2023八年級上冊語文教學(xué)反思-2

第頁2023八年級上冊語文教學(xué)反思八年級上冊語文教學(xué)反思

作為一位剛到崗的人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的許多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？以下是我整理的八年級上冊語文教學(xué)反思，歡送閱讀與保藏。

八年級上冊語文教學(xué)反思1

對于八年級學(xué)生來說，說明文是相當(dāng)枯燥的，何況本文是純粹的科普文章，因此我在教授本文時力求形式新奇活潑，過程環(huán)環(huán)相扣，讓更多學(xué)生參加其中，盡可能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而從過程來看差強人意。

主要緣由有三：一是將本文內(nèi)容和電視科普片聯(lián)姻的設(shè)想是授課前晚突然想到，時間倉促，某些環(huán)節(jié)雕琢不夠細(xì)致；二是作為老師的我臨場調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)心情上實力有所欠缺，課堂上反映出來的是學(xué)生參加面不夠廣，發(fā)言不夠踴躍；三是教者高估學(xué)生實力，遺忘了學(xué)生整體素養(yǎng)教較差這一事實，導(dǎo)致實際課堂上的場面與我的設(shè)想出入較大。

當(dāng)然從課后反應(yīng)的信息看，教學(xué)目標(biāo)根本實現(xiàn)，而且相當(dāng)多的學(xué)▲假設(shè)能有肯定的影像、圖片資料作協(xié)助，學(xué)生的愛好會更高，理解更清晰。

八年級上冊語文教學(xué)反思2

文言文?石壕吏?選自七年級下第五單元?杜甫詩三首?。

作者杜甫是我國古代現(xiàn)實主義詩歌的代表。?石壕吏?是他歷經(jīng)安史之亂，真實地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子儀等九節(jié)度使兵敗鄴城后，在他從洛陽到華州的途中，看到官差瘋狂拉丁征兵，百姓流離失所，家破人亡，城鎮(zhèn)成墟，白骨遍野所發(fā)出的切實感受，對于這樣的一首杰出的現(xiàn)實主義敘事詩，精確的把握其思想內(nèi)涵不僅能夠使學(xué)生了解古代戰(zhàn)亂給人民造成的巨大災(zāi)難，更能了解杜甫“史詩〞的特點。

因此在教學(xué)環(huán)節(jié)上作了如下設(shè)計：首先，從現(xiàn)代斗爭導(dǎo)入，以伊拉克斗爭為人民帶來的巨大災(zāi)難圖片導(dǎo)入，引起學(xué)生思索，比照古代征戰(zhàn)對人民的影響。接下來引入本節(jié)學(xué)習(xí)的課題。通過誦讀，理清文章線索;課本劇表演加深學(xué)生對文本的理解，最終進(jìn)行主旨探究，作者杜甫通過文章傳達(dá)的思想情感如何?課尾進(jìn)行當(dāng)堂檢測。整個課堂環(huán)節(jié)還算流暢，有以下幾點的設(shè)計自以為較之前課堂有所進(jìn)步：首先學(xué)生評價嘗試讓小組之間互評老師給出分?jǐn)?shù)范圍，讓學(xué)生舉手示意，這樣暨對小組的表現(xiàn)有了比擬好的反應(yīng)，同時課堂秩序也更加有序。文言文的讀必不行少!反復(fù)的讀可加深對文章主旨的理解與氣氛的渲染，老師的范讀更是有效調(diào)動學(xué)生誦讀主動性的法寶?？傆^這節(jié)課仍有很多不盡如人意之處：課本劇表演，學(xué)生并沒有全身心投入其中，只是某些小組在展示過程中笑場，這與?石壕吏?整篇文章渲染的氣氛不相符，課后反思之所以出現(xiàn)此種狀況，其緣由在于學(xué)生打算時間倉促，老師不指導(dǎo)到位，由于學(xué)生打算時間短，也就無法深化文本解讀，細(xì)品其中內(nèi)涵;老師的指導(dǎo)很關(guān)鍵，對于初中生來說，有些許想法但還不成熟，老師必需幫助其進(jìn)行有效的表演指導(dǎo)，在之后課本劇打算過程中老師的角色可漸漸淡化，但初始階段必需給與學(xué)生畢必要的幫助。另外課堂情景氣氛的創(chuàng)設(shè)也非常重要，對于此篇文章課堂就是要創(chuàng)立一種凄慘、悲傷的情景，反觀自己的課堂這一點做得還很不夠!情境創(chuàng)設(shè)，在今后的教學(xué)中應(yīng)提起留意!

