幼兒園教師教學反思擬稿

PAGE頁碼頁碼__幼兒園教師教學反思_擬稿幼兒園教師教學反思幼兒園老師教學反思作為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，對教學中的新發(fā)覺可以寫在教學反思中，教學反思我們應當怎么寫呢？以下是我細心整理的幼兒園老師教學反思，與保藏。幼兒園老師教學反思1《瓶子和蓋子》是一節(jié)科學活動，來源于教材里面，但同時也來源于生活。我們小醫(yī)院自從投放了各種藥瓶后，小摯友愛好深厚，常常會轉開蓋子給娃娃胃藥，但是有的小摯友玩過這些物品后不整理物品就走了，瓶子和蓋子都分了家。所以我借主題活動之際進行這節(jié)科學活動，讓幼兒嘗試用按、旋轉等方法打開和蓋住瓶子，養(yǎng)成它們整理物品的好習慣。同時這樣能發(fā)展他們的小肌肉動作，能夠感知瓶口大小和蓋子大小的關系?；顒右黄鹣?，我把我們的小醫(yī)院里一塌糊涂的瓶子蓋子圖片放了出來。我告知他們：“老師想在這些空瓶子里裝上東西，可是我一不當心把瓶蓋子全弄亂了，這可怎么辦呢沒有了瓶蓋子，瓶子還能用嗎”用這個來讓小摯友知道瓶蓋子的重要性，“沒有了瓶蓋子，里面的東西就會變臟了，里面的東西會流出來變壞!”其次個環(huán)節(jié)，把班上人數(shù)分六組，每組給小摯友足夠的瓶子和分開的蓋子，讓他們自己拿著瓶子去探究相應的蓋子。小摯友操作完后，讓小摯友講他是怎么找到合適的蓋子的。最終總結出有的孩子依據(jù)瓶口大小找到蓋子的;有的孩子是依據(jù)瓶子和蓋子的顏色找到蓋子的;有的依據(jù)擰、按的不同方式找到蓋子的。我重點講了通過擰的方式找到蓋子的那個瓶口上和蓋子上都有螺紋。假如蓋子大小一樣，瓶口和瓶蓋上都有螺紋，那它們就是一對好摯友。最終我延長到這些空瓶子都可以收集下來做廢物利用，可以種小盆栽等等。激勵小摯友在家里吃過食品的空盒子、瓶子都可以帶到幼兒園來。本節(jié)活動中，我預設的目標小摯友都完成了，知道為瓶子找到合適的蓋子，并能用按、旋轉的方法打開和蓋住蓋子。在幼兒操作的過程中也做到了人手一份，讓每位幼兒都能操作起來。但是也有不足的地方：我應當在供應給幼兒瓶子和蓋子的時候，應當加大難度，投放更多的蓋子，讓幼兒從許多蓋子中去探究找尋。幼兒園老師教學反思2本課的活動目標是在讓小摯友理解故事內(nèi)容的基礎上會講故事，知道大人對我們很重要。在活動過程中，我首先為小摯友們介紹一個生氣的小摯友——阿貴，他為什么不高心呢由此引起小摯友的留意，使幼兒能有較高的愛好，跟老師一起聽聽這個故事，在導課部分充分調(diào)動了小摯友的主動性，使幼兒留意傾聽。聽完故事后，引導小摯友說出，阿貴為什么會希望這個世界上沒有大人呢他的愿望是在哪里實現(xiàn)的在夢境中阿貴在沒有大人的世界里遇到了什么困難在此部分通過提問的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來表述故事，進行自由的溝通，熬煉了小摯友的理解實力、表達實力、溝通實力。在練習鞏固的環(huán)節(jié)，讓小摯友們對阿貴所遇到的困難按依次進一步進行表述，在這里進行這樣的處理是為了讓小摯友更好的理解故事，訓練小摯友們表達事物的條理性，讓小摯友們進一步理解大人在對自己的重要性。在授課過程中，沒能更好地、全面地使訓練幼兒的表達實力，假如在此活動中將此部分進一步深化、擴大，幼兒的實力將得到更好的培育。幼兒園老師教學反思3“蛤蟆種瓜”是一個小班的語言活動，是關于有一只蛤蟆想自己種瓜的故事?；顒右黄鹣任揖湍脕砹薩___瓜給珍寶們看看，引起他們的愛好，因為實物感知最適合小年齡的幼兒。起初我還擔憂珍寶們蛤蟆和青蛙分不清晰，所以抱著試試看的心態(tài)讓珍寶們說說蛤蟆和青蛙的區(qū)分。壯壯一聽，心中有數(shù)地說：“蛤蟆是身上有許多點點的，青蛙沒有點點?！甭牭綁褖颜鋵毜脑?，真讓我驚訝，看來這小家伙們懂得還真不少啊!珍寶們的愛好被勝利吸引!第一遍聽故事了，要求珍寶們通過聽故事后來回答老師提出的問題，有：說說故事的名字蛤蟆見種子沒長出來他是怎么想的又是怎么做的蛤蟆睡了很久很久，醒來發(fā)覺了什么他是怎么說的等等。結果有些問題孩子們答不上來。沒關系，那就帶著問題進入其次遍故事吧!于是我事先提出要求剛才的問題細致聽，故事聽完了誰能回答出來誰就是小耳朵最靈的寶寶!我在講其次遍故事時依據(jù)掛圖，讓幼兒邊看掛圖邊聽故事，這樣，珍寶們帶著我的要求來聽故事，更加深了對故事的印象，效果明顯比第一次回答問題要好得多!