關(guān)于幼兒幼兒園教育心得體會(huì)匯編6篇

關(guān)于幼兒幼兒園教育心得體會(huì)匯編6篇習(xí)慣，是指由重復(fù)或練習(xí)而固定下來(lái)并變成需要的行動(dòng)方式。習(xí)慣的本質(zhì)是“自覺(jué)自動(dòng)”。國(guó)內(nèi)外很多教育家都非常強(qiáng)調(diào)習(xí)慣培育的重要性，我國(guó)聞名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育的目的在于培育習(xí)慣，做人做事，需要種種力量，所以最要緊的是養(yǎng)成種種習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成的越多，力量就越強(qiáng)。”幼兒階段恰是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，一個(gè)人假如在幼兒階段養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣將會(huì)終生受益。因此，我們依據(jù)保教精神，以培育幼兒良好行為習(xí)慣為切入點(diǎn)，為使其有章可循，到達(dá)良好的教育效果，開(kāi)展了一系列的特色活動(dòng)課程，也取得了良好的教育效果，現(xiàn)將這一階段幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的狀況總結(jié)如下：

一、幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣方面

生活習(xí)慣的好壞，不僅影響幼兒的身心安康，而且也是幼兒綜合素養(yǎng)的表達(dá)。由于幼兒年齡小，認(rèn)知水平較低，當(dāng)我們每天對(duì)著孩子們說(shuō)出“要好好吃飯，好好睡覺(jué)；懂禮貌，講衛(wèi)生”這些要求時(shí)，孩子們會(huì)感到茫然，不知所措。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們就運(yùn)用孩子們喜愛(ài)的兒歌形式來(lái)引導(dǎo)孩子。孩子邊說(shuō)兒歌邊做動(dòng)作，通過(guò)兒歌不僅養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，也逐步樹(shù)立了良好的理念。

二、幼兒良好生活自理方面

培育幼兒的生活自理力量的主要目的是讓孩子自幼養(yǎng)成獨(dú)立和不依靠于成人的性格。比方，開(kāi)展“誰(shuí)的小手最靈活”、“行動(dòng)大比拼”等競(jìng)賽，訓(xùn)練幼兒疊衣物、穿脫衣褲、鞋子、整理床鋪的技能，讓幼兒的良好生活自理力量得到培育，同時(shí)，增加了幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使力量強(qiáng)的孩子增加了自信念，也鼓勵(lì)了力量弱的孩子連續(xù)努力。

三、幼兒文明禮貌習(xí)慣方面

禮貌反映著人的內(nèi)心修養(yǎng)，表達(dá)一個(gè)人自尊和敬重他人的意識(shí)。通過(guò)禮儀教育讓幼兒從小就懂得見(jiàn)到教師、同伴應(yīng)當(dāng)熱忱有禮貌的打招呼說(shuō)：“你好！”，離園時(shí)向教師和同伴說(shuō)“再見(jiàn)”，學(xué)會(huì)根本的禮貌用語(yǔ)。在班里，我常常組織幼兒觀(guān)看《來(lái)客人了》等錄像，讓幼兒觀(guān)看人們是怎樣接待客人的，應(yīng)當(dāng)說(shuō)哪些話(huà)、做哪些事，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)。通過(guò)一段時(shí)間潛移默化的引導(dǎo)、教育，孩子們?cè)谶@一方面取得了驕人的進(jìn)步。

四、幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣方面

培育幼兒的行為習(xí)慣貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)方面，孩子們各個(gè)活動(dòng)區(qū)都隱含著行為習(xí)慣的教育契機(jī)。我們知道，無(wú)論是對(duì)桌面的還是區(qū)域里的操作材料，活動(dòng)完畢時(shí)都要將不同的材料“回歸原處”，為下一次活動(dòng)供應(yīng)便利。為此，在班里每次活動(dòng)完畢后，我都組織幼兒玩“找朋友”的嬉戲，幼兒很快便將物品整理好放回原處，解決了幼兒活動(dòng)后玩具亂扔的問(wèn)題。同時(shí)，也潛移默化地培育了幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

五、幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面

在學(xué)習(xí)習(xí)慣中，培育幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是特別重要。當(dāng)我要告知幼兒做什么的時(shí)候，會(huì)先說(shuō)：“留意聽(tīng)，我只說(shuō)一次，看誰(shuí)最仔細(xì)”，如此一來(lái)，幼兒就會(huì)很用心地聽(tīng)你講話(huà)，養(yǎng)成習(xí)慣后，每當(dāng)教師講話(huà)的時(shí)候孩子們都會(huì)用心聽(tīng)。同時(shí)，適時(shí)的評(píng)價(jià)可以鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，也可以到達(dá)強(qiáng)化這一習(xí)慣的作用。我們要適時(shí)地賜予幼兒準(zhǔn)時(shí)的鼓舞，只要我們善用一些鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，就肯定能收到良好的效果。

