輸血與血型說(shuō)課稿

第頁(yè)輸血與血型說(shuō)課稿輸血與血型說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材：

《血量、輸血和血型》這節(jié)課是介紹完血液的組成及功能后的一個(gè)學(xué)問(wèn)的擴(kuò)展和延長(zhǎng)，血液對(duì)于人體來(lái)說(shuō)很重要，只有維持血量的相對(duì)穩(wěn)定才能保證人體的正常生理活動(dòng)，那么一個(gè)正常成年人的血量是多少？什么狀況下須要輸血？輸血要留意什么？血型的分類(lèi)如何？無(wú)償獻(xiàn)血有什么意義？成了這節(jié)課要解決的問(wèn)題。它既進(jìn)一步闡明白血液的學(xué)問(wèn)及其對(duì)人體的重要作用，也適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了無(wú)償獻(xiàn)血學(xué)問(wèn)的宣揚(yáng)和教化，聯(lián)系生活實(shí)際，是一個(gè)很好的德育教化題材。模擬血型鑒定活動(dòng)雖是一個(gè)建議活動(dòng)，但有助于幫助學(xué)生理解四種血型的關(guān)系及為什么“輸血一般應(yīng)以輸同型血為原則”。

所以依據(jù)對(duì)教材的分析我認(rèn)為本節(jié)課的

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

①了解有關(guān)血量的學(xué)問(wèn)

②理解血型與輸血的關(guān)系

③模擬血型鑒定

④了解無(wú)償獻(xiàn)血的有關(guān)學(xué)問(wèn)

2、實(shí)力目標(biāo)：

①培育學(xué)生模擬試驗(yàn)的實(shí)力

②培育學(xué)生收集處理信息的實(shí)力

3、情感看法價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)償獻(xiàn)血的教化，培育學(xué)生的公民意識(shí)及高尚情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

①血量、輸血學(xué)問(wèn)

②模擬血型鑒定

教學(xué)難點(diǎn)：模擬血型鑒定

二、說(shuō)教法：

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，我采納以下教法：

1、場(chǎng)景式教學(xué)法：采納場(chǎng)景式教學(xué)法，從引入至課程的最終都把課堂設(shè)置為一個(gè)醫(yī)院的場(chǎng)景，師生共同完成由診斷至輸血的整個(gè)模擬過(guò)程，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好及參加意識(shí)，也使課堂變得更貼近生活、輕松、自然、活潑。

2、模擬試驗(yàn)法：依據(jù)學(xué)生及學(xué)校狀況，真實(shí)的血型鑒定實(shí)施起來(lái)存在肯定的困難，利用模擬試驗(yàn)法既解決了真實(shí)試驗(yàn)的不行操作性，也使問(wèn)題得到了肯定的說(shuō)明和解決，同樣可以給人以直觀(guān)的印象，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生試驗(yàn)操作實(shí)力及動(dòng)手實(shí)力，為今后用模擬試驗(yàn)解決科學(xué)問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

3、多媒體協(xié)助教學(xué)法：運(yùn)用多媒體協(xié)助創(chuàng)設(shè)急救情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好；播放無(wú)償獻(xiàn)血的學(xué)問(wèn)錄像及投影小結(jié)板書(shū)，為學(xué)生構(gòu)建更完整的學(xué)問(wèn)體系，再以一些獻(xiàn)血場(chǎng)景錄像結(jié)尾，達(dá)到渲染氣氛，進(jìn)行情感教化的目的。

三、說(shuō)學(xué)法：

新課改不僅注意學(xué)問(wèn)的傳授，也注意學(xué)生實(shí)力及情感看法價(jià)值觀(guān)的培育。因此，本節(jié)著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)法：

1、小組合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組間的合作，學(xué)生參加整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，同學(xué)們也在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了與人合作和溝通。

2、模擬試驗(yàn)法：通過(guò)該學(xué)法訓(xùn)練使學(xué)生試驗(yàn)探究實(shí)力、分析解決問(wèn)題實(shí)力、動(dòng)手操作的實(shí)力都相應(yīng)得到加強(qiáng)，學(xué)會(huì)用模擬試驗(yàn)解決科學(xué)問(wèn)題。

