1+X證書制度下高職導(dǎo)游專業(yè)人才培養(yǎng)

1+X證書制度下高職導(dǎo)游專業(yè)人才培養(yǎng)摘要：高職院校旅游管理專業(yè)教育，肩負(fù)著導(dǎo)游人才培養(yǎng)的重任，在面對激烈的市場競爭，需要把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為教育核心內(nèi)容，且以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型旅游人才。但是，現(xiàn)階段高職院校在導(dǎo)游專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在滯后的問題，無法滿足行業(yè)發(fā)展用人需求，不管是在數(shù)量方面，還是在質(zhì)量方面，都需要適應(yīng)旅游業(yè)態(tài)新變化。因此，在實際教育教學(xué)中，高職院校需要結(jié)合實際情況，基于“1+X”證書背景，及時修訂和更新導(dǎo)游專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從根本上提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才就業(yè)能力，促進高職院校長期穩(wěn)定發(fā)展。關(guān)鍵詞：1+X1“1+X”證書制度“1+X”證書制度中，“1”主要是代表學(xué)歷證書，“X”主要是指多個職業(yè)技能等級證書?！?+X”就是指把畢業(yè)證書和技能等級標(biāo)準(zhǔn)考核進行融合。高職院校是完成學(xué)歷證書的主體，也就是完成“1”的主體，是對高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才進行培養(yǎng)的主要陣地。學(xué)歷證書可以體現(xiàn)出學(xué)校教育質(zhì)量，對于人才培養(yǎng)來講具有基礎(chǔ)性作用。職業(yè)技能等級證書可以反映勞動者具備的職業(yè)技能水平，也就是職業(yè)活動中需要的職業(yè)能力。在“1+X”證書制度中，突出了職業(yè)教育和普通教育兩者的區(qū)別，“1+X”證書是實現(xiàn)職業(yè)教育的宗旨，也進一步完善了職業(yè)培訓(xùn)體系。通過“1”可以夯實學(xué)生基礎(chǔ)；通過“X”，可以實現(xiàn)學(xué)生獲取和提升技能，對就業(yè)渠道進行拓展，進而實現(xiàn)從“好就業(yè)”轉(zhuǎn)變成為“就好業(yè)”，最終緩解就業(yè)的矛盾。2“1+X”證書背景下高職導(dǎo)游專業(yè)人才培養(yǎng)意義培養(yǎng)一專多能型導(dǎo)游人才“1+X”有效解決教學(xué)脫離實際、學(xué)生脫離崗位、專業(yè)脫離職業(yè)等問題。在“1+X”證書背景下，高職院校會對證書推廣機構(gòu)培訓(xùn)能力、證書認(rèn)可度和實用性方面進行考慮，盡可能地使導(dǎo)游人才培養(yǎng)在具有基礎(chǔ)技能的同時，更加精準(zhǔn)地對崗位內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。在對導(dǎo)游專業(yè)人才進行培養(yǎng)的同時，把人才培養(yǎng)和職業(yè)技能等級證書進也可以是跨領(lǐng)域接觸，進而為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。提升師資隊伍執(zhí)教能力和專業(yè)技能在“1+X”證書背景下，給教師培養(yǎng)與培訓(xùn)提供了正確的道路，教師只有掌握更高、更新的技術(shù)技能，才可以勝任“X”證書培訓(xùn)教育工作，發(fā)展成為雙師型人才。與此同時，導(dǎo)游專業(yè)教師會受到強烈沖擊，打破以往知識結(jié)構(gòu)和落后的專業(yè)技能，真正了解和掌握企業(yè)需要的導(dǎo)游人才必備的技能。提升院校參與服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的水平受到“1+X”證書制度的影響，學(xué)校需要和產(chǎn)業(yè)需求進行主動對接，專業(yè)需要和職業(yè)崗位進行主動對接，課程需要和技術(shù)進步進行主動對接，并且學(xué)校需要以校企更加緊密、產(chǎn)教更加融合、知行更加契合、工學(xué)更加貼合為導(dǎo)向。在信息時代背景下，應(yīng)用手段變得日新月異，導(dǎo)游服務(wù)產(chǎn)品也變得多樣化，導(dǎo)游專業(yè)人才培養(yǎng)機構(gòu)需要積極主動地向社會對接產(chǎn)業(yè)需求，到企業(yè)云和崗位要求進行對接，進而培養(yǎng)出更多崗位需要的人才，對地方經(jīng)濟進行更好的服務(wù)。3.1+X證書制度下高職院校導(dǎo)游人才培養(yǎng)改革的措施1+X1+X，“1”就是學(xué)歷教育，即在學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，通過“X”一職業(yè)技能等級證書對“1”學(xué)歷教育進行補充。