部編版四年級(jí)語文上冊(cè)【第七單元】教案完整版

第七單元本單元以“報(bào)效祖國”為主題，包含《古詩三首》《為中華之崛起而讀書》

《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》四篇課文，“習(xí)作：寫信”和“語文園地”。本單元最重要的語文要素是“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)

容”。本單元所選的四篇課文均表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國情懷，其中《為中華之崛

起而讀書》《梅蘭芳蓄須》都是以主要人物的言行來體現(xiàn)人物的品質(zhì)的。教學(xué)本

單元課文，要以讀為主，在閱讀中體會(huì)人物的品質(zhì)，把握文章的主要內(nèi)容。單元

習(xí)作是“寫信”，在關(guān)注書信格式的同時(shí)，還要注意書信的內(nèi)容以及書信的對(duì)象。

“語文園地”主要是學(xué)生之間交流把握文章主要內(nèi)容的方法。學(xué)會(huì)正確運(yùn)用成語，學(xué)會(huì)使用反問句。背誦、積累古詩內(nèi)容課時(shí)內(nèi)容簡說教學(xué)要點(diǎn)古詩三首2《出塞》慨嘆邊戰(zhàn)不斷，國無良將，表達(dá)了詩人對(duì)安定、和平生活的渴望與期盼?！稕鲋菰~》描寫了出征前將士們開懷暢飲的場(chǎng)面，表現(xiàn)出將士們將生死置之度外的豪邁情懷。《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩，表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的愛國情懷。1.會(huì)認(rèn)30個(gè)生字，會(huì)寫“塞、秦”等23個(gè)字，讀準(zhǔn)“將、寧、要”3個(gè)多音字，會(huì)寫16個(gè)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩。理解詩句的意思，體會(huì)“邊塞詩”的特點(diǎn)。默寫《出塞》《夏日絕句》。3.學(xué)習(xí)周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的胸懷和抱負(fù)，梅蘭芳堅(jiān)貞不屈的可貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生立志讀書，熱愛祖國的情感。4.對(duì)比朗讀，體會(huì)延安精神的內(nèi)涵及重要性。為中華之崛起而讀書2文章主要敘述了少年周恩來在被外國人占據(jù)的地方見到一位婦女被欺負(fù)卻無處說理，體會(huì)到了“中華不振”的沉重分量，立志要“為中華之崛起而讀書”的事。梅蘭芳蓄須1這篇課文講述了梅蘭芳為了表達(dá)對(duì)日寇的抗議，找很多借口，留起胡須，最后不惜自傷身體，拒絕為日本人演戲的事。延安，我把你追尋1這是一首歌頌延安的詩歌，表達(dá)了作者對(duì)延安精神的追尋以及對(duì)延安的向往之情。

習(xí)作2寫信1.知悉寫信的格式，學(xué)會(huì)寫信。2.與同學(xué)交流寫信的注意事項(xiàng)。語文園地1交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累1.交流把握課文主要內(nèi)容的方法。2.正確運(yùn)用表現(xiàn)革命烈士的成語，學(xué)會(huì)運(yùn)用反問句。3.背誦《別董大》，積累有關(guān)別離的詩句。21古詩三首會(huì)認(rèn)“塞、秦”等4個(gè)生字，會(huì)寫“塞、秦、征”等10個(gè)生字，掌握多音字“將”的讀音和意思。理解“飛將、沙場(chǎng)、人杰”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《出塞》《夏日絕句》借助課后注釋及工具書，了解古詩大意。邊讀邊想象，體會(huì)詩人豐富的情感，感受詩歌的意境。課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的興趣以及對(duì)祖國燦爛文化的熱愛之情重點(diǎn)誦讀古詩，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩人豐富的情感，感受詩歌的意境。激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的興趣以及對(duì)祖國燦爛文化的熱愛之情。難點(diǎn)了解古詩大意，能用自己的話說出詩句的大意。1.字詞教學(xué)本課的生字教學(xué)，會(huì)認(rèn)字有4個(gè)，要掌握的多音字1個(gè)，會(huì)寫字10個(gè)。讀音方面：其中“項(xiàng)、雄”是三拼音節(jié)，特別注意“征”是后鼻音，不要讀成前鼻音。識(shí)字、寫字方面：左右結(jié)構(gòu)的字有“征、詞、催、醉、雄、項(xiàng)”。