2023《8和9的認(rèn)識(shí)》說課稿

第頁2023?8和9的認(rèn)識(shí)?說課稿?8和9的相識(shí)?說課稿

作為一名靜默奉獻(xiàn)的教化工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿打算工作，仔細(xì)擬定說課稿，那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是我細(xì)心整理的?8和9的相識(shí)?說課稿，僅供參考，歡送大家閱讀。

?8和9的相識(shí)?說課稿1

一、教材分析

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)〔人教版〕一年級(jí)上冊(cè)，把8和9的相識(shí)放在同一節(jié)課中完成，編排與前面6和7的相識(shí)根本上一樣，只是要求更高。教材中供給給學(xué)生數(shù)數(shù)的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。供給給學(xué)生數(shù)數(shù)的對(duì)象是以“酷愛自然，保護(hù)環(huán)境〞為主題的生動(dòng)畫面，其內(nèi)容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數(shù)數(shù)外，還表達(dá)了環(huán)保教化的主題。8和9的序數(shù)意義仍是實(shí)行6和7的編排方法，不同的是讓學(xué)生更詳細(xì)地感受幾和第幾的意義的不同。

基于以上分析，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．體會(huì)8和9的基數(shù)的含義。

2．了解8和9在自然數(shù)中的排列依次，會(huì)比擬0～9各數(shù)的大小，知道8和9的序數(shù)含義。

3．培育學(xué)生初步的收集信息、處理信息的實(shí)力。

4．結(jié)合8和9的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透環(huán)保教化和勞動(dòng)教化。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)比擬0—9各數(shù)的大小。

二、教法和學(xué)法

很明顯，在教法和學(xué)法上要留意以下幾點(diǎn)：

1、動(dòng)手操作學(xué)習(xí)。“兒童的才智在手指尖上〞通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在視察中思維，在思維中操作，概念的形成由詳細(xì)到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2．合作學(xué)習(xí)。師生合作、生生合作貫穿教學(xué)全過程，留意學(xué)生之間的信息溝通，培育學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造同等、互助的學(xué)習(xí)氣氛。

為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、學(xué)生分析

低年級(jí)學(xué)生敢想、敢說、敢問，思維活潑，新奇心強(qiáng)，渴望動(dòng)手參加的愿望劇烈，教學(xué)過程中要留意讓學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)過程中來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好。

四、教學(xué)流程

〔一〕聯(lián)系生活，談話引入。

利用書上的主題圖，引入8和9的相識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美妙生活的酷愛情感和培育學(xué)生對(duì)城市環(huán)保的責(zé)任感。

〔二〕教學(xué)8和9的基數(shù)含義。

1．教學(xué)主題畫。老師引導(dǎo)學(xué)生看一看圖上有什么，它們的數(shù)量各是多少？主題圖為師生供給了數(shù)量8和9的物體有：

〔1〕校內(nèi)兩旁有8棵樹?！?〕花壇里有8朵花。

〔3〕黑板上有8個(gè)字：酷愛自然，保護(hù)環(huán)境。

〔4〕黑板下擺放著9盆花。

〔5〕有8個(gè)同學(xué)和一位老師在花壇旁勞動(dòng)。

〔6〕有9只蝴蝶在花壇上飄舞。

學(xué)生數(shù)以上“8〞和“9〞的物體時(shí)，起先是凌亂的、無序的，老師小結(jié)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們按肯定的方位、按肯定的依次來數(shù)，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。

蝴蝶只數(shù)難數(shù)一些，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)相互數(shù)一數(shù)，然后老師再引導(dǎo)學(xué)生按肯定依次〔如從上到下〕數(shù)一遍，每數(shù)一只，就做一個(gè)記號(hào)。

2．展示課前每人收集的數(shù)量是8和9的物體的作業(yè)。

拿出課前收集的關(guān)于8和9的數(shù)據(jù)，先在小組內(nèi)向同伴們溝通；然后每組推選出一份在全班展評(píng)。最終全班同學(xué)都把自己收集的數(shù)據(jù)張貼在教室四周并自由溝通、評(píng)議。

2．比擬7、8、9的大小。

請(qǐng)學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨意選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過的符號(hào)來表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種：

