三年級上冊《司馬光》教學設(shè)計(八篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——三年級上冊《司馬光》教學設(shè)計(八篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

三年級上冊《司馬光》教學設(shè)計篇一

1．通過讀書，認識“司〞、“假〞等13個生字，積累一些新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光大膽、機靈的品格。

3．啟發(fā)學生遇到問題時，開動腦筋想方法，養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

感悟司馬光大膽、機靈的品格，并從中受到啟示。

1．今天我們來認識一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，讓學生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認識生字“司〞）

2．司馬光自我介紹：我是古時候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢！

（1）聽了他的自我介紹，你知道了什么？（相機指導了解復姓，理解“古時候〞）

（2）把寫這個意思的句子讀讀。（出示第一自然段）

（3）對司馬光你還想知道些什么？（勉勵質(zhì)疑，梳理問題，板書：事？人？）

3．司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，假如我們想要認識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。

1．自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。

2．同桌交流會認的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。

1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)當漸漸開始認識司馬光小朋友了。看圖，這里誰是司馬光？你是怎樣認出他的？

2．說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）

△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩。（機動）

三年級上冊《司馬光》教學設(shè)計篇二

1、學會10個生字和由生字組成的新詞，能讀準多音字“得〞的另一個讀音（de）。

2、理解圖意和課文內(nèi)容，知道是一個聰明大膽的孩子。

3、正確、流利地朗讀課文。

花園的環(huán)境和砸缸的詞句是本課教學的重點。

《司馬光》是本單元最終一篇看圖學文。課文中的圖是一幅單幅圖，學生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學時可先啟發(fā)學生看圖。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個問題，如：圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？有幾個小朋友，他們在干什么？哪個是？

在此基礎(chǔ)上，讓學生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

在學生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學生一部分一部分地學習課文。先學習第一部分（一至三自然段），讓學生知道“古時候〞是很久以前。這一部分重點講讀其次自然段，讓學生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個什么樣的缸。然后啟發(fā)學生想想這個小朋友是怎么掉進缸里的？掉進缸里如不及時救出會出現(xiàn)什么狀況？讓學生弄清事情的起因及當時的危急狀況。

課文的其次部分是（四至六自然段）。讓學生通過認真讀課文，找出“有的……有的……〞及“哭、喊、跑、叫、找〞等動詞，想象當時玩耍的小朋友慌張的心情，動作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導學生看圖后再細心讀第五自然段課文，說說是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學生想想除了砸缸外還可用什么方法救那個小朋友？

朗讀應(yīng)貫穿在教學的全過程，重點句、段，要讓學生多讀，在讀中反復體會。

三課時。

第一課時

一、透露課題，激發(fā)學生的學習興趣。

1、板書課題，簡要介紹——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學家。

2、設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學生的閱讀興趣）

二、指導看圖，初步了解圖意。

1、圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？

2、圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是？

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1、提出初讀要求：

（1）讀準每個字音。

（2）畫出本課的生字。

2、說說課文寫了一個什么故事。

四、讀講一至三自然段。

1、第一自然段。

（1）指名朗讀。

（2）出示生字卡片“古時候〞，幫助學生理解“古時候〞就是很久以前。

（3）讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。

2、其次自然段。

（1）其次段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

（2）借助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調(diào)是裝滿了水的大水缸。

卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

3、第三自然段。

（1）自讀課文，思考：

①那個小朋友是怎樣掉進缸里的？

②掉進缸里的小朋友會出現(xiàn)什么狀況？

（2）學生回復思考題后，教師略作小結(jié)，為突出遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