3、信息收集法：課前布置學(xué)生回去收集有關(guān)無(wú)償獻(xiàn)血學(xué)問(wèn)的信息，培育了學(xué)生收集信息，處理信息和發(fā)布信息的實(shí)力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)教學(xué)分六大環(huán)節(jié)進(jìn)行：創(chuàng)設(shè)情境引入課題、問(wèn)題引導(dǎo)介紹新知、模擬試驗(yàn)大顯伸手、溝通碰撞相互學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)、升華情感。

1、創(chuàng)設(shè)情境引入課題：媒體播放救援車(chē)駛?cè)脘浵?，接著幾名學(xué)生表演傷員車(chē)禍入院，失血過(guò)多，經(jīng)診斷需剛好輸血的場(chǎng)景引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好；

2、問(wèn)題引導(dǎo)介紹新知：就前面設(shè)置的場(chǎng)景，提出一系列問(wèn)題，由學(xué)生自行回答，思學(xué)同步，介紹血量及血型學(xué)問(wèn)；

3、模擬試驗(yàn)大顯伸手：由上一環(huán)節(jié)對(duì)血型的了解引出輸血的首要工作是給傷員鑒定血型，進(jìn)行模擬血型鑒定，投影真實(shí)血型鑒定圖片引導(dǎo)探究，通過(guò)小組間的合作與溝通鑒定出傷者血型，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，既說(shuō)明四種血型的關(guān)系，也說(shuō)明輸血為什么要以輸同型血為原則，既而拓展學(xué)問(wèn)，通過(guò)投影文字資料介紹多種血型系統(tǒng)及交叉配血試驗(yàn)，滿(mǎn)意不同層次學(xué)生的須要；

4、溝通碰撞相互學(xué)習(xí)：再設(shè)場(chǎng)景傷者生命危在旦夕，需剛好輸血，可沒(méi)有庫(kù)存的血液，引出活動(dòng)“無(wú)償獻(xiàn)血我知道”，讓實(shí)習(xí)醫(yī)生想方法為醫(yī)院做宣揚(yáng)，動(dòng)員大家都來(lái)無(wú)償獻(xiàn)血，學(xué)生可以以任何方式宣揚(yáng)，進(jìn)行情感的碰撞與溝通，接著播放無(wú)償獻(xiàn)血學(xué)問(wèn)錄像，對(duì)該學(xué)問(wèn)進(jìn)行再教化；

5、歸納總結(jié)：讓學(xué)生回顧本節(jié)收獲，體驗(yàn)勝利，然后把學(xué)問(wèn)體系利用多媒體投影出來(lái)，使學(xué)問(wèn)更系統(tǒng)，完善；

6、升華情感：把所學(xué)延長(zhǎng)至課外，播放無(wú)償獻(xiàn)血場(chǎng)景錄像渲染氣氛，以問(wèn)題“假如你已成年你會(huì)不會(huì)參與無(wú)償獻(xiàn)血？”“但是我們現(xiàn)在還未成年，能為無(wú)償獻(xiàn)血做什么？”作升華，建議學(xué)生以班委的名義寫(xiě)一份倡議書(shū)遞交社區(qū)居委，動(dòng)員大家都來(lái)關(guān)切公益事業(yè)，為社會(huì)盡一份義務(wù)，獻(xiàn)一份愛(ài)心，把整堂課推向高潮，結(jié)束整節(jié)課。

輸血與血型說(shuō)課稿2

微課名稱(chēng)

輸血與血型

學(xué)問(wèn)點(diǎn)來(lái)源

□學(xué)科：生物□年級(jí)：七年級(jí)下

□教材版本：人教版□所屬章節(jié)：第四章第四節(jié)

錄制工具和方法

Microsoftpowerpoint20xx

設(shè)計(jì)思路

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的依據(jù)，解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》是備課的前提?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中有理解血型與輸血關(guān)系的活動(dòng)建議，有認(rèn)同無(wú)償獻(xiàn)血制度、提倡義務(wù)獻(xiàn)血的情感目標(biāo)。因此，我利用動(dòng)畫(huà)模擬試驗(yàn)和相關(guān)視頻，使學(xué)生能有豐富的感性體驗(yàn)與深刻的感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命、關(guān)切他人的情感、看法與價(jià)值觀(guān)教化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