幼兒期是行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)當(dāng)抓住這一關(guān)鍵期，使行為習(xí)慣的培育貫穿于幼兒的一日生活之中，讓孩子們?cè)谳p松開(kāi)心的氣氛中養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，從而為今后的進(jìn)展奠定堅(jiān)實(shí)的根底。

幼兒幼兒園教育心得體會(huì)篇2

借玩具是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪谐３０l(fā)生的事，通常狀況下，小班孩子由于不懂得如何與別人協(xié)商，所以常常消失哭、鬧、搶的現(xiàn)象。那么怎樣做才能使同伴愿意借出自己的玩具，讓自己和同伴都感到歡樂(lè)呢？社會(huì)活動(dòng)課《借玩具》，圍繞如何向同伴借玩具的主題，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與人交往的方法與策略。感受與同伴交往的樂(lè)趣。

在教學(xué)形式上我們采納了情景表演的方式，請(qǐng)一位教師扮演小兔，讓全班孩子通過(guò)向小兔借玩具來(lái)學(xué)習(xí)交往的不同方法。事實(shí)上從小兔帶著玩具一走進(jìn)教室，孩子們的留意力就被深深地吸引住了，孩子們向小兔借玩具的過(guò)程似乎是在玩一場(chǎng)嬉戲，當(dāng)嬉戲完畢時(shí)，交往的方法也自然習(xí)得了。這使我想到：盡管社會(huì)課不如其它的課好把握。教學(xué)素材的組織難度較大，但假如能依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)實(shí)行一些形象生動(dòng)的教學(xué)形式，將道理的領(lǐng)悟、行為的習(xí)得融于嬉戲中，教學(xué)活動(dòng)同樣會(huì)好玩、生動(dòng)并有效。

教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是向小兔借拖拉玩具，這一環(huán)節(jié)的難度不大。主要是要求孩子用禮貌用語(yǔ)大膽地與小兔交往。從而借到玩具。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這個(gè)要求是教師和家長(zhǎng)在日常教得最多的方法，因此孩子們都能借助已有的交往閱歷，順當(dāng)?shù)亟璧搅送婢?，這時(shí)他們顯得特別快樂(lè)。勝利感油然而生。

其次個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我們?cè)O(shè)置了一個(gè)障礙，即要孩子學(xué)會(huì)用“一起玩”的方法讓自己和小兔都玩到玩具。當(dāng)孩子們連續(xù)嘗試用第一種方法向小兔借皮球時(shí)，沒(méi)想到卻遭到了小兔的拒絕。不少孩子在遭到拒絕后不知所措地回到了座位，一個(gè)大眼睛男孩甚至難過(guò)地哭了起來(lái)。這個(gè)結(jié)果不僅讓孩子們感到失落也讓聽(tīng)課的教師感到意外。由于品德教育中，我們通常會(huì)鼓舞孩子講團(tuán)結(jié)、會(huì)謙讓?zhuān)玫臇|西要愿意與別人共享，因此也造成了一局部幼兒視別人的東西為自己的東西。認(rèn)為只要我對(duì)別人說(shuō)了有禮貌的交往語(yǔ)言，別人就應(yīng)當(dāng)理所固然地把東西讓出來(lái)。我想：孩子們的失落和教師們的意外正是我們想通過(guò)這節(jié)課表現(xiàn)出的一種觀(guān)點(diǎn)：即別人的東西不是自己的東西，別人不給你玩肯定是有緣由的，要學(xué)會(huì)體諒他人的心情，敬重玩具仆人的感受。要學(xué)會(huì)坦然面對(duì)拒絕，而這些是傳統(tǒng)教育中常常忽視的人性化的東西。

