《驚弓之鳥》優(yōu)秀說課稿

《驚弓之鳥》優(yōu)秀說課稿

《驚弓之鳥》優(yōu)秀說課稿1

一、說教材

《驚弓之鳥》選自人教版學(xué)校語文三班級(jí)下冊(cè)第三單元的一片精讀課文。這是一則成語故事，主要是講古時(shí)候魏國一位出名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，就能使天上飛過的一只大雁掉下來的故事：驚弓之鳥比方受到一點(diǎn)驚嚇就可怕得不得了。通過學(xué)習(xí)這則成語使同學(xué)知道更羸是一個(gè)擅長觀看、擅長思索的人。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是同學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣看問題，怎樣想問題，針對(duì)這一要求，以及三班級(jí)同學(xué)能夠掃除生字障礙、讀通讀順課文，已經(jīng)具備初步閱讀力量的基礎(chǔ)上，我確定了本課其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

基于對(duì)文本的以上解讀，結(jié)合三班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我從學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)動(dòng)身，擬定了一下教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語，理解課文內(nèi)容。

2、通過學(xué)習(xí)，培育同學(xué)分析推理的力量。

3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有擅長觀看、擅長分析，才能對(duì)事物有正確的熟悉；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過以上分析，我把“聯(lián)系上文理解最終一個(gè)自然段更羸說的話”作為教學(xué)的重點(diǎn)；“引導(dǎo)同學(xué)理解、體驗(yàn)更羸觀看、分析、推斷、推理的思維過程”作為本課的難點(diǎn)。

二、說教法和學(xué)法

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及大綱要求，要在教學(xué)中培育同學(xué)邊讀邊想、規(guī)律思維的力量以及想象力量，針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和三班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，我選擇以下教法和學(xué)法角色扮演教學(xué)法、朗讀體會(huì)法、小組合作學(xué)習(xí)，溝通展現(xiàn)，并指導(dǎo)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用。學(xué)法是：自主探究，以分角色朗讀為主，并能用“由于所以”說話，培育同學(xué)的口語表達(dá)力量和規(guī)律思維力量。

三、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)，提出問題

a、導(dǎo)入：同學(xué)們我們前面學(xué)習(xí)過不少成語故事，誰能說一說學(xué)過哪些成語故事？（同學(xué)說）這節(jié)課我們就再來學(xué)習(xí)一則成語故事。叫《驚弓之鳥》。誰先說一說驚弓之鳥是什么意思？

b、已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了能不能說一說課文主要講了什么？

讓同學(xué)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)明確的熟悉，并提出問題，讓同學(xué)帶著問題進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。

2、以讀代講，讀中悟情，讓同學(xué)分角色朗讀，體會(huì)蘊(yùn)含的感情

給足時(shí)間讓同學(xué)進(jìn)行角色朗讀，通過引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中的描寫人物神態(tài)的“大吃一驚、小小、更加驚奇”等重點(diǎn)詞語，由此融入不同的角色感情，在不同的角色體驗(yàn)過程中，讓課堂氣氛更加活躍生動(dòng)好玩，同時(shí)也能使同學(xué)更好的體會(huì)人物身上所蘊(yùn)含的感情因素，充分發(fā)揮同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而培育同學(xué)邊讀邊想的習(xí)慣。

3、引導(dǎo)點(diǎn)撥、突出難點(diǎn)

在理解更羸說的那段話是本課的難點(diǎn)，因此，為了化難為易，我讓同學(xué)讀完這段話以后再用“由于所以”的句式把這段話的意思說出來，“由于聽到弦響，隨便心里可怕；由于它心里可怕，所以舍命往上飛；由于舍命往上飛，所以傷口又裂開；由于傷口裂開了，所以就直掉下來”，同學(xué)清晰明白，接著，再請(qǐng)同學(xué)用另一種形式說，先說結(jié)果再說緣由——如：大雁只掉下來，是由于傷口裂開了。（這樣的句式練習(xí)，盡量讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氣氛中進(jìn)行，也讓孩子們通過自己的實(shí)踐把握學(xué)問，獲得運(yùn)用新句式力量）。