人的血型和輸血是學(xué)生特別感愛(ài)好的問(wèn)題，但由于血型鑒定可能會(huì)造成疾病感染和傳播，國(guó)際上很多國(guó)家都禁止在中學(xué)階段采納真人真血進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)。所以我加深血型這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的深度，用動(dòng)畫(huà)形式引入“凝集原”和“凝集素”這兩個(gè)概念，既形象又幫助學(xué)生理解血型與輸血的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容

教學(xué)目的

一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、說(shuō)出人體的血量以及輸血的關(guān)系。

2、說(shuō)出ABO血型的類(lèi)型及平安輸血的原則。

二、技能目標(biāo)：

會(huì)運(yùn)用所學(xué)的ABO血型學(xué)問(wèn)，嘗試輸血推想，增加推理實(shí)力。

三、情感目標(biāo)：

1、認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度。

2、確立成年公民應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與無(wú)償獻(xiàn)血的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1、ABO血型的類(lèi)型以及平安輸血的原則

2、認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度，確立健康成年公民應(yīng)主動(dòng)參與無(wú)償獻(xiàn)血的意識(shí)。

難點(diǎn)

1、認(rèn)同無(wú)償獻(xiàn)血制度。

2、確立健康成年公民應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與無(wú)償獻(xiàn)血的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課：

各地血庫(kù)頻頻告急，呼吁市民前去獻(xiàn)血，你會(huì)去獻(xiàn)血么？

講解并描述血量與輸血：

一次失血過(guò)多，會(huì)危及生命，獻(xiàn)血是為了救人！

巧用歷史故事：

獻(xiàn)血不當(dāng)會(huì)危及生命，如何平安輸血呢？

利用動(dòng)畫(huà)說(shuō)明原理：

平安輸血的原則和四種血型之間的輸血關(guān)系

提升情感：

提倡無(wú)償獻(xiàn)血！

輸血與血型說(shuō)課稿3

一、教材分析：

《輸血與血型》是七年級(jí)下冊(cè)第四章第四節(jié)內(nèi)容。本章分為四節(jié)，教材通過(guò)前三節(jié)的介紹讓學(xué)生對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個(gè)完整、清楚的相識(shí)，在此基礎(chǔ)上，特意把與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系親密的《輸血與血型》單獨(dú)支配一節(jié)，是對(duì)新課程目標(biāo)中情感看法與價(jià)值觀(guān)培育目標(biāo)的全方位體現(xiàn)，因此，本節(jié)內(nèi)容在全章占有非常重要的地位。

本節(jié)文字量不多，學(xué)問(wèn)量也較少，但是卻與人類(lèi)生活有非常親密的關(guān)系。這些內(nèi)容學(xué)生也很感愛(ài)好，渴望獲得相關(guān)學(xué)問(wèn)的欲望也很劇烈?；诖?，正好激勵(lì)、支持、學(xué)生課前通過(guò)上網(wǎng)等多種途徑查閱、收集了解有關(guān)血型與輸血的學(xué)問(wèn)，并綻開(kāi)調(diào)查，課上溝通。通過(guò)學(xué)生豐富的感性體驗(yàn)與深刻的感悟，來(lái)實(shí)現(xiàn)情感看法與價(jià)值觀(guān)培育目標(biāo)有效達(dá)成。

基于以上教材的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

⑴了解血型發(fā)覺(jué)的過(guò)程，說(shuō)出ABO血型的種型。

⑵了解平安輸血原則

⑶介紹血型鑒定的方法。

實(shí)力目標(biāo)：

⑴參加關(guān)于血液和血液制品與人類(lèi)生活關(guān)系的調(diào)查并溝通，培育收集、分析資料實(shí)力，合作實(shí)力及語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

⑵學(xué)會(huì)運(yùn)用本節(jié)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。