為了幫忙孩子用積極的交往策略去借到玩具，我主動(dòng)參加到借玩具的過(guò)程中。孩子們對(duì)我的參加顯得信念十足，他們?nèi)颊J(rèn)為“教師肯定能勝利地借到玩具”，其實(shí)我的參加不過(guò)是教師交往策略的示范。當(dāng)我說(shuō)出：“小兔，我們倆一起玩滾皮球好嗎”的時(shí)候，孩子們都緊急地凝視著小兔，聽(tīng)到小兔欣然同意。都松了口氣，稚嫩的臉上露出了笑容。于是他們紛紛像教師那樣用“一起玩”的策略向小兔借玩具。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地讓剛剛那位哭鼻子的孩子再次去借玩具。當(dāng)勝利的喜悅重新洋溢在他的臉上時(shí)，我更深刻地領(lǐng)悟到《綱要》中提出的：在教學(xué)中，教師既要關(guān)注教學(xué)的過(guò)程，賜予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，更要關(guān)注教育的對(duì)象，適時(shí)賜予幫忙，樹(shù)立自信念。而這是不少年輕教師經(jīng)常忽視的問(wèn)題，只關(guān)注與教學(xué)過(guò)程有關(guān)的因素，白白喪失了很好的教育時(shí)機(jī)。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是向小兔借遙控汽車(chē)，其交往策略是學(xué)會(huì)與同伴“交換著玩”玩具。當(dāng)孩子們?cè)趪L試用第一、其次種方法與小兔交往失敗后，他們又把盼望寄予在教師的身上。全都推舉教師再次去向小焦。借面具?？墒沁@次交往的結(jié)果是：教師也沒(méi)勝利，看到這個(gè)出乎意料的結(jié)果，孩子們先是一愣，接著竟然是一陣開(kāi)懷大笑，一個(gè)孩子大聲喊道：“教師也沒(méi)有勝利！”我想孩子們發(fā)出這些笑聲、喊聲是有道理的，由于他們太感到意外了，原來(lái)教師做事也會(huì)有不勝利的時(shí)候，看來(lái)小朋友遭受失敗也不是什么了不起的事。這樣的效果完全到達(dá)了我的設(shè)計(jì)初衷，由于我就是想通過(guò)這樣的效果，讓孩子們知道教師不是萬(wàn)能的，每個(gè)人做事都有可能患病到失敗。正所謂：讓孩子在同一件事中找回心理平衡是做教師的責(zé)任。不過(guò)這不是我如此設(shè)計(jì)的最終目的。由于坦然面對(duì)失敗只是挫折教育的第一步，重要的是如何克制困難抵擋挫折。于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“雖然教師和你們一樣都沒(méi)勝利地借到玩具，可是教師不灰心。只要我們動(dòng)腦筋肯定會(huì)想出好方法，讓小兔愿意把玩具借給我們玩的?！币幌?huà)，讓孩子們重新樹(shù)起了信念。這時(shí)候我拿出了長(zhǎng)毛絨玩具，請(qǐng)小朋友思索：小朋友想玩小兔的玩具，小兔也肯定想玩小朋友的玩具，那可以用什么方法讓小兔和小朋友都玩得很快樂(lè)呢？小朋友好像想到了什么。但又不知道該如何表達(dá)。于是我又不失時(shí)機(jī)地做了一個(gè)雙手穿插的手勢(shì)，很快，一個(gè)幼兒大聲喊道：“可以交換玩！”沖突又得到了解決，孩子們又一次興奮起來(lái)。

在日常教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)不少教師在提出的問(wèn)題遇到冷場(chǎng)、得不到孩子們照應(yīng)時(shí)，往往不能賜予他們新的思維引領(lǐng)，只是一味地追問(wèn)：“誰(shuí)還有好方法？”弄得孩子們更加不知所措，最終教師只好自己把答案說(shuō)出來(lái)。其實(shí)此時(shí)孩子答復(fù)不上來(lái)，是有許多緣由的?？赡苁撬季S上的跨度大，孩子一時(shí)還想不到，這時(shí)教師需要賜予搭橋式的問(wèn)題，降低難度。

還有可能是孩子想到了，但卻不知道如何表達(dá)，即所謂“意會(huì)和言傳”的問(wèn)題，這時(shí)教師可以用直觀(guān)的動(dòng)作去引發(fā)幼兒表達(dá)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

上完這節(jié)課，我的感受頗深：一節(jié)勝利的教學(xué)課不只是看教師。能否順暢地完成教學(xué)過(guò)程，也不只是看孩子能否圓滿(mǎn)地答出各種問(wèn)題，而是看孩子能否圓滿(mǎn)地運(yùn)用自己地教育策略和才智。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷加強(qiáng)反思力量，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效保證。

幼兒幼兒園教育心得體會(huì)篇3

幼兒園的安全工作任重道遠(yuǎn)，提高全體教職工的安全意識(shí)，是確保幼兒園各項(xiàng)安全的根底。幼兒園的安全治理、安全教育事關(guān)每個(gè)孩子的安康和生命。所以我們不能掉以輕心，時(shí)時(shí)刻刻專(zhuān)心去做、用高度的自任感去對(duì)待。本周由童主任對(duì)教師和生活教師進(jìn)展了各種事故處理的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中我們深知自身責(zé)任的重大，有效地增加了我的安全意識(shí)和法制觀(guān)念為此我們積極實(shí)行各種安全措施，把安全工作納入班級(jí)會(huì)議日程。同時(shí)，我認(rèn)為要把幼兒園安全治理作為當(dāng)前一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓，科學(xué)、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷提高熟悉，更新觀(guān)念，用學(xué)問(wèn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，將安全工作落到實(shí)處，堅(jiān)固樹(shù)立安全責(zé)任重于泰山的思想，有效建立安全治理長(zhǎng)效機(jī)制，全力抓好幼兒園安全工作，確保全園師生生命財(cái)產(chǎn)安全。保障好幼兒的安全是做好一切工作的開(kāi)端。