八年級上冊語文教學(xué)反思3

一、從文本解讀到教學(xué)設(shè)計

?故宮博物院?是現(xiàn)行人教版八年級上冊第3單元課文。在屢次的教材改編〔版〕過程中仍保存了下來，足見其有肯定的“可教學(xué)性〞。已多年未執(zhí)教八年級，因此反復(fù)看了幾遍課文。這是本冊說明文單元的第4篇課文，屬課內(nèi)自讀課文。教學(xué)要求主要是學(xué)會用空間依次來說明事物，這也是本冊說明文唯一一篇以空間依次來說明某一建筑物的課文?？臻g依次的說明依次，學(xué)生在小學(xué)階段就有接觸，還寫過諸如介紹“我的學(xué)校〞這樣的習(xí)作，好似教學(xué)起來困難不大。但在第一遍閱讀時，我依舊感覺到閱讀的難度——故宮是一個浩大的建筑群，對一個假設(shè)從來沒去過故宮的學(xué)生來說，對眾多的宮殿、門樓和迷宮一樣的布局，肯定還是會有許多的閱讀障礙。

比方文中提到的學(xué)生熟識的“天安門〞，就會誤為是故宮的大門，似乎進(jìn)故宮就是從“天安門〞進(jìn)去的。再比方“像一條玉帶〞的“金水河〞，在閱兵場景電視鏡頭里，它就在“天安門〞的外面，橋上還有五座漢白玉石橋。但文中偏偏就有一句“走進(jìn)午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西，河上是五座精致的漢白玉石橋。〞〔后經(jīng)查閱資料，才知道金水河有內(nèi)外之分〕對于在北京生活的作者來說這些都好似是司空見慣，但對北京既熟識又生疏的學(xué)生來說卻是憑添了不少疑心。怎樣讓學(xué)生通過文原來清晰的了解故宮的布局，進(jìn)而了解作品的介紹依次和作者的思想情感，成了我備課時思索的一個主要問題。

進(jìn)入教學(xué)設(shè)計程序，我首先上網(wǎng)查找了相關(guān)課件，但從網(wǎng)上下載下來的課件，幾乎都有一個相同的毛病：打從第一張幻燈片起，就充滿著大量的故宮建筑的各類照片，好似非這樣缺乏于呈現(xiàn)故宮的面貌。我認(rèn)為課堂閱讀教學(xué)首先在于感悟文字，假設(shè)一幅幅的圖片展示過去，那跟歷史課有何區(qū)分呢？怎樣找出教學(xué)的突破口呢？在?教學(xué)用書?中我看到了作者黃傳惕有這樣一段話：

人們介紹故宮，經(jīng)常舉出三個引為傲慢的“九〞，就是九千多間房屋、九十多萬件藏品、九百多萬件檔案材料。要寫故宮，真有點像俗話說的：“老虎吃天，不知從哪里下口。〞……我想，寫故宮，最至少的要求就是要把故宮的面貌、總體布局、主要建筑物的位置和功能等，向聽眾和讀者交代明白，不要讓人像杜牧在?阿房宮賦?中形容的那樣“凹凸冥迷，不知西東。〞