7＜88＜97＜98＞79＞89＞7

3．用“＞〞、“＜〞號(hào)寫出兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。

讓學(xué)生在書上填空，留意提示學(xué)生書寫要整齊、美觀。

〔五〕教學(xué)8和9的序數(shù)含義。

1．做改編題〔給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張練習(xí)紙〕。

左數(shù)第8盆開了〔〕朵花。

開了8朵花的是第〔〕盆。

給左邊的8個(gè)花盆涂上紅色。

給從左數(shù)的第9個(gè)花盆涂上綠色。

2．把做好了的練習(xí)放到實(shí)物展示臺(tái)上展示，講評(píng)。對(duì)完成好作業(yè)的學(xué)生，老師賜予鼓勵(lì)。

〔六〕小結(jié)。

這節(jié)課你知道了什么？你有什么感受？你對(duì)自己在這節(jié)課的表現(xiàn)滿足嗎？

〔要求學(xué)生把調(diào)查實(shí)踐作業(yè)和課堂上得到的嘉獎(jiǎng)，課后收錄到成長(zhǎng)記錄袋里?！?/p>

?8和9的相識(shí)?說課稿2

教材分析

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)〔人教版〕一年級(jí)上冊(cè)，把8和9的相識(shí)放在同一節(jié)課中完成，編排與前面6和7的相識(shí)根本上一樣，只是要求更高。教材中供給給學(xué)生數(shù)數(shù)的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。供給給學(xué)生數(shù)數(shù)的對(duì)象是以“酷愛自然，保護(hù)環(huán)境〞為主題的生動(dòng)畫面，其內(nèi)容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數(shù)數(shù)外，還表達(dá)了環(huán)保教化的主題。8和9的序數(shù)意義仍是實(shí)行6和7的編排方法，不同的是讓學(xué)生更詳細(xì)地感受幾和第幾的意義的不同。

學(xué)生分析

班上學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好深厚，敢想、敢說、敢問，思維活潑。低年級(jí)學(xué)生新奇心強(qiáng)，渴望動(dòng)手參加的愿望劇烈，為了讓學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)過程中來，我依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)6和7的相識(shí)時(shí)，我就嘗試讓學(xué)生課前收集了一些生活中的6和7，并制成剪貼圖。沒想到學(xué)生的信息量還挺大，制成的剪貼圖也很生動(dòng)、活潑。但在相識(shí)6和7的序數(shù)意義時(shí)，有一些缺乏，有一局部學(xué)生對(duì)幾和第幾的概念還有些模糊。

教學(xué)目標(biāo)

1．體會(huì)8和9的基數(shù)的含義。

2．了解8和9在自然數(shù)中的排列依次，會(huì)比擬0～9各數(shù)的大小，知道8和9的序數(shù)含義。

3．培育學(xué)生初步的收集信息、處理信息的實(shí)力。

4．結(jié)合8和9的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透環(huán)保教化和勞動(dòng)教

教學(xué)流程

一、聯(lián)系生活，談話引入。

利用南昌正在創(chuàng)立花園城市這一人人皆知的事實(shí)，協(xié)作書上的主題圖，引入8和9的相識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛美、愛家鄉(xiāng)的感情。

二、教學(xué)8和9的基數(shù)含義。

1．教學(xué)主題畫。老師引導(dǎo)學(xué)生看一看圖上有什么，它們的數(shù)量各是多少？主題圖為師生供給了數(shù)量8和9的物體有：

〔1〕校內(nèi)兩旁有8棵樹。

〔2〕花壇里有8朵花。

〔3〕黑板上有8個(gè)字：酷愛自然，保護(hù)環(huán)境。

〔4〕黑板下擺放著9盆花。

〔5〕有8個(gè)同學(xué)和一位老師在花壇旁勞動(dòng)。

〔6〕有9只蝴蝶在花壇上飄舞。

學(xué)生數(shù)以上“8〞和“9〞的物體時(shí)，起先是凌亂的、無序的，老師小結(jié)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們按肯定的方位、按肯定的依次來數(shù)，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。

蝴蝶只數(shù)難數(shù)一些，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)相互數(shù)一數(shù)，然后老師再引導(dǎo)學(xué)生按肯定依次〔如從上到下〕數(shù)一遍，每數(shù)一只，就做一個(gè)記號(hào)。

2．展示課前每人收集的數(shù)量是8和9的物體的作業(yè)。

拿出課前收集的關(guān)于8和9的數(shù)據(jù)，先在小組內(nèi)向同伴們溝通；然后每組推選出一份在全班展評(píng)。最終全班同學(xué)都把自己收集的數(shù)據(jù)張貼在教室四周并自由溝通、評(píng)議。