為幼兒供應(yīng)安全的活動(dòng)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)場(chǎng)所和消遣場(chǎng)所是每個(gè)教師和家長(zhǎng)的責(zé)任。對(duì)孩子要做到：“放手不放眼，放眼不放心?！卑寻踩ぷ髫?zé)任到人，盡我們的一切力量愛(ài)護(hù)好幼兒的安全。作為幼兒安全工作的第一責(zé)任人。我班現(xiàn)有幼兒40名，其中男小朋友居多，女小朋友較少?，F(xiàn)在都市孩子生活閱歷貧乏、自我愛(ài)護(hù)力量有限，缺乏防范的根本意識(shí)。家長(zhǎng)在此方面的意識(shí)教育比擬薄弱而且簡(jiǎn)單無(wú)視小細(xì)節(jié)，且幼兒期是人一生中最簡(jiǎn)單消失事故和危急的時(shí)期，孩子們的細(xì)節(jié)安全意識(shí)薄弱需要不斷培育訓(xùn)練。所以要努力提高幼兒安全意識(shí)和自我愛(ài)護(hù)力量。防止幼兒意外事故的發(fā)生。依據(jù)以上狀況我班級(jí)教師安全教育盼望能做到無(wú)處不在，每個(gè)細(xì)小微弱的環(huán)節(jié)都不落下：

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、安康的進(jìn)展環(huán)境、安全舒適的幼兒活動(dòng)環(huán)境。

1、堅(jiān)持每天晨檢，保證幼兒不帶危急物品入園，如發(fā)覺(jué)即時(shí)教育幼兒并與其家長(zhǎng)溝通。上課時(shí)，必需讓幼兒進(jìn)教室聽(tīng)課。下課時(shí)，不得離開(kāi)教室。下課時(shí)間如有幼兒離園，教師要準(zhǔn)時(shí)查找，加強(qiáng)治理。

2、午飯時(shí)留意，預(yù)防燙傷幼兒?？隙ㄒ褱罍睾笤偈⒔o幼兒，并為幼兒端到面前。

3、堅(jiān)持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進(jìn)入耳、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生。中午無(wú)論誰(shuí)值班，肯定要加倍照看好幼兒，不無(wú)視午休的幼兒，巡察幼兒是否有不良的睡眠習(xí)慣，如蒙頭并準(zhǔn)時(shí)訂正。

4、把好幼兒離園關(guān)，肯定要看卡放人，不熟悉的人有即使有接送卡，也要問(wèn)清狀況或者是與孩子父母取得聯(lián)系確認(rèn)無(wú)誤后再放人。防止幼兒丟失和拐騙幼兒現(xiàn)象發(fā)生。

5、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)慎重選擇活動(dòng)場(chǎng)地，活動(dòng)之前仔細(xì)而全面檢查活動(dòng)地點(diǎn)及活動(dòng)器械，準(zhǔn)時(shí)排解擔(dān)心全因素。確保幼兒安全，如發(fā)覺(jué)大型玩具有松了的螺絲釘，肯定報(bào)告領(lǐng)導(dǎo)，做到準(zhǔn)時(shí)毀滅擔(dān)心全的隱患，保障幼兒安全。同時(shí)注意孩子的安全教育，讓孩子們?cè)谶M(jìn)展身體熬煉的時(shí)候知道該怎樣避開(kāi)讓自己受傷。

6、教師離園時(shí)在班內(nèi)各處檢查，如：水、電、門(mén)、窗。晚接的孩子肯定要和值、班教師做好交接，并簡(jiǎn)潔交代其幼兒狀況。7、班級(jí)藥品放在肯定的位置，不讓幼兒取拿。在對(duì)幼兒進(jìn)展喂藥時(shí)，仔細(xì)閱讀食用標(biāo)準(zhǔn)或家長(zhǎng)所寫(xiě)的要求。

8、書(shū)包內(nèi)不行放置削筆刀、剪刀等鐵質(zhì)鋒利物品。隨時(shí)隨地檢查教室內(nèi)外的活動(dòng)場(chǎng)地的安全狀況，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，妥當(dāng)處理，如帶班教師來(lái)園后，立刻檢查一下教室內(nèi)有無(wú)危急隱患。將擔(dān)心全因素降低到最低限度。

二、加強(qiáng)安全教育、提高安全意識(shí)要安全，就要有良好的秩序，良好秩序的形成則來(lái)源于幼兒一日生活行為標(biāo)準(zhǔn)的培育，對(duì)于幼兒我們要嚴(yán)格要求，從一點(diǎn)一滴開(kāi)頭努力。

1、教育幼兒在教室內(nèi)、走廊上、上下樓梯時(shí)不追跑和橫沖直撞，教育幼兒不要大聲喊叫;教育幼兒洗手、喝水、小便時(shí)自覺(jué)的有序排隊(duì)，不亂跑，留神滑倒;進(jìn)餐時(shí)，要求幼兒寧?kù)o用餐，不邊講邊吃，以免食物吞進(jìn)喉嚨里。2、培育幼兒的自我愛(ài)護(hù)意識(shí)。讓孩子們了解哪些物品對(duì)人體具有損害性，如刀、電、大頭針、熱水等，會(huì)主動(dòng)避開(kāi)擔(dān)心全的物品。明白安全門(mén)的作用。