綱要中指出：在語言活動中要讓幼兒成為語言的主動學習者、建構者，我們就應當為幼兒創(chuàng)設敢說、愿說、會說的語言環(huán)境和溝通與表達的機會。今日的語言活動中，由于我事先打算好了____瓜等教具，在活動中得到了充分的體現(xiàn)，很好的促進了幼兒的語言實力的發(fā)展和良好的傾聽實力，也同時讓小摯友們知道了種瓜的不簡單及要愛惜糧食等多方面的學問促進。自評：我覺得本節(jié)課基本上達成了教學目標，充分的提高了幼兒情愿在同伴面前講解并描述自己的想法，和口語表達實力，同時也知道種瓜是一件不簡單的事，不能太焦急。這個活動的重點不是理解種植的有關學問，而是讓幼兒在校生領悟一個道理;種瓜不是一種簡單的事情，因而，蛤蟆種瓜時的著急心情與滑稽可笑的行為應當予以充分渲染。小結：節(jié)約是中華人民的傳統(tǒng)美德，幼兒通過本次活動相識到了種瓜的辛苦，希望孩子們以后不奢侈，珍惜我們身邊的每一種食物。幼兒園老師教學反思4曾經(jīng)錯過了幾次聽歌頌活動《五只小青蛙》的機會，今日上午傾聽了王春霞老師的大班歌頌活動《五只小青蛙》，感覺這是一首情境性較強的歌曲，王老師動情美麗的演唱，好玩的動作，簡潔的活動設計卻深深吸引了孩子。整個活動除了圖片幾乎沒有其它道具，顯得很輕松自然。歌曲的內(nèi)容是這樣的：五只小青蛙，站在池塘邊，捉蟲子做美餐，一只小青蛙跳進池塘里，還剩下四只小青蛙;四只小青蛙，站在池塘邊，捉蟲子做美餐，一只小青蛙跳進池塘里，還剩下三只小青蛙;三只小青蛙，站在池塘邊，捉蟲子做美餐，一只小青蛙跳進池塘里，還剩下二只小青蛙;二只小青蛙，站在池塘邊，捉蟲子做美餐，一只小青蛙跳進池塘里，還剩下一只小青蛙;一只小青蛙，站在池塘邊，捉蟲子做美餐，一只小青蛙跳進池塘里，青蛙都回家找媽媽。給活動的一點建議：《五只小青蛙》共有五段幾乎一樣的歌詞，所以在范唱時可以舍棄幾段，就從兩只青蛙唱起。五只小青蛙富有童趣的圖片沒有演示，可以在演示中讓幼兒感受歌曲中表現(xiàn)的五只小青蛙在池塘邊捉蟲子，一只一只跳進池塘里的情景。歌曲的節(jié)奏中有兩處好玩的念白，可以進行置前處理，在完整范唱時讓幼兒在念白處進行互動。讓幼兒在完整感受歌曲時體驗合作曲的樂趣，避開歌曲長而造成的枯燥。幼兒園老師教學反思5一、現(xiàn)代教化須要一種科學的創(chuàng)新的反思性教學反思，原為唯心主義哲學概念，指對思想本身進行反復思索。后來泛指對某些事物或過程的重新回顧和相識。人之反思，古今皆有之，它是一種文明程度和個體成熟與理智的標記，古有“捫心自問”“吾日三省吾身”之言，今有“反省”“檢討”和“人貴有自知之明”之說。反思，首先是思想界和學問界關于元科學（？）探討的一種理念與方法，后來移植于教化教學，便產(chǎn)生了反思性教學。筆者認為這種移植是教化改與發(fā)展的須要，是教化科學自身發(fā)展與進步的一種標記。誰都知道，教化是面對生命的事業(yè)，是追求人類文明進步和科技發(fā)展的宏大志向的事業(yè)，因此是不容許隨意發(fā)生錯誤和問題的事業(yè)。要做到不犯錯誤或者少犯錯誤，就要學會預防錯誤，繞過錯誤，那么方法是什么？其一就是反思。只有常常不斷地反思，科學地反思，把反思運用于教化教學的全過程，才會實現(xiàn)以上目的。反思，從回顧總結入手，從缺憾中產(chǎn)生。因為教化不會沒有缺陷和缺憾，所以教化恒久是“一門缺憾的藝術”。事實上缺憾是反思的結果，也是反思的起先。一個不知道缺憾和懂得在缺憾中反思的老師，事實上是一個不成熟的老師、一個缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的老師。同時，教化教學活動是情感極為豐富的人文精神活動。當人的`情感豐富超限時往往產(chǎn)生“沖動”和“冒險”，于是欠理智、欠科學（即不符合規(guī)律與不合理性）的教學行為也隨之產(chǎn)生，假如這時候不知道反思就會釀成大錯?？梢?，反思性教學既能讓教學恒久充溢改與創(chuàng)新色調(diào)，也讓教學恒久處于一種科學合理的理智狀態(tài)之中，所以它便成為老師“學會教學”，學生“學會學習”的重要方法之一。二、科學地整體地把握反思性教學的內(nèi)涵1．對于反思性教學的概念，眾說不一。熊川武教授在他的《反思性教學》一書中所下的定義，是“教學主體借助行動探討，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將‘學會教學’與‘學會學習’結合起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型老師的過程?！