“催”是易錯(cuò)字，學(xué)生容易把單人旁寫成雙人旁。記憶生字方面：可以采用兩個(gè)熟字相加，如“工+頁=項(xiàng)”；可以采用換偏旁的方法，如“摧——催”。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思時(shí)，放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文進(jìn)行自學(xué)，說說詞語的大概意思。閱讀理解這三首詩前兩首是邊塞詩。對(duì)于古詩的理解，要從“解詩題”開始，然后到“知作者”，接著是“明詩意”，最后是“悟詩境”。學(xué)生要多了解詩的創(chuàng)作背景，感悟作者豐富的情感。表達(dá)運(yùn)用學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)會(huì)通過注釋，以及關(guān)鍵詞了解詩意，快速融入詩中的意境，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。1.預(yù)習(xí)提綱1）搜集王昌齡、王翰、李清照的資料，了解詩人的生平，掌握文學(xué)常識(shí)2）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助注釋或其他方法弄懂詞語意思。3）再讀課文，了解三首古詩的大意。（4）在書上作簡單的批注，初步體會(huì)到作者的豐富情感。2.多媒體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)《出塞》課時(shí)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“塞、秦”等4個(gè)生字，會(huì)寫“塞、秦、征、詞”等10個(gè)生字，掌握多音字“將”的讀音和意思。理解“但使、龍城飛將”等詞語，理解詩句的意思。邊讀邊想象畫面，理解古詩內(nèi)容。3.在品讀過程中，體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感。一、談話導(dǎo)入，引入課題同學(xué)們，你們對(duì)唐詩一定不陌生吧？許多同學(xué)都是從咿呀學(xué)語時(shí)就開始接觸唐詩的。的確，唐詩是我國歷史長河中的一朵奇葩。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們積累了不少的古詩，現(xiàn)在，老師想考考大家，看看這幾句古詩，你們會(huì)填嗎？（出示課件）誰來試試，把這幾句補(bǔ)充完整？課件出示：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。看來，同學(xué)們平時(shí)很注重積累，那你們發(fā)現(xiàn)沒有，這幾句詩有什么特點(diǎn)呢？（都是描寫邊塞軍旅生活）我們把這種描寫邊塞軍旅生活和自然風(fēng)光的詩，稱之為邊塞詩。教師出示邊塞圖片，讓學(xué)生感受邊塞的環(huán)境。是啊，邊塞只有長河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁，給人一種荒涼孤寂的感覺。唐玄宗開元十五年（727年），一位年輕的詩人來到西域游歷，看到了邊塞的風(fēng)光，見證了邊塞的金戈鐵馬，于是，他揮筆寫下被歷代詩評(píng)家視為唐人七絕的壓卷之作《出塞》，這位詩人就是27歲的王昌齡。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)這首詩歌。（出示課題《出塞》，學(xué)生齊讀課題。）設(shè)計(jì)意圖：通過詩句及圖片的展示，拉近學(xué)生與詩的距離，讓他們能快速地了解邊塞詩的特點(diǎn)。二、初讀課文，識(shí)記生字1.請(qǐng)大家打開課本,自由朗讀《出塞》這首詩。要仔細(xì)地讀四遍，讀前兩遍的時(shí)候注意詩中的生字和多音字,爭取把生字讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候,爭取把詩歌讀通順。2.學(xué)習(xí)本課生字詞。課件出示：會(huì)認(rèn)字：塞秦征將杰項(xiàng)會(huì)寫字：塞秦征詞催醉杰亦雄項(xiàng)（1）學(xué)生自讀生字，根據(jù)自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，交流匯報(bào)。（2）師生共同交流學(xué)習(xí)生字。教師教學(xué)生字時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意：“征”是后鼻音，不要讀成前鼻音?！叭笔嵌嘁糇郑灰x錯(cuò)，重點(diǎn)掌握“將”字的讀音?！按摺笔且族e(cuò)字，學(xué)生容易把單人旁寫成雙人旁。（3）學(xué)生練習(xí)書寫生字，同桌間互相聽寫生字，互相訂正。設(shè)計(jì)意圖：從生字的音、形、義三方面，通過多種方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。三、了解詩題意思1．