3．?dāng)[學(xué)具。

從學(xué)具中數(shù)出8個(gè)圓、9個(gè)三角形擺兩個(gè)圖形，喜愛擺什么圖形就擺什么圖形。

三、教學(xué)8和9的依次。

1．課件出示計(jì)數(shù)器，老師逐一撥珠，讓學(xué)生數(shù)。當(dāng)撥到第8顆、第9顆算珠時(shí)，算珠閃動(dòng)變顏色。并問學(xué)生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？

2．課件出示直尺圖：

老師將教材中直尺圖里的括號(hào)作了一些調(diào)整，讓學(xué)生通過填空，熟記0～9各數(shù)的依次。

填好后再讓學(xué)生順著數(shù)一遍，倒著數(shù)一遍。

最終可以讓小組內(nèi)的學(xué)生看著直尺上的數(shù)，提幾個(gè)問題，讓學(xué)生互問互答。

四、教學(xué)比擬7、8、9的大小。

1．出示點(diǎn)子圖：

先讓學(xué)生數(shù)出這三幅點(diǎn)子圖的點(diǎn)子數(shù)，然后讓學(xué)生說說快速數(shù)出點(diǎn)子數(shù)的方法。

2．比擬7、8、9的大小。

請(qǐng)學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨意選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過的符號(hào)來表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種：

7＜88＜97＜98＞79＞89＞7

3．用“＞〞、“＜〞號(hào)寫出兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。

讓學(xué)生在書上填空，留意提示學(xué)生書寫要整齊、美觀。

五、教學(xué)8和9的序數(shù)含義。

1．做改編題〔給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張練習(xí)紙〕。

左數(shù)第8盆開了〔〕朵花。

開了8朵花的是第〔〕盆。

給左邊的8個(gè)花盆涂上紅色。

給從左數(shù)的第9個(gè)花盆涂上綠色。

2．把做好了的練習(xí)放到實(shí)物展示臺(tái)上展示，講評(píng)。對(duì)完成好作業(yè)的學(xué)生，老師賜予鼓勵(lì)。

六、小結(jié)。

這節(jié)課你知道了什么？你有什么感受？你對(duì)自己在這節(jié)課的表現(xiàn)滿足嗎？

〔要求學(xué)生把調(diào)查實(shí)踐作業(yè)和課堂上得到的嘉獎(jiǎng)，課后收錄到成長(zhǎng)記錄袋里?！?/p>

評(píng)析

本節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：

一、沿著一條清楚的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。

這條思路展示的縱線結(jié)構(gòu)是：聯(lián)系生活，談話引入→教學(xué)8和9的基數(shù)含義〔教學(xué)主題畫，展示學(xué)生課前收集的數(shù)量是8和9的物體的作業(yè)，用8或9個(gè)學(xué)具擺圖形〕→教學(xué)8和9的依次〔利用計(jì)數(shù)教具教學(xué)8和9的依次，利用直尺圖整體相識(shí)0～9的依次〕→教學(xué)比擬7、8、9的大小〔利用點(diǎn)子圖比大小，看數(shù)比大小，用關(guān)系符號(hào)寫出兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系〕→教學(xué)8和9的含義〔做改編題，評(píng)價(jià)學(xué)生練習(xí)〕。

這樣的教學(xué)思路比擬好地保證了學(xué)生對(duì)8和9的相識(shí)沿著一條由淺入深的通道緩緩前迸，每跨一步都留下一個(gè)深深的腳印。如教學(xué)8和9的基數(shù)含義時(shí)，學(xué)生通過收集生活中的數(shù)“8〞和“9〞的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)8和9的基數(shù)含義就有了一個(gè)難以忘卻的記憶，它將久久地儲(chǔ)存在大腦中。

二、留意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感知生活中到處有數(shù)學(xué)的情境，讓學(xué)生有勝利感。

本節(jié)課教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)別開生面的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生課前收集如下信息：生活中哪些物體的數(shù)量是8和9的？將課堂教學(xué)空間延長(zhǎng)到了課外，使每一位學(xué)生在收集有關(guān)8和9的信息活動(dòng)中，真真實(shí)切地領(lǐng)悟了8和9的基數(shù)含義，感知了8和9的符號(hào)作用。在課堂上，老師又將學(xué)生收集的信息在全班展示，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感。