情感看法價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

⑴激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，認(rèn)同我國(guó)無(wú)償獻(xiàn)血制度，樹(shù)立成年公民主動(dòng)參與無(wú)償獻(xiàn)血的觀(guān)念。

⑵感受科學(xué)家才智的結(jié)晶和不懈努力，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)出ABO血型種型，認(rèn)同我國(guó)無(wú)償獻(xiàn)血制度；平安輸血原則。

四、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)同我國(guó)無(wú)償獻(xiàn)血制度；展示課前調(diào)查成果。

五、教法與學(xué)法分析：

采納創(chuàng)設(shè)情境、嬉戲答題、資料分析、分析探討等手段，使學(xué)生感知人體的血量、血型與輸血的關(guān)系。用多媒體手段使學(xué)生動(dòng)手操作，使枯燥的學(xué)問(wèn)趣味化，開(kāi)心全面接受新知，并顧及個(gè)別差異。學(xué)生帶著問(wèn)題自己研讀，有利于培育學(xué)生獨(dú)立地分析和解決問(wèn)題的實(shí)力。嬉戲式的答題方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、競(jìng)爭(zhēng)欲。激烈的探討、成果的展示，充分給學(xué)生空間和舞臺(tái)，呈現(xiàn)他們的精彩。本節(jié)教學(xué)主要從老師角色轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變及課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幾方面體現(xiàn)新課程的新理念。

六、課時(shí)安排：1課時(shí)

七、教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。播放FLASH公益廣告作品《生命因愛(ài)而持續(xù)》（專(zhuān)心電圖的簡(jiǎn)潔線(xiàn)條與各種圖案同構(gòu)產(chǎn)生創(chuàng)意，簡(jiǎn)潔含蓄，視覺(jué)傳達(dá)力強(qiáng)，反映了獻(xiàn)血挽救生命的主題，學(xué)生的留意力被快速吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。）

（二）理清脈絡(luò)、構(gòu)建框架。給幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)教材，搶答問(wèn)題，可以積星。當(dāng)積累到10個(gè)星的.時(shí)候可以獲得一個(gè)小禮品，也可以接著積星，達(dá)到20個(gè)星的時(shí)候又可以獲得教好一點(diǎn)的禮品，當(dāng)積滿(mǎn)50個(gè)星的時(shí)候可以獲得更好的禮品。

1、你知道是誰(shuí)在什么時(shí)間發(fā)覺(jué)的血型嗎？

2、我們?cè)卺t(yī)院做完血液化驗(yàn)后，醫(yī)生會(huì)告知我們的血型。你知道自己的血型嗎？

3、常見(jiàn)的ABO血型分為幾種類(lèi)型？

4、獻(xiàn)血時(shí)為什么先要檢查血型？

5、輸血的原則是什么？

6、什么血型的人可以少量地輸給其他三種血型的人？

7、什么血型的人可以少量地接受A型血或B型血？

8、成年人的血量大致相當(dāng)于本人體重的多少？你的體重是多少？假如按成人的比例計(jì)算，你的血量大約是多少？

9、對(duì)于一個(gè)健康的人來(lái)說(shuō)，一次失血超過(guò)血量的多少，生命就會(huì)發(fā)生危急？

10、失血量假如一次超過(guò)800mL，人就會(huì)出現(xiàn)什么癥狀？

11、健康的成年人，每次可以獻(xiàn)多少毫升的血？

（三）合作探究，深化綻開(kāi)。

無(wú)償獻(xiàn)血教化，這是本節(jié)的一個(gè)重要的情感看法價(jià)值觀(guān)目標(biāo)，也是本節(jié)的重、難點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)綻開(kāi)的：

第一步：出示兩則對(duì)比顯明的材料①兒子想獻(xiàn)血，母親不讓?zhuān)J(rèn)為會(huì)傷元?dú)?，而且?huì)造成貧血。②獻(xiàn)血狂人楊主銀6年無(wú)償獻(xiàn)血41次，累計(jì)達(dá)1萬(wàn)毫升已屬違法超常獻(xiàn)血。（學(xué)生分組探討分析：從心理上消退對(duì)獻(xiàn)血的疑慮和誤會(huì)。）