其次課時

一、學習四至六自然段課文。

1、第四自然段。

（1）指名朗讀課文。

（2）探討：從哪里看出別的小朋友都慌了？

（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

（4）在學生讀文想象后，讓學生表演第4段的內(nèi)容。

（5）小結(jié)：別的小朋友心里慌張，動作忙亂，表現(xiàn)怎么樣呢？

2、第五自然段。

（1）要求學生細心讀課文，用筆畫出砸缸的動作。

（2）出示卡片：沒有慌，他舉起一塊石頭，用力砸那口缸，幾下子就砸破了。

（3）探討：

①沒有慌，他是怎樣做的呢？

②“舉起〞與“拿起〞作對比，“舉起〞說明什么？

③指名讓學生表演“用力砸〞的動作。

④“幾下子〞告訴了我們什么？

（4）再引導學生看圖，探討：

①為什么要砸缸？

②能用別的方法救出那個掉進缸里的小朋友嗎？

（5）小結(jié)：砸缸救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

3、第六自然段。

（1）要求有感情地朗讀課文，讀準“得（dé）〞的讀音。

（2）讓學生代得救的小朋友向說一句感謝的話。

二、朗讀四至六自然段課文。

第三課時

一、總結(jié)全文。

1、指名朗讀。

2、看圖復述故事。

3、讓學生說說是個怎樣的孩子。

二、完成課后作業(yè)第2題。

1、卡片出示兩組句子：

（1）他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在（花園里）玩。

（2）砸缸。用（石頭）砸缸。

2、要求學生找出每組的兩個句子有什么不同。

（1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點的詞語在句中的作用。

（2）第2組的第2句寫明了了用什么東西砸水缸。

三、指導學生識記字形并書寫。

1、讓學生自己說說如何識記本課的10個生字。

2、指導書寫。

“候〞注意右上不要寫成“工〞字。

“孩〞右半邊的筆順是“亠亥〞。

“回〞是大口套小口，注意大口的最終封口。

“朋〞由兩個“月〞組成。

“跑〞“足字旁〞，右邊是書包的“包〞。

三年級上冊《司馬光》教學設(shè)計篇三

司馬光是我國宋代宏偉的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的。故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，利于激發(fā)學生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們呈現(xiàn)了一個冷靜、機靈、大膽、聰明的小司馬光形象，對學生也起到了一定的模范感召作用。

對于一年級的小學生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學生會存在區(qū)別，教學中針對學生的實際狀況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機靈、大膽。同時應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學生理解課文，增進對課文的理解感悟。

1、認識“司、假〞等13個生字，會寫“別、到〞等6個字。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急狀況，冷靜、大膽、果斷救人的品質(zhì)。

3、能從課文插圖中觀測出人物的表情、動作、神態(tài)。

4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準備：生字卡片、課件網(wǎng)址

1．導言：同學們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學家，他就是司馬光，這篇課文陳述的就是司馬光小時候的一件事。

2．哪個同學對司馬光有了解呢？請你說一說。

１．自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有幾個小朋友？他們在干什么？你知道哪個孩子是司馬光嗎？

２．學生簡述畫面的內(nèi)容。（出示有關(guān)課件）（圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木。花園里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光）

３．回復：這一課寫的是司馬光的一件什么事？

1．邊讀課文邊畫出生字生詞。

2．借助漢語拼音，讀準生字的字音。

3．小組內(nèi)相互交流，相互讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以改正。

4．匯報：指名讀字音，如有不對的及時改正

5．記住字形：

學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

1．指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題

2．分組探討，用自己的話說一說讀懂的問題。

1．引導學生認真觀測“我會寫〞中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學生探討在書寫中應(yīng)注意什么？

2．自由練寫，教師有意識地指導難點字：如“那、都〞兩字中的“雙耳〞的寫法。

3．書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。

1．抄寫生字。

2．熟讀課文。

１．指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個自然段？

2．學習課文第一自然段。

（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

（2）“古時候〞是指什么時候？你還知道哪些朝代？

3．學習課文其次自然段。

（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

（2）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸？

(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水（課件播放）

（３）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。

4．學習課文第三自然段。

（1）自由讀這段，思考：正當孩子們玩得愉快時，發(fā)生了什么事情呢？

（2）展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們什么心情呢？請你細心想想，把自己當作其中的一個人物，說說此刻此時，你的心情如何？

（3）為什么慌張呢？掉進缸里的小孩子面臨著哪些危險呢？

（4）你準備怎么讀？

（5）組內(nèi)練讀后，全班匯報讀。

5．學習課文第四自然段。

（])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？(由于這關(guān)系到人的性命，大家都很畏懼，又毫無方法）

（2）練習朗讀，讀出驚慌、畏懼的語氣。

（3）小組內(nèi)練瀆。

（4）個別同學展示讀。其他同學進行評價。

（5）在這萬分緊急的狀況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組探討。（這個方法不好。雖然大人個子高或者能想方法去搭救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保?。?/p>