最終設(shè)置疑問：讀了這個(gè)成語故事，你們來說說究竟是什么害死了這只大雁？既培育了同學(xué)的規(guī)律思維力量，又使他們的說話力量和想象力量得到了進(jìn)展。最終通過一個(gè)小故事讓同學(xué)說說“驚弓之鳥”的意思，再次揭題。

4、課后作業(yè)

1、把這個(gè)好玩的故事講給自己的親人、伴侶聽。

2、課外閱讀一些成語故事，并選擇自己最喜愛的一個(gè)講給大家聽，并說說這個(gè)成語的意思。

這樣的作業(yè)布置，使同學(xué)對(duì)這個(gè)成語有更深的理解，并能更多地了解其它的成語故事。

在教學(xué)中，我樂觀提倡同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓舞同學(xué)選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)覺問題、解決問題，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，敬重同學(xué)共性差異，把同學(xué)主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)。

《驚弓之鳥》優(yōu)秀說課稿2

一、說教材

本篇支配在第六冊(cè)教材的第八組，在訓(xùn)練重點(diǎn)上由逐步“弄懂每個(gè)自然段的意思”的訓(xùn)練進(jìn)而訓(xùn)練同學(xué)“把一段話寫清晰”。教學(xué)時(shí)，應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基礎(chǔ)上體會(huì)怎樣把一段話寫清晰。針對(duì)本冊(cè)教材的詳細(xì)狀況，大綱要求教學(xué)中讓同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能初步理解課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句，學(xué)習(xí)分析自然段，歸納的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的。

針對(duì)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：思想訓(xùn)練方面：理解課文內(nèi)容，使同學(xué)了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的緣由，懂得對(duì)事物要認(rèn)真觀看，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的推斷，才能把事情做成做好。培育力量方面：通過理解更羸說的一段話，進(jìn)行讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清晰；基礎(chǔ)學(xué)問訓(xùn)練方面：學(xué)習(xí)本課生字詞，理解“能手”、“本領(lǐng)”、“大吃一驚”、“孤獨(dú)失群”等詞語的意思，井懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思，練習(xí)復(fù)述課文；培育非智力因素方面：養(yǎng)成仔細(xì)讀文、勤觀看、善思索的習(xí)慣。這篇課文主要通過更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事擅長觀看、擅長思索，而最終一個(gè)自然段更羸的話集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)，因此擬定為教學(xué)重點(diǎn)，而對(duì)于更羸觀看、思維的過程及精確?????的推斷是同學(xué)不易理解的，教學(xué)中將其作犯難點(diǎn)來處理。

這樣確定目標(biāo)，即傳授學(xué)問，培育力量，進(jìn)展智力，還培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又達(dá)到思想訓(xùn)練目的。

二、說教法

“教是為學(xué)服務(wù)的?！崩蠋熯x擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使同學(xué)收到好的學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)家皮亞杰說“全部智力方面的工作都依靠于愛好?！币罁?jù)同學(xué)的心理特性結(jié)合本課特征，我預(yù)備采納以下幾種教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法。這篇成語故事規(guī)律性強(qiáng)，倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的一個(gè)特點(diǎn)，小至更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)支配，不僅反映出更羸擅長觀看，擅長思索的特點(diǎn)，也有力的突出了的中心內(nèi)容；此外文中幾乎是通過對(duì)話來寫，注意人物的神態(tài)、語氣。因此，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)近乎現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄的情境氛圍，讓同學(xué)通過觀看畫面，聽錄音對(duì)話來加深理解，抓重點(diǎn)發(fā)覺問題、解決問題；同時(shí)我還將課堂創(chuàng)設(shè)為一個(gè)法庭場(chǎng)景，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)們體驗(yàn)當(dāng)小律師的感受，以文中內(nèi)容為材料，結(jié)合錄像查找事實(shí)依據(jù)。這樣，一方面培育他們合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面訓(xùn)練了同學(xué)收集資料、口語表達(dá)、隨機(jī)應(yīng)變的力量。

2、以讀代講法。這篇人物形象鮮亮，語言極為富共性特征，意義深刻，要讓同學(xué)反復(fù)朗讀，采納不同形式讀，加深理解。這也是適應(yīng)新課標(biāo)中講的：“加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練?！?/p>