彼麖娬{(diào)了三點：第一，反思性教學以探究和解決教學問題為基本點；其次，反思性教學以追求教學實踐合理性為動力；第三，反思性教學是全面發(fā)展老師的過程。我們認為反思性教學，是指對教學閱歷進行回顧與重新相識（包括思索、評價、整改等），以至產(chǎn)生新的更趨合理性的教學方案與行為的活動過程。通俗地說，反思性教學，即“教學的反思”與“反思的教學”二者有機的統(tǒng)一。2．反思性教學不同于教學評價和教學反饋，也不全等于教學反思。教學評價一般是指對教學的價值推斷。它事先制訂一個評價方案（含評價標準與評價方法等），然后對教學作出是否達到標準、達到程度如何等等的價值評判。教學反饋一般是指將一部分教學的結果（學問結論）又返回其學問發(fā)生過程和教學過程中以檢驗其結果即學問結論的正確性與否。教學反思是關于教學是否符合教學規(guī)律、是否趨向合理性的一種理性思索，事先不行能拿什么規(guī)律和合理性作為標準，只是一些公認的教化常理或教化理念，以及那些體現(xiàn)教化規(guī)律和教化意志的教化方針、政策等。而反思性教學之所以不全等于教學反思，因為它豐富和發(fā)展了教學反思，不僅有教學的反思，更有反思的教學。即不僅只對教學閱歷作出靜態(tài)的反思，更有反思后的主動整改的更趨合理性的教學實踐。還值得指出的是，反思性教學在實踐過程中也經(jīng)常離不開教學評價和教學反饋。三、要構建反思性教學的教學機制與操作體系要從反思性教學的教學目標（理念等）、教學內(nèi)容、教學實踐形式、教學手段與教學方法、技巧等方面形成相應的全方位、多層次的整體設想與安排。堅持把反思性教學列為老師接著教化的內(nèi)容，并作為老師教學改的重要方法來予以推廣與落實。1．反思性教學的教學策略有“五用五看”：（1）用志向的眼光看現(xiàn)實的教學；（2）用發(fā)展的眼光看過去的狀況；（3）用缺憾的眼光看勝利的結果；（4）用辯證的眼光看失誤的問題；（5）用生疏的眼光看熟識的閱歷。實踐證明這“五用五看”是反思性教學的勝利的重要策略之一。2．反思性教學的教學方法有：案例反思法、專題反思法、過程反思法、因果反思法、辯證反思法、評價性反思法、技巧反思法、回頭看反思法等。如過程反思法，就是指教學過程中的事前反思、事中反思和事后反思等。又如因果反思法（也叫結果反思法），即由結果反思緣由與行為的方法，可分由結果反思目標與安排、由結果反思內(nèi)容與策略、由結果反思過程與方法等。辯證反思法，即由教反思到學、由學反思到教，由勝利反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展，由現(xiàn)象反思到本質(zhì)，由個體反思到集體等。這里想特殊介紹一種回頭看反思法。筆者曾在教學中總結創(chuàng)立了一種“課前三思、課后三想”的回頭看反思法。課前三思，即在課前想好三個問題：我在這堂課要讓學生學到什么（學習目標），學生會怎么樣去學（學習看法、學習方法等），我要用什么策略與方法去教學生學。下課后即回過頭來進行課后三想：這堂課學生究竟學到了什么，他們是怎么樣學到的（閱歷），我還能不能有別的方法讓學生學得更好。同時把這“課前三思、課后三想”的東西全部記在教后感或教學札記里（可單設一個本子，也可寫在每堂課或每篇課文教案后邊預留下的空白頁里）。幼兒園老師教學反思6《甜甜的糖果》是托班本學期主題活動中的一個教學活動，在這個活動的打算、實施及延長活動中都依據(jù)本班幼兒的狀況做了一些調(diào)整，對如何進行幼兒老師問題意識的建構做了一點嘗試。一、懷疑在備課的過程中，我發(fā)覺教材中的備課舉薦是讓全部的小摯友一齊制作一個“糖果”。雖然，全部的小摯友一齊合作是一件非常有意思的事，可是思索到我們托班的小摯友人比較小并且大多數(shù)小摯友都特性活躍，假如共同制作一個糖果的話，可能場面會比較混亂，對于我這個年輕老師來說，教學活動過程中掌控起來會比較困難;另外，托班的幼兒的合作意識還不是很劇烈，讓全部的小摯友一齊制作能達成合作的效果嗎;第三，班里有些孩子比較內(nèi)向，有個別孩子又有點特別，他們在全班總動員的過程中會被無意地忽視嗎這是懷疑之一。懷疑之二：教學活動的第三個環(huán)節(jié)是裝飾糖果，教材中的備課舉薦是讓小摯友用顏料涂畫來裝飾。