其次步：引入一個(gè)真實(shí)的故事情景，“一天放學(xué)后，隔壁學(xué)校學(xué)生小李背上書(shū)包走在樓下，兩個(gè)正在打鬧的學(xué)生把放樓上陽(yáng)臺(tái)上的花盆弄掉下來(lái)，不幸正打中小李的頭，真是禍從天降，當(dāng)時(shí)小李就暈了過(guò)去，滿(mǎn)頭鮮血，四周的同學(xué)和老師抓緊把他送到醫(yī)院，醫(yī)生檢查后說(shuō)是顱內(nèi)出血，必需馬上手術(shù)，否則有生命危急，可驗(yàn)完血后發(fā)覺(jué)，醫(yī)院里他這種血型的血正告急，在這一觸即發(fā)，生死攸關(guān)的時(shí)刻，四周的同學(xué)和老師都站出來(lái)情愿用自己的鮮血來(lái)挽救他的生命。你可能不會(huì)遇到相同的狀況，但在醫(yī)院里每天都有很多人在生與死的邊緣徘徊，假如你或你的親人在須要用血時(shí)，而血庫(kù)里沒(méi)有血，你的心情又會(huì)是怎樣？通過(guò)感人的實(shí)例來(lái)煽動(dòng)學(xué)生的情感，激起學(xué)生產(chǎn)生成年后自愿獻(xiàn)血的劇烈愿望。

第三步：再利用多媒體展示無(wú)償獻(xiàn)血場(chǎng)面的圖片，并出示老師的無(wú)償獻(xiàn)血證，再一次激發(fā)學(xué)生成年后參加無(wú)償獻(xiàn)血的決心和愿望，并從心底認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度。

（四）成果展示，人人精彩。血液與人類(lèi)生活的關(guān)系，我采納課前開(kāi)放，課上溝通的形式綻開(kāi)。展示方式：

①利用多媒體展示無(wú)償獻(xiàn)血場(chǎng)面的圖片，插入學(xué)生收集來(lái)的圖片影像資料。

②說(shuō)出你知道的血液用處、血液制品。

③課前采訪(fǎng)一位獻(xiàn)過(guò)血或輸過(guò)血的人，宣讀采訪(fǎng)記錄。

④中國(guó)無(wú)償獻(xiàn)血現(xiàn)狀；現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查學(xué)生長(zhǎng)大后是否情愿參與無(wú)償獻(xiàn)血。

（五）拓展延長(zhǎng)，關(guān)注社會(huì)。

播放無(wú)償獻(xiàn)血宣揚(yáng)廣告和圖片（讓學(xué)生帶著熱忱，帶著思索走出教室，加深理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系，培育學(xué)生的生命意識(shí)。）為向全社會(huì)宣揚(yáng)無(wú)償獻(xiàn)血，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)漫畫(huà)或板報(bào)或倡議書(shū)或宣揚(yáng)標(biāo)語(yǔ)等。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

（一）血型：

1、血型的發(fā)覺(jué)、

2、血型的種型

（二）輸血：

1、血型鑒定。

2、平安輸血、無(wú)償獻(xiàn)血。

3、血液和血液制品與人類(lèi)生活關(guān)系

輸血與血型說(shuō)課稿4

一、教材分析：

《輸血與血型》是七年級(jí)下冊(cè)第四章第四節(jié)內(nèi)容。在學(xué)生對(duì)血液有一些了解的基礎(chǔ)上，單獨(dú)支配一節(jié)，雖文字量不多，學(xué)問(wèn)量也較少，卻與人類(lèi)生活關(guān)系親密，學(xué)生也很感愛(ài)好，獲得相關(guān)學(xué)問(wèn)的欲望非常劇烈。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)新課程目標(biāo)中情感看法與價(jià)值觀(guān)培育目標(biāo)的全方位體現(xiàn)，因此，在全章占有非常重要的地位。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

（1）了解血型發(fā)覺(jué)的過(guò)程，說(shuō)出ABO血型的類(lèi)型。

（2）了解平安輸血原則

（3）介紹血量和輸血的關(guān)系。過(guò)程與方法：

（1）學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的ABO血型學(xué)問(wèn)，嘗試“模擬”血型鑒定，并增加動(dòng)手實(shí)力。