詩的題目是“出塞”，那“塞”是什么意思？（邊關(guān)要塞）“出塞”又是什么意思呢？（到邊疆戍守邊關(guān)）2．簡介作者和背景。人們常說，不打無準(zhǔn)備的仗，充分的預(yù)習(xí)可使你在課堂上學(xué)得更輕松，關(guān)于王昌齡，關(guān)于這首詩，你有哪些了解呢？老師這里有一些資料，我們一起來看下。（課件出示相關(guān)資料）課件出示：王昌齡（698—757），字少伯，盛唐著名邊塞詩人，后人譽(yù)為“七絕圣手”。他的詩多寫當(dāng)時(shí)邊塞軍旅生活，氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂。設(shè)計(jì)意圖：介紹時(shí)代背景和作者，為學(xué)生研讀詩的主題打下基礎(chǔ)。四、自讀注釋，通曉詩意1.了解了詩題，了解了詩人，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。看看這首詩每句講了什么意思，不懂的地方可以用問號(hào)標(biāo)出來，也可以借助課本上的注釋幫助理解。2.生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（1）哪位同學(xué)愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方？（2）學(xué)生匯報(bào)、交流不懂之處。預(yù)設(shè)：為什么作者要寫“秦時(shí)明月”？王昌齡是不是這些邊塞將士中的一員呢？（3）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”是什么意思？預(yù)設(shè)：意思是“秦漢時(shí)期的明月照著秦漢時(shí)期的邊關(guān)”。（4）那誰能說說這是一個(gè)怎樣的邊關(guān)呢？（荒涼，冷清，孤獨(dú)，寂寞）夜深了，一輪明月照耀著清冷荒涼的邊關(guān)，提起這明月，我們就會(huì)想起中國古詩中描寫明月的詩句。（出示課件相關(guān)詩句）課件出示：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！厶疲荻鸥Α对乱箲浬岬堋肺鞅蓖l(xiāng)何處是,東南見月幾回圓?！厶疲莅拙右住栋嗽率迦找逛酝ね隆反猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。——［宋］王安石《泊船瓜洲》（1）請(qǐng)大家思考一下，詩人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起？預(yù)設(shè)：思念家鄉(xiāng)，思念親人，保家衛(wèi)國。（2）是啊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，守衛(wèi)邊關(guān)的將士們把思鄉(xiāng)之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上。他們能回到日思夜想的故鄉(xiāng)嗎？他們能回家與親人團(tuán)聚嗎？詩人發(fā)出感慨：萬里長征人未還。（3）現(xiàn)在，帶著你們的理解齊讀這首詩。設(shè)計(jì)意圖：抓住“明月”進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，信息量大，學(xué)生愛學(xué)，這樣的縱橫對(duì)比，使學(xué)生明白詩中的意象，為理解詩人的情感打下基礎(chǔ)。五、感悟詩的意境再讀古詩，感悟意境。這首詩想要表達(dá)詩人怎樣的情感呢？讓我們穿越歷史的長河，回到千年前的唐朝邊塞，再度走進(jìn)這首詩。（學(xué)生齊讀詩的前兩句）讀了這兩句詩，你的腦海里出現(xiàn)了什么畫面？教師引導(dǎo)：是啊，寧靜的夜晚，偏遠(yuǎn)的邊關(guān)，清冷的月光，戍邊的將士，這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫面啊！都有誰在盼著遠(yuǎn)方的將士歸來呢？（白發(fā)蒼蒼的父母，可憐的妻兒）同學(xué)們，我想用一個(gè)字就能概括他們此時(shí)心中的痛苦、無奈，一個(gè)“悲”字。這就是戰(zhàn)爭帶給我們的痛苦，此時(shí)此刻，他們多么想念能征善戰(zhàn)的飛將軍——李廣。（師簡介李廣，課件出示李廣資料）李廣（？—前119），隴西成紀(jì)（今甘肅省秦安縣）人，西漢名將。匈奴畏服，稱之為飛將軍。司馬遷評(píng)價(jià)他：“桃李不言，下自成蹊?！边@樣的將軍怎能不讓我們懷念呢？讓我們一起來讀一讀后兩句詩。為什么唐代的士兵在思念他？（希望能有一位像李廣一樣能征善戰(zhàn)的將軍來帶領(lǐng)他們保家衛(wèi)國，希望朝廷能夠起用良將??）設(shè)計(jì)意圖：教師通過激情的語言，描繪了“人未還”的悲慘情景，引導(dǎo)學(xué)生感受邊疆戰(zhàn)事慘烈，戍邊將士生活艱苦，渴望戰(zhàn)事平息回到家鄉(xiāng)。六、回顧全詩，拓展延伸現(xiàn)在，想象你們自己就是戍邊的將士，你們佇立在邊關(guān)，思緒萬千，有悲有壯，讓我們用朗讀來表達(dá)我們的悲壯情懷吧！