透過平常美術活動中對幼兒表現(xiàn)的視察，我發(fā)覺幼兒只是將顏色一個接一個地亂涂亂畫，效果不好，并且以前也從事過多次這樣的活動，沒有新意、缺乏趣味。怎樣才能更搞笑一些呢針對以上兩點懷疑，我在翻閱了同類教案后，做了一些調(diào)整和改動。二、實踐搞笑的教學資料和有效的教學方法都是在不斷的實踐、失敗、總結、再實踐的過程中漸漸產(chǎn)生的。我對《甜甜的糖果》這個教學活動進行了其次次的備課。首先把全體制作一個糖果改成了每個孩子都來制作一個糖果寶寶。老師事先制作一個美麗的巨大的“糖果媽媽”，在活動的導入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設一個情境：糖果媽媽說：多謝老師給我做了這么一件美麗的衣服，可是我的糖果寶寶們還沒有衣服穿，怎樣辦呢這時候老師就提出一個問題：糖果媽媽有許很多多的寶寶，老師一個人來不及做美麗的衣服給他們，怎樣辦呢這樣立即就能引起小摯友對為糖果寶寶做衣服的愛好。裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)，我一向在思索一個搞笑方法來吸引孩子們的留意，引起他們的愛好。突然想到孩子們對我以前給他們變的一個魔術非常感愛好，他們始終還沒有弄明白為什么白紙上會有各種各樣的顏色出現(xiàn)。我能不能把這個運用到裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)上呢這樣或許更有意思。于是我每個小摯友發(fā)了一些小紙團，讓他們在糖果寶寶身上隨意地粘貼，待會老師就會讓糖果寶寶的衣服變魔術!就像在備課時所預想的，活動中孩子們愛好深厚，都專注于自我的工作。課堂常規(guī)及活動流程都得到了很好的掌控。可是，由于孩子的年齡及動手潛力的差異，在活動過程中，有的孩子能有快有好地完成操作資料，愛好仍舊非常深厚;有的孩子則動作緩慢，并且須要老師的幫忙才能完成，那里就出現(xiàn)了一個時間差。如何解決這個問題呢我對先完成的孩子提出了一個要求：你們能夠去幫幫你邊上須要幫忙的小摯友，也能夠再到老師那里來領取材料，接著制作糖果寶寶。這樣一來，每一個孩子又都能接著投入到自我的工作中去了。這時問題又出現(xiàn)了，由于臨時調(diào)整了教學環(huán)節(jié)，活動持續(xù)的時間過長了。為了不影響下頭的活動，我要求孩子們在貼完之后就把糖果寶寶放到老師那里來，到嬉戲時間我們一齊來完成最終的變魔術環(huán)節(jié)。區(qū)域活動是教學活動的延長，也是教學活動有效的補充。孩子們對教學活動的熱忱沒有因為活動的結束而褪減，所以，我便利用區(qū)域活動小組操作的優(yōu)勢讓孩子們以組為單位，一組一組地完成最終一個“穿衣服”的環(huán)節(jié)。這樣既給老師的視察帶給了便利，同時也能剛好地賜予孩子必要的指導?！短鹛鸬奶枪愤@個教學活動完成了，在區(qū)域活動中我們也開設了“糖果屋”的嬉戲，在區(qū)域內(nèi)帶給了更多的制作、裝飾糖果的材料，讓幼兒嘗試用其他方法來制作美麗的糖果，孩子們都非常喜愛。三、反思在托班階段，影響教學活動開展的因素實在太多了。孩子對教學資料的愛好、外界的干擾、孩子的想法、老師的組織方式等等都會干脆影響到一個教學活動的效果。這些都是老師在活動設計的時候就應想到，但又不必需全都能想到的，這就要求我們不斷提高視察潛力、改動生成活動環(huán)節(jié)的潛力。在日常工作中，我們不僅僅就應專注于“如何做”，還就應仔細想想“為什么要這樣做”。經(jīng)常做到“有效的調(diào)整”和“務實的反思”，每一階段都對自我的反思進行整理，這樣會有助于我們歸納總結教學閱歷，幫忙我們更快地實現(xiàn)專業(yè)成長。幼兒園老師教學反思7要成為一名具有高反思水平的幼兒園老師，首先要有反思的自覺性和責任感，有探究問題的熱忱、質(zhì)疑的精神和教學的主體意識。同時，外界的各種教化支持和幫助也是非常必要的。不同老師群體的反思水平存在肯定的差異，因此，對不同老師群體反思實力的培育應體現(xiàn)不同的特征。在對幼兒園老師教學反思實力培育的構想中，筆者將須要得到幫助的老師群體定位為“反思實踐者”，而將能賜予“實踐者”幫助的老師群體定位為“反思支持者”，這些“支持者”包括老師同伴和幼兒園園長，也包括高校專業(yè)老師或科研機構的教化專業(yè)探討人員。以下是筆者對不同發(fā)展階段的老師進行反思實力培育的初步構想。