是的，就可以從“復(fù)原故宮面貌、讀懂課文〞為教學(xué)突破口來設(shè)計教學(xué)。由此確立了我的教學(xué)思路的主要環(huán)節(jié)如下：1、預(yù)習(xí)解決生字新詞，課堂上由老師檢查和補充。2、學(xué)生讀課文，劃出課文中的宮殿、門樓、花園等建筑物，既初步感知了課文內(nèi)容，又提示學(xué)生學(xué)習(xí)本文選材的特點：從眾多材料中選擇適合表現(xiàn)中心的材料。3、讀課文第1-3、7自然段，畫出故宮外圍簡圖，以了解課文內(nèi)容。4、完成故宮內(nèi)部結(jié)構(gòu)名稱圖〔參考課末P114練習(xí)一圖〕，了解課文介紹的各主要宮殿的位置和功用，初步學(xué)習(xí)用空間依次說明事物。5、結(jié)合說明文特點，相識全文結(jié)構(gòu)。6、重點閱讀課文詳寫局部——太和殿，再次提示學(xué)生學(xué)習(xí)本文選材特點——選取有代表性的材料，起到以一當(dāng)十的作用；劃出文段中的方位詞，明確空間依次說明中的“立足點〞問題。7、小結(jié)：突出作者對故宮的情感。8、作業(yè)：采納階梯式作業(yè)方式。A、有條件的同學(xué)可利用寒暑假親游故宮；條件不成熟的同學(xué)可在網(wǎng)上先巡游，展示“網(wǎng)上虛擬游故宮〞網(wǎng)址，并提示學(xué)生重點延長至本文沒介紹到的博物院中的故宮藏品。B、通過網(wǎng)絡(luò)等媒體，比擬中外宮殿建筑的異同，或介紹其他國家如法國盧浮宮等建筑，下節(jié)課上課小組溝通。C、運用本課所學(xué)學(xué)問，寫一篇介紹我校的小短文〔300-500字〕。

結(jié)論：從后來聽課老師的反應(yīng)來看，認(rèn)為本課教學(xué)目標(biāo)切合學(xué)生實際和本課特點，教學(xué)設(shè)計能以學(xué)生的“學(xué)〞為主導(dǎo)，教學(xué)問題設(shè)置難易適中，重難點突出，作業(yè)設(shè)計既能使學(xué)生穩(wěn)固學(xué)問，又能引導(dǎo)延長學(xué)習(xí)。

二、從教實施過程反觀教學(xué)預(yù)設(shè)

教學(xué)設(shè)計再詳盡也終究是“紙上談兵〞，它始終要靠教學(xué)實施檢驗。一節(jié)課下來，因為學(xué)生在環(huán)節(jié)3“畫出故宮外圍簡圖〞消耗了較多的時間，致使環(huán)節(jié)5和6只能大體帶過，特殊是環(huán)節(jié)6的精讀局部，只能放到其次課時進(jìn)行了，不得不認(rèn)為是相當(dāng)缺憾。

改良：假設(shè)把環(huán)節(jié)3和環(huán)節(jié)4對調(diào)位置會更加有效。因為從實際的課堂教學(xué)過程來看，學(xué)生通過讀課文后，能較快完成故宮內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖的填寫，而且，依據(jù)文字填寫圖上建筑物的名稱，遠(yuǎn)比依據(jù)文字創(chuàng)立一個簡圖要簡單多了，調(diào)換后也符合由易到難的認(rèn)知規(guī)律，能節(jié)約好多課堂時間。

在教學(xué)環(huán)節(jié)5，因為時間關(guān)系，并沒有留給過多的提問和探討的時間，而是由老師干脆用幻燈片展示，始終覺得這樣教學(xué)不夠踏實。

改良：不管問題大小，只要是確定要給學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，就要從學(xué)生“學(xué)〞的角度動身，賜予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間。

結(jié)論：本課時的備課階段，我已覺得對學(xué)生的閱讀給了很充分的考慮，但從實踐檢驗來看，教學(xué)預(yù)設(shè)還可以再具體一點，尤其是要充分考慮各個環(huán)節(jié)中學(xué)生完成所需的時間，終歸課堂只有珍貴的40分鐘。當(dāng)然，假設(shè)是上示范性的公開課，最好還是找另一平行班試上一節(jié)，再經(jīng)過調(diào)整，就會更有把握。

八年級上冊語文教學(xué)反思4

?蘇州園林?是葉圣陶寫的一篇介紹蘇州園林圖畫美的典型說明文。文章先指出蘇州園林在全國園林藝術(shù)中的地位和作用——是全國園林的標(biāo)本。接著指出蘇州園林的共同特征___務(wù)必使巡游者無論站在那個點上眼前總是一副完備的圖畫。從四個大的方面指出表達(dá)圖畫美——講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的協(xié)作，講究花草樹木的襯托，講究講究近景遠(yuǎn)景的層次。依次對應(yīng)文章3—6段。7—9段又從留意角落美、門窗雕琢美、色調(diào)搭配美細(xì)部介紹蘇州園林的圖畫美的特征。主體局部采納從總到分的結(jié)構(gòu)方式，分部又采納從主到次的邏輯依次。文章結(jié)構(gòu)井然。