和《出塞》一樣有著悲壯情懷的邊塞詩還有很多，老師也搜集了一首，大家可以看一看，讀一讀。課件出示：涼州詞［唐］王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。學(xué)生讀古詩，設(shè)計(jì)意圖：分組齊讀。教師通過出示課外的邊塞詩，讓學(xué)生增加同類型知識(shí)的積累，拓寬學(xué)生視野，拓寬知識(shí)面第2課時(shí)涼州詞》《夏日絕句》課時(shí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)《涼州詞》《夏日絕句》，理解“沙場(chǎng)、人杰、江東”等詞語，理解詩句的意思。2.通過反復(fù)誦讀詩歌，感悟古詩的節(jié)奏、韻律和意境，體會(huì)詩人是怎樣表達(dá)情感的，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。一、學(xué)習(xí)《涼州詞》1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《出塞》這首詩，下面我們就來看看誰掌握的知識(shí)多一課件出示：（1）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，（萬里長征人未還）。（2）“塞”有三種讀音，在“出塞”中讀（sài）。在“阻塞”中讀（sè）。在“塞車”中讀（sāi）。2.唐代的邊塞詩歌，有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光，有的講述戰(zhàn)爭的殘酷??今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首邊塞詩《涼州詞》，體會(huì)一種別樣的情懷。設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生快速掌握上堂課知識(shí)，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)因?yàn)椤稕鲋菰~》和《出塞》一樣都是邊塞詩，因此學(xué)生更易接受。（二）理解題意?！稕鲋菰~》為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞。因此，唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。設(shè)計(jì)意圖：《涼州詞》與前一首詩《出塞》不同，理解后，學(xué)生會(huì)更容易進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。（三）理解詩句。1.學(xué)習(xí)第一、二句。課件出示：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。（1）讀一讀詩句，說說你仿佛看到了什么，聽到了什么。指名答。生：我仿佛看到了將士們舉起酒杯，正要痛飲葡萄酒，馬上就聽到了催人出發(fā)的琵琶聲和戰(zhàn)馬的嘶鳴。師：說得非常好，那么誰能說說這兩句詩是什么意思呢？學(xué)生回答，教師及時(shí)評(píng)價(jià)、總結(jié)，并課件出示詩句意思：詩意：精致的酒杯中斟滿了葡萄酒，將士們正準(zhǔn)備舉杯痛飲，卻聽到了戰(zhàn)馬上彈起琵琶，在催人出發(fā)了。（2）指導(dǎo)朗讀：這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛？你們聽，琵琶聲傳來了，此刻，軍旗獵獵，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即。誰再來試著讀一讀，把這種氣氛讀出來。（指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)）2．學(xué)習(xí)第三、四句。課件出示：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？（1）教師引導(dǎo)：這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，似醉非醉之時(shí)好像在說“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”。（2）理解“沙場(chǎng)”即戰(zhàn)場(chǎng)。（3）第三、四句詩是什么意思呢？誰來說一下？教師指名學(xué)生作答，并及時(shí)評(píng)價(jià)。課件出示：詩意：將士們喝醉了躺在戰(zhàn)場(chǎng)上。也請(qǐng)你不要笑話，自古以來當(dāng)兵打仗，有幾個(gè)能從戰(zhàn)場(chǎng)上平平安安地返回家鄉(xiāng)？（4）“醉臥沙場(chǎng)”表現(xiàn)出來的不僅是將士們豪放、開朗、曠達(dá)的感情，而且還有著視死如歸的勇氣，這和豪華的筵席所呈現(xiàn)出的熱烈氣氛是一致的?！