入職期老師的培育從視察描述入手，積累教學閱歷，了解反思思路本文中入職期老師是指教齡1年以內(nèi)的新老師。這類老師的學問大多屬于陳述性學問而較少屬于程序性學問。這些陳述性學問是表面的、抽象的，缺乏詳細實例的支撐；少量的程序性學問則顯零散而不系統(tǒng)。因此，對于新老師群體，反思實力的培育應當從視察起先，通過視察優(yōu)秀老師的大量教學實例，積累各種“背景性學問”，理解組織教學的原理和一般教學閱歷，探究優(yōu)秀老師的教學與他們的學問結構之間的聯(lián)系，同時通過傾聽“反思支持者”外顯的、綻開式的反思活動，了解反思的基本思路。詳細方案舉例如下：反思實踐者反思支持者定期觀摩現(xiàn)場教學或錄像，并嘗試把執(zhí)教者的教學過程和教學行為講解并描述出來，盡量詳盡、全面。因為講解并描述過程本身就是對他人的教學過程進行歸納、概括、反思、評價和再理解的過程。如某新老師在觀摩優(yōu)秀老師組織的小班打擊樂活動“大雨小雨”后，對執(zhí)教者的教學過程和行為作了如下描述：“這位老師先請幼兒復習歌曲《大雨小雨》，又請幼兒邊唱歌邊做動作，唱‘大雨’時做幅度較大的自上而下抖動手臂的動作，唱‘小雨’時做兩手指輕輕觸碰的動作，最終請幼兒用兩種打擊樂器——鈴鼓和小鈴分別為兩段歌詞伴奏?！睂π吕蠋煹闹v解并描述進行補充，并且采納提問的方法幫助新老師關注關鍵問題。如：“這位老師在請幼兒為兩段歌詞選擇不同的打擊樂器伴奏時用了什么方法她最先提的問題是什么(想一想，什么樂器發(fā)出的聲音像是在下‘大雨’什么樂器發(fā)出的聲音像是在下‘小雨’)幼兒回答不出來時，她又提了什么問題(現(xiàn)在老師這里有兩種樂器——鈴鼓和小鈴。請你敲敲小鈴，搖搖鈴鼓，聽一聽哪種樂器發(fā)出的聲音像下‘大雨’，哪種樂器發(fā)出的聲音像下‘小雨’)當某某小摯友回答不出來時，這位老師走到他面前，對他說了什么話(鈴鼓發(fā)出來的聲音像下‘大雨’，小發(fā)出來的聲音像下‘小雨’，對不對啊)請總結一下這位老師的提問策略。”逐一回答“支持者”所提的問題，比較自己的描述和“支持者”描述的不同，看哪些教學環(huán)節(jié)被自己忽視了，并做好記錄。聽取“支持者”對教學中各環(huán)節(jié)的說明，積累各種“背景性學問”，即在詳細的實踐情境中支撐其選擇和推斷的學問。對現(xiàn)場教學或教學錄像中執(zhí)教者的教學行為進行說明，并向新老師指出執(zhí)教者用以調(diào)整教學策略的非言語線索，幫助新老師總結在什么狀況下，利用什么教學策略可以解決什么樣的教學問題。如“當老師提出的問題幼兒難以回答時，老師應該隨時調(diào)整問題的難度，如將問答題改成選擇題，甚至改成是非推斷題，從而使無效問題變成有效問題?！痹凇爸С终摺钡膸椭聦?yōu)秀老師的教學行為進行分類總結，記錄關鍵環(huán)節(jié)，并形成書面材料向全園發(fā)布。這可以為回顧、反思自己的教學活動供應原始素材。因為只有知道什么樣的教學行為是合理的，才能為教學反思供應基本的參照物。幫助新老師分項歸納優(yōu)秀老師的教學行為，____優(yōu)秀老師各種教學行為的類型、特點、效果。傾聽“支持者”的理論____，形成書面材料高校專業(yè)老師或專業(yè)探討人員從理論角度剖析教學中的問題，幫助新老師將視察到的教學實踐與原有的學問(教學法學問，課程學問，教化學、心理學學問)聯(lián)系起來。這種方法可以使新老師獲得接近實際的閱歷。這樣，老師同伴運用教學閱歷，專業(yè)老師運用教化理論，共同幫助新老師____當時的教學情境，使新老師逐步形成反思的理論框架，積累閱歷材料。幼兒園老師教學反思8良良是一個聰慧、能干的小男孩。在一次區(qū)角活動中，我偶然聽到良良在玩“智力魔珠”時說：“玩這個東西真沒勁，我不想玩了。說完他便放下手里的。智力魔珠”，跑到一邊玩別的去了?！爸橇δе椤笔墙鼇硇从炎罡袗酆玫耐婢?，每次大家都是搶著玩的，良良為何不喜愛玩呢？連續(xù)幾天，我都非常留意他的活動狀況。其實良良并不像他自己說的那樣“不喜愛玩”，在沒有人留意時，他玩得很仔細，盡管動作并不很嫻熟，勝利率也不高。但他發(fā)覺老師在留意自己時，就會立即停下來。這是為什么呢？我____，良良是一個自尊心很強的孩子，性格比較內(nèi)向，平常得到的表揚較多?？墒窃谕妗爸橇δе椤睍r，他屢遭挫折，與同伴玩時明顯有差距?？吹阶约旱氖?，他選擇了躲避。于是，我主動找到良良，和他一起玩“智力魔珠”，在玩的過程中，我教給他一些方法和竅門，并且激勵他大膽嘗試新的方法。