所以班級(jí)可以舉辦一些野外活動(dòng)，如春游、掃墓、野炊等活動(dòng)。班主任也可以抓住這些活動(dòng)召開現(xiàn)場(chǎng)主題班會(huì)。

4．報(bào)告會(huì)

班主任可以設(shè)定某個(gè)主題，請(qǐng)有關(guān)人士給學(xué)生作報(bào)告，如請(qǐng)科學(xué)家作當(dāng)代科技發(fā)展的專題報(bào)告，請(qǐng)政治老師、歷史老師、地理老師分別從不同角度作"社會(huì)常識(shí)"的報(bào)告，還可以請(qǐng)學(xué)生自己作報(bào)告，并進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)、啟發(fā)、教化。

5．座談和探討

選擇一個(gè)有意義的主題，讓學(xué)生在一起暢所欲言，談思想、談體會(huì)，相互溝通，相互學(xué)習(xí)，如進(jìn)行"志向暢談會(huì)"、"學(xué)習(xí)方法溝通會(huì)"。"愛家鄉(xiāng)座談會(huì)"。這樣的探討和溝通有利于學(xué)生形成正確的觀念，同時(shí)加深對(duì)事物的理解。

對(duì)待任何一種比較成熟的集體活動(dòng)模式，都不能完全照搬。不能像小孩子逛公園那樣，信步漫游于各種集體教化活動(dòng)模式之林，從一棵樹上摘取一朵花，從另一棵樹上摘取一些葉子，并且期望把所搜集到的東西栽種在自家的土地上，就會(huì)得到一棵活動(dòng)樹。對(duì)于班主任來說，詳細(xì)選擇什么樣的活動(dòng)，以什么樣的方式開展都要結(jié)合班級(jí)的詳細(xì)狀況來確定，切不行生搬硬套。一個(gè)新奇的設(shè)計(jì)假如跟班級(jí)狀況不符合也不行能是一個(gè)好的設(shè)計(jì)，而一個(gè)傳統(tǒng)的活動(dòng)方案假如能帶來良好的教化效果那也是一個(gè)好的設(shè)計(jì)?？梢哉f沒有最好的設(shè)計(jì)方案，但有最合適的設(shè)計(jì)方案。第三部分班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)案例

班級(jí)活動(dòng)的種類多種多樣。按活動(dòng)方式分，可分為課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)；按活動(dòng)內(nèi)容分，可分為思想品德教化活動(dòng)、文化學(xué)習(xí)活動(dòng)、科技活動(dòng)、文藝活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、嬉戲活動(dòng)、綜合活動(dòng)等；按活動(dòng)的目的分，可分為目標(biāo)內(nèi)化活動(dòng)、建設(shè)輿論活動(dòng)、建立良好人際關(guān)系活動(dòng)、班級(jí)常規(guī)管理活動(dòng)、培育自覺遵守紀(jì)律活動(dòng)、培育學(xué)習(xí)愛好活動(dòng)等；按活動(dòng)常見程度分，可分為班會(huì)活動(dòng)、文體活動(dòng)、節(jié)日和紀(jì)念日活動(dòng)等。下面詳細(xì)闡述這些常見活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織。一、班會(huì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織

班會(huì)一般可分為以常規(guī)教化為主的班級(jí)例會(huì)和圍繞某一主題組織的主題班會(huì)兩大類。班主任常常組織開展多種多樣、豐富多彩的班會(huì)活動(dòng)，對(duì)班級(jí)管理起著重要的作用。

（1）教化活動(dòng)確定要抓住時(shí)機(jī)。培育學(xué)生的共產(chǎn)主義品德，要從小抓起。在這個(gè)班里由于女生各方面比男生強(qiáng)，看不起男生，而男生又不服女生，常常產(chǎn)生沖突。正好學(xué)校號(hào)召少先隊(duì)員爭(zhēng)做國(guó)家小主子。這是一個(gè)好時(shí)機(jī)，應(yīng)讓他們辯論一下，使他們懂得正確看待自己和別人的成果。相識(shí)每個(gè)人都是小主子，都要有主子翁精神。

（2）教化活動(dòng)的形式要富有吸引力。學(xué)生們好勝心強(qiáng)，仿照力強(qiáng)，對(duì)簇新事物有深厚的愛好。前一階段電視、廣播播放了一些專題辯論會(huì)，同學(xué)們到校后總是對(duì)那些辯論的雙方贊嘆不已，特別觀賞。因此，大膽地向社會(huì)學(xué)習(xí)，把那些大中學(xué)生辯論會(huì)的形式用在我們小學(xué)生身上，是會(huì)有主動(dòng)效果的。