6．請大家自由朗讀課文第五自然段。

（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同？

（遇事不慌，很冷靜）試著用這樣的語氣讀讀這段。

（2）試著做司馬光時的動作。評議：誰表演得好？為什么？

（學生砸缸的動作要十分用力，才能表達是“用力砸〞）為什么司馬光要用這么大的力氣？小組探討。（由于這樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友）

（3）練習朗讀，讀出自己的體會。

（4）探討司馬光的做法好在哪。（司馬光的方法最好，由于缸大，水深，水對缸中小朋友要挾最大，假如讓水流出來，小朋友不就得救了嗎？所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時間）(5)小組探討：司馬光是個什么樣的孩子呢？（遇事不慌、擅長動腦筋、聰明大膽的孩子）

（６）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

7．學習課文第六自然段。

（1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)當用怎樣的語氣來讀這段？

（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

８．發(fā)散思維訓練

還有別的方法救出落水的小孩嗎？

齊讀全文，釋疑

司馬光新傳

天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸?shù)娜艘?，大家都同意了?/p>

“石頭剪子布！〞

“哇！司馬光你輸啦！你來抓！〞

說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得十分隱秘，只有一個躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通〞一聲掉進了缸里。

大家聞聲而來，不由得慌張了，在那兒討論紛紛，有的說想把水舀干；有的則慌張得不得了，詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)靜自若，只聽他大喝一聲：“慢！〞說著就拿起大石頭砸去。他知道，時間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二……

“等一下！等一下！〞村長聞訊趕來對司馬光說:“孩子，缸砸不得！這是咱地區(qū)的利稅大戶。〞司馬光定睛一看，缸上印著“酒〞這個字。村長對司馬光搬出了“地方保護主義理論〞：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……〞

面對這樣的場面，假如你是司馬光，你該怎么辦？的確，這真是現(xiàn)代社會一個發(fā)人深省的問題：生命與財產(chǎn)，什么才是最重要的？

三年級上冊《司馬光》教學設(shè)計篇四

《司馬光》這一課，陳述了司馬光和小朋友在花園里玩的時候，有個小朋友一不提防掉進了大水缸里，在這危急時刻，司馬光冷靜冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。

看圖讀懂課文法合作探究法自主識字法

2課時。

1、讀準本課13個生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、大膽和小朋友。

4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋發(fā)明性地解決問題。

1、讀準本課的生字和詞語。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讓同學理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、大膽聰明的小朋友。

學習司馬光這種逆向思維的方法。

1、教師板書課題。

2、簡單介紹：

司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們學習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。

1、出示圖，從圖中你看出了什么？

同學能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個小朋友正往外爬，圖中間的小朋友正伸手去扶那個小朋友，其他的小朋友有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

2、你有不懂的地方嗎？

同學1：爬出來的小朋友是怎樣掉進缸里的？當時的狀況怎樣？

同學2：是誰救的掉進水缸的小朋友，他是怎樣救的？

1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。

2、讀準生字和會認字的音。

⑴自身借助拼音讀生字和會認的字。

⑵同桌小伙伴互讀、線改正。

⑶抽讀生字和會認字的卡片。

⑷做猜字游戲，激發(fā)同學學習興趣，穩(wěn)定字音。

⑸電腦出示詞語的演示文稿：

小朋友嚇哭沒有假山慌了喊叫

舉起砸破救人古時候司馬光一塊石頭

3、再讀課文，標畫出自然段。

4、同學分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否確切。

1、學習第一段：

⑴指名讀第一段：讀后你知道了什么？

⑵電腦出示插圖；讓同學根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時候〞這個詞語。

2、學習其次段：

⑴指名讀其次段：從他的讀中你知道了什么？

⑵教師提問：

①他指的是誰？（他指的是司馬光）

②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）

③教師勉勵同學能夠聯(lián)系上下文考慮問題。

④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以和是怎樣的一口缸。

⑶指導朗讀：

①教師范讀其次段，要求同學認真聽，聽出什么了？（教師在讀時注意突出“大〞和“滿〞字）

生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。

②同學自由練習朗讀。

③指名讀這段；讀后同學評議。評議時同學們先可以說說他哪兒讀得好！然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)當怎樣讀。最終他自身的體會讀出來。