文章還綜合運用多種說明方法，如作比擬，分類別，打比方，摹狀貌等。今日的課最大的問題是設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候沒有考慮學(xué)生是初學(xué)文言文，特殊須要對說明文的根本學(xué)問駕馭，如說明事物的特征，說明方法，說明語言，說明依次很好地落實。文章的3—6段，應(yīng)當(dāng)透過語言文字，如關(guān)鍵性詞語，說明方法表達(dá)了蘇州園林的圖畫美，可以給學(xué)生這樣設(shè)計問題:1.那些詞語表達(dá)了蘇州園林的美;2.運用了什么說明方法

總而言之，今后上公開課要留意以下幾點:1.吃透教材，深刻理解教材;2.駕馭學(xué)生學(xué)情狀況;3.肯定要先試講，覺察問題剛好作出調(diào)整;4.充分調(diào)動學(xué)生主動性;5.敬重學(xué)生的認(rèn)知水平和實力根底;6.考慮當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容學(xué)生須要對課文理解的程度，課前要預(yù)料好，并通過適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)好，如預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案等。7.留意好好和學(xué)生溝通。

八年級上冊語文教學(xué)反思5

朱自清先生的?背影?，文章語言樸實無華，看似平淡無奇，卻蘊含了作者刻骨銘心的親情。文章離現(xiàn)在的學(xué)生遙遠(yuǎn)，怎樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，如何讓“情動于中而形于言〞的文章，來震撼學(xué)生的心靈，到達(dá)“以人為本，教文育人〞的目的？我認(rèn)為是我這節(jié)課的重點、難點。突破難點的方法是讓學(xué)生在充分預(yù)學(xué)的根底上抓重點語段賞析進(jìn)而從字里行間的體會感人至深的人間親情。因此，在預(yù)學(xué)課上，我和同學(xué)生進(jìn)行了探討：由背影你想到了什么，這節(jié)課我們該怎樣學(xué)習(xí)。帶著這些問題和學(xué)生共同溝通最終確定了預(yù)學(xué)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀通課文，掃除生字詞障礙；走進(jìn)作者，了解寫作的背景；有感情的讀文，感受本文淡淡的哀愁中表達(dá)出的父子深情。目標(biāo)確定以后，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)：如，學(xué)生用圈點勾畫法讀文，提出不明白的地方小組內(nèi)溝通，或請教老師同學(xué)等，緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行小組活動。最終讓各小組溝通預(yù)學(xué)狀況。為下一節(jié)課做打算。

一節(jié)課下來，整體上感到能夠把“以生為本〞作為教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)。讓學(xué)生在情感上獲得豐收，學(xué)生們能夠主動參加、英勇的說出心里話，發(fā)出內(nèi)心真實的呼喊。但在抓文本上，明顯不夠，缺乏老師的有效調(diào)控和引導(dǎo)，語文學(xué)科的語文性沒得到很好的落實，課堂上對課文關(guān)鍵的句子段落的處理也不太志向。出現(xiàn)這些問題的主要緣由還是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的不夠充分，學(xué)習(xí)的的效果干脆影響著教學(xué)的效果。

關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要表達(dá)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主子。老師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。學(xué)生有著巨大的開展?jié)撃?，老師?yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)立性，使他們意識到自己是學(xué)習(xí)的主子，漸漸形成獨立學(xué)習(xí)、自主開展的實力。在?背影?的學(xué)習(xí)中，我和學(xué)生在同等和諧的氣氛中相互溝通，真正感受到了在自主空間中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)實力。從學(xué)生主動探究的實踐中，我也感受到了他們自主學(xué)習(xí)探究獲得的開心，也感受到了作為引導(dǎo)者的驕傲和歡樂。

