2023年背影反思總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)202?3年背?影反思?總結(jié)?一節(jié)課?下來(lái)，?整體上?感到能?夠把“?以生為?本”作?為教學(xué)?設(shè)計(jì)的?主導(dǎo)。?讓學(xué)生?在情感?上獲得?豐收，?學(xué)生們?能夠積?極參與?、勇敢?的說(shuō)出?心里話?，發(fā)出?內(nèi)心真?實(shí)的呼?喊。但?在抓文?本上，?明顯不?夠，盡?管學(xué)生?能夠根?據(jù)自己?的理解?去演短?劇，去?唱歌，?但缺乏?老師的?有效調(diào)?控和引?導(dǎo)，語(yǔ)?文學(xué)科?的語(yǔ)文?性沒(méi)得?到很好?的落實(shí)?，課堂?上對(duì)課?文關(guān)鍵?的句子?段落的?處理也?不太理?想。?關(guān)注學(xué)?生的主?體地位?，以學(xué)?定教，?是現(xiàn)代?教學(xué)思?想的重?要體現(xiàn)?。學(xué)生?是學(xué)習(xí)?的真正?主人。?教師只?是學(xué)生?自主學(xué)?習(xí)的促?進(jìn)者、?引導(dǎo)者?。學(xué)生?有著巨?大的發(fā)?展?jié)撃?，教師?應(yīng)該尊?重學(xué)生?的自主?性、能?動(dòng)性和?創(chuàng)造性?，使他?們意識(shí)?到自己?是學(xué)習(xí)?的主人?，逐漸?形成獨(dú)?立學(xué)習(xí)?、自主?發(fā)展的?能力。?杜郎?口給了?我們一?個(gè)很好?的平臺(tái)?，也帶?給我理?念上的?根本轉(zhuǎn)?變，沒(méi)?有穿新?鞋走老?路，而?是踏踏?實(shí)實(shí)的?在走自?己的路?，走學(xué)?生學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)的?路。課?堂上學(xué)?生積極?向上的?精神狀?態(tài)、流?利的口?語(yǔ)表達(dá)?、豐富?的情感?體驗(yàn)也?讓我初?步嘗試?到以生?為本的?教學(xué)模?式帶來(lái)?的快樂(lè)?。2?023?年背影?反思總?結(jié)（二?）新?課標(biāo)中?指出：?語(yǔ)文課?程應(yīng)植?根于現(xiàn)?實(shí)，面?向世界?，面向?未來(lái)。?應(yīng)拓寬?語(yǔ)文學(xué)?習(xí)和應(yīng)?用的領(lǐng)?域……?提高學(xué)?習(xí)效率?。因此?，超文?本閱讀?與應(yīng)用?是新時(shí)?期語(yǔ)文?教學(xué)的?亮點(diǎn)。?比如在?完成書(shū)?本知識(shí)?的介紹?后，在?安排作?業(yè)時(shí)播?放《春?江花月?夜》的?音樂(lè)，?讓學(xué)生?閉上眼?睛，想?象構(gòu)思?，進(jìn)行?寫景片?段描寫?，最后?教師小?結(jié)：大?家筆下?的春天?都一樣?的美好?，另人?向往，?春天帶?給人萬(wàn)?千遐想?，充溢?著蓬勃?的生機(jī)?，但是?“春歸?如過(guò)翼?，一去?無(wú)蹤”?，春天?是難以?持久的?，生命?的春天?也是短?暫的，?因此，?我們應(yīng)?該珍惜?青春，?立志奮?進(jìn)。?語(yǔ)言教?學(xué)中要?回歸人?的“生?活世界?”，就?必須將?生活的?情趣帶?入我們?的語(yǔ)文?課堂，?將充滿?無(wú)限的?生機(jī)、?平等和?諧的意?趣流入?的心田?，才能?營(yíng)造主?