同樣的權利同樣的愛護教學設計

同樣的權利同樣的愛護教學設計課程名稱思想品德課時一課時學段學科八年級下冊教材版本人教課標版作者郭紅娟學校市五中一、教學目標情感、態(tài)度與價值觀目標：引導學生熱愛生命，珍惜自己的生命，關注自己的健康；讓學生懂得尊重他人的生命，關愛他人的生命和健康；增強學生的義務觀念。能力目標：提高分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權的行為；增強判斷危害生命健康權所造成的危害的能力；提高形成正確行使生命健康權的能力。知識目標：幫助學生認識正確行使生命健康權的方式；明確每個公民負有不得侵犯和危害他人的生命和健康的道德義務和法定義務。二、教學重難點【教學重點】如何正確積極地行使生命健康權。【教學難點】關愛他人的生命與健康。三、學情分析在現(xiàn)實生活中，初中生由于缺乏一定的法律知識，只認識到關注自己的生命健康是個人的權利，卻沒有意識到這也是一種責任，部分同學不懂得珍惜自己的生命，漠視自己的健康，提高這一責任的意識非常有必要。由于暴力文化泛濫，加之青少年學生做事容易沖動，常使法制觀念淡薄的學生，在與他人發(fā)生矛盾后，以暴力手段解決問題。因此，加強關愛他人生命與健康的教育，有助于避免或減少青少年違法犯罪行為的發(fā)生。四、教學方法討論法、啟發(fā)式教學法、體驗式教學法、情境教學法。：五、教學過程一．創(chuàng)設情境，導入新課多媒體出示據《尚書》記載，人們所渴望得到的“五?！保侵搁L壽、富貴、康寧、尚德和善終。其中的長壽、康寧和善終，都與健康有關。如果你的錢財從萬增至萬，只是在后面加多了一個“”而已；但若失去了健康，就等于推倒了前面站立著的“”，那添加再多的“”也沒意義。學生閱讀，回答，與的故事說明了什么？學生回答師：顯然，若失去了健康和生命，就談不上什么人生幸福。我們的健康和生命都需要愛護，愛護健康和生命是我們的權利。今天我們學習第三課第二框《同樣的權利同樣的愛護》。二．活動設置，新課教學（一）積極行使生命健康權多媒體出示情境清晨公園里同學生病了路遇歹徒考試沒考好請同學上來表演感謝同學的精彩表演分析情境一公園里人們在干什么?人們在行使什么權利？學生回答：鍛煉身體，行使生命健康權。師：教育部在年要求在全國各級各類學校中開展億萬學生陽光體育運動，要求每個學生天鍛煉一個小時，掌握至少項日常鍛煉的體育技能。宣傳的口號就是“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子?！蓖瑢W們，你們做到了嗎？真正做到的請舉手！你平時都喜歡做哪些運動？學生暢所欲言。師：看來同學們特別喜歡運動，希望同學們能夠堅持，保持一個良好的身體。情境二同學生病了同學生病了，同伴怎么做的？我們遇到了怎么辦？學生：同伴及時送他去醫(yī)院看病。學生：還可以撥打求救，還可以向家長，老師求救。分析情境三路遇歹徒路遇歹徒以后，同學自己怎么做的？學生：打報警。還有哪些方法?學生：向路人求救。實在不行，錢財給他，記住相貌特征然后報案。我們怎樣避免此類情況的發(fā)生？結伴同行，不走偏僻的地方，巷道，天晚不獨自出門。師：同學們回答的非常好，我們要積極行使生命健康權，我們積極行使生命健康權的表現(xiàn)主要有以下幾個方面：a.珍愛生命，維護健康，積極鍛煉；b患病醫(yī)治，恢復健康，恢復體質；c.受非法侵害，有權依法自衛(wèi)和請求法律保護但是在現(xiàn)實生活中有些人卻不珍惜法律賦予我們的權利，不珍愛生命與健康。請大家思考：我們同學中有哪些不珍惜生命健康權的行為？學生回答：抽煙、喝酒、生活沒規(guī)律。學生：吃劣質食品、到危險的地方去玩、有病不治、自殘、自殺闖紅燈。師：這些行為都是不珍愛生命和健康的行為我們不能這樣做。分析情景四考試沒考好同學們，考試沒考好，就要放棄自己的生命嗎？看了這你有什么感受呢？學生：就一次考試，我們不應去跳樓自殺。學生：你死了，父母怎么辦呢？學生：周圍的同學怎么辦呢？（）放棄生命健康權的惡果學生閱讀課本回答師：一個人活著應該熱愛，尊重與珍惜生命，有家庭責任感和社會責任感，選擇自殺，這種行為是自私的，如果一個人連自己的生命都不珍惜，他就是不負責。生命對于自身，對家人，對朋友，對社會，都是具有意義的。你不僅僅是你，你還是某個人的子女，你也許是某個人的妻子，丈夫，爸爸，媽媽。同學們想一想，一個生命的消失得給家庭社會造成多大的負擔？爸爸媽媽培養(yǎng)我們成長，他們是這個世界上最值得你去愛的人，如果你真的愛他們，請你當先愛你自己，珍惜自己的生命健康權。教師歸納小結，多媒體展示：在公民的人格權中，生命健康權居于首要地位。.人具有社會性，生命一旦誕生就具有社會責任。.一個人因為困難、挫折、失意而自殺，必然會給親朋好友帶來哀傷，還會引發(fā)一系列社會問題.如公民損害自己的身體，會造成更大的社會負擔。