④由于本段的其次句是個長句，不簡單讀的教師再范讀，讓同學注意看清標點，聽好停頓的地方。

⑤同學自身練習朗讀。

⑥同桌互讀，相互改正。

⑦指名讀，集體改正。

3、學習第三段：

⑴指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？

⑵提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢？請你們聯(lián)系上下文說一說。

⑶理解：“一不提防〞的意思。（就是沒留神掉進大水缸里。）

⑷應(yīng)當怎么讀呢！同學們自身練習朗讀這段。

⑸指名讀，大家評議。

⑹必要的時候教師范讀指導。

⑺提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸里。啟發(fā)同學想象，掉進缸里的小朋友會怎樣呢！通過探討得出當時狀況十分緊急，掉進大水缸里的小朋友假使不急時救上來就會有生命危險。

⑻過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。

4、學習第四、五自然段：

⑴學習第四自然段

①同學自身輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。

②從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找〞這些詞，小組探討他們這些人當時是怎么想的？

③小組匯報得出結(jié)論：讓他人來幫助，我這么小，沒有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

④為了讓同學理解：“別的小朋友都慌了〞的局面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸里，隨時有生命的危險，假使你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學扮演當時的局面。

⑤教師指導同學有語氣地讀好這段。

⑥過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢？

⑵學習第五自然段：

①自身讀讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。

②請同學看圖，并模仿司馬光的動作。

③師：司馬光舉起一塊石頭“用力〞砸，怎樣做才叫“用力〞砸呢！再請同學們做動作。同學在扮演中理解了詞語和句子。

④教師指導同學讀后四、五段。

5、通過對比理解課文內(nèi)容：

⑴與課文中人物的對比：

提問：當一個小朋友一不提防掉進一口大水缸里時，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的小朋友？組織同學探討交流。

⑵自身與司馬光的對比：

①提問：同學們也動腦筋想一想，假使你當時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？同學探討后全班交流。

方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。

方法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。

方法三：去喊大人，讓大人把他救上來。

方法四：可以找來抽水機把水抽出來。

方法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

②提問：大家想了不少好方法，現(xiàn)在我們對比一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同？

③教師演示復動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。

教師板書：人──水

④請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么一致的地方？

⑤教師再一次演示“人離開水〞的復動投影片。

⑥司馬光用的方法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。

過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

⑦從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的小朋友？小組探討后交流。

⑧師總結(jié)：

你們也是個愛動腦筋的小朋友，但是在當時的狀況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不和。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學習和生活中要學習從不同的角度考慮問題，解決問題。

6、學習第六段：

⑴缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們愉快嗎？

⑵請同學帶著愉快的心情讀第6段。

師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假使你是他們中的一員你們會說些什么呀！請同學分角色演一演。

1、巧記本課6個生字的字形，了解字義。

2、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。

3、完成課后練習題。

1、把握生字的字形和字義。

2、正確、規(guī)范地書寫生字詞。

1、巧記本課生字的字形。

2、正確地書寫“那、都、到〞這幾個字。

1、上節(jié)課我們一起學習了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？

2、正確、流利地朗讀全文。

1、穩(wěn)定生字、詞的讀音：

⑴自身認讀生字。

⑵同桌互讀生字、詞。

⑶搶讀生字詞卡片。

2、巧記字形、理解字義：

⑴讓同學自身動腦、選擇自身認為最奇妙的記憶法記憶。

⑵同桌小伙伴相互說一說。

⑶請小組匯報或讓同學當小老師講解。例如：

嚇：同學用形聲字的方法記“嚇〞字。為什么是口字旁呢？可讓同學做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁〞。組詞：驚嚇，嚇一跳。

⑷指名抽讀生字詞卡片，穩(wěn)定生字的音形義。

1、先自身觀測每個字詞卡片，穩(wěn)定生字的音表義。

2、在書上獨立書寫6個生字，提出難寫的字。

3、同桌同學相互評改！

4、同學提出對比難寫的字，教師重點指導“到、那、都〞這3個字。

5、同學在書上的其次個田格中練習書寫生字。

教師巡查個別輔導，同時改正同學的寫姿和執(zhí)筆方法。

6、同學寫完后在實物投影上展示同學作業(yè)，大家相互評改！

1、同學獨立書寫生字和字詞。

2、完成課后練習“讀讀說說〞

三年級上冊《司馬光》教學設(shè)計篇五

正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會文中的生字；能理解課文意思，體會人物特點。

1、談話交流：在以前的學習、閱讀和生活中，你了解了哪些聰明的古代兒童？（引導學生走進冷靜冷靜、聰明機靈的兒童）。

2、故事激趣：今天老師給大家?guī)硪粋€古代兒童的故事，大家想聽嗎？（教師繪聲繪色陳述）古時候，有個孩子叫司馬光，才七歲，他很聰明。有一次，他跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不提防，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，用力向水缸砸去，“砰！〞水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。