3、教育幼兒不將手放在門(mén)縫間、桌子間、椅子間、以免擠傷。

4、戶(hù)外活動(dòng)玩大型玩具時(shí)，做到不推不擠，一個(gè)一個(gè)滑，讓幼兒相互監(jiān)視，保證幼兒安全。

5、教育幼兒不能碰電器插座，不行以帶小刀，在美工課剪紙時(shí)候留意安全，知道怎樣正確的使用剪刀。

6、不把紙團(tuán)、扣子、拉鏈等塞到耳、鼻、嘴里。最大限度地消退擔(dān)心全因素。

7、知道自己?jiǎn)为?dú)在家時(shí)如何愛(ài)護(hù)自己，不吃生疏人的食物，不給生疏人開(kāi)門(mén)，不跟生疏人走、懂得不能任憑離開(kāi)家長(zhǎng)或集體等。8、在生活中隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)展安全教育并開(kāi)展相關(guān)的嬉戲活動(dòng)。

三、仔細(xì)做好家長(zhǎng)工作，力爭(zhēng)家園全都，共同擔(dān)當(dāng)教育責(zé)任

我們通過(guò)每期的家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳幼兒園的教育目標(biāo)，使家長(zhǎng)懂得如何在日常生活中協(xié)作幼兒園對(duì)孩子進(jìn)展自我愛(ài)護(hù)教育，并搜集一些幼兒因自我愛(ài)護(hù)意識(shí)淡薄、自我愛(ài)護(hù)力量差造成的意外傷亡資料，幫忙家長(zhǎng)熟悉對(duì)幼兒實(shí)施自我愛(ài)護(hù)教育的重要性;同時(shí)還要讓家長(zhǎng)避開(kāi)對(duì)幼兒進(jìn)展自我愛(ài)護(hù)教育時(shí)走入誤區(qū)：

(1)為求安全取消幼兒的一系列活動(dòng)。

(2)為求安全降低幼兒活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。

(3)為求安全限制幼兒活動(dòng)的范圍。讓家長(zhǎng)知道用這些方法來(lái)到達(dá)避開(kāi)孩子發(fā)生意外損害的愿望是不現(xiàn)實(shí)的。要求家長(zhǎng)

依據(jù)幼兒奇怪心強(qiáng)、求知欲旺盛且行為無(wú)意性大、自控力差的特點(diǎn)，留意教幼兒一些應(yīng)付意外損害的方法和力量的培育，讓家長(zhǎng)熟悉到對(duì)幼兒進(jìn)展自我愛(ài)護(hù)教育的重點(diǎn)是意識(shí)和力量的培育。我們?cè)诠ぷ髦斜匦枳龅綍r(shí)刻高度警覺(jué)，把安全放在首位，眼睛不離開(kāi)幼兒，孩子到哪，教師的眼睛就到哪。創(chuàng)設(shè)有關(guān)安全教育的活動(dòng)環(huán)境，結(jié)合一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)展衛(wèi)生安全教育并開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，使幼兒把握一些自我愛(ài)護(hù)的技能，提高幼兒的愛(ài)護(hù)力量。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)幫忙幼兒懂得自我愛(ài)護(hù)的簡(jiǎn)潔學(xué)問(wèn)和方法，才能真正保證幼兒的安全。篇三：幼兒園安全教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

安全是人類(lèi)生存的最根本最重要的需求，在肯定意義上，安全就是生命。安全對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是如此重要。只有在確保安全的根底上，我們才可以大膽地去進(jìn)展事業(yè)、制造將來(lái)、取的勝利、享受喜悅、感受幸福。幼兒園作為集體保育和教育的機(jī)構(gòu)，安全更是生命的保障。孩子年齡小，缺乏學(xué)問(wèn)閱歷，然而又奇怪、好動(dòng)、好探究。缺乏預(yù)見(jiàn)危急事故的力量，不能預(yù)見(jiàn)行為后果，更不會(huì)正確地、準(zhǔn)時(shí)地應(yīng)對(duì)各種突發(fā)的危急大事，幼兒園要保證他們?cè)趫@期間飲食、休息、活動(dòng)、消遣等方面的安全。

幼兒園組織大型活動(dòng)時(shí)，要先設(shè)計(jì)有緊急預(yù)案，假如消失意外由誰(shuí)負(fù)責(zé)處理和指揮，要做到心里有數(shù)，在大型活動(dòng)時(shí)安全分班級(jí)、分塊、分工到人，保衛(wèi)留意力處于高度的集中。一般幼兒園都有齊備的消防設(shè)施，后勤工作肯定要重視，以防范不時(shí)之需。組織外出活動(dòng)的時(shí)候，肯定要保證安全的前提下進(jìn)展。配備足夠的教師，動(dòng)身、集合、分散活動(dòng)都事先要有規(guī)劃，確定好具體的活動(dòng)方案，確定詳細(xì)的責(zé)任人。要對(duì)孩子進(jìn)展相應(yīng)的安全教育，并在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)實(shí)行必要的安全措施。在活動(dòng)時(shí)隨時(shí)清點(diǎn)幼兒的人數(shù)并交接，這就要求我們教師有高度的責(zé)任感。有更全面的安全意識(shí)。比方：前幾天就要關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，擔(dān)憂(yōu)會(huì)下雨或者天氣不好等等。在確保孩子的安全狀況下，才敢去園外活動(dòng)。假如你不做這些，茫然的把孩子拉出去，就很簡(jiǎn)單出安全事故。