（3）班主任在活動(dòng)中要會(huì)穿針引線。開展活動(dòng)，老師的引導(dǎo)很重要，活動(dòng)前要和干部巧支配。不僅要考慮口才好的上場(chǎng)，還要把有見解但膽子小的同學(xué)推上去熬煉。打算材料時(shí)要常常向雙方傳遞信息，使雙方保持他滿的心情?；顒?dòng)后要不斷發(fā)覺、總結(jié)男女生的變更給以支持和激勵(lì)。這樣男女生雙方經(jīng)過這場(chǎng)辯論都能心平氣和地看待對(duì)方的貢獻(xiàn)，加強(qiáng)了班集體的團(tuán)結(jié)。班主任在開展班會(huì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)留意以下一些方面。（1）支配要有支配。班主任可結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和班級(jí)工作的詳細(xì)狀況，將一個(gè)學(xué)期所要達(dá)到的目的，作出統(tǒng)一規(guī)劃并安排在幾次的專題教化中分步完成。一個(gè)學(xué)期組織的主題班會(huì)要相互連接。如丁如許老師設(shè)計(jì)的初一（上）的主題是"做合格的中學(xué)生"，他將這一目的分解成多個(gè)主題班會(huì)的內(nèi)容，如"當(dāng)我邁進(jìn)新校內(nèi)"、"難忘啊，‘黃金時(shí)代"'、"我是這樣起步的"等等，這樣每次活動(dòng)都圍繞一個(gè)主題，遵循統(tǒng)一的規(guī)劃，又前后連接，構(gòu)成有機(jī)組成部分，充分發(fā)揮其教化作用。（2）主題要顯明。一次主題班會(huì)只能有一個(gè)集中的主題，只能達(dá)到某個(gè)詳細(xì)的目標(biāo)。如辯論會(huì)《男的、女的，誰的貢獻(xiàn)大》這個(gè)主題班會(huì)所展示的那樣，主題就是通過探討"男的、女的，誰的貢獻(xiàn)大的問題"，樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。（3）活動(dòng)要有針對(duì)性。在《男的、女的，誰的貢獻(xiàn)大？》這個(gè)案例中，班主任活動(dòng)的針對(duì)性特別顯明。主要是針對(duì)班里女生各方面比男生強(qiáng)，看不起男生，而男生又不服女生，常常產(chǎn)生沖突這樣的現(xiàn)實(shí)狀況。（4）要充分發(fā)動(dòng)群眾。主題班會(huì)應(yīng)當(dāng)具有群眾性。在主題班會(huì)的組織過程中，若只動(dòng)員少數(shù)干部或由班主任包辦代替，讓大多數(shù)學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，就收不到良好的效果因此，在組織主題班會(huì)的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生干部和主動(dòng)分子的作用，依靠他們發(fā)動(dòng)全班同學(xué)自覺參與到這個(gè)自我教化的活動(dòng)中來。（5）形式要生動(dòng)活潑。枯燥的說教不僅不能打動(dòng)學(xué)生，相反會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感。一次勝利的主題班會(huì)，應(yīng)當(dāng)做到寓教化內(nèi)容于生動(dòng)活潑的氣氛中，有吸引力、感染力和啟發(fā)性，使學(xué)生在活動(dòng)過后有回味的余地，樂于思索和實(shí)踐。如上述的辯論會(huì)這種形式就富有吸引力，能很好地引起學(xué)生的深厚愛好。二、文體活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織

中小學(xué)生思維活躍，活潑好動(dòng)，憧憬、追求美妙事物的情感熱情而又執(zhí)著。當(dāng)他們發(fā)覺一首好聽的歌，會(huì)不怕麻煩地去抄錄歌詞，常常翻出來唱，直到唱好為止；當(dāng)他們看到一段美妙的篇章，也會(huì)摘錄進(jìn)自己心愛的筆記本里，時(shí)而吟誦；當(dāng)他們順手獲得一張紙，會(huì)在上面隨意畫出一幅可以自己觀賞的畫；當(dāng)下課鈴響，他們會(huì)不謀而合地沖出教室，或跑或蹦或跳，不為什么，只為跑一段、蹦幾下--他們須要文藝、須要體育。所以，班主任須要在班級(jí)活動(dòng)中開展一些文體活動(dòng)，以滿意學(xué)生的須要，引導(dǎo)學(xué)生更健康歡樂地成長(zhǎng)。

班級(jí)的文體活動(dòng)包括班級(jí)健康的文化藝術(shù)消遣活動(dòng)和班級(jí)的體育活動(dòng)。文藝活動(dòng)可以以文藝演出、歌詠、跳集體舞、文學(xué)觀賞等形式綻開，體育活動(dòng)可以以田徑運(yùn)動(dòng)、球類運(yùn)動(dòng)、跳繩、拔河、踢毯、打羽毛球、體操、游泳等形式綻開。

設(shè)計(jì)、組織好班級(jí)的文體活動(dòng)可以豐富學(xué)生的課余生活，調(diào)整身心活動(dòng)，培育學(xué)生樂觀開朗的性格、酷愛美追求美的情趣，陶冶學(xué)生的情操，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；良好的班級(jí)文體活動(dòng)還可以增進(jìn)師生感情，融洽班級(jí)人際關(guān)系，從而促進(jìn)班集體的形成。

案例六:

讓籃球起作用我們可以從這位班主任這里得到一些啟示：

（l）文體活動(dòng)要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際狀況進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織；

（2）活動(dòng)過程中要加強(qiáng)管理，班主任要駕馭主動(dòng)權(quán)；（3）抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行教化引導(dǎo)，這是這個(gè)案例中最精彩的一點(diǎn)，也是活動(dòng)取得好效果的關(guān)鍵，球隊(duì)隊(duì)員們的轉(zhuǎn)變跟班主任適時(shí)適度的引導(dǎo)教化是分不開的。三、節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織