皫兹嘶亍眲t表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷，渲染了悲壯的氛圍。（5）指導(dǎo)朗讀，互相背誦：“古來征戰(zhàn)幾人回”這個(gè)反問句，殘酷地展示了戰(zhàn)爭的后果，深化了古詩的主題。朗讀時(shí)，要語氣加強(qiáng)，聲調(diào)上揚(yáng)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，以讀入境，加深體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。深入挖掘文本，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練。二、學(xué)習(xí)《夏日絕句》（一）教師談話，導(dǎo)入新課《夏日絕句》。同學(xué)們，喜歡聽歌曲嗎？今天老師給大家?guī)硪皇赘枨对聺M西樓》，可要認(rèn)真聽哦！（播放歌曲）歌曲聽完了，誰來說一說自己的感受？指生交流。2.這首歌柔美、清幽，你知道它的歌詞是誰寫的嗎？這首詞的作者就是堪稱“婉約詞宗”的宋代才女李清照。課前老師讓大家搜集了李清照的資料，誰來說一說你對(duì)她的了解？指名交流后，根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)出示資料：李清照（1084—約1156），號(hào)易安居士，生于齊州濟(jì)南（今山東濟(jì)南）。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱，著有《易安居士文集》。李清照的詞成就最高，她的詞作多是寫離愁別緒，婉約纏綿。今天，讓我們一起走近宋代才女——李清照，一起走近她的這首千古絕唱：《夏日絕句》。（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”以情感為突破口，充分利用學(xué)生已構(gòu)建的知識(shí)庫，讓他們?cè)诟惺茉娙饲樗嫉耐瑫r(shí)，激起他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。（二）初讀感悟，注意斷句。1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出詩的節(jié)奏和停頓。生自由練讀，指生展示讀，注意停頓。夏日絕句［宋］李清照生當(dāng)/作/人杰，死亦/為/鬼雄。

至今/思/項(xiàng)羽，不肯/過/江東。學(xué)生讀詩后提出自己不懂的問題，小組內(nèi)討論交流。學(xué)生齊讀《夏日絕句》。設(shè)計(jì)意圖：積累在學(xué)語文的過程中是比較重要的，新課標(biāo)也要求學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣。（三）理解詩意，感悟詩情。學(xué)生自由朗讀詩歌。2.品讀第三、四句詩。（1）提問：從哪兩句詩可以看出詩人懷念項(xiàng)羽？生：至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。學(xué)生齊讀。（2）引導(dǎo)：那從哪一個(gè)字可以看出詩人對(duì)項(xiàng)羽深深的懷念？重點(diǎn)理解“思”字后，指名讀第三、四句詩。（3）點(diǎn)撥：詩人為什么如此懷念項(xiàng)羽？誰能向我們介紹一下項(xiàng)羽？課件出示：項(xiàng)羽（前232—前202），秦朝末年的起義軍領(lǐng)袖，曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力，自稱“西楚霸王”，后被劉邦打敗，不愿屈服投降、茍且偷生，在烏江邊自刎而死。（4）再讀詩句，學(xué)生閉上眼睛，教師進(jìn)行引述：此時(shí)你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？聽到了什么？（5）指導(dǎo)朗讀這兩句詩：同學(xué)們，請(qǐng)用你們的聲音表現(xiàn)出對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)英雄人物的懷念之情，請(qǐng)你們聲情并茂地傳遞對(duì)他的崇敬。教師引讀：至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。引導(dǎo)過渡：站在英雄曾經(jīng)頑強(qiáng)抵抗的地方，看著眼前滾滾流淌著的江水，李清照不禁高喊——（課件出示詩句）生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。（1）生齊讀：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。（2）提問：“人杰”“鬼雄”你是怎樣理解的？預(yù)設(shè)：人杰：人中豪杰；鬼雄：鬼魂中的英雄。（3）談?wù)勀銓?duì)這兩句詩的理解。預(yù)設(shè)：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”是李清照做人的標(biāo)準(zhǔn)，那就是：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。