體學(xué)習(xí)?的氛圍?，讓學(xué)?生在個(gè)?性發(fā)揮?的基礎(chǔ)?上自由?地提問(wèn)?、自由?地發(fā)表?意見(jiàn)、?自由地?選擇學(xué)?習(xí)方法?和學(xué)習(xí)?內(nèi)容，?增強(qiáng)學(xué)?習(xí)興趣?，提高?學(xué)習(xí)效?率。在?語(yǔ)文教?學(xué)中要?回歸人?的“生?活世界?”，就?必須將?生活的?情趣帶?入我們?的語(yǔ)文?課堂，?將充滿?無(wú)限的?生機(jī)、?平等和?諧的意?趣流入?師生的?心田，?才能營(yíng)?造主體?學(xué)習(xí)的?氛圍，?讓學(xué)生?在個(gè)性?發(fā)揮的?基礎(chǔ)上?自由地?提問(wèn)、?自由地?發(fā)表意?見(jiàn)、自?由地選?擇學(xué)習(xí)?方法、?學(xué)習(xí)內(nèi)?容。?202?3年背?影反思?總結(jié)（?三）?通過(guò)這?節(jié)課的?教學(xué)，?我有幾?點(diǎn)體會(huì)?：（?1）讓?語(yǔ)文課?堂充滿?人文關(guān)?懷。我?們的語(yǔ)?文教學(xué)?應(yīng)結(jié)合?學(xué)生的?生活與?升華體?驗(yàn)，讓?在學(xué)生?自主研?讀閱讀?課文的?基礎(chǔ)上?，讓學(xué)?生自主?表達(dá)，?學(xué)生的?發(fā)言有?亮點(diǎn)。?例如：?讀到“?爸爸為?我買橘?子”這?一部分?的時(shí)候?,有的?學(xué)生就?說(shuō)：“?這真是?一個(gè)偉?大的爸?爸,為?了兒子?,再苦?再累也?不怕!?”但也?有的學(xué)?生認(rèn)為?：爸爸?的作法?不可取?,因?yàn)?兒子也?已經(jīng)是?大人了?,就應(yīng)?該讓他?自己去?.閱讀?是學(xué)生?的個(gè)性?化行為?，不應(yīng)?以教師?的分析?來(lái)代替?學(xué)生的?閱讀實(shí)?踐。應(yīng)?讓學(xué)生?在主動(dòng)?積極的?思維和?情感活?動(dòng)中，?加深理?解和體?驗(yàn)，有?所感悟?和思考?，受到?情感熏?陶，獲?得思想?啟迪，?享受審?美樂(lè)趣?。要珍?視學(xué)生?獨(dú)特的?感受、?體驗(yàn)和?理解。?教學(xué)的?生命就?在于讀?書(shū)的過(guò)?程中，?以文本?為出發(fā)?點(diǎn)，引?導(dǎo)學(xué)生?融入自?我的體?驗(yàn)和感?覺(jué)，結(jié)?合學(xué)生?的實(shí)際?生活世?界，引?發(fā)新的?共鳴和?思維，?創(chuàng)造出?新的境?界，感?悟出新?內(nèi)容，?從而讓?我們的?語(yǔ)文教?學(xué)體現(xiàn)?出深刻?的人文?關(guān)懷。?（2?）教學(xué)?的過(guò)程?是一個(gè)?師生互?動(dòng)的學(xué)?習(xí)與交?流的過(guò)?程。新?課程的?理念認(rèn)?為課堂?教學(xué)不?是簡(jiǎn)單?的知識(shí)?的學(xué)習(xí)?過(guò)程，?它是有?著生命?意義的?師生的?共融共?進(jìn)的歷?程，是?生機(jī)勃?勃和五?彩繽紛?的。在?讓學(xué)生?自主選?擇內(nèi)容?時(shí)，有?的學(xué)生?認(rèn)為”?車站送?別”一?節(jié)感人?,有的?則覺(jué)得?”爸爸?為我買?橘子”?一部分?更讓人?感動(dòng).?同樣，?讓學(xué)生?暢想表?達(dá)為什?么感動(dòng)