節(jié)日、紀(jì)念日有著特殊的文化背景，這一背景影響著人們的相識(shí)和感受，在民族心理上有著劇烈的情感共鳴，這個(gè)特殊的情感氣氛是教化學(xué)生的良機(jī)。每當(dāng)節(jié)日接近的時(shí)候，學(xué)生總會(huì)有所期盼，產(chǎn)生新奇、探究、追問的行為，假如班主任在節(jié)日、紀(jì)念日細(xì)心地設(shè)計(jì)組織各種合適的活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性，就可以調(diào)動(dòng)他們接受教百的自覺性，從而取得預(yù)期的教化效果?？梢钥偨Y(jié)出以下幾個(gè)須要留意的方面。

（1）把握好節(jié)日、紀(jì)念日特殊的教化內(nèi)涵，選好顯明的活動(dòng)主題。節(jié)日、紀(jì)念日都有著一些特殊的含義，設(shè)計(jì)和組織這些活動(dòng)就要挖掘出它特定的教化內(nèi)涵。如元宵節(jié)，這是中華民族特有的節(jié)日，承載著豐厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，元宵節(jié)的活動(dòng)就應(yīng)當(dāng)是深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和酷愛，上面的活動(dòng)實(shí)例很好地體現(xiàn)了這一主題。端午節(jié)，這也是一個(gè)極具民族特色的日子，端午節(jié)是紀(jì)念宏大的愛國(guó)詩人屈原的，那么活動(dòng)的教化意義在于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，活動(dòng)的主題也就是激發(fā)愛國(guó)情感，而不是如何包粽子等一些技巧的訓(xùn)練，吃粽子、賽龍舟等都是烘托主題的載體。又如"三·八"婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日，這個(gè)節(jié)日的主題就是培育學(xué)生酷愛母親的情懷，感謝母親平日里賜予的宏大的愛。國(guó)慶節(jié)前夕的活動(dòng)主題不言而喻是紀(jì)念革命先烈，更好地酷愛祖國(guó)。

（2）增加活動(dòng)的學(xué)問性。節(jié)日、紀(jì)念日本身包含著豐富的學(xué)問，正是這些學(xué)問承載著這個(gè)日子的特殊教化意義，所以在活動(dòng)中要增加其學(xué)問性，不行只求喧鬧只求好看，做一些表面文章。每一個(gè)節(jié)日、紀(jì)念日都有自己特有的來歷、背景，了解這些來歷、背景的學(xué)問才能更好地理解節(jié)日、紀(jì)念日的意義，才能產(chǎn)生更好的教化效果。另外，一個(gè)節(jié)日、紀(jì)念日久經(jīng)流傳，附上了不同時(shí)代的人對(duì)這個(gè)日子的獨(dú)特情懷，這些也是節(jié)日、紀(jì)念日學(xué)問的一部分，也須要班主任在設(shè)計(jì)和組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)將其融合進(jìn)去。比如在元宵節(jié)的活動(dòng)實(shí)例中，老師或?qū)W生向大家介紹元宵節(jié)的來歷、習(xí)俗，介紹歷代文人歌詠元宵燈會(huì)盛況的詩詞作品；在端午節(jié)的活動(dòng)實(shí)例中，也支配老師或?qū)W生講屈原的故事，介紹屈原的作品和端午節(jié)的習(xí)俗的由來；在重陽節(jié)的活動(dòng)中，老師或?qū)W生先介紹一些古今名人描繪日出、歌頌山川的詩歌、散文。這樣學(xué)生既可以在活動(dòng)中豐富自己的學(xué)問，又可以深化自己的情感。