一段時間后，良良最終能玩得得心應手了，對自己也信念倍增。更值得欣慰的是，以后每當遇到困難時，良良選擇的不是躲避，而是主動探究，大膽嘗試。這件事使我意識到，作為一名老師，要擅長視察，了解幼兒發(fā)展中的某些問題，駕馭幼兒發(fā)展的特點和狀況，必要時還要剛好介入幼兒的活動，這樣才能促進幼兒的健康發(fā)展。幼兒園老師教學反思9背景：燥熱的夏天來臨，我班的《火辣辣的夏天》主題活動也開展起來了。這幾天，孩子們在戶外活動時，火辣辣的太陽曬得他們一個勁的喊熱，滿頭大汗。于是，有的幼兒偷偷地躲到了大型玩具下；有的幼兒躲到了紫藤樹下的長廊里，望見孩子們的這種種舉動，我就預設了《找陰涼》的集體活動，幫助幼兒想各種方法找到陰涼，從而把幼兒零散的閱歷來一次匯總。實錄：活動起先，我預設了這樣一個問題：夏天的天氣好熱呀，那么，想什么方法找到陰涼，使自己涼快？幼兒有這方面的生活閱歷，于是，話匣子一下子就打開了。盛雨禾說：“夏天很熱，我戴太陽帽就涼快?！彼螡f：“夏天很熱，我就躲到大樹下面。”張思琪說：“我在空調(diào)里就不熱了?！薄瓫]想到，孩子們找到陰涼的方法還真不少。為了幫助幼兒發(fā)覺身邊的陰涼，我又預設了五個問題。分別引導幼兒視察自己的衣服，睡覺的小床發(fā)生了什么改變等，并多了一個“為什么”，幼兒的留意力很快投向了衣服，葉卿怡說：“夏天我穿了裙子，因為，穿裙子涼快?！蔽邑Q起大拇指，表揚了她“說得真棒”，葉卿怡得到了我的表揚，其他幼兒也不甘示弱。朱益彤說：“我穿無袖的衣服，無袖衣服沒有袖子，手涼快。”“說得真好”我又一次豎起了拇指。沒想到，“為什么”中的威力也很大，激起了他們說明理由的欲望?！跋胂肟矗隳艹允裁礀|西，會讓自己涼快？用什么工具，會讓自己涼快？到哪里會涼快？還有什么方法？”我才一問完，徐方圓立即反應過來：“我知道，那個熱的水放在窗戶前，變涼了喝了就會涼快的?！毙嗆幷f：“吃冰激凌?！标惞f：“還可以把水放到冰箱里，一會兒就變成冰冰的?！标愵＼幷f：“洗洗手，擦擦臉也就不熱的?！卞X笑妍雙手向外推，很焦急地說：“老師，到海里也會涼快的?！痹捯宦湟?，立即引起了大家的共鳴?！拔覀?nèi)ズ＠镉斡景?，也涼快涼快吧?！庇械男从褜W起了小蝌蚪，有的小摯友學小青蛙。大家都站了起來，在大海里歡樂的游泳。嬉戲是幼兒的最愛，我用神奇的眼神和小聲的話語把孩子們的留意力集中了過來，考慮到幼兒的實力差異，我將布袋的停留點進行了有意性地停留，先從實力強的，到實力中的，最終到實力弱的，對他們提出了不同的要求。每當小布袋停留在自己手中，孩子們就急急地找到圖片，雖然各自說的實力差異較大，但我剛好地賜予激勵，讓他們體驗勝利的歡樂。____與反思：天氣燥熱是夏天最明顯的季節(jié)特征，因此，也給幼兒留下了深深的印象。特殊是在戶外活動中，幼兒的感受最真，于是，就產(chǎn)生了主動找陰涼的舉動。我設計了此活動。第一：是把幼兒的閱歷進行一次匯總。其次：用嬉戲方式激起幼兒表達的欲望，發(fā)展語言實力?？紤]到幼兒只會關注自己的某一方面，于是，在幼兒自主回答后，我又特地設計了五個提問，分別從自己的衣服；睡覺的小床；吃的東西；用的工具；玩的地方，經(jīng)過老師的引導，幼兒的思維打開了，變得更活躍了，想出了許多許多的方法。在相互溝通中讓幼兒發(fā)覺了使自己涼快的方法有很多。不僅有來自外力的（借助各種工具），也有來自內(nèi)力的（吃各種涼快的東西），還有借助自然的力氣（到大海里）。這不僅可以幫助幼兒打開思路，從多角度去找尋、去發(fā)覺，找到陰涼方法，還能從關注自己漸漸轉到關注同伴的舉動和話語。最終考慮幼兒的年齡特點以及動靜交替的原則，設置了嬉戲活動，在嬉戲中鞏固學問，發(fā)展語言。幼兒此時的愛好高于任何時候，依次停留看圖表述，剛好確定，幼兒在這樣的氛圍中很情愿在同伴面前表述，又增加了幼兒的自信。幼兒園老師教學反思10擔當幼兒園語文教學工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達實力發(fā)展很快。在學習中，他們的認知實力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。特殊是拼音教學，與語言教學親密相連，更能有效地促進孩子語言實力的發(fā)展。