課堂上學(xué)生主動向上的精神狀態(tài)、流利的口語表達(dá)、豐富的情感體驗也讓我初步嘗試到以生為本的教學(xué)模式帶來的歡樂。課改的路很不平坦，須要在不斷學(xué)習(xí)、聽取各位老師們看法的根底上進(jìn)行大膽的嘗試，以一種踏踏實實的看法面對困難，迎接挑戰(zhàn)。

八年級上冊語文教學(xué)反思6

“克隆〞是一項存在極大爭議的前沿科學(xué),其癥結(jié)就在于能不能克隆人。這是一個到現(xiàn)在還在爭吵的話題。利用這個時機，我在兩個班組織了以“克隆人對人類有利還是弊〞的辯論會，效果喜人。三班的王蒙蒙課后對我說：“老師，我們什么時候再組織一次這樣的辯論會呀？〞由此，學(xué)生的寵愛程度可見一斑。

八年級上冊語文教學(xué)反思7

從拿到課本的那一天，就起先感慨，怎么開篇又是魯迅的文章，而且又這么長，由衷地沒有頭緒。幸好在看完課文后覺察?藤野先生?這篇文章雖然是回憶性的散文，但是故事性比擬強，而且每個故事都很明確，這多少讓學(xué)生有看書的愛好，也為上課講解打下肯定的根底吧!

總體來說，本課的設(shè)計及實踐是勝利的。我教過此文數(shù)次，每次皆感難度極大。魯迅的大多含蓄難懂，加之本文篇幅較大(4000字左右)，主題較深，情節(jié)簡潔，很難吸引學(xué)生。這樣長且難的課文，多講只會造成師生雙方的乏累，費時而難見實績，故我反復(fù)斟酌，應(yīng)如何短時高效地完成授課任務(wù)，如何深化淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解文章。首先將此文壓縮為兩課時(以往多4課時完成，在此次教學(xué)中，熟悉、解決字詞疑難、了解根底事務(wù)為一課時，閱讀分析為一課時，實現(xiàn)了長文短教)。其次，筆者避開了對文章深層主題——愛國的教學(xué)，轉(zhuǎn)向事例的分析，使學(xué)生自找事例自行剖析，分析單一事例與理解主題相對而言難度大大降低。

回憶這幾課時的教學(xué)，相比擬而言，我最喜愛第一課時的教學(xué)內(nèi)容，緣由很明顯，因為在這課時里，順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)，而且課堂互動也很好，最重要的是學(xué)生的課后反應(yīng)也不錯。或許是第一篇課文吧，或許是因為是早上的第一節(jié)課吧，學(xué)生的精神都比擬好。但同樣的也存在肯定的缺點，那就是學(xué)生提前預(yù)習(xí)的并不多，所以課堂推動很慢，雖然能順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)，但總覺得上課不夠緊湊。

至于其次課時的教學(xué)，總體還算可以，但是不及第一課時。最明顯的一點是沒有順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)，最終總結(jié)藤野先生有那些名貴品質(zhì)的環(huán)節(jié)，只能讓學(xué)生回家思索，留到下節(jié)課講解，這樣也導(dǎo)致了第三課時的教學(xué)任務(wù)增多，以至無法完成練習(xí)講解，于是才須要用第四課時特地講解課文的練習(xí)，可見其次課時的失誤，引發(fā)了多少的問題啊!因此以后的教學(xué)千萬要把握時間，要不然對課堂的完整性就有很大的影響!

八年級上冊語文教學(xué)反思8

朱自清的散文?背影?以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。〞哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？

我從以下三個方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛，學(xué)會感恩身邊賜予我們關(guān)愛的人人。

〔一〕抓住背影、朗讀圈劃

文章的標(biāo)題是“背影〞，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中屢次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神〞，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以，我通過反復(fù)朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生體會了父親無微不至的愛，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目的。

〔二〕課外拓展、體會寫法

“微小之處見真情，抓住人物的某一細(xì)微環(huán)節(jié)，屢次綻開描寫〞，這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思索：作者為什么選擇"背影"這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料呢？然后小結(jié)：抓住細(xì)微環(huán)節(jié)描寫能到達(dá)藝術(shù)視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣袤天地，并且最能表達(dá)父親對兒子的愛。隨后，我發(fā)了一片課外閱讀?父親的巴掌?，此文與?背影?有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌〞這一細(xì)微環(huán)節(jié)來表達(dá)父親對我的愛。在課堂中，我緊緊抓住細(xì)微環(huán)節(jié)描寫這一主線，貫串整個教學(xué)，教學(xué)思路特別清楚。課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展，學(xué)習(xí)的容量增加了，所學(xué)的學(xué)問也剛好得到了穩(wěn)固。