幼兒園保健室是以預(yù)防為主、防患于未然。負(fù)責(zé)定期對(duì)幼兒日常衛(wèi)生的催促和檢查。假如需要專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)看的病癥，就肯定要送醫(yī)院。保健室一般只供應(yīng)一些護(hù)理外傷的藥物。不供給功能性的藥物。在供給幼兒的食品和飲用水時(shí)要避開(kāi)發(fā)生意外;開(kāi)水、粥、湯掌握到40度以下才可以提到班上。

幼兒幼兒園教育心得體會(huì)篇4

游泳是一項(xiàng)有益于身心安康進(jìn)展的體育活動(dòng)，它不僅僅能熬煉人的身體，還能夠提高大腦的功能，促進(jìn)大腦對(duì)外界環(huán)境的反響潛力和智力發(fā)育。我園開(kāi)展游泳教學(xué)已有相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，在以往的教學(xué)活動(dòng)中我們發(fā)覺(jué)，多數(shù)幼兒在初學(xué)游泳時(shí)表現(xiàn)出相當(dāng)高的興趣，但是兩三次活動(dòng)之后他們卻對(duì)游泳產(chǎn)生了一種極大的`恐驚。畢竟是何緣由呢？關(guān)鍵在于他們?nèi)狈α己玫男睦硭仞B(yǎng)。由于受到傳統(tǒng)教育觀(guān)念和文化的影響，兒童心理安康教育這一環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。這就需要我們教育者透過(guò)多種途徑對(duì)幼兒進(jìn)展培育。在此，我們就以游泳活動(dòng)為途徑來(lái)談?wù)勛晕业目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，消退幼兒的恐驚感。

要到達(dá)教育目標(biāo)，既要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境，又要為幼兒制造一個(gè)良好的心理環(huán)境。只有在這樣的環(huán)境中，才能滿(mǎn)意幼兒的需要，有利于幫助幼兒消退恐驚感。

1、創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定良好的游泳環(huán)境，為幼兒營(yíng)造安全感。

為給幼兒營(yíng)造一種安全感，我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)上做了很多思索。幼兒在一個(gè)生疏的環(huán)境中總會(huì)產(chǎn)生一種恐驚及排斥感，要解決這些問(wèn)題，務(wù)必讓環(huán)境更貼近幼兒的生活，所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、舒適的環(huán)境是前提。首先，我們修建了配套的更衣室，鋪設(shè)了顏色艷麗的塑膠地毯增加室內(nèi)的環(huán)境氣氛，設(shè)置了足夠的衣柜讓幼兒放置衣物；室內(nèi)有暖氣、吹風(fēng)機(jī)，指派了特地的保育員負(fù)責(zé)照看幼兒；還有一個(gè)能夠同時(shí)容納好幾個(gè)幼兒淋浴的淋浴間。在游泳池的墻面裝飾我們也做了很多改動(dòng)，由原先空無(wú)一物的墻壁，變成了顏色斑斕的游泳圈世界。在泳池一側(cè)有一排開(kāi)放式的玻璃窗，我們?cè)诓ＡТ吧腺N上了跳水的綠青蛙、得意的小狗、游泳的小鴨子等等，使整個(gè)游泳池變得生氣盎然。幼兒在這樣的氣氛中消退了顧慮，初步融如到了活動(dòng)中。

2、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，加強(qiáng)教師與幼兒之間的關(guān)系。

馬斯洛有一句聞名論斷：“最安康的自尊是建立在當(dāng)之無(wú)愧的來(lái)自他人的敬重之上的?！奔偃绾⒆痈械浇處熛矏?ài)他、愛(ài)他并且敬重他，那么他就很可能自我感覺(jué)良好，有自信念。因此，在游泳活動(dòng)中，教師不能以長(zhǎng)者自居，應(yīng)時(shí)常對(duì)孩子說(shuō)一些贊許、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)言和行為，如：“你游得很好！”“有進(jìn)步了！”“你必需能游得更好！”等等，記得要多鼓舞、多支持、多表?yè)P(yáng)、多接納、多容忍、多觀(guān)賞幼兒，使他們因教師的贊許和關(guān)愛(ài)而擁有自信的力氣，對(duì)游泳產(chǎn)生專(zhuān)心地心情。