3、采納分層教學(xué)法。依據(jù)班級(jí)同學(xué)的實(shí)情，我采納分層教學(xué)，提出不同層次的確良教學(xué)目標(biāo)，有初步達(dá)標(biāo)和提高目標(biāo)，讓同學(xué)自主地選擇學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)法

俗話說：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”可見引導(dǎo)同學(xué)把握正確的`學(xué)習(xí)方法是多么重要，依據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾種學(xué)法：

1、合作溝通學(xué)習(xí)法。讓同學(xué)充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)與人交往，同學(xué)之間相互關(guān)心，在開心的溝通過程中學(xué)會(huì)學(xué)問。如在收集為更羸辯護(hù)的材料，感情朗讀課文時(shí)均可放手讓同學(xué)運(yùn)用這種學(xué)法。

2、讀悟法。這篇以對(duì)話形式消失，而且對(duì)話人的表情較為豐富，最終一個(gè)自然段規(guī)律性強(qiáng)需要同學(xué)通過多讀自悟來讀懂。抓住關(guān)健字、詞來理解，用感情朗讀來表達(dá)，并加以評(píng)議，從而架設(shè)了從熟悉到理解的橋梁。

3、圖文結(jié)合法。出示能直觀反映課文內(nèi)容插圖的投影片，讓同學(xué)認(rèn)真觀看圖中更羸的動(dòng)作，更羸和魏王的不同神態(tài)，加深同學(xué)對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)同學(xué)表達(dá)的欲望，有效地熬煉同學(xué)的觀看力量和語言表達(dá)力量。

我要求同學(xué)抓住重點(diǎn)段，讀練結(jié)合，讀中感悟，從而達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法。

四、說教學(xué)程序

學(xué)校語文教學(xué)法原理》告知我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫力量和進(jìn)展智力的一種進(jìn)展性閱讀。進(jìn)展性閱讀是一種“雙向”心理過程。首先是從語言文字到思想內(nèi)容。讀一篇，先要讓同學(xué)感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。進(jìn)展性閱讀的“雙向”過程是支配閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù)。結(jié)合《驚弓之鳥》一文的詳細(xì)狀況，針對(duì)學(xué)校語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中的詳細(xì)操作程序是這樣支配的：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容；

2、抓住重點(diǎn)段理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)更羸擅長觀看、分析、推理的好習(xí)慣；

3、理解“能手”、“本領(lǐng)”、“大吃一驚”、“孤獨(dú)失群”詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語意思，完成課后練習(xí)。其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：有感情地朗讀課文；聽寫詞語；指導(dǎo)背誦；復(fù)述課文。

下面我著重談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)過程：一是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。用“動(dòng)物公民”的一封狀告信激發(fā)愛好，讓同學(xué)爭當(dāng)小律師，查找證據(jù)材料，初讀課文內(nèi)容。二是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2。引導(dǎo)同學(xué)當(dāng)好小律師———找出證據(jù)，再分析推理，推斷更羸是否是一個(gè)有“魔法的人”，從這一點(diǎn)為切入點(diǎn)，讓同學(xué)綻開爭論；抓住更羸與魏王的對(duì)話、以及神態(tài)表情的重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容；注意同學(xué)朗讀訓(xùn)練，隨文理解學(xué)習(xí)目標(biāo)中所須理解的詞義。在理解更羸說的最終一段中，我采納讀練結(jié)合：大雁飛得慢，是由于；叫得凄慘，是由于；大雁舍命往高處飛，是由于；掉下來是由于；全體同學(xué)完成這一練習(xí)后，我又出示一道提高題，讓同學(xué)依據(jù)自己的力量選擇完成練習(xí)：用關(guān)聯(lián)詞“由于……所以……”把以上三句話的內(nèi)容說一說?！缎睦韺W(xué)》告知我們，分析和綜合是思維的基本過程。教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)了解這兩個(gè)分析推理的過程，不僅能使同學(xué)深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培育了同學(xué)分析、推理的思維力量。這樣，把力量的訓(xùn)練落在了實(shí)處。三是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3。在同學(xué)了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)揭示“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思，并通過舉例來說明對(duì)這個(gè)成語的理解。

五、課外作業(yè)

1、給親戚伴侶說說《驚弓之鳥》的故事。

2、查閱資料，了解以下詞