學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)“復(fù)由“實用性技能人才”“復(fù)合型技能人才”等目標(biāo)轉(zhuǎn)向“復(fù)合型、多元化技能人才”目標(biāo)。高職院校導(dǎo)游專業(yè)需要將學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書融合在一起，才能更好地培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。1+X1+X培養(yǎng)的難題提供新的思路?！罢n證融合”，“課”是指導(dǎo)游專業(yè)課程及教學(xué)，1+X“X”1+X“研學(xué)旅行策劃與管理”及第四批職業(yè)技能等級證書“研學(xué)旅行課程設(shè)計與實實際需求，將專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、“X”證書標(biāo)準(zhǔn)融入導(dǎo)游專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革傳統(tǒng)評價模式，從而實現(xiàn)復(fù)合型技能人才的培養(yǎng)，“X”證書融入高職導(dǎo)游書標(biāo)準(zhǔn)從“融合”到“互嵌共生”。1+X服務(wù)技能是現(xiàn)階段服務(wù)行業(yè)的基本要求之一，現(xiàn)今旅游越來越講求高質(zhì)量、精細(xì)化的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，越來越重視游客的高質(zhì)量體驗感受，這都要求旅游職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中，要加大對學(xué)生服務(wù)意識培養(yǎng)的相關(guān)課程的比重，因此高職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時，可以通過思政課程、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、旅游法規(guī)等課程中的關(guān)于職業(yè)道德方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過各種公益活動、志愿者活動、班會、校園文化建設(shè)等活動，比如“養(yǎng)成教育”，通過學(xué)生的崗位培訓(xùn)，提升學(xué)生服務(wù)社會的意識與能力。通過對學(xué)生進行職業(yè)道德規(guī)范的滲透教育，培養(yǎng)敬業(yè)精神和職業(yè)責(zé)任感，使學(xué)生真正意識到提高服務(wù)水平的重要性。注重高職導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的思政教育“課程思政”教育最主要的是要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育教學(xué)觀念，這種“滲透式”教學(xué)模式更強調(diào)發(fā)揮學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主動性與主體性。“課程思政”是對現(xiàn)有的教學(xué)理念與教學(xué)思想的變革，一方面激發(fā)學(xué)生以更為積極的態(tài)度去認(rèn)識、理解并掌握專業(yè)課程的相關(guān)知識點；另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的世界觀、價值觀和人生觀，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能的同時，還需要注重高職導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的思政教育。在課程改革的過程中可以將思想道德教育融入到《政策與法律法規(guī)》《導(dǎo)游詞創(chuàng)作與講解》《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》《中國旅游地理》等專業(yè)課程教學(xué)過程中。比如在講解“明城墻”文化時，可以通過對明城磚的具體分析，對比明城磚與一般城磚的不同之處——明城磚上的刻字，反映出制磚過程中的責(zé)任制，讓學(xué)生感知古時的責(zé)任制文化，引導(dǎo)學(xué)生增強責(zé)任意識、成為一個有責(zé)任心的人。結(jié)語在新時代背景下，基于“1+X”證書對高職導(dǎo)游專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行創(chuàng)新是非常必要的，不僅可以有效提高學(xué)生的職業(yè)能力和水平，培養(yǎng)出更多地滿足導(dǎo)游行業(yè)發(fā)展需要的人才，還能夠促進高職院校長期穩(wěn)定發(fā)展。因此，在實際工作中，高職院校需要轉(zhuǎn)變自身的人才培養(yǎng)理念和模式，基于“1+X”證書背景，通過科學(xué)合理的手段，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水