〔三〕連接生活、暢談心聲

不同的父親，愛的方式各有不同。最終一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)驗中，父親的哪些細(xì)微環(huán)節(jié)令人難忘。通過小組探討，推選1－2人上臺演講，全班溝通，預(yù)期使全課到達(dá)高潮。但惋惜，下課的鈴聲已響起，只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在其次節(jié)課，接著探討。

最終，我告知大家：至愛親情是我們擁有的無上的財寶。一桌打算好的飯菜，一件放在床頭的'衣服，一個鼓勵的微笑，一句保護(hù)的話語，都凝合著親人對我們的期望和關(guān)心。正像父親的背影一樣，恒久感動著我們。請大家回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們賜予你的無微不至的關(guān)心的感謝。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……學(xué)會理解，學(xué)會感恩，是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。不僅要教會學(xué)生學(xué)問，同時也要教會他們做人的道理。我認(rèn)為這堂課的勝利之處就在于此。

八年級上冊語文教學(xué)反思9

在進(jìn)入課堂教學(xué)過程前，依據(jù)課文內(nèi)容，我還明確了這樣一個教學(xué)原那么：充分利用好網(wǎng)絡(luò)及多媒體資源，但決不能把?生物入侵者?一課上成一堂生物課。這還是一篇說明文，所以必需在教學(xué)中緊扣說明文教學(xué)的根本要求，培育學(xué)生閱讀說明文的根本實力。

課堂上，我首先用自己制作的多媒體課件導(dǎo)入課文，這又一下子吸引了學(xué)生們的留意力。在隨后進(jìn)行的課堂分組學(xué)習(xí)中，我對教學(xué)過程作了如下支配：①學(xué)生分小組自由朗讀課文，進(jìn)一步熟識課文內(nèi)容；②提出問題，通過探討明確本文的說明對象，說明結(jié)構(gòu)，說明方法及其作用。在這些過程中，學(xué)生熱情的探討，正確的發(fā)言，都說明他們對于課文已相當(dāng)熟識，而這，正緣于課前充分的預(yù)習(xí)。在學(xué)生就每個問題得出結(jié)論之后，我再以電腦課件進(jìn)行總結(jié)，作到了學(xué)問點的清晰明白。緊扣課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的探討分析，使學(xué)生從語文學(xué)習(xí)的根本要求動身，把握了大綱所要求的實力和學(xué)問點。而小組探討和電腦課件的運用，那么使課堂生動活潑起來。

解決了這些問題之后，加深學(xué)生們對于課文內(nèi)容的理解，將抽象的生物入侵者概念變?yōu)榛钌臇|西，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行人文教化也就水到渠成了。所以，當(dāng)我讓學(xué)生們溝通小組學(xué)習(xí)成果的時候，課堂氣氛再次活潑起來。無論是上講臺溝通的學(xué)生，還是其他的小組成員，都透著自信和喜悅。臺上，一面展示自己制作的電腦課件，一面夸夸其談；臺下，更流露著仔細(xì)與躍躍欲試。奇異的大自然呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前，神奇的生物入侵者變得真實生動起來。更讓我興奮的是：每一個小組都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小組得出了這樣的結(jié)論：除了嚴(yán)防死守，防止生物入侵者入侵之外，更應(yīng)當(dāng)已天敵來進(jìn)行生物治理，而最重要的是保護(hù)自然，維護(hù)自然界的生態(tài)平衡。當(dāng)小組溝通結(jié)束的時候，學(xué)生們熱情的掌聲告知我：這一堂課，他們有所收獲。