3、談話導入：假如把方才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。方才老師講的故事，假如用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家開啟課本第24課──司馬光（板書）。

“文言文〞的意思就是指“用書面語言寫成的文章〞。而“白話文〞的意思就是“用常用的直白的口頭語言寫成的文章〞。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述是不同的。例如，想問某人是否吃飯了，．用口頭語言表述，是“吃飯了嗎？〞，而用書面語言進行表述，就是“飯否？〞?！帮埛瘿暰褪俏难晕摹Ｎ覈墓糯?，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文〞。

1、學生帶著自己想知道的問題初讀課文，教師強調(diào)：讀準字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。

2、教師指名讀課文，強調(diào)學生注意傾聽，相機指導學生讀準字音，讀通句子。

3、教師指導，讀準節(jié)奏。群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

4、集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。

5、請同學們依照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。（指名讀，齊讀）

6、自由練習朗讀。（文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。）

1、自主理解課文。（師：這是一個好玩兒的小故事，試著用自己的話講講這個故事。）

2、同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個故事講出來。

3、全班交流自己的理解。（對照原文請學生逐句理解。）

4、教師小結(jié)，相機指導理解文言文的兩個重要方法：看解釋和聯(lián)系上下文理解。

5、請一個學生完整地把這個故事講給大家聽。有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不提防，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，用力向水缸砸去，“砰！〞水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。

6、帶著理解朗讀課文。相互交流讀懂了什么？（司馬光聰明機靈，遇事冷靜冷靜。）

7、交流學習古文方法：看解釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰見難句反復多讀幾遍、做批注。

1、自由練習朗讀。

2、同桌相互檢查背誦。

3、全班背誦。

三年級上冊《司馬光》教學設(shè)計篇六

本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不提防掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)狀況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，冷靜機靈才會想出好方法。

1、認識司、假等13個生字。會寫別、到等6個生字。

2、課文插圖中細心觀測人物的表情、動作、神態(tài)。

1、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時，切忌慌張，冷靜機靈才能想出好方法。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會司馬光大膽、機靈的品質(zhì)。

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、認識本課的生字、新詞。

3、學會觀測書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。

本文的學習重點是認識本課的生字和新詞，并且學會觀測人物的動作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計本課的教案時，在關(guān)注到這方面。指導學生識字時，讓學生邊讀文，一邊記認生字，通過給黑板上的生字著色，加強色調(diào)化，讓學生整體感知生字，再讓學生自主識字，小組合作交流識字方法，找到漢字規(guī)律，然后采用問答和對唱的方式穩(wěn)定生字，效果會更好。指導學生朗讀課文時，教師先示范，學生整體感知課文內(nèi)容后，試著朗讀，再在小組間進行評價，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進行感情朗讀。通過引導學生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學生收集資料的能力，也加深了對課文的了解。

（第一課時）

1、導言：同學們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學家，他就是司馬光，這篇陳述的就是司馬光小時候的事。

2、哪個同學對司馬光有了解呢？請你說一說。

1、請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標畫出本課的生、新詞。

2、出示本課的生字卡片，請同學們認讀。

紅色卡片：（會認的字）

黃色卡片：（會寫的字）

3、指導學生看圖。

（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有個個小朋友？他們在干什么？知道哪個孩子是司馬光？

（2）學生簡述畫面的內(nèi)容。

1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段？

2、學習課文第一自然段。

（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

（2）古時候是指什么時候？

3、學習課文其次自然段。

（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文其次自然段。

（3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？

（4）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

4、學習課文第三自然段。

（1）自由讀這段，思考：正當孩子們玩得愉快時，發(fā)生了什么事情呢？不提防是什么意思？

（2）展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？

（3）為什么慌張呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢？

（4）用慌張的心情練讀。

（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。

（6）在這么危險的狀況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。

5、學習課文第上自然段。

（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

（2）練習朗讀，讀出驚慌，畏懼的語氣。

（3）小組內(nèi)練讀。

（4）個別學生展示讀。其他們學進行評價。

（5）在這萬分緊急的狀況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組探討。

（6）司馬光是怎么做的呢？

6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？

（2）試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習朗讀，讀出自己的體會。

（3）探討司馬光的做法好在哪。

（4）小組探討：司馬光是個什么樣的孩子呢？

（5）再讀這一段，思考花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]