二、透過(guò)提高自理潛力，培育幼兒的自信念。

所謂的自信念是由專(zhuān)心自我評(píng)價(jià)引起的自我確定并期望受到他人、群眾和社會(huì)敬重的一種專(zhuān)心向上的情感傾向。幼兒期，孩子或多或少都有一些缺乏自信念，很多家長(zhǎng)有此感覺(jué)卻為不知該如培育孩子的自信感到頭疼。其實(shí)，任何人的自信念并不是與生俱來(lái)的。能夠說(shuō)自信念是勝利的前提條件，很難想象一個(gè)缺乏自信的人能夠真正做成什么事情。而自信的對(duì)立面恰恰是自卑，一個(gè)缺乏自信、遇事就慌、布滿(mǎn)自卑心理的孩子，即使腦子很聰慧，反響很靈敏，但在學(xué)習(xí)中稍遇困難和挫折就會(huì)發(fā)生問(wèn)題，孩子表現(xiàn)的最終結(jié)果也經(jīng)常是不盡人意的。因此在游泳活動(dòng)中還就應(yīng)留意培育孩子的自信念，讓孩子的潛在潛力得到最大限度的發(fā)揮。

1、開(kāi)展一系列的訓(xùn)練，幫助幼兒穩(wěn)固穿脫衣褲的潛力。

實(shí)踐過(guò)程中我發(fā)覺(jué)許多幼兒要花大半的時(shí)間在更衣上，游泳時(shí)間也就相對(duì)削減了，緣由在于他們還不會(huì)正確穿脫衣服。于是依據(jù)幼兒的年齡及心理特點(diǎn)，我就把學(xué)習(xí)穿衣褲、穿鞋襪等活動(dòng)編成兒歌，讓幼兒邊念邊學(xué)。如幼兒穿衣服，我們首先把衣服分成兩類(lèi)：一類(lèi)是對(duì)襟扣扣子的，另一類(lèi)是套頭的。針對(duì)兩類(lèi)衣服的不一樣穿法，我們分別編了穿衣歌，（1）對(duì)襟衣服：領(lǐng)子碰肚子，口袋碰被子（朝下），找到小山洞，一列火車(chē)鉆進(jìn)去，二列火車(chē)鉆進(jìn)去（小手伸進(jìn)去），衣服往后甩，扣好小扣子。（2）套頭衣服：胸口碰被子，小頭鉆出去，右手鉆山洞，左手鉆山洞，出了山洞拍拍手。由于兒歌簡(jiǎn)潔易懂，幼兒很快把握了穿衣的動(dòng)作要領(lǐng)，而且做起來(lái)簡(jiǎn)單，興趣也高，大家都情愿動(dòng)手試一試、做一做。

2、教會(huì)幼兒怎樣保管自我的衣物，建立保管意識(shí)。

中大班的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣穿脫衣服，因此在那里教師能夠循序漸進(jìn)地教會(huì)幼兒怎樣治理自我的衣物。我園的游泳池為每個(gè)孩子都預(yù)備了一個(gè)能夠盛放私人物品的柜子，上下共兩格，上方的放衣褲，下方的放鞋子。每次組織幼兒游泳，我總是提示他們保管好自我的衣物，但總是有幼兒會(huì)遺忘放在哪里了。查看他們的柜子時(shí)，才發(fā)覺(jué)他們把衣服和鞋子全混放在了一齊，這樣既不衛(wèi)生又不簡(jiǎn)單找；還有的幼兒把自我的東西放進(jìn)了別人的柜子里，導(dǎo)致有的幼兒柜子塞地滿(mǎn)滿(mǎn)的還不夠放；有的幼兒卻連一件自我的衣服也找不到。這樣的狀況假如發(fā)生在冬天，是很簡(jiǎn)單因此而著涼感冒的。因此，我教給了他們一個(gè)小竅門(mén)：存放物品之前先挑一個(gè)自我簡(jiǎn)單記住的位置，再將顏色最艷麗或特征最明顯的衣物（如紅色的外套或藍(lán)底白點(diǎn)的浴巾）放在上方格子的最外面，將鞋子和襪子放在下方的格子。這樣，每次游泳完之后，他們很快就能找到自我的物品，再也不用為找不到自我的東西而不斷求助教師和同伴了。

3、進(jìn)行“自理小能手”評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度與自信念。

我們常在日?；顒?dòng)中進(jìn)展“自理小能手”評(píng)比活動(dòng)，給自理潛力好的幼兒賜予嘉獎(jiǎng)，也給進(jìn)步大的幼兒適當(dāng)嘉獎(jiǎng)。雖然獎(jiǎng)品只是一朵小小的紅花，但它卻能激起幼兒的專(zhuān)心性。幼兒之間會(huì)相互比擬：“這天你拿到紅花了嗎？”或者是相互鼓勵(lì)：“我的紅花比你多了！”在相互作用下幼兒的整體自理水平不斷上升，他們的自信念不斷地增加。

三、透過(guò)幼兒的自主參加活動(dòng)，培育幼兒的獨(dú)立性。

獨(dú)立性是幼兒成長(zhǎng)和進(jìn)展的重要標(biāo)志，也是新世紀(jì)人才必備的重要共性品質(zhì)。在游泳活動(dòng)中培育其獨(dú)立性，更能幫助幼兒克制游泳的恐驚感。