三、留意提出推理性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索。

課堂教學(xué)中能否培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與老師能否提出探究性、創(chuàng)新性的問題親密相關(guān)。本節(jié)課中，老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地提出了一些比擬好的問題，如，當(dāng)學(xué)生數(shù)出3張點(diǎn)子圖上的點(diǎn)子數(shù)是7、8、9時(shí)，老師立刻提問：“怎樣數(shù)，能很快得出卡片上的點(diǎn)子數(shù)？〞又如，比擬7、8、9中任何兩個(gè)數(shù)大小時(shí)，老師提問：“從這3個(gè)數(shù)中選出兩個(gè)，你能比出它們的大小嗎？你能選出幾組？〞這樣的提問，給學(xué)生供給了肯定的思索空間，使學(xué)生在找尋答案的過程中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的推理。

?8和9的相識(shí)?說課稿3

一、教材分析

1、認(rèn)知根底

一方面，學(xué)生已經(jīng)相識(shí)了0—7這些數(shù)，初步感知一個(gè)數(shù)作為基數(shù)、序數(shù)的不同意義，并重點(diǎn)駕馭數(shù)的組成。因此，對(duì)于相識(shí)數(shù)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生已經(jīng)有了較豐富的閱歷。另一方面，學(xué)生在生活中也有較多的接觸8和9的閱歷，大局部學(xué)生都已經(jīng)能計(jì)算8和9的加減法了。但學(xué)生對(duì)于8和9的相識(shí)還停留在潛意識(shí)上，對(duì)于它們?cè)诓煌I(lǐng)域的不同意義還缺乏系統(tǒng)和深刻的相識(shí)。

2、重、難點(diǎn)、關(guān)鍵

教學(xué)重點(diǎn)是：8、9的基數(shù)、序數(shù)含義及8、9的組成。

教學(xué)難點(diǎn)是：8、9的組成?！策@也正是本節(jié)課學(xué)生思維的'最近開展區(qū)〕

教學(xué)關(guān)鍵是：引導(dǎo)學(xué)生有序地思索。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將干脆為學(xué)生接著相識(shí)11—20各數(shù)打下根底。本節(jié)課可以說是學(xué)生系統(tǒng)相識(shí)數(shù)的過渡教材，因此，學(xué)好本節(jié)課顯得尤為關(guān)鍵。

3、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕學(xué)問與技能：

1、經(jīng)驗(yàn)在實(shí)際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體的過程，體會(huì)8和9的基數(shù)含義。

2、了解8和9在自然數(shù)中的排列依次，會(huì)比擬0—9各數(shù)的大小，知道8、9的序數(shù)含義。

〔二〕過程與方法：

1、經(jīng)驗(yàn)8、9的組成的探究過程，培育學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究的實(shí)力，滲透逆向思維和簡(jiǎn)潔推理，培育學(xué)生有序思索的習(xí)慣。

2、培育學(xué)生初步的收集信息、處理信息的意識(shí)和實(shí)力。

〔三〕情感看法與價(jià)值觀：

1、感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，并滲透環(huán)保意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)理念

1、注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系性。

這一點(diǎn)主要表達(dá)在兩個(gè)方面，一方面是注意數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，比方將學(xué)過的數(shù)排排隊(duì)，就是溝通了新舊學(xué)問的聯(lián)系。練習(xí)中又為后續(xù)學(xué)問8和9的加減法埋下伏筆。另一方面是注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，通過聯(lián)系生活，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。

3、注意數(shù)學(xué)思維的價(jià)值性。

三、教學(xué)程序

下面我分四大環(huán)節(jié)重點(diǎn)說說我的教學(xué)流程。

〔一〕引——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。

利用瑞安正在評(píng)文明城市這一時(shí)事，引出書上的主題圖，滲透環(huán)保意識(shí)。

〔二〕探——綻開新課。

1、8、9的基數(shù)含義。

〔1〕找一找。〔主題圖〕

看一看圖上有什么？它們的數(shù)量各是多少？

A、校內(nèi)兩旁有8棵樹。

B、花壇里有8朵花。

C、黑板上有8個(gè)字。

D、有8個(gè)小摯友。

E、黑板下擺放著9盆植物。

F、有9只蝴蝶在花壇上飄舞。

G、有8個(gè)同學(xué)和1個(gè)老師在花壇旁勞動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生按肯定依次、肯定方位來數(shù)。