（3）提高活動(dòng)的趣味性。班級(jí)活動(dòng)比平常的上課更能吸引學(xué)生，重要的緣由是活動(dòng)更富好玩味性，能讓人得到更多的歡樂，所以在開展節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)努力提高活動(dòng)的趣味性。只有通過增加活動(dòng)的趣味性才能更大程度地吸引學(xué)生全身心的參和，從而使學(xué)生得到多方面的教化。在上面的活動(dòng)實(shí)例中，我們也看到了提高活動(dòng)趣味性的切實(shí)做法，如在元宵節(jié)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)做花燈，并且提著自己制作的花燈走上街頭，匯入到花燈的海洋中去，觀賞各處的花燈，放鞭炮、焰火，增加元宵節(jié)的喧鬧。在花燈的制作過程中，在元宵節(jié)的喧鬧氣氛中，學(xué)生會(huì)自然而然地受到感染、熏陶，更加酷愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。又如在端午節(jié)的活動(dòng)中，支配劃船競(jìng)賽；在重陽節(jié)的活動(dòng)中，組織學(xué)生登山觀日出。全部這些都很好地提高了活動(dòng)的趣味性，吸引學(xué)生的參和，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的教化目的。其次篇：班級(jí)文化建設(shè)一、什么是文化？為了理解什么是學(xué)校文化、班級(jí)文化，先要了解什么是文化。隨著人類社會(huì)的發(fā)展，文化的作用和地位越來越突出，文化這個(gè)概念的運(yùn)用頻率也越來越高。但是，文化又是人類語匯中最不確定的概念之一。不同的人，從不同的角度運(yùn)用文化這個(gè)概念，它的含義是不完全相同的，試舉以下幾種。--文化有大、中、小之分。"大文化"是指和自然相對(duì)應(yīng)，人的全部創(chuàng)建物都是文化。"中文化"是指精神文化，即人在精神領(lǐng)域的創(chuàng)建物，包括思想、理論、宗教、道德、科學(xué)等等。"小文化"是指和經(jīng)濟(jì)相對(duì)應(yīng)的文化產(chǎn)業(yè)和文化事業(yè)。--文化有廣義、狹義之分。廣義的文化是指人類創(chuàng)建的物質(zhì)財(cái)寶和精神財(cái)寶的總和；狹義的文化是指社會(huì)意識(shí)形態(tài)以及和之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu)。--文化是人的生存環(huán)境。--文化是人類的全部生活方式。--文化是一種無形的、隱含的、不行捉摸而又天經(jīng)地義、習(xí)以為常的東西。每個(gè)組織都有一套核心的假設(shè)、理念和隱含的規(guī)則來規(guī)范組織中員工的日常行為。--文化是一種復(fù)合體，既指文學(xué)、藝術(shù)、音樂等，也包括人類賴以生存的價(jià)值、信仰、觀念、道德、法律等。--文化是一個(gè)組織（機(jī)構(gòu)）內(nèi)部形成的為大多數(shù)人所共有的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則。綜合分析上述定義，我們可以把文化這個(gè)概念作不同層次的分析：第一層面是泛指人類創(chuàng)建的物質(zhì)和精神財(cái)寶的總和。其次層面是指組織機(jī)構(gòu)、組織的制度、人的行為規(guī)范等制度文化，思想、理論、道德、科學(xué)、宗教等精神文化，以及他們賴以存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。第三層面是指文學(xué)、藝術(shù)等文化產(chǎn)業(yè)和文化事業(yè)。二、學(xué)校文化建設(shè)（一）什么是校內(nèi)文化校內(nèi)文化是依附和從屬于社會(huì)大文化的一種亞文化現(xiàn)象，是指學(xué)校這個(gè)群體存在方式的總和，是一個(gè)學(xué)校的傳統(tǒng)、作風(fēng)、精神和志向追求的綜合體現(xiàn)，它包括學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化和踐行文化。物質(zhì)文化是指校內(nèi)的物質(zhì)形態(tài)，也是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體，詳細(xì)是指學(xué)校的每一座建設(shè)、每一種設(shè)施、各項(xiàng)活動(dòng)等等。精神文化是建立在社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系基礎(chǔ)上的、在教化教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的，和學(xué)校管理有干脆聯(lián)系的校內(nèi)主體（即全體師生員工）的意識(shí)形態(tài)，以及和之相適應(yīng)的規(guī)范、制度和組織形式。如學(xué)校風(fēng)氣（包括領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、精神面貌等）、傳統(tǒng)、習(xí)慣、人際關(guān)系、集體輿論、行為準(zhǔn)則、規(guī)章制度等。是學(xué)校群體的世界觀、價(jià)值觀、人倫觀的總體表現(xiàn)。學(xué)校精神文化是深層次的校內(nèi)文化，是學(xué)校的本質(zhì)、特色、精神的集中反映。踐行文化：指學(xué)校在創(chuàng)建物質(zhì)文化和精神文化的實(shí)踐過程中體現(xiàn)出來的文化行為。包括管理機(jī)制的運(yùn)行、課程實(shí)施和建設(shè)、資源開發(fā)和整合、學(xué)術(shù)研討、教化教學(xué)活動(dòng)、校內(nèi)生活等。從社會(huì)學(xué)角度來說，校內(nèi)文化能規(guī)范學(xué)校成員的思想行為，賜予學(xué)校以活力機(jī)制，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)文化的發(fā)展。從文化學(xué)角度看，校內(nèi)文化既是物質(zhì)的，也是精神的，既包括科學(xué)學(xué)問，也包括審美、消遣等文化學(xué)問；既包括課堂學(xué)習(xí)，也包括課余活動(dòng)。從學(xué)校自身來說，教化不單純是一種學(xué)問簡(jiǎn)潔的傳授，還有文化氣質(zhì)、道德風(fēng)貌、人文環(huán)境、科學(xué)氛圍等等。這是一個(gè)樸實(shí)、和諧、統(tǒng)一的有機(jī)體，僅靠學(xué)問的傳授是很難達(dá)到的。所以要通過校內(nèi)文化的潛移默化的作用，達(dá)到這種教化效果。（二）校內(nèi)文化的特征校內(nèi)文化是置身于現(xiàn)代社會(huì)文化大背景中的一種具有自身顯明特色的亞文化。除具有多樣性、發(fā)展性、傳承性等社會(huì)文化的一般屬性外，還具有先進(jìn)性、規(guī)定性、教化性、輻射性等特性。先進(jìn)性：學(xué)校文化的主體及客體確定了其先進(jìn)性。學(xué)校主體一般具備文化水平高、學(xué)問豐富、精神境界高、思想敏銳、品德高尚的特點(diǎn)，因此對(duì)很多問題總能有理性的把握，并能夠繼承和發(fā)揚(yáng)古今中外文化的精華。