（2）通過(guò)了解平安輸血原則，培育學(xué)生的理解實(shí)力及語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)力。（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用本節(jié)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。情感看法價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)輸血與血型的了解，使學(xué)生認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命的情感，樹(shù)立成年公民應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與無(wú)償獻(xiàn)血的觀(guān)念。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及突破策略：

（1）說(shuō)出ABO血型

突破策略：通過(guò)閱讀血型的發(fā)覺(jué)和講解蘭德斯坦納血型的發(fā)覺(jué)過(guò)程使學(xué)生了解ABO血型。

（2）平安輸血原則：同型輸血

突破策略：通過(guò)場(chǎng)景設(shè)置，使學(xué)生了解同型輸血。

（3）認(rèn)同我國(guó)無(wú)償獻(xiàn)血制度；突破策略：通過(guò)公益廣告及相關(guān)圖片，使學(xué)生從小樹(shù)立珍愛(ài)自己與他人生命的情感。

四、學(xué)情分析

在日常生活中也聽(tīng)說(shuō)過(guò)血型、輸血等名詞，但對(duì)血型的發(fā)覺(jué)，獻(xiàn)血是否對(duì)身體有害等內(nèi)容知之甚少。本段教學(xué)面對(duì)的是初一學(xué)生，他們對(duì)生物課的熱忱高漲，對(duì)生活中的事務(wù)充溢新奇心，而課堂正好供應(yīng)了機(jī)會(huì)。

五、教法與學(xué)法分析：

1、說(shuō)教法：

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，我采納以下教法：

A、老師引導(dǎo)：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師要針對(duì)多媒體，視頻中的內(nèi)容予以恰當(dāng)?shù)陌l(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思索，開(kāi)拓學(xué)生思維，使內(nèi)容連貫，流暢，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松、自然。

B、分析法：利用多媒體進(jìn)行圖片分析，同樣可以給人以直觀(guān)的印象，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

C、多媒體協(xié)助教學(xué)法：運(yùn)用多媒體協(xié)助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好；播放無(wú)償獻(xiàn)血的多組圖片，達(dá)到渲染氣氛，進(jìn)行情感教化的目的。

2、說(shuō)學(xué)法：

新課改不僅注意學(xué)問(wèn)的傳授，也注意學(xué)生實(shí)力及情感看法價(jià)值觀(guān)的培育。因此，本節(jié)著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用

A、小組合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組間的合作，學(xué)生參加整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，同學(xué)們也在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了與人合作和溝通。

B、信息收集法：課前布置學(xué)生回去收集有關(guān)無(wú)償獻(xiàn)血學(xué)問(wèn)的信息，培育了學(xué)生收集信息，處理信息和發(fā)布信息的實(shí)力

六、課時(shí)安排：

1課時(shí)

七、教學(xué)程序：

本節(jié)教學(xué)分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行：創(chuàng)設(shè)情境、引入課題——理清脈絡(luò)、構(gòu)建框架——合作探究、學(xué)以致用——拓展延長(zhǎng)、關(guān)注社會(huì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。血型的發(fā)覺(jué)

在復(fù)習(xí)血液組成成分的基礎(chǔ)上，播放的交通肇事圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知血液的重要性，同時(shí)提出問(wèn)題，即輸血前問(wèn)什么要進(jìn)行驗(yàn)血，由此讓學(xué)生了解血型的發(fā)覺(jué)及ABO血型。（通過(guò)幻燈片中的圖片、文字顯示發(fā)覺(jué)過(guò)程。）

（利用身邊的詳細(xì)事例，使本節(jié)課一起先就與學(xué)生的生活緊密結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，突誕生物學(xué)科與生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)。）

（二）理清脈絡(luò)、構(gòu)建框架。平安輸血原則：

A、然后通過(guò)列表引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出ABO血型之間的關(guān)系，明確輸血的原則。（理清思路，分析總結(jié)。）