八年級上冊語文教學(xué)反思10

作為第一次參與省級“微課堂〞教學(xué)競賽的選手，走下講臺后，我感慨萬千，深切地體會到了“教然后知缺乏〞這句老話。

本人和同行都認(rèn)為這節(jié)課的勝利之處在于：

1、教學(xué)切入點好，問題設(shè)計得當(dāng)。在學(xué)生整體感知全文的根底上，我提問：作者是帶著什么樣的情感寫下這篇文章的？找出最能表現(xiàn)作者情感的語句。學(xué)生很快找到課文的最終一句：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。我接著問：老王的不幸假設(shè)用一個字來概括是苦,閱讀課文，用以下的句式說一說。

句式：老王是一個________________的人，詳細(xì)表現(xiàn)在__________________。

2、思路清楚，條理性強。一堂好課就像一篇好文章，要有內(nèi)在的邏輯性。如用一個字來概括老王的性格特征是善，表達(dá)在他的醇厚、厚道、細(xì)心和知恩圖報。我是這樣設(shè)計過渡的：從同學(xué)們的分析看，老王的遭受確實很不幸，那么在這樣遭受下生活著的老王，又有什么樣的性格特點呢？

3、師生互動，效果較好。學(xué)生反映很好，從課堂現(xiàn)場和作業(yè)完成狀況中可以看出。

本人認(rèn)為存在的缺乏是：

1、時間把握不好。由于第一次參與“微課堂〞教學(xué)競賽，缺乏閱歷，超時了3分鐘，截取時不得不刪去，略微影響了完整性

2、有些重要語句沒讓學(xué)生多讀，來深切地體會作品樸實、簡潔而飽含感情的風(fēng)格，充分體會“善〞的深刻內(nèi)涵！

八年級上冊語文教學(xué)反思11

?使至塞上?是人教版八年級上冊語文第六單元30課古詩四首中的其次首詩。該詩的作者是唐代聞名的山水詩人王維的一首邊塞詩。該詩中的“大漠孤煙直，長河落日圓〞被王國維稱其為“千古壯麗〞詩句。蘇軾曾評曰“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。〞

開元年間，王維被排擠出朝廷，玄宗派其以監(jiān)察御史的身份出訪邊關(guān)，訪問邊關(guān)與吐蕃交戰(zhàn)的崔希逸將軍。途中，詩人有感而發(fā)，作了此詩。

在了解詩人生平及寫作背景的根底上，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，品嘗詩意，最終欣賞詩歌美麗的意境。

首聯(lián)以記敘交待作者的使者身份：輕車簡從，遠(yuǎn)赴邊關(guān)；頷聯(lián)看似寫景，實那么情景交融，詩人以翻飛的蓬草，北歸的大雁兩個意象象征了自己被排擠出朝廷的政治遭受，抒發(fā)了作者幽微難言的悲憤之情；頸聯(lián)是全詩的名句，描繪了一派邊關(guān)壯美的奇景：黃沙漫漫，江水滔滔，一道狼煙，一輪紅日，意境雄奇開闊，詩中有畫，真可謂“千古壯麗〞，其中“直〞“圓〞二字，看似俗，實那么妙；尾聯(lián)，以敘事點明白邊關(guān)驚慌的戰(zhàn)斗生活，表達(dá)了邊關(guān)將士們的愛國之情。

總之，這首詩歌敘事、寫景、抒情交相融合，詩人以開闊的自然景色的描繪抒發(fā)了自己孤寂的情感，對邊關(guān)壯美的欣喜。

八年級上冊語文教學(xué)反思12

?大道之行也?是一篇聞名的文章，半個世紀(jì)以前的讀書人差不多都能背誦如流。為了更好地領(lǐng)悟我們先人所追求的這個志向社會的實質(zhì)，我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀文章，以感知這段文字的美妙，終歸三分文章七分讀。在理解全文，理清文章整體思路的根底上，再讓學(xué)生與?桃花源記?進(jìn)行比擬閱讀，拓展延長歸納總結(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦。整節(jié)課通過學(xué)生反復(fù)的誦讀，讀明文意，誦出韻味，通曉“大同〞社會的根本特征，暢談自己心中志向社會的理念。

反觀這一節(jié)課，學(xué)習(xí)目標(biāo)根本到達(dá)。一是學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、理解文意等方面做的比擬到位；二是學(xué)生能了解文本結(jié)構(gòu)、“大同〞社會的根本特征，并知道本文是從哪些方面闡述的；三是學(xué)生的主動性比擬高，參入活動的學(xué)生在90%以上，答復(fù)以下問題的精確率在85%以上；四是90%以上的學(xué)生會運用工具書、資料自學(xué)課文。

