《林沖棒打洪教頭》第一課時教學(xué)設(shè)計

PAGEPAGE4抓文本特色，展經(jīng)典魅力——《林沖棒打洪教頭》第一課時教學(xué)設(shè)計教材說明：《林沖棒打洪教頭》一文是根據(jù)我國四大古典名著之一《水滸傳》的第八回（有些版本是第九回）改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。它是蘇教版第九冊第七單元“走進(jìn)名著”的第一篇課文。本文主要描述了林沖在發(fā)配途中來到柴進(jìn)莊上，被洪教頭逼迫比武，最后棒打洪教頭的故事，表現(xiàn)了林沖謙讓有禮和洪教頭傲慢自大的性格特點(diǎn)。本文有這樣幾個特色：1、課題揭示主要人物和事情。2、文言味較濃。文言詞語較多，如“上首”、“乃是”、“權(quán)且”等。3、經(jīng)典味突出。語言明快洗練，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神行畢肖，如“歪戴著頭巾”一句看似不經(jīng)意的外貌描寫，一個粗俗的洪教頭形象便躍然眼前?！?、表現(xiàn)手法特別。主人公是林沖，卻花了大量的筆墨寫洪教頭，一多一少，對比、反襯到極致。教學(xué)思路：名著要讀，但比較難讀，小學(xué)生更難有興趣閱讀，我們可以以點(diǎn)帶面實(shí)施引領(lǐng)，逐步培養(yǎng)。每個學(xué)生都是作為獨(dú)立的個體進(jìn)入教學(xué)過程的，都具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中采用“由扶到放”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生“知一斑而窺全豹”，學(xué)一篇課文讀整本書，通過自主學(xué)習(xí)、合作討論、角色朗讀等多種手段使其學(xué)會瀏覽名著，初步領(lǐng)略名著的魅力，激發(fā)學(xué)生讀名著、讀原著的興趣。教學(xué)目標(biāo)：1、通過查字典讀準(zhǔn)多音字“解”、“還”、“差”，輕聲“衣裳”、“較量”；聯(lián)系上下文理解課后句子中帶點(diǎn)詞語的意思，如“發(fā)配”、“權(quán)且”、“乃是”等。2、抓住人物對話、動作等描寫，在對比閱讀中朗讀品味，體會感悟課文兩個主要人物鮮明的個性特點(diǎn)，并體會寫作方法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。4、通過對本文的朗讀品味，熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生閱讀《水滸傳》的興趣，接受古典文學(xué)的熏陶。

預(yù)習(xí)作業(yè)（自主學(xué)習(xí)，走近林沖）：1、常規(guī)預(yù)習(xí)（讀準(zhǔn)生字，圈出需注意的生字讀音和字形；讀對、讀通課文；查工具書或結(jié)合上下文理解詞語，將意思注在書上并完成書后第4題）。2、關(guān)注多音字，查字典給它們注音組詞，在文中標(biāo)出它們的正確讀音。空喝解還3、查閱與課文相關(guān)的資料，剪貼或摘抄下來《水滸傳》林沖4、理清文章脈落5、質(zhì)疑問難【設(shè)計意圖：通過預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地查閱名著相關(guān)資料，整合信息，以明確的要求引領(lǐng)學(xué)生漸漸走近《水滸傳》，走近林沖。】教學(xué)過程：一、揭示課題，聊聊《水滸傳》1、板書課題，齊讀課題。同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第23課“林沖棒打洪教頭”（板書課題），齊讀。2、引出《水滸傳》，初步了解（作者、主要內(nèi)容等）。3、感知《水滸傳》回目特色。請大家再讀課題，從課題我們就能讀出故事的主要人物是_______，主要情節(jié)是________________________?！