〔2〕舉一舉?！采顚?shí)例〕

你在生活中見過或用到過8、9嗎？展示學(xué)生課前收集的數(shù)據(jù)，貼在黑板下方或在投影上展示。

〔3〕揭題：8和9的相識(shí)。

2、8、9的依次。

〔1〕計(jì)數(shù)器。

逐一撥珠子，讓學(xué)生數(shù)，提問：7顆珠子再撥1顆是幾顆？8顆珠子再撥1顆是幾顆？

〔2〕直尺圖。

標(biāo)上數(shù)字，順著數(shù)，倒著數(shù)。請(qǐng)學(xué)生看著計(jì)數(shù)器和尺子圖說說8、9分別排在哪里。

1、比擬7、8、9的大小。

出示三幅點(diǎn)子圖，說說很快數(shù)出點(diǎn)子數(shù)的方法，請(qǐng)從這三個(gè)數(shù)中隨意選兩個(gè)數(shù)，比擬它們的大小。

匯報(bào)：778877

4、8、9的序數(shù)含義。

學(xué)生每人一張練習(xí)紙：〔圖略〕

左數(shù)第8盆開了〔〕朵花。

開了8朵花的是第〔〕盆。

把左邊的8盆花圈起來。

在從右數(shù)第9盆花的上面畫上△。

5、8和9的書寫。

老師示范寫，學(xué)生書空，各寫1行。

6、8和9的組成。

〔1〕把8分成兩份，可以怎么分？

〔2〕把9分成兩份，可以怎么分？你能分得又對(duì)又快嗎？

〔三〕練——穩(wěn)固延長(zhǎng)。

1、花兒競(jìng)開放?！矆D略〕

先找到規(guī)律，然后在花或葉子上填上適宜的數(shù)。

2、花下藏著幾？

〔〕〔〕7〔〕

〔二〕理——回憶總結(jié)。

今日學(xué)到什么學(xué)問？學(xué)得快樂嗎？數(shù)學(xué)中還有許多奇妙等著你們進(jìn)一步探究。

?8和9的相識(shí)?說課稿4

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：“8和9的相識(shí)〞是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第53、54頁的教學(xué)內(nèi)容。

2、說教材所處的地位及編排意圖

“8和9的相識(shí)〞是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了7以內(nèi)數(shù)的相識(shí)和加減法的根底上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生對(duì)數(shù)的相識(shí)已經(jīng)具備肯定的根底學(xué)問和生活閱歷。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課標(biāo)要求，從學(xué)生已有的根底學(xué)問和生活閱歷動(dòng)身，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和相識(shí)規(guī)律，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景并通過學(xué)生動(dòng)手操作，親身感受8、9的概念的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說、想一想，8、9在生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的樂趣。

教材采納相對(duì)集中的方法，將8和9放在一起相識(shí)，這樣不僅可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，同時(shí)還有利于學(xué)生更好地理解相鄰兩個(gè)自然數(shù)之間的聯(lián)系和大小。

3、教學(xué)目標(biāo)

①通過視察、操作、演示，使學(xué)生正確地?cái)?shù)出數(shù)量是8和9的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、寫8和9，知道9以內(nèi)數(shù)的依次，會(huì)比擬9以內(nèi)數(shù)的大小。

②培育學(xué)生的視察、操作、語言表達(dá)實(shí)力，培育學(xué)生初步的數(shù)學(xué)溝通意識(shí)。

③通過做嬉戲，向?qū)W生進(jìn)行酷愛學(xué)習(xí)和習(xí)慣養(yǎng)成的教化。

④讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的愛好。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能正確數(shù)出數(shù)量是8和9的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀寫數(shù)字8和9。

教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分8、9的基數(shù)和序數(shù)的意義，正確書寫8。

二、說教法

培育學(xué)生的探究學(xué)習(xí)實(shí)力是我們教學(xué)的主要目標(biāo)。在教學(xué)8和9的數(shù)數(shù)，數(shù)的依次和比擬9以內(nèi)數(shù)的大小時(shí)，由于我們是用教材，而不是教教材，所以我把課本中的主題圖刪掉，改成嬉戲的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過“排一排〞的嬉戲中覺察7添上1是8，8添上1是9；通過點(diǎn)子圖的比擬，得出7

7；88。從而培育學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)精神，體驗(yàn)勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

三、說學(xué)法

新課標(biāo)指出，教學(xué)應(yīng)更注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而非學(xué)習(xí)結(jié)果，我們的教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，本節(jié)課要讓學(xué)生駕馭的學(xué)習(xí)方法是：

學(xué)會(huì)通過視察、操作，能正確地?cái)?shù)出數(shù)量是8和9的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)比擬9以內(nèi)數(shù)的大小的方法。能兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，如：１、３、５、７、９。２、４、６、８、１０。