B、設(shè)定意外事故傷員失血被送醫(yī)院的情境，假設(shè)你是接待這個(gè)傷者的醫(yī)生，你該怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)輸血學(xué)問(wèn)進(jìn)行拓展，通過(guò)解決生活中的實(shí)際事例，進(jìn)一步了解同型輸血的原則。）

（三）拓展延長(zhǎng)，關(guān)注社會(huì)。無(wú)償獻(xiàn)血教化，這是本節(jié)的一個(gè)重要的情感看法價(jià)值觀(guān)目標(biāo)，也是本節(jié)的重難點(diǎn)。老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加無(wú)償獻(xiàn)血活動(dòng)，幫助學(xué)生消退獻(xiàn)血的顧慮，通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到合作的魅力與重要，體驗(yàn)挽救生命的成就感，激發(fā)學(xué)生成年后參加無(wú)償獻(xiàn)血的決心，認(rèn)同無(wú)償獻(xiàn)血制度。因此我是這樣設(shè)計(jì)綻開(kāi)的：

第一步：通過(guò)老師的介紹以及分析讓學(xué)生回答問(wèn)題。（學(xué)會(huì)從書(shū)中獲得重要的學(xué)問(wèn)并記憶。）

其次步：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并分析然后思索問(wèn)題，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并進(jìn)行必答題和搶答題兩個(gè)過(guò)程，老師對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行分析和延長(zhǎng)出。舉例獻(xiàn)血狂人楊主銀6年無(wú)償獻(xiàn)血41次，累計(jì)達(dá)1萬(wàn)毫升已屬違法超常獻(xiàn)血。（學(xué)生分組探討分析，各抒己見(jiàn)，老師適時(shí)賜予一些獻(xiàn)血常識(shí)：讓學(xué)生從心理上消退對(duì)獻(xiàn)血的疑慮和誤會(huì)。）

八、說(shuō)課小結(jié)：

本節(jié)課通過(guò)小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加探討和活動(dòng)的主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、看法和價(jià)值觀(guān)的教化，特殊是獻(xiàn)血方面，增加了學(xué)生珍愛(ài)生命，相互關(guān)愛(ài)的情感，初步樹(shù)立了健康的成年公民應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與無(wú)償獻(xiàn)血的觀(guān)念。

輸血與血型說(shuō)課稿5

一次教學(xué)視導(dǎo)中，聽(tīng)了七年級(jí)生物老師的一節(jié)生物課，其中老師的細(xì)心設(shè)計(jì)對(duì)課改背景下的生物教學(xué)有較好的借鑒作用，現(xiàn)將其整理出來(lái)，供老師們教學(xué)時(shí)參考。

（一）學(xué)生表演，導(dǎo)入新課老師讓學(xué)生分別扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人，表演17世紀(jì)以前由于醫(yī)生誤將動(dòng)物的血輸入人體，導(dǎo)致病人死亡，醫(yī)生又給另一位病人輸入人血，結(jié)果有的病人活了，但有些人還是死了，引導(dǎo)學(xué)生探討，順當(dāng)導(dǎo)入新課內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)新課程張揚(yáng)學(xué)生特性的理念，又迎合初一學(xué)生好動(dòng)好表現(xiàn)的心理，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，還起到了導(dǎo)入新課的作用。

（二）自學(xué)新知，主動(dòng)競(jìng)答接下來(lái)老師給出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)教材，然后通過(guò)“搶答嬉戲”來(lái)檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)狀況。依據(jù)新課程的新理念凡是學(xué)生能夠探究得出的、能夠獨(dú)立發(fā)覺(jué)的，盡量給學(xué)朝氣會(huì)讓他們自主獲得學(xué)問(wèn)?！皳尨鹦℃覒颉保日{(diào)動(dòng)主動(dòng)性又活躍了氣氛還獲得了學(xué)問(wèn)。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，深化綻開(kāi)老師進(jìn)行無(wú)償獻(xiàn)血教化。這是本節(jié)的一個(gè)重要的情感看法價(jià)值觀(guān)目標(biāo)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。