規(guī)定性：學(xué)校文化是在確定時(shí)代和社會(huì)背景下形成的亞文化形態(tài)，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、政治須要、法律法規(guī)和文化背景的限制。教化性：學(xué)校是傳播文化的陣地，是學(xué)問密集、人才集中的教化場(chǎng)所。其根本任務(wù)是育人，是提高師生員工思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)。輻射性：學(xué)校文化融合了學(xué)校管理目標(biāo)和成員的價(jià)值取向，融合了課程教學(xué)、管理制度等文化特點(diǎn)，從而形成特定的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，對(duì)全校成員起到潛移默化的作用，且通過全校成員影響到社會(huì)的方方面面。（三）、學(xué)校文化的作用

導(dǎo)向作用：是由學(xué)校文化的先進(jìn)性和規(guī)定性共同作用確定的。學(xué)校文化特殊是作為其核心的辦學(xué)宗旨和價(jià)值取向確立后，能夠增加學(xué)校師生員工的目標(biāo)意識(shí)，引領(lǐng)其思想和行為朝著明確的高尚的方向發(fā)展。約束作用：作為學(xué)校主體的師生員工，既是學(xué)校文化的創(chuàng)建者，同時(shí)又要受到既成文化的約束。表現(xiàn)為政治須要、法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)對(duì)師生員工有硬性約束作用，辦學(xué)志向、育人目標(biāo)、價(jià)值取向?qū)熒鷨T工有軟性約束作用。凝合作用：師生員工作為獨(dú)立的個(gè)體存在，不論性格、情感，還是人生志向、價(jià)值追求，都呈現(xiàn)出多元特點(diǎn)。學(xué)校文化中共同的價(jià)值取向和群體意識(shí)具有強(qiáng)大的凝合力，能使師生員工自覺調(diào)整個(gè)體觀念和價(jià)值追求，漸漸融入健康向上的學(xué)校集體，進(jìn)而發(fā)展成為具有顯明學(xué)校文化特征和氣質(zhì)的社會(huì)人。

育人作用：學(xué)校文化的根本作用是育人。首先，學(xué)校的物質(zhì)文化能夠娛悅師生員工的身心；其次，學(xué)校的精神文化能夠培育師生員工的情感、看法、價(jià)值觀；再次，學(xué)校的踐行文化能夠促進(jìn)師生員工進(jìn)一步得到全面、和諧的發(fā)展。傳承作用：主要表現(xiàn)在精神文化方面。精神文化具有不受時(shí)空限制的特點(diǎn)。學(xué)校精神文化本身就是代代師生員工不斷發(fā)揚(yáng)、繼承和創(chuàng)建的結(jié)果。作為歷久彌新的精神力氣，學(xué)校精神文化對(duì)社會(huì)方方面面具有劇烈的影響，成為推動(dòng)社會(huì)文化進(jìn)步的強(qiáng)勁動(dòng)力之一。（五）構(gòu)建和諧校內(nèi)和諧是一切事物發(fā)展的核心。和諧即美，它是一筆可供開發(fā)的精神財(cái)寶。在學(xué)校教化中，通過和諧去尋求一種秩序，使學(xué)校和社會(huì)、家庭達(dá)成默契，形成合力，真正發(fā)揮出"育人"的整體效應(yīng)。蔡元培先生提倡的北大辦學(xué)方針"思想自由、兼容并包"，影響著全部進(jìn)入北大的人，歷經(jīng)百年不衰，和時(shí)俱進(jìn)，至今已成為北京高校發(fā)展的靈魂，北大也漸漸成為中國(guó)一個(gè)傳播新思想、新文化的中心。以"和諧"為理念的學(xué)校文化，它既要體現(xiàn)學(xué)校的特性，又要具備社會(huì)發(fā)展的時(shí)代性，它是學(xué)校發(fā)展的靈魂，也是學(xué)校追求的終極價(jià)值。以人為本的制度文化"和諧"并非漠視"沖突","和諧校內(nèi)"同樣須要人本科學(xué)、和諧民主的制度保障。學(xué)校建設(shè)人本民主和科學(xué)規(guī)范相一樣的制度文化，目的是讓全部成員工作生活在一個(gè)規(guī)范有序又富有人文氣息的環(huán)境中。在這個(gè)環(huán)境中，領(lǐng)導(dǎo)和老師、老師和老師、學(xué)生和老師，相互敬重、相互理解、和諧融洽。其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)以人為本的思想和科學(xué)管理手段的結(jié)合，建立以發(fā)展人的主體性，提升人的生命價(jià)值，富有人文情懷、創(chuàng)新活力和團(tuán)隊(duì)精神的制度文化體系。讓組織中的成員盡量發(fā)揮誕生命的潛力。它包括學(xué)校的教代會(huì)制度、教化教學(xué)管理制度、質(zhì)量監(jiān)控考核制度、學(xué)生的行為規(guī)范等。學(xué)校制度文化是在日常管理中逐步形成的管理機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度,體現(xiàn)學(xué)校個(gè)體特有的管理理念、人文精神和運(yùn)行效度。它的重點(diǎn)是建設(shè)之后的運(yùn)行和參和。詳細(xì)包括大家對(duì)學(xué)校制度文化建設(shè)的認(rèn)同，它對(duì)每一個(gè)個(gè)體工作的主動(dòng)性、創(chuàng)建性和實(shí)效性的激活。和諧融洽的人文環(huán)境首先是老師文化。老師文化是指老師在教化教學(xué)活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的價(jià)值理念和行為方式，它主要包括老師的職業(yè)意識(shí)、角色認(rèn)同、教化理念、教風(fēng)、價(jià)值取向以及心情的反應(yīng)等，對(duì)于學(xué)校文化建設(shè)而言，老師文化是學(xué)校文化的主體，它規(guī)定著學(xué)校的價(jià)值系統(tǒng)，規(guī)定著學(xué)校的傳統(tǒng)。在辦學(xué)實(shí)踐中，我們堅(jiān)持要不斷提升老師的生命質(zhì)量（職業(yè)生命質(zhì)量），現(xiàn)代老師不應(yīng)當(dāng)僅僅是傳統(tǒng)文化的繼承者，而應(yīng)當(dāng)同時(shí)是新文化的創(chuàng)建者；不應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)成學(xué)問的搬運(yùn)工，而應(yīng)當(dāng)是和學(xué)生同等相待、教學(xué)相長(zhǎng)的密切摯友；不應(yīng)當(dāng)是固步自封的教書匠，而應(yīng)當(dāng)是持續(xù)的、不斷超越和更新自我的教化家。老師應(yīng)有實(shí)力對(duì)自己的教化行動(dòng)加以反思、探討和改進(jìn)，并具有科學(xué)和藝術(shù)相融合的學(xué)問結(jié)構(gòu)和人文情懷，為職業(yè)生命不斷注入新的朝氣和活力。并切實(shí)加強(qiáng)老師的教學(xué)文化和組織文化建設(shè)，以形成學(xué)問廣博，追求進(jìn)步的老師文化。