會(huì)探究覺察解決問題的方法，培育探究的實(shí)力。

四、說教學(xué)程序

〔一〕探究新知

②揭開課題：干脆導(dǎo)入課題。

說一說

師：你能用8或9分別說一句話嗎？

比擬大小

8>79>89>7

教學(xué)8和9的基數(shù)與序數(shù)意義：。通過練習(xí)來穩(wěn)固這方面的學(xué)問，讓學(xué)生圈涂正方形和圓形加深印象．

〔通過學(xué)生的實(shí)際操作，讓學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)中不斷積累感性相識(shí)，從而培育學(xué)生的實(shí)踐操作實(shí)力，體驗(yàn)勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好?！?/p>

?8和9的相識(shí)?說課稿5

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：“8和9的相識(shí)〞是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第53、54頁的教學(xué)內(nèi)容。

2、教材所處的地位及編排意圖

教科書第53～54頁上8、9的相識(shí)的編排與前面6、7的相識(shí)根本上一樣，只不過比相識(shí)6、7的要求略微高一些。主要是可供學(xué)生數(shù)數(shù)的資源更豐富，并且所數(shù)事物的數(shù)量不像6、7那樣明顯。教材供給給學(xué)生數(shù)數(shù)的對(duì)象是一幅以“酷愛自然、保護(hù)環(huán)境〞為主題的生動(dòng)畫面，其內(nèi)容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。畫面除供數(shù)數(shù)外，還明顯地反映了環(huán)保教化的主題。關(guān)于8、9的序數(shù)意義，教材仍舊沿用了6、7所采納的編排方法，不同的是要求學(xué)生分別給左邊的8只蝴蝶和從左數(shù)第9只蝴蝶涂上不同的顏色，讓學(xué)生更詳細(xì)地感受幾和第幾意義的不同。

3、教學(xué)目標(biāo)

〔1〕通過視察、數(shù)數(shù)、實(shí)際操作等活動(dòng)相識(shí)數(shù)字8和9的含義，正確地?cái)?shù)出數(shù)量是8和9的物體，能正確地讀寫8和9。

〔2〕知道8和9以內(nèi)數(shù)的依次，會(huì)比擬它們的大小。

〔3〕進(jìn)一步理解基數(shù)和序數(shù)的含義。

〔4〕培育學(xué)生有序地看圖，有序數(shù)數(shù)的方法及用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)圖意的實(shí)力。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能正確數(shù)出數(shù)量是8和9的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀寫數(shù)字8和9。

教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分8、9的基數(shù)和序數(shù)的意義，正確書寫8和9。

二、說教學(xué)程序

1、復(fù)習(xí)舊知

2、新授

〔1〕出示掛圖，學(xué)習(xí)數(shù)8和9。

〔2〕出示直尺，教8和9的數(shù)序。

〔3〕借助計(jì)數(shù)器和點(diǎn)子圖教授8和9的大小比擬。

〔4〕學(xué)習(xí)8和9的寫法。

〔5〕學(xué)習(xí)“幾〞和“第幾〞。

〔6〕學(xué)習(xí)8和9的組成。

3、穩(wěn)固練習(xí)。

4、做嬉戲穩(wěn)固“幾〞和“第幾〞。

5、全課總結(jié)

三、說教法、學(xué)法

〔一〕教法：

1、探究覺察法

培育學(xué)生的探究學(xué)習(xí)實(shí)力是我們教學(xué)的主要目標(biāo)。在教學(xué)8和9的數(shù)數(shù)，數(shù)的依次和比擬9以內(nèi)數(shù)的大小時(shí)，我充分利用掛圖、點(diǎn)子圖和計(jì)數(shù)器，學(xué)生通過視察操作覺察7添上1是8，8添上1是9；通過點(diǎn)子圖的比擬，得出77；88。從而培育學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)精神，體驗(yàn)勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

2、示范法

在教授8、9的書寫時(shí)采納先老師在黑板上示范，再讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3、實(shí)際操作法

為了穩(wěn)固數(shù)數(shù)8和9，讓學(xué)生從各自的袋子中數(shù)出8或9根小棒，通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，從而培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力。

〔二〕學(xué)法：

新課標(biāo)指出，教學(xué)應(yīng)更注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而非學(xué)習(xí)結(jié)果，我們的教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，本節(jié)課要讓學(xué)生駕馭的學(xué)習(xí)方法是：學(xué)會(huì)通過視察、操作，能正確地?cái)?shù)出數(shù)量是8和9的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)比擬9以內(nèi)數(shù)的大小的方法。會(huì)探究覺察解決問題的方法，培育探究的實(shí)力。[

四、說練習(xí)作業(yè)支配和板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課