老師是這樣設(shè)計(jì)綻開(kāi)的：

第一步：通過(guò)探討“有人認(rèn)為獻(xiàn)血會(huì)傷元?dú)?，而且?huì)造成貧血，你同意這種看法嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由?！弊寣W(xué)生相識(shí)到獻(xiàn)血對(duì)人體的健康是沒(méi)有影響的，而且適量獻(xiàn)血還可提高造血功能，預(yù)防心臟病。從心理上消退對(duì)獻(xiàn)血的過(guò)慮和誤會(huì)。

其次步：引入一個(gè)真實(shí)的故事情景，“一天放學(xué)后，隔壁學(xué)校學(xué)生×××背上書(shū)包走在樓下，兩個(gè)正在打鬧的學(xué)生把放樓上陽(yáng)臺(tái)上的花盆弄掉下來(lái)，不幸正打中這位同學(xué)的頭，真是禍從天降，當(dāng)時(shí)他就暈了過(guò)去，滿(mǎn)頭鮮血，四周的同學(xué)和老師抓緊把他送到醫(yī)院，醫(yī)生檢查后說(shuō)是顱內(nèi)出血，必需馬上手術(shù)，否則有生命危急，可驗(yàn)完血后發(fā)覺(jué)，醫(yī)院里他這種血型的血正告急，在這千均一發(fā)，生死攸關(guān)的時(shí)刻，四周的同學(xué)和老師都站出來(lái)情愿用自己的鮮血來(lái)挽救他的生命。你可能不會(huì)遇到相同的狀況，但在醫(yī)院里每天都有很多人在生與死的邊緣徘徊，假如你或你的親人在須要用血時(shí)，而血庫(kù)里沒(méi)有血，你的心情又會(huì)是怎樣？通過(guò)感人的實(shí)例來(lái)扇動(dòng)學(xué)生的情感，激起學(xué)生產(chǎn)生成年后自愿獻(xiàn)血的劇烈愿望。

第三步：再利用多媒體展示無(wú)償獻(xiàn)血場(chǎng)面的圖片，插入學(xué)生收集來(lái)的圖片影像資料，并出示老師的無(wú)償獻(xiàn)血證，再一次激發(fā)學(xué)生成年后參加無(wú)償獻(xiàn)血的決心和愿望，并從心底認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度。以上三步曲設(shè)置了三種不同的情景，讓學(xué)生通過(guò)自己的情感體驗(yàn)來(lái)獲得情感看法價(jià)值觀(guān)的提升。多給學(xué)朝氣會(huì)去體驗(yàn)去感悟，這是新課程所提倡的教學(xué)方式。

（四）試驗(yàn)探究，感受科學(xué)血型與輸血的關(guān)系是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)。老師作了這樣處理的，“現(xiàn)在有個(gè)重要的事要同學(xué)們幫一下忙，高速馬路上剛剛出了交通事故，有四人身受重傷，而且失血過(guò)多，把傷者送到醫(yī)院后，確定須要輸血，輸血前要確定他們的血型，現(xiàn)在把這個(gè)重任交給在座的各位。”接著借多媒體手段給同學(xué)們講清血型測(cè)定有關(guān)原理和方法。讓學(xué)生帶著重要任務(wù)來(lái)聽(tīng)講，閱歷告知我效果很好。再讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)模擬血型的鑒定，完成剛才的重任。（模擬是因?yàn)樗^“血液”、“血清”都是能相互反應(yīng)的化學(xué)溶液。）并讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)結(jié)果的溝通。這個(gè)探究活動(dòng)目的是讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)問(wèn)與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，讓他不再感到科學(xué)是那么遙遠(yuǎn)，而是可愛(ài)的有用的。通過(guò)結(jié)果的溝通，能讓同學(xué)們體會(huì)到合作的魅力和重要性，進(jìn)一步培育合作意識(shí)和合作實(shí)力。

（五）活動(dòng)溝通，體會(huì)勝利血液與人類(lèi)生活的關(guān)系，老師采納課前開(kāi)放，課上溝通的形式綻開(kāi)。這是培育新課程情感看法與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的最好方式，為了使調(diào)查不流于形式并確有成效，考慮到學(xué)生