一方面我們要優(yōu)化、美化校內(nèi)的外部環(huán)境，為老師供應(yīng)舒心滿意的工作環(huán)境；另一方面要突出人文環(huán)境的建設(shè)，搭建民主平臺(tái)。營(yíng)造民主、同等、和諧的管理氛圍。讓老師參和學(xué)校的決策和管理，讓老師感到"家"的暖和。不以行政吩咐壓抑老師的特性，讓老師的精神和人格得到自由的伸展。在教學(xué)活動(dòng)中，給老師充分的自主權(quán)，激勵(lì)老師建立自己的教化思想，支持老師進(jìn)行教改試驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。讓老師時(shí)時(shí)刻刻感到自己是學(xué)校的主子，使老師的職業(yè)意識(shí)、角色認(rèn)同、教化理念、教學(xué)風(fēng)格、價(jià)值取向等。和學(xué)校的主體文化協(xié)調(diào)一樣，濃郁而溫馨的氛圍，嚴(yán)謹(jǐn)高雅、務(wù)實(shí)進(jìn)取的精神應(yīng)成為學(xué)校文化的主流！其次是學(xué)生文化。學(xué)生文化，它是學(xué)校文化的一種亞文化，內(nèi)容包括學(xué)生在學(xué)?；顒?dòng)中所表現(xiàn)出來的特有的價(jià)值理念、思維方式、行為規(guī)范等。沒有學(xué)生參和的文化，不能稱其為學(xué)校文化。建設(shè)特性完善、人格健全的學(xué)生文化，關(guān)系到學(xué)校培育的人才"規(guī)格"。從內(nèi)容上說，學(xué)生文化包括德育文化、學(xué)習(xí)文化、綜合實(shí)踐活動(dòng)文化、文娛體育和審美文化、生活和心理衛(wèi)生文化等。在學(xué)生文化建設(shè)的實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持"育人為本",堅(jiān)持發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能和弘揚(yáng)人的主體精神相結(jié)合，使學(xué)生做到人格上自尊，主動(dòng)向上求進(jìn)步；學(xué)習(xí)上自主,主動(dòng)參和和探究生活上獨(dú)立，主動(dòng)自理和服務(wù)；行為上自律，主動(dòng)約束和反省。在詳細(xì)工作中可以組織學(xué)生參和《學(xué)生手冊(cè)》的制定、參和學(xué)生社團(tuán)的組織和管理、制定班紀(jì)班規(guī)等。豐富高雅的環(huán)境文化環(huán)境文化可分為基礎(chǔ)設(shè)施文化、自然人文環(huán)境文化等，它是學(xué)校文化的硬件，看得見，摸得著。環(huán)境文化建設(shè)內(nèi)容詳細(xì)包括學(xué)校建筑文化的建設(shè)，如學(xué)校建筑的布局，各種建筑物的命名，校門、大型壁畫、校史館的設(shè)計(jì)和修建；學(xué)校綠化和美化，如學(xué)校綠化景點(diǎn)、學(xué)校雕塑的創(chuàng)作設(shè)計(jì)和修建學(xué)校內(nèi)部的陳設(shè)和布置，如學(xué)校教學(xué)樓、試驗(yàn)樓、圖書館等廳堂的陳設(shè)布置，教室、走廊的布置，學(xué)校傳播設(shè)施，如學(xué)校標(biāo)記的設(shè)計(jì)和制作，校內(nèi)網(wǎng)、黑板報(bào)、櫥窗、閱報(bào)欄、標(biāo)語牌、廣播、現(xiàn)代信息技術(shù)方面的設(shè)備設(shè)置等。假如這些學(xué)校的硬件都具備獨(dú)特的風(fēng)格和文化內(nèi)涵，就能潛移默化地影響學(xué)校群體成員的觀念和行為。三、班級(jí)文化建設(shè)班級(jí)文化主要包含物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。（一）、物質(zhì)文化建設(shè)，讓班級(jí)煥發(fā)生命力。班級(jí)物質(zhì)文化是指通過對(duì)所在班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、布置以及在此過程中的相關(guān)要求而形成的一種文化形態(tài)，它是班級(jí)文化建設(shè)的"硬件"，也是班級(jí)文化的表層。古人云：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，和之懼黑。美國(guó)聞名教化家杜威曾說過：學(xué)校是一種特殊的環(huán)境，它用特地的設(shè)備來教化孩子；前蘇聯(lián)聞名教化家蘇霍姆林斯基也說過：努力使學(xué)校的墻壁也會(huì)說話。這些至理名言都闡述了這樣一個(gè)道理，即教室環(huán)境的設(shè)計(jì)、布置對(duì)孩子的成長(zhǎng)、發(fā)展起著重要影響。環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)人的發(fā)展影響是巨大的，因此，班主任要下大力氣抓好班級(jí)建設(shè)，優(yōu)化人才發(fā)展的外部環(huán)境，創(chuàng)建最佳的教化空間，讓人感受到這是一個(gè)學(xué)習(xí)、生活的華蜜樂園。