讓我們讀出她豪邁的氣概吧！（4）指導(dǎo)朗讀：一個(gè)內(nèi)斂、含蓄的女詞人卻有如此寬廣的胸襟，人們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)容呢？我們所有的女生站起來，把這種氣魄讀出來。（女生讀）你們的決心老師感受到了。來，男生們，拿出你們的男兒氣概。（男生讀）讓我們帶著崇敬的心情一起來讀吧！（師生齊讀）（5）同學(xué)們，我們的女詞人此時(shí)此刻想表達(dá)出一種什么樣的情感？這份寧死不屈的愛國熱情真是令人蕩氣回腸呀！讓我們?cè)俅胃惺苓@份濃烈的情感！設(shè)計(jì)意圖：以誦讀體味為主要的教學(xué)形式，注重在誦讀中意會(huì)、體味。創(chuàng)設(shè)情境，使枯燥的文字轉(zhuǎn)化成豐富的形象，讓豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，這樣靜態(tài)的閱讀中注入了動(dòng)態(tài)的情景，使隱含的意境逐漸顯現(xiàn)。讓學(xué)生憑借意象的力量，超越時(shí)空，感受詩歌永恒的魅力。三、拓展延伸，總結(jié)全文講述：在歷史長河中，又有多少文人墨客如李清照一樣抒發(fā)著自己的愛國熱情，讓我們走近他們?nèi)ジ惺苣欠轃霟岬那楦邪桑W(xué)生交流搜集到的古代愛國詩篇，并請(qǐng)學(xué)生說說自己的感受?？偨Y(jié)：《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩，詩的開頭兩句是針對(duì)那些貪生怕死，偏安一隅，不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者說的。詩的后兩句承接前兩句意思，借歷史典故來抒發(fā)感情。李清照用項(xiàng)羽寧死不屈的氣概來強(qiáng)調(diào)自己“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的觀點(diǎn)。全詩圍繞一個(gè)“思”字，直抒胸臆，寫出了詩人對(duì)待生死的態(tài)度，特別是“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，激勵(lì)著一代又一代愛國青年。設(shè)計(jì)意圖：教師除了重視語文的熏陶感染作用之外，還應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的獨(dú)特感受，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，充分發(fā)揮他們的主體性。再通過聯(lián)系實(shí)際生活，使民族文化的因子逐步融入學(xué)生的骨血，為他們的生命著上民族的底色。一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)古詩詞，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如《出塞》一詩中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意想象邊塞的情景，學(xué)生暢所欲言，描繪出一幅孤寂、蕭瑟的畫面。二、采用讀悟結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)時(shí)，我采用讀悟結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自讀自悟，劃出古詩朗讀的節(jié)奏，同時(shí)，補(bǔ)充一些與學(xué)生生活時(shí)代相差較遠(yuǎn)的資料，以便加深學(xué)生的理解。三、不足之處。這節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但還有很多不盡人意的地方，其一，表現(xiàn)在設(shè)問時(shí)還缺乏對(duì)學(xué)生情況的調(diào)查，有些問題學(xué)生回答時(shí)似是而非，有的是答非所問。其二，學(xué)生的見識(shí)較少，在引導(dǎo)品讀悟情時(shí)挖掘得不夠深，在不得已的情況下只有老師代答；再有，由于時(shí)間緊，讓學(xué)生帶著感情誦讀時(shí)間不夠充分，在今后的教學(xué)工作中要注意改進(jìn)，力求做到盡善盡美。22為中華之崛起而讀書1.會(huì)認(rèn)“崛、范”等8個(gè)生字，會(huì)寫“肅、晰、振”等13個(gè)生字，正確讀寫“嚴(yán)肅、抱負(fù)”等16個(gè)詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)把文中三個(gè)小故事連起來，把握文章主要內(nèi)容，深入體會(huì)文中人物的思想感情。抓住重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。重點(diǎn)