（6）這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？

（7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

7、學習課文第六自然段。

（1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)當用怎樣的語氣來讀這段？

（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

還有別的方法救出小孩嗎？

五、總結(jié)全文。

讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急狀況時應(yīng)如何去做呢？

三年級上冊《司馬光》教學設(shè)計篇七

1、熟悉“司、假〞等13個生字。會寫“別、到〞等6個生字。

2、細心觀測課文插圖中人物的表情、動作、神態(tài)。

3、理解課文的內(nèi)容，感悟到碰見困難時，切忌慌張，冷靜機靈才能想出好方法。

4、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會司馬光大膽、機靈的品質(zhì)。

重點：花園的環(huán)境和司馬光砸缸的詞句。

難點：理解課文的內(nèi)容，感悟到碰見困難時，切忌慌張，冷靜機靈才能想出好方法。

講授法、合作探究法。

多媒體課件

兩課時

一、透露課題，了解人物

1．導語：同學們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學家，他就是司馬光，今天我們要學習的課文陳述的就是司馬光小時候的事。（板書課題，請學生讀準“司〞。告訴學生“司〞是“司機〞的“司〞，在這里與“馬〞組成復姓。再請學生讀準“光〞的音。提醒“光〞的音。提醒“光〞的筆順。學生完整地讀課題。

）

2．哪個同學對司馬光有了解呢？請你說一說（出示司馬光圖片，學生簡介）。今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學生的閱讀興趣）

二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。

1．輕聲朗讀課文，邊讀邊標畫出本課的生字、新詞。

2．出示本課的生字詞，學生自由認讀，小老師帶讀，開火車朗讀。

3、全班交流識字方法。如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

4、指導學生看圖。

（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有幾個小朋友？他們在干什么？知道哪個孩子是司馬光？

（2）學生簡述畫面的內(nèi)容。

師小結(jié)：觀測圖畫時我們要依照一定的順序，并且重視詳略得當。

三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、指名讀課文，說說全文共有幾個自然段？

相機學習詞語：

古時候（輕聲）一口水缸一不提防舉起用力砸破得救假山

對學生把握不熟練的詞，多讀幾遍。

2．學習課文第一自然段。

（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

（2）“古時候〞是指什么時候？出示生字卡片“古時候〞，幫助學生理解“古時候〞就是很久以前。

（3）讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。

3．學習課文其次自然段。

（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文其次自然段。

（3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調(diào)是裝滿了水的大水缸。

（4）其次段有幾句話，這兩句話分別講了什么？在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

4．學習課文第三自然段。

（1）自由讀這段，思考：正當孩子們玩得興奮時，發(fā)生了什么事情呢？“一不提防〞是什么意思？平日你有沒有一不提防把事情搞砸的狀況？誰來讀好這詞？指名讀。試著用這個詞語說話。

（2）展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣？請你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？

（3）為什么慌張呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢？

（4）用慌張的心情練讀。師總結(jié)學法：把自己當成課文中的角色，也能把課文讀好。希望同學們能把這種方法用到以后的學習中去。

（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。學生回復思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

5、學習第四自然段。

指名朗讀課文。

探討：從哪里看出別的小朋友都慌了？在這么危險的狀況下，別的孩子是怎么表現(xiàn)的？（示：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。）

表演讀這句話。

用“有的……有的……還有的……〞練習說話。

出示句式：下課了，同學們有的，有的，還有的。

（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

（2）練習朗讀，讀出驚慌，畏懼的語氣。想自己曾經(jīng)什么時候有過這種畏懼的感覺？試著讀出來。

（3）小組內(nèi)練讀。

（4）個別學生展示讀。其他們學進行評價。

在這萬分緊急的狀況下，別的小朋友心里慌張，動作忙亂，司馬光是怎么做的呢？

6．請大家自由朗讀課文第五自然段。

（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一樣嗎？為什么？用筆畫出司馬光的動作。

（2）試著做司馬光砸