1、細(xì)心布置教室，使之煥發(fā)生命活力。開學(xué)前，教室布置應(yīng)整齊美觀、生動(dòng)活潑、富有童真童趣，使孩子們盡快地寵愛這個(gè)班級(jí)。如我在教室前掛上"讓課堂煥發(fā)生命力"，在教室后貼上"我是奇妙美麗的小學(xué)生"等大幅標(biāo)語，書櫥架上擺放幾盆花草，顯得富有朝氣，在左右兩面墻壁上掛上"愛迪生、賴寧"等科學(xué)家、英雄人物的肖像，把學(xué)生的思想教化寓于感知的情景中，造成一種"潤(rùn)物細(xì)無聲"的意境，滋潤(rùn)他們的心田，熏陶他們的心靈，讓學(xué)生踏入教室的第一天起就產(chǎn)生一種愉悅感，成為他們堅(jiān)韌拼搏、健康成長(zhǎng)的一種強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

2、增設(shè)展示欄，反映學(xué)生生活和特長(zhǎng)的園地。如"書畫作品展"、"優(yōu)秀作業(yè)欄"、"今日我最棒"等欄目，讓學(xué)生在展示中張揚(yáng)特性，表現(xiàn)自我，讓他們有一種競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的意識(shí)，從而使他們的特性不斷的得到發(fā)展，心理素養(yǎng)不斷的得到熬煉，同時(shí)讓學(xué)生在班級(jí)生活中不斷地受到自我激勵(lì)和對(duì)比激勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有水平的超越。

