2019秋七年級語文上冊第一單元3《雨四季》說課稿新人教版

《雨的四時》講課稿設(shè)計理念素質(zhì)教育倡導教課表現(xiàn)學生的主體性，重申“以生為本”，全部教課的設(shè)計與實行，都應第一考慮學生的實質(zhì)狀況。所以，在設(shè)計教課方案以前，一定剖析學生的真切水平、心態(tài)等。初中學生已有獨立的閱讀剖析能力，對生命與生活也有比較清楚的認識，會自己去發(fā)現(xiàn)美，賞析美。老師所要做的，不過指引而已。所以，本課的設(shè)計重在學生自己研究，培育聯(lián)想與想象的能力。說教材一、教材剖析本課是寫景抒懷散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒懷散文單元的鑒賞要點，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品嘗散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學生的閱讀能力得以提升的一個重要環(huán)節(jié)。所以，掌握好本文，對學生閱讀能力的提升，仍是有所幫助的。二、教課目的本書培育學生感知、理解、點評文學作品的能力，著重發(fā)展學生的形象思想、審美情味和審美能力。為了實現(xiàn)本冊閱讀教課的任務，并聯(lián)合寫景抒懷散文單元重在品嘗語言，賞析表現(xiàn)手法的要求，我對本課的教課目的作了以下設(shè)定：一）知識目標從知人論事角度出發(fā)，要簡單認識劉湛秋的平生經(jīng)歷；而后品嘗抒懷散文經(jīng)過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。二）能力目標指引學生剖析細節(jié)，培育學生經(jīng)過課文睜開聯(lián)想與想象的能力；同時培育學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。三）德育目標由作者對四時雨的不一樣性格的描述，感覺自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。三、教課假想本文經(jīng)過作者對雨的描述，實在抒發(fā)生者的情味和對人生的態(tài)度。這類散文的學習，要激發(fā)學生的興趣，調(diào)換學生的踴躍性和主動性，把學生指引到學習中來，這是至關(guān)重要的。所以，本文教課宜經(jīng)過賞析語言和藝術(shù)手法下手，指引學生睜開聯(lián)想與想象，題目設(shè)計不宜過悲傷死。所以，我設(shè)計了以下教課要點和難點：一）教課要點剖析四時的雨不一樣的特點，領(lǐng)會作者對雨寄望的思想感情；賞析本文的語言特點。二）教課難點如何啟迪學生將睜開聯(lián)想與想象后感覺到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。說教法學法依據(jù)學生的認知水平易《新課程標準》的要求，為了更好的調(diào)換學生主動參加的踴躍性，我設(shè)計了以下教法學法：一、自讀法將教師點撥與學生自讀相聯(lián)合，領(lǐng)會作者的思想感情。二、朗讀法配樂朗誦，將教師范讀與學生朗讀聯(lián)合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用朗讀加深理解。三、研究法調(diào)換學生踴躍性，指引他們自己睜開聯(lián)想與想象，并提出問題，研究問題。四、教具準備多媒體設(shè)施及課件。五、教課時數(shù)1課時。教課內(nèi)容與步驟一、課前預習自讀課文，對課文有初步的認識。二、明確目標，導入新課配樂展現(xiàn)四時不一樣的雨景，讓學生在輕松的氣氛下感覺雨的氣味，提升學生對賞析本文的興趣。今日，天氣明朗。在我們南國的冬季，是極罕有雨，也極罕有雨的化身——雪的?？墒牵覀兡軌蚧叵胍幌麓杭镜挠?，那是多么清爽，多么纏綿呀！在不一樣的四時，雨的色彩都是不一樣的。那么，今日，就讓我們經(jīng)過劉湛秋先生《雨的四時》，來感覺不一樣季節(jié)雨的性格吧！三、作者介紹劉湛秋,今世詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在初春的信箋上》、《暖和的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“今世抒懷詩之王”。四、整體感知，鑒賞文章一）朗誦課文配樂，教師范讀2—5段，要求同學在聽的同時注意文章語氣、節(jié)奏；并注意四時雨不一樣的特點，感覺作者對雨的思想感情。學生自讀課文，找出表現(xiàn)四時雨不一樣性格的詞語。二）分小組議論，剖析四時的雨各有什么特點？作者對雨寄望了如何的思想感情？參照答案（不用強求一致）：春雨：漂亮、嫵媚夏雨：熱情而又粗暴秋雨：莊重而又深思冬雨：自然、沉靜作者經(jīng)過形象化的描繪，寫出了雨的和藹可愛，這實質(zhì)上寄望了作者對雨的贊嘆與喜歡，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。三）宋朝蘇軾以前夸贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”，相同，劉湛秋先生也用他自然美好的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨到的察看，為我們描述了四時雨的不一樣畫面。此刻，請大家持續(xù)以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，溝通、議論，發(fā)散思想，睜開聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體會到的四時的雨。（此處可指引學生要點議論春雨，但也可依據(jù)現(xiàn)場狀況靈巧操作，不給定答案。教師指引學生注意幾個基本因素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術(shù)技巧等。學生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不名一格。）四）師生在充分賞識了四時雨不一樣的美景后，再來想象，作為一個能這樣細膩地領(lǐng)會身旁雨的性格的人，作者該有如何的一種胸襟？你感覺象你所知的哪一位作家？（此處答案靈巧多變，重申發(fā)散性思想，學生可回答如李樂薇、席慕容等人，只需講出共同點，言之成理即可。）五、小結(jié)經(jīng)過今日的學習，我們要點訓練了經(jīng)過發(fā)散性思想，睜開聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在此后的學習中，我們必定要進一步明確，課本是為我們自己此后能夠獨立地鑒賞文章服務的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，我們不用限制于固定的題目、答案，要學會自己去尋找美文，鑒賞美文。六、作業(yè)依據(jù)本文所學習的細節(jié)描述的方法，睜開聯(lián)想與想象，描繪一幅你所想象的夏雨事后的情形，許多于300字。說板書設(shè)計由于本課教課方案為多媒體教課，所以，本課板書主要設(shè)計為對文章內(nèi)容的歸納，要表現(xiàn)簡潔、適用的原則。我設(shè)計板書以下：《雨的四時》劉湛秋設(shè)計與實行時要注意的問題本課是課文寫景抒懷散文單元的拓展閱讀篇目，