我們要珍愛自己的生命和健康，這是我們的責任，但同時我們也要關愛他人的健康。（二）關愛他人的生命與健康在我們身邊有很多尊重他人生命健康權的行為，你還能列舉尊重他人生命健康的事例嗎？你有過受人關愛的體驗嗎？如果有，把當時的感受說出來與大家分享。學生討論回答。師:我們要學會關愛他人的生命和健康，但是現(xiàn)實生活中侵害他人生命健康的行為時有發(fā)生。例如：看課本頁的故事內容，思考回答：、此事給小君，小哲及雙方家庭造成什么后果？、“進一步山窮水盡，退一步海闊天空”“非法侵害生命康權者受制裁”。結合這兩句話，談談此樁慘案如何避免。學生：此事給雙方家庭造成的后果：因為這件事小君失去了生命，他的理想和抱負不可能實現(xiàn)了，而小哲也因為此事受到法律制裁，失去人身自由，離開他的學校，更讓他不可能從是理想的職業(yè)－－律師。兩個孩子的家人，一個家庭失去了孩子，失去了希望。另一個家庭要為這個孩子過錯承擔民事賠償責任。此樁慘案避免的方法:學生：同學們應從小樹立責任意識和法律意識。懂得每個人都享有生命健康權，同時也負有不得侵害他人生命健康權的道德義務和法定義務。學生：同學們應培養(yǎng)關愛他人的情感和寬容的態(tài)度，以正確的方式處理同學間的糾紛。學生：同學們應注重控制好自己的情緒，尤其須制怒，遠離暴力。是的同學們生命比地球還重，我們在享有生命健康權的同時，負有不得侵害他人生命健康權的道德義務和法定義務。傷害他人就是傷害自己，尊重他人就是保護自己。師：下面大家打開課本頁，誰把課本內容展現(xiàn)給大家？學生讀課本上的知識點同學們想一想，為什么劇中的小哲他要以暴力的方式解決問題？學生：小哲是一個非常喜歡玩暴力游戲的同學。師：小哲之所以這樣做的原因可能是多樣的，但是同學們應該注意到，小哲之前是一個非常喜歡玩暴力游戲的同學。所以他以暴力的方式解決問題的一個重要原因就是受暴力文化的影響。所謂的暴力文化是指含有暴力內容的電影，電視，電子游戲，書報等文化形式。許多專家認為玩暴力游戲雖不至于直接促成犯罪，卻在誘導青少年以暴力解決問題，校園暴力事件時有發(fā)生，讓我們遠離暴力，尊重生命，敬畏生命。我們要遠離暴力，敬畏生命。請同學們看一看多媒體出示圖片美麗的自然風景動物人與動物和諧相處問：看完這些圖片，你有什么感受？學生:大自然太美了，動物太可愛了。學生:我們應該熱愛自然，保護動物。學生：人類應該關愛自然界的生命。師：人類應該關愛自然界的生命，他們是與我們同住地球家園的朋友。同學們，如果我們的生命健康權受到侵害，我們不能以報復的手段對待對方，而應該拿起法律武器，追究侵權人的責任，必要時提起訴訟以討回公道，依法維護自己的合法權益。如果他人的生命健康權正在受到非法侵害，我們應該怎么辦？學生回答：去救！提問：無論當時的情況怎樣都應見義勇為嗎？三、課堂拓展知識延伸出示視頻《等待急救的梁婭》課堂辯論正方摔倒的人該扶反方摔倒的人不該扶學生課堂辯論小結：我們現(xiàn)在提倡的不再是見義勇為，而是見義智為！我們今天這一節(jié)課，主要是教同學們如何積極、正確地行使自己的生命健康權，學會關愛他人的生命，遠離暴力文化見義智為，不得侵害他人的生命健康權。下面我們用這個案例檢驗一下同學們這一節(jié)課學習的效果。四、課堂練習知識使用出示案例，P頁材料相關鏈接：思考討論回答：、請從法律與道德等方面評價上述三種表現(xiàn)。學生討論回答學生：王明勇敢地跳入水中搶救落水同學張剛是見義勇為、有高尚道德的行為，應受法津保護和道德褒獎。就本案而言，王明的行為無論從法律或道德方面都不宜提倡。學生：法律不提倡未成年人實施見義勇為的行為。學生：徐文的行為不違法但應受道德的譴責學生：鐘平、黃曉芳的行為既是見義勇為的行為又是道德教育提倡的行為。本案中鐘平、黃曉芳勇于救人，機智救人。既保全了自己，又成功地搶救了他人。、如果你遇到類似情況怎么辦？學生回答小結：.危難時刻要學會保護自我，也要盡一切可能去挽救他人；．既要珍愛自己的生命安全與健康，也要關愛他人的生命安全與健康。五、課堂總結同學們，本節(jié)課我們知道該如何積極正確行使我們的生命健康權，同時我們也應該尊重關愛他人的生命健康權，遇到各種危急的情況，幫助或救助他人時，要見義智為還要與大自然和諧共處。通過這節(jié)課，同學們感悟到了生命寶貴性。那么為了我們的健康，讓我們熱一下身吧。多媒體播放健康歌，同學起立在原位活動筋骨。作業(yè)怎樣積極行使生命健康權？板書設計同樣的權利同樣的愛護行使生命健康權的表現(xiàn)積極行使生命健康權放棄生命健康權的惡果道德義務更是法定義務關愛他人的生命與健康遠離暴力文化教學反思：本節(jié)課的教學設計體現(xiàn)了新課改的要求，能合理使用教材，創(chuàng)設情境讓學生表演，激發(fā)學生學習的積極性，同時激發(fā)學生對生命健康的熱愛；利用多媒體的視聽效果，為學生創(chuàng)設問題情境，以小組合作探究的形式為學