幼兒園的孩子具有明顯的學前幼兒的特點，好動是他們的共性，學習留意力持續(xù)時間短，最喜愛的是嬉戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于擅長直觀形象思維的幼兒園孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的愛好結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中實行了以下措施。一、注意圖、形、音結合。漢語拼音課的教學內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏肯定的語言文字情境，這些讓學生學起來感到很枯燥。教學中，我將字母的形和音與插圖結合起來，將抽象字母詳細形象化，激發(fā)學生的情趣。為了便于孩子記憶我特意把拼音字母編成兒歌。課堂上，從看圖說話導入，讓學生自己發(fā)覺隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)覺形的過程中學會寫。學生在快樂歡樂中識記形，讀準音，享受到了勝利的喜悅。二、設競賽。兒童的好勝心強，抓住這一心理，在課堂上奇妙地增設競賽，能極大地調(diào)動學生學習漢語拼音的主動性。如：在學完聲母、韻母后，我采納小猴摘桃子等競賽形式復習鞏固。操作如下：在黑板上畫一棵桃樹，樹上結滿了紅紅迷人的大桃子，每個桃子上分別寫著不同的聲母、韻母。把參與競賽的學生分成兩個組，要求第一組把樹上寫著聲母的桃摘下來，其次組把樹上寫著韻母的摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還采納奪紅旗競賽、拼音接龍競賽等形式進行拼音練習，激發(fā)學生學習漢語拼音的愛好。三、順口溜協(xié)助記。在拼讀中，孩子們會遇到多種特別的狀況，如jqx與ü相拼時應去掉兩點，這時就可教幼兒背：大魚大魚真有禮貌，見到jqx脫帽敬個禮，當學生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼法就不簡單錯誤。在教學中，依據(jù)幼兒寵愛誦讀的特點，盡量設計一些節(jié)奏簡潔明快的拼音兒歌，或者激勵孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學習?？傊谄匆艚虒W中，應創(chuàng)建行之有效的教學方法，激發(fā)學生學習漢語拼音的愛好，讓學生感受到學習的歡樂，品嘗到勝利的喜悅，樹立起必勝的信念。在今后的教學中，我要不斷學習借鑒好的教學方法，剛好總結自己的教學心得，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質(zhì)量，長久的發(fā)揮課堂的有效性。幼兒園老師教學反思11一、幼兒老師在教學反思中存在的問題1、教學反思意識差，反思模式僵化。國外一個聞名的心理學家提出一個老師成長模式：“即老師的成長等于閱歷加反思。沒有反思的閱歷是狹隘的，只能形成相對膚淺的相識。假如老師僅僅滿意于閱歷而不進行深化的思索，那么閱歷只是一次又一次的重復，不能有所發(fā)展”。很多老師把反思當作成一種習慣性的閱歷積累的過程，把自己封閉在一條重復過往閱歷的通道，____著一成不變的教學思路，教學效果大打折扣，不能在過往的教學中有效地吸取閱歷。反思活動大多停留在對教學活動本身的總結與思索，思索的角度大多是教學活動孩子們是否喜愛，有沒有達到預期的目標，反思活動成了一種流水化的活動記錄，而對于自己采納某種教學方法好處的由來、孩子們有什么樣的表現(xiàn)及為什么有這樣的表現(xiàn)等深層次的問題缺乏思索。2、輕視教學過程，注意教學結果。很多老師在教學活動反思中注意活動結果的反思，而不注意其過程，反思只是對教化活動結果的批判與思索。老師把活動當成一種一次性完成的活動，而不去思索教化過程背后的緣由及解決問題的方法，這種缺乏深化思索的行為忽視了孩子們的需求與表現(xiàn)，使反思活動流于表面，失去了對教學過程中老師自身行為價值的思索的機會。如在圖形分類中老師要求孩子們依據(jù)圖形形態(tài)分類時，都能做的較好，但依據(jù)圖形形態(tài)、顏色、大小同時分類時，很多孩子就找錯了。老師這時只是埋怨孩子們不仔細，然后再幫助其完成，而不去思索這個嬉戲設計的初衷及孩子們?yōu)槭裁磿义e了等深層次的問題。3、教學反思不系統(tǒng)，現(xiàn)實指導效果較差。一些老師在反思活動中，沒有目標，缺乏對某一個問題的持續(xù)探討。每個活動都進行一番反思，看上去反思成果豐碩，細致探討會發(fā)覺，每次反思都是泛泛而談，相互之間缺乏聯(lián)系，反思缺乏深度，不能形成清楚的脈絡。