3、創(chuàng)設(shè)愛好小組活動(dòng)角，供應(yīng)展示的舞臺(tái)。學(xué)生有著不同的愛好愛好，但是長(zhǎng)期以來，學(xué)生及家長(zhǎng)主要學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)問、技能、技巧，出現(xiàn)了缺乏社會(huì)交往的技能技巧及拓展學(xué)問面的實(shí)力，所以，創(chuàng)設(shè)各種愛好活動(dòng)角，可以讓學(xué)生自由發(fā)展，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)生存所必需的學(xué)問，健全學(xué)生人格，增加學(xué)生的自我教化實(shí)力等。比如"圖書角"、"生物角"、"科技角"等，學(xué)生能夠在班級(jí)里這一小塊模擬天地里馳騁，還怕不翱翔嗎？（二）、制度文化建設(shè)，讓班級(jí)有章可循。班級(jí)制度文化是指以班規(guī)、班紀(jì)為內(nèi)容的班級(jí)師生共同制定、認(rèn)同和遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級(jí)文化的中層面。1、賜予制度文化色調(diào)，體現(xiàn)以人為本的理念班級(jí)制度文化的建設(shè)，為學(xué)生供應(yīng)了評(píng)定品行行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個(gè)學(xué)生都能在確定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教化培育目標(biāo)的方向發(fā)展。因此，我們制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，不僅要留意制度本身的科學(xué)完善，還要從文化的角度來諦視制度，賜予制度以文化色調(diào)，體現(xiàn)以人為本的理念。如：在班級(jí)制度的各項(xiàng)條文中，應(yīng)突出精神風(fēng)貌，價(jià)值觀念等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，使之真正實(shí)現(xiàn)詳細(xì)規(guī)定和培育目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。這樣才有助于規(guī)章制度的強(qiáng)制作用和激勵(lì)作用的共同發(fā)揮。本班的制度中就加了這樣兩句話："加分目的在于激勵(lì)同學(xué)們向優(yōu)秀生方向努力，做一個(gè)有志向有目標(biāo)的學(xué)生，提高自身的素養(yǎng)，做一個(gè)高品位的人。""扣分并不是責(zé)怪懲處我們的同學(xué)，而在于向同學(xué)你點(diǎn)明缺點(diǎn)，以便你能剛好的更正，向更好的你努力發(fā)展。"2、制度建設(shè)體現(xiàn)人人參和，民主同等。制度是用來管理一個(gè)集體的，也是用來服務(wù)一個(gè)集體的。應(yīng)不應(yīng)當(dāng)制定制度、制定一個(gè)什么樣的制度、如何執(zhí)行制度、怎么保證制度得以實(shí)施，這些問題，大家說了算，才叫民主。制度是大家定的，也是用來規(guī)范和服務(wù)大家的，執(zhí)行起來自覺性就會(huì)大大提高。班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思索、探討、溝通、總結(jié)，發(fā)覺班級(jí)存在的主要問題。在充分相識(shí)的基礎(chǔ)上，分析問題，提出相應(yīng)的解決措施。從而制定適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，切合自己班級(jí)的班級(jí)制度。（二）精神文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生特性成長(zhǎng)。班級(jí)精神文化指班級(jí)所形成的價(jià)值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識(shí)所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，也是班級(jí)文化建設(shè)的動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教化的最根本的生命意義是學(xué)生的發(fā)展且是最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，班級(jí)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生發(fā)覺自己潛能的地方，能夠成為學(xué)生獲得最大幫助的地方。1、創(chuàng)立健康向上的班級(jí)精神。班級(jí)精神是指班級(jí)全體學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、文明、道德等各種觀念匯聚而成的群體意識(shí)。這種意識(shí)一旦形成，對(duì)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生潛移默化的無形的教化力氣和巨大影響。在班主任接班后都應(yīng)剛好和學(xué)生商討、確定班級(jí)的共同奮斗目標(biāo)，這是良好班集體的必要前提。而班級(jí)精神的詳細(xì)體現(xiàn)是班訓(xùn)。班訓(xùn)確定要具有針對(duì)性，要以學(xué)生和班級(jí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，切忌好高騖遠(yuǎn)。在我們班里，我組織全班同學(xué)探討，形成班訓(xùn)"敬重、理解，合作、共進(jìn)"，然后把它醒目地標(biāo)榜在教室中，用目標(biāo)來教化學(xué)生，讓學(xué)生常把自己的言行同目標(biāo)比照，反省自己、發(fā)展自己。2、培育自我意識(shí)，張揚(yáng)學(xué)生特性。從本質(zhì)上講，我們的教化是一種培育人的活動(dòng)，離開了這一屬性教化就失去了存在的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的班級(jí)是老師的地盤，在這一凈土中，老師說的算，"一言定乾坤"，這樣的班級(jí)導(dǎo)致很多學(xué)生不敢張揚(yáng)特性，盲目尊從師長(zhǎng)訓(xùn)誨，丟失特性，缺乏自我意識(shí)。建構(gòu)以人為本的的教化理念，讓學(xué)生從沉重的期望中解放出來，讓學(xué)生們自己選擇自己的將來。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教化氛圍，建立民主同等的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正"親其師，信其道"，然后拓寬學(xué)生的視野，承認(rèn)學(xué)生的差異，讓學(xué)生成為班級(jí)的主子，在班級(jí)這一舞臺(tái)上創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)、生活。3、形成良好的班風(fēng)和正確的輿論。正確的輿論和良好的班風(fēng)是師生經(jīng)過不懈努力想達(dá)到的最志向的班集體形式。正如俗語所說的，三人成虎，眾志成城。輿論、班風(fēng)的作用是巨大的。事實(shí)證明，集體的輿論越正確，班風(fēng)越良好，就越能激促集體成員的責(zé)任感、榮譽(yù)感。在我們的班級(jí)里，我不隨意地指責(zé)某一個(gè)同學(xué)，每一件事情我都力求調(diào)查清晰，正確地指責(zé)、表揚(yáng)，樹典型；讓學(xué)生參和班風(fēng)評(píng)比，讓學(xué)生自己對(duì)一些"錯(cuò)"事，發(fā)表自己的看法，提高學(xué)生的相識(shí)，師生聯(lián)系，辦好宣揚(yáng)欄在潛移默化中形成正確的輿論、良好的班風(fēng)。班級(jí)活動(dòng)是一幅畫，它把每一個(gè)孩子形成的獨(dú)特的點(diǎn)連成"線條"、成為"平面"、構(gòu)成"立體"，使我們的班級(jí)充溢勃勃朝氣。班級(jí)文化是一首詩，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲，它有著無形的教化力氣，使我們的班級(jí)充溢文化和內(nèi)涵。作為新時(shí)期的班主任因做個(gè)有心人，努力做好班級(jí)活動(dòng)組織和班級(jí)文化的建設(shè)工作。使我們的班集體和諧美妙。

班級(jí)活動(dòng)組織及班級(jí)文化建設(shè)，作業(yè)要求：以下四題中任選一題完成。1．選一個(gè)切合本班實(shí)際的主題，設(shè)計(jì)一份班級(jí)活動(dòng)方案。（方案中請(qǐng)寫明活動(dòng)開展的背景，方案格式按講稿中的案例格式撰寫）。

答：主題活動(dòng)：《我愛2班這個(gè)家》【活動(dòng)背景】由于現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)為獨(dú)生子女，集體觀念較弱，學(xué)生普遍很自私，因此設(shè)計(jì)此次活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生有集體意識(shí)的觀念?！净顒?dòng)目的】

1、讓學(xué)生更加了解彼此，增進(jìn)同學(xué)間友情。

2、增加班級(jí)凝合力，激發(fā)學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感，集體主義精神。

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