端疂G傳》中每一回的標(biāo)題都是這樣用簡練的語言告訴我們這一章主要的人物和發(fā)生的事情。（出示幻燈片）讀讀，體會。心理活動）注意：匯報時，不但要表達(dá)你的觀點(diǎn)，還要把你小組同學(xué)的意見陳述出來，也就是要注意傾聽、整合別人的意見。（3）全班交流，感知人物形象。預(yù)設(shè)要點(diǎn)：林沖轉(zhuǎn)身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾?！裢源?，粗俗不堪（外貌描寫）（一句話，人物形象便躍然紙上，不愧是名著。）林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了?！谅裏o禮。（動作）洪教頭見他退讓，以為他真的不會槍棒，便越發(fā)要跟他交手?！U橫囂張（心理）……林沖連說“不敢，不敢”?！t遜，忍讓（語言）師追問引發(fā)思考：除了“謙遜”你還讀出了什么？他真的不敢嗎？何以見得？（聯(lián)系前文“東京八十萬禁軍教頭”“非比他人”“你可別小瞧了他”可知他本事了得，此時連說“不敢”其實(shí)是在讓！忍讓，讀過《水滸傳》的同學(xué)一定知道，林沖為何被發(fā)配滄州？堂堂八十萬禁軍教頭竟受這等市井小人的氣，卻不斤斤計較，這是何等的胸懷何等的忍耐力！區(qū)區(qū)八個字卻蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)容，折射了人物的性格和氣度。）師追問激發(fā)閱讀興趣：那么，林沖是不是一直都在“忍讓”呢？在草料場被好友陸謙暗算時，在火并王倫中他又是怎樣忍讓的呢？他為什么一直都“忍讓”?大家課后去閱讀。對比閱讀，體會寫法（1）師小結(jié)特色：寥寥數(shù)筆，謙虛忍讓、彬彬有禮的英雄形象和傲慢粗俗、盛氣凌人的小人形象栩栩如生，這是作者善于抓住人物的動作、語言等進(jìn)行生動的刻畫。（2）對比閱讀體會寫法。再讀課題，你覺得本課要突出的主人公是誰？（出示林沖和洪教頭的對比描寫）讀讀這些文字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（3）點(diǎn)撥感悟：作者巧妙運(yùn)用了對比、反襯的方法，主人公是林沖，卻花了大量的筆墨寫洪教頭，一多一少，對比、反襯到極致。什么是經(jīng)典名著？《水滸傳》就是！名著如同好酒，需細(xì)細(xì)地品才有味道。下文的學(xué)習(xí)中大家不妨關(guān)注一下是否還有這樣的特色?！驹O(shè)計意圖：人物形象栩栩如生，是《水滸傳》的一大特色，作者又是如何刻畫的呢？空洞的說教蒼白無力，讓學(xué)生在互動對話中品味，在對比閱讀中體會，在教師點(diǎn)撥中感受經(jīng)典的魅力?！?、角色朗讀，活化形象小組分角色感情朗讀第1——3自然段。四、遷移學(xué)法，靈活運(yùn)用。布置第二課時前置性作業(yè)。最精彩的林沖棒打洪教頭的場面我們一起來品讀，相信大家的鑒賞水平會越來越高。出示：小組學(xué)習(xí)研討主題：用剛才的方法投入地讀讀第4－7自然段，你體會到林沖和洪教頭是怎樣的人，為什么？作者是如何刻畫人物形象的？【設(shè)計意圖：遷移學(xué)法，鞏固運(yùn)用，讓學(xué)生初步領(lǐng)略名著的魅力?！课濉⑼卣归喿x，走進(jìn)《水滸傳》1、介紹你閱讀過的水滸故事。2、課后閱讀《水滸傳》，和家長一起討論人物形象。3、精心準(zhǔn)備一、兩個水滸故事，準(zhǔn)備參與“水滸故事大家講”?！驹O(shè)計意圖：《新課標(biāo)》指出“教材無非是個例子”。我們不能囿于教材，應(yīng)該讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外的延伸。生活化的語文教學(xué)也呼喚家長資源的開發(fā)利用，在學(xué)校和家庭營造讀書的氛圍，有效保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和閱讀興趣，使閱讀走進(jìn)生活。】板書：林沖棒打洪教頭（1—3）（4--7）（8）謙遜忍讓