1、幼兒園要做到解放家長(zhǎng)的思想，讓家長(zhǎng)鼓舞幼兒自主參加游泳活動(dòng)。

幼兒在園學(xué)游泳，最擔(dān)憂(yōu)的莫過(guò)于家長(zhǎng)了。這些平常被捧在手心里的小王子、小公主們一但離開(kāi)父母的懷抱，便讓家長(zhǎng)們著急不已。生怕孩子游泳時(shí)出這樣或那樣的危急，生怕游泳池的水太涼把孩子凍著，生怕教師不會(huì)照看自我的孩子。殊不知人一來(lái)到這世上便是要受各種各樣的磨難。所以也只有經(jīng)受了諸多磨難，人才能夠真正成長(zhǎng)；只有經(jīng)受了諸多磨難，人才會(huì)真正懂得珍惜自我。

解放家長(zhǎng)的思想就等于解放了幼兒。為此我們也開(kāi)展了一系列的家長(zhǎng)工作。例如：加大宣傳力度，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)，讓家長(zhǎng)明白幼兒園的游泳措施，包括安全措施、衛(wèi)生措施、保育措施、師資力氣等等，減輕家長(zhǎng)的思想包袱；進(jìn)行家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)親自觀(guān)看游泳全過(guò)程，消退家長(zhǎng)的疑慮。

2、在活動(dòng)中給幼兒制造獨(dú)立完成任務(wù)的時(shí)機(jī)。

由于一個(gè)總是能順當(dāng)完成任務(wù)的孩子，做事就會(huì)有自信念和專(zhuān)心性；相反一個(gè)總是做不好事情的孩子很難把自我看成是勝利的人，他會(huì)削減自信念并不愿再去努力。越是不去努力就越做不好，從而更加不自信，構(gòu)成惡性循環(huán)。因此，在游泳活動(dòng)中應(yīng)給孩子獨(dú)立熬煉的時(shí)機(jī)，布置一些孩子潛力以?xún)?nèi)所能完成的任務(wù)，孩子嘗試水中玩耍的樂(lè)趣。在組織游泳活動(dòng)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了讓幼兒靠水池邊慢走的活動(dòng)，效果非常好。有幾個(gè)平常很懼怕下水的幼兒在走了幾次之后漸漸擺脫了對(duì)水的恐驚，此刻能夠不扶水池邊在水中獨(dú)立行走了。在玩拋接小球時(shí)也常特意創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)讓他們幫助教師去撿掉落在水面小球，漸漸地他們發(fā)此刻水中玩耍其實(shí)是一件很歡樂(lè)的事情，從剛開(kāi)頭只能看別人玩球，到之后他們也能漸漸參加了。這樣的熬煉使他們對(duì)自我的行為做了更大的確定，自信念自然也就增加了。

四、組織多種形式的游泳活動(dòng)，培育幼兒對(duì)游泳活動(dòng)的興趣。

形式多樣的游泳活動(dòng)好比一頓豐富的晚餐，幼兒所體會(huì)到的不只是其中的樂(lè)趣，而且還學(xué)會(huì)了怎樣調(diào)整自我的心態(tài)，培育其對(duì)游泳活動(dòng)的興趣，從而幫助自我克制恐驚心理。

1、組織群眾嬉戲活動(dòng)，培育幼兒的興趣。

嬉戲是幼兒的主要活動(dòng)，也是幼兒喜愛(ài)的寵愛(ài)活動(dòng)，同時(shí)也是相互交往的最好方式。它能使幼兒在玩中主動(dòng)學(xué)，提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣度。為此我們?cè)O(shè)計(jì)了很多趣味性的嬉戲活動(dòng)，例如《水中傳球》，讓全體幼兒圍成圈，一個(gè)一個(gè)傳，途中球不能掉到水里，這個(gè)嬉戲既簡(jiǎn)潔又好玩，幼兒非常喜愛(ài)；再例如《打水鴨子》、《貓捉老鼠》等等嬉戲，趣味性也非常強(qiáng)。我們還組織了一些競(jìng)賽性的嬉戲活動(dòng)，讓幼兒自由組織團(tuán)隊(duì)，或者由教師指定分成幾組進(jìn)展團(tuán)體競(jìng)賽，資料有《傳球接力》、《趕小豬》、《螞蟻搬豆》等，把原先在體育活動(dòng)中做的一些小嬉戲搬到了游泳活動(dòng)中，也產(chǎn)生了不一樣的效果。在這樣的競(jìng)賽中，幼兒不光體會(huì)到團(tuán)體合作的重要，也再次領(lǐng)會(huì)了游泳活動(dòng)的魅力。

2、組織以大帶小的活動(dòng)，培育幼兒的興趣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒群眾是幼兒園教育的珍貴資源”。為了更好地利用這一資源，我們要進(jìn)展以大帶小的活動(dòng)。我們?cè)诨顒?dòng)組織形式上采納融合模式，實(shí)行“跑班制”，打破班級(jí)界限，由中、大班各班級(jí)間幼兒相互參加游泳活動(dòng)，使他們從單一的同齡伙伴交往進(jìn)展到混齡伙伴交往，在不一樣年齡的孩子身上學(xué)到