這樣的反思結果很難對現(xiàn)實教學活動供應有效的指導。反思效果不明顯，結果就是教學行為該怎樣還怎樣，幾乎沒有什么改進。二、反思中存在的問題之對策每個老師教學水平的提高，都離不開對自我及其他老師教學閱歷的總結與反思。通過反思，能有效提高教學質(zhì)量，在以后的教學中提高自身實力。本文對上述存在的問題從客觀及主觀兩方面提出一些對策。1、幼兒園管理者要為幼兒老師創(chuàng)設一個良好的教學反思氛圍。這是客觀緣由，更多地取決于幼兒園管理者。教學環(huán)境對老師的影響是很大的，幼兒園管理者應主動為老師創(chuàng)建一種良好的反思氛圍。幼兒老師也要主動向管理者提出這些問題，促進教學任務的合理支配，爭取更多的反思時間與機會，并形成一種良好的制度，最終提高教學水平，促進自身的成長。事實證明，只有在這種寬松和諧的氛圍中老師才能夠進行有效地反思、溝通，并形成更好的教學方式，提高整體教學質(zhì)量。2、幼兒老師要充分相識到教學反思的目的與重要性，并對存在問題做出變更與調(diào)整。這是從老師主觀方面去考慮。一是幼兒老師應轉變觀念，充分理解教學反思是把自己作為探討對象，探討反省自己的教學觀念與理念，并剛好依據(jù)反思結果對自己的教學方式方法做出調(diào)整。反思的最終目的是為了總結教學閱歷，要變更把反思演化成檢討的不良習慣。二是要加強對教學活動過程的反思。要留意教學過程幼兒的反應及為什么會有這樣的反應，并反思教學活動設計的合理性，在達到預期目的的基礎上要考慮幼兒在活動過程中學到了什么，有沒有提升幼兒解決問題的思維方式，要相識到許多時候教學過程要比結果更重要。三是要打破傳統(tǒng)思維，找準各個教學活動的聯(lián)系及反思點，要有對教學中存在的問題探究究竟的心態(tài)，通過系統(tǒng)地學習教學理論、視察優(yōu)秀教化的大量教學案例，探究各個教學活動之間的聯(lián)系，找出存在的問題，并在實踐中驗證、改進，形成一套系統(tǒng)敏捷的教學方式，最終提高教學質(zhì)量，提升幼兒整體素養(yǎng)。幼兒園老師教學反思12《你家怎么走》是一首詼諧的歌曲，整首歌是用說唱的形式。由于中秋節(jié)調(diào)休，因此有幾個班已經(jīng)在我班前面上過這節(jié)課了，大一班的李老師是用讓孩子認節(jié)奏，再分組對唱的形式來上這節(jié)課的，大四班的郝老師則是用圖示的形式讓孩子看圖學唱的。細致____這首歌，我覺得目標應當定位在“學會有節(jié)奏地說唱歌曲，并嘗試依據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編歌詞。”因為這首歌并沒有什么難度，在孩子熟識了它的節(jié)奏之后，可以讓孩子嘗試創(chuàng)編歌詞。打算：原本是想用實物展臺，也從郝老師那里找來了她畫好的圖，但比較之后，我覺得還是在磁性黑板上畫一幅更大些圖，這樣能讓孩子們看得更清晰。實錄：1．活動起先，復習上次學習的歌曲《小孩不小歌》。2．接著，我就告知孩子們，“今日老師又帶來了一首好聽的歌，但是這首歌跟我們以前學過的歌不一樣，請大家細致地聽，說說哪里不一樣？”將電腦中的錄音放給孩子們聽，然后依據(jù)孩子們的回答，總結出兩點，一是這首歌沒有唱，而是念出來的，二是歌曲里加上了“1，2，3”。3．我請孩子們邊聽歌曲邊用手拍出節(jié)奏，熟識歌曲的節(jié)奏。4．看圖理解歌詞。5．用對唱的方式練習歌曲。6．創(chuàng)編歌詞。正如我預料中一樣，孩子們很快就學會了這首歌曲，并能嫻熟地依據(jù)節(jié)奏進行表演，而在后面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我在地圖上分別標出喜羊羊和小兔的家，請幼兒扮小兔創(chuàng)編歌詞，邀請喜羊羊來幫做客。由于每個孩子都想嘗試，我先讓孩子們分組，組內(nèi)進行溝通。在集體溝通時，我提示孩子們要依據(jù)音樂的節(jié)奏來說唱，我扮演喜羊羊和他們進行對唱。因為黑板上有圖畫的提示，孩子們很簡單就創(chuàng)編出了歌詞，在幾次修改之后，最終變得順口了。這時，我又將邀請的對象改為“村長”，再次請孩子們創(chuàng)編。7．延長，我請孩子們想想去自己的家怎么走，可以編一首歌，邀請自己的好摯友去自己家做客。反思：1．這節(jié)活動的教案設計是用路途圖，我經(jīng)過權衡，在