但是，仍有缺憾之處。詳細(xì)表現(xiàn)以下幾個方面。

一是問題的設(shè)置有些超出學(xué)生的實際實力，就一篇自讀課文分析的過細(xì)。例如：本文是從哪幾個方面來說明“大同〞社會的根本特征的？

二是老師的表演成分大大削減，失去了公開的原生態(tài)！

三是沒有實現(xiàn)當(dāng)堂背誦的預(yù)期。

四是由于停電至使課件沒有到達(dá)預(yù)期的效果，同時還影響了上下課的指令。

五是在以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂上，把課堂時間還給學(xué)生。

這也就意味著老師的時間少了，那么老師的主要任務(wù)在備課，在怎樣把課堂連綴起來？或者，老師在課堂上的作用就輕描淡寫了呢？我以為，課堂上老師的時間少了，就意味著老師的語言要更簡練更精細(xì)了。學(xué)生發(fā)言之后老師的點評就顯得特別重要了。然而在這堂課上，我的點評根本是歸納和復(fù)述式的。學(xué)生的發(fā)言是精彩的，我的點評卻懦弱無力，這在肯定程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)言。當(dāng)然，從今次的問題中我知道，老師點評的功力該在平常苦練。另外對學(xué)生的關(guān)注度也不夠。特殊是坐在后面的男同學(xué)，他們貌似很仔細(xì)，但不做筆記，也不主動答復(fù)以下問題，而我也沒有剛好提示他們。

同時，如何把課堂連綴得更流暢，怎樣把問題引到深處，促使學(xué)生思想素養(yǎng)的提升，如何讓老師的點評起到“四兩撥千斤〞的作用？都值得再反復(fù)斟酌提煉，深思熟慮。

八年級上冊語文教學(xué)反思13

首先初中學(xué)生空間概念不很強，而且剛剛接觸說明文,雖然有前兩篇文章作鋪墊,但學(xué)生閱讀說明文的實力還很薄弱,所以加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的愛好很關(guān)鍵，故宮博物院教學(xué)反思。其次是農(nóng)村中學(xué)有很多學(xué)生沒有見過故宮。因此僅憑老師一張嘴，任你講得天花亂墜也是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性相識，然后才能到達(dá)目的。教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間依次的運用特點。

依據(jù)對教材以及學(xué)生狀況的分析我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知課文內(nèi)容，了解故宮的建筑布局及特點。

2.學(xué)習(xí)根據(jù)空間依次說明困難事物的寫作思路，教學(xué)反思?故宮博物院教學(xué)反思?。

3.通過領(lǐng)會故宮博物院的雄偉藝術(shù)魅力，增加學(xué)生的民族驕傲感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚民族的創(chuàng)立精神，為把我們的祖國建設(shè)得更美妙而努力學(xué)習(xí)。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點：

重點：

〔1〕了解故宮博物院全貌，能夠整體把握文意，理清文章的說明依次以及找準(zhǔn)作者的立足點；

〔2〕相識并學(xué)習(xí)方位詞語的精確運用。

〔3〕以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

難點：

〔1〕學(xué)會根據(jù)空間依次來說明困難事物的寫作思路；

〔2〕領(lǐng)會故宮博物院的雄偉藝術(shù)魅力，增加學(xué)生的民族驕傲感。

從實際動身，遵循學(xué)問傳授與實力開展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與學(xué)問拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原那么確定本課的教法：1.運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生愛好。2.讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，從總體上把握全篇說明依次、建筑結(jié)構(gòu)及布局，增加學(xué)生對空間的感性相識，培育學(xué)生的欣賞實力。

八年級上冊語文教學(xué)反思14

古人云：“一切景語皆情語〞。古人又說“詩言志〞，因此在教學(xué)設(shè)計中我緊緊扣住“景〞〔——全詩的畫面〕、情〞〔——情感〕志〔——作者的理想〕三個字來設(shè)計問題。全詞從誦讀入手，以誦讀中感悟的情感來引出詩詞畫面的特點，并引導(dǎo)師生們感悟畫