《永遠白衣戰(zhàn)士》教案3篇

《永遠白衣戰(zhàn)士》教案3篇

《永久的白衣戰(zhàn)士》教案篇1

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思。

3、體會感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

教學(xué)重難點：

朗讀、感悟課文第四、五、六自然段，從中體會葉欣的崇高精神。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

課時目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字新詞，并能通過聯(lián)系上下文、爭論等方式理解重點詞語。

3、初步理解課文內(nèi)容/

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、20xx年春季，人們曾經(jīng)受過一場大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗，在這場戰(zhàn)斗中，什么人作出了最大的貢獻？他們中的一些人甚至為此獻出了珍貴的生命。

2、播放護士抗擊“非典”的錄像。

3、是的，他們就是永久的白衣戰(zhàn)士，板書課題。

4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰(zhàn)士。你們對她了解嗎？

5、在同學(xué)說的基礎(chǔ)上，老師作補充介紹，那為什么知名人士她為白衣戰(zhàn)士呢？

二、初讀指導(dǎo)

1、自己讀課文，要求：

（1）先把課文后生字表中的生字讀兩遍。

（2）把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。

（3）讀后將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

（4）思索課文主要寫了什么。

2、檢查自學(xué)狀況。

（1）出示生字新詞：

這些生字中你已經(jīng)熟悉了哪些？是怎么熟悉的？

（2）指名讀、齊讀生字新詞。

（3）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，相互溝通。

（4）師生共同訂正補充。

3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。

4、指名分節(jié)讀課文。

三、初步理解課文內(nèi)容

1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事？

2、全班溝通。

四、指導(dǎo)寫字

1、齊讀生字。

2、指導(dǎo)：哪些筆畫是關(guān)鍵？該怎么擺位置？

3、師示范。

4、同學(xué)描紅、仿寫。

五、作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、組詞

呈（）予（）器（）咳（）

成（）預(yù)（）囂（）刻（）

其次課時

課時目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、能品讀、感悟重點詞句，來感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、齊讀課題

2、出示：葉欣的病情牽動了全部人的心。

花圈如海，淚水如雨。

3、同學(xué)們，讀讀這兩句話，你有什么問題要問嗎？

4、同學(xué)提問。

二、學(xué)習(xí)2－7自然段

1、輕聲讀課文2――7自然段，找出最令你感動的地方。

2、同學(xué)溝通

（1）第4自然段

同學(xué)談感受

（2）“兩個小時過去了，患者最終脫離了危急。葉欣顧不上休息，又拖著疲乏的身軀投入到對另一個患者的搶救中去?！?/p>

葉欣急病人所急，想病人所想，引讀。

（3）“高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲乏的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！?/p>

指名讀。你仿佛看到葉欣怎樣的工作著？

同學(xué)溝通。齊讀。

（4）“面對危急和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危急，讓我來吧！”葉欣悄悄地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商議?的余地?！?/p>

你能體會到什么？同學(xué)溝通，師相機指導(dǎo)朗讀。

（5）“她深知，或許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！”

反復(fù)讀讀這句話，你仿佛看到一個怎樣的葉欣？

同學(xué)溝通。指導(dǎo)朗讀。

（6）“雖然上班前她就感覺到身體疲乏不適，但還是堅持在科室里勞碌著，親密關(guān)注著每一個患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏痛苦，不得不費勁地爬到床上休息。”

同學(xué)自己談感受。齊讀。

3、師總結(jié)。

三、學(xué)習(xí)第8、9兩自然段。

1、過渡：多少人的努力和召喚，都沒能挽留住葉欣匆忙離去的腳步。

2、播放追悼會照片

3、出示：“花圈如海，淚水如雨。”

同學(xué)們，你們仿佛看到、聽到、感受到了什么？

4、配樂齊讀這兩自然段。

四、總結(jié)課文

1、讀完了全文，你對葉欣留下了什么印象？

2、為什么課題是“永久的白衣戰(zhàn)士”而不是“永久的白衣天使”？

五、作業(yè)

1、寫出帶有“如”的成語。

2、結(jié)合書上的語句，寫一寫護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

板書：

11永久的白衣戰(zhàn)士

救死扶傷

身先士卒

舍己為人

《永久的白衣戰(zhàn)士》教案篇2

教材簡介：

《永久的白衣戰(zhàn)士》是蘇教版四班級下冊第四單元中的一篇課文，主要描述了20xx年“非典”流行期間，廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，勇敢犧牲的感人事跡。

教學(xué)過程：

一、開篇設(shè)疑，把握主旨

一般的記敘文總是先交代事情發(fā)生的時間、地點、人物，再綻開事情經(jīng)過。而這篇文章開頭頗特殊，以下是原文開頭的三個自然段：

①科室里好像仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人好像仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬物復(fù)蘇的陽春三月，47歲的護士長葉欣卻永久地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的`戰(zhàn)場上。

②20xx年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行，葉欣所在的醫(yī)院開頭收治“非典”病人。

③這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗！

面對這樣的開頭，我提出可否將文章挨次調(diào)換一下，變?yōu)棰冖邰?，行不行？為什么?/p>

同學(xué)在經(jīng)過仔細的思考后，發(fā)表了自己的見解：不行。由于這篇文章要突出的是葉欣這個人，而不是抗擊“非典”這件事，所以，還是原文的開頭好。

這一問，同學(xué)在思索中把握了文章的主旨，領(lǐng)悟了的寫作意圖，真正走進了文本，同時也在不知不覺中滲透了寫作技巧的訓(xùn)練。

二、抓住準繩，一線穿珠

課文4——7自然段詳細介紹了葉欣的感人事跡。我首先拋出一個關(guān)鍵的問題：抗擊“非典”期間，醫(yī)護人員的工作有什么特點？進而引導(dǎo)同學(xué)抓住三個關(guān)鍵詞——高風(fēng)險、高強度、高效率，接下來，讓同學(xué)通過默讀課文，找出有關(guān)語句，細細體會“三高”的特點。

首先，以“高風(fēng)險”為線，穿起一個個語句之珠，細細品嘗：

①為了保持患者呼吸道通暢，必需將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。

②一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下。

③她深知，或許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

接著，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟“高強度”、“高效率”體現(xiàn)在哪里？

同學(xué)在細致研讀課文的基礎(chǔ)上，找到一系列重點語句：

①葉欣身先士卒，從2月8日便開頭加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。

②……兩小時過去了，患者最終脫離了危急。葉欣顧不上休息，又拖著疲乏的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。

師：哪個字用得最好？

生：“拖”。

師：把“拖”換成“邁”好不好，為什么？

生：不好?！巴稀备芊从吵鏊芾?。

師；累到什么地步？

生：要癱下來。

師：她為什么不休息？

生：要搶救更多的人？

③葉欣像一臺永不疲乏的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

師：讀完以后你有什么要問嗎？

生：文章問什么把葉欣比作“一臺機器”？

生：機器不知道疲憊，她也是。

師：這就是“高強度”。

生：葉欣要搶救很多病人，像機器一樣，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

師：就這是―――

生：高效率。

④勞累了一上午，連水都沒喝一口……

同學(xué)在品讀中。深刻體會到葉欣身先士卒、忘我工作、無私奉獻的精神。

三、誦讀話語，感受人格魅力

全文是以第三人稱的手法介紹葉欣的感人事跡，著重描寫了葉欣的行為，對人物語言的描寫只有一句，那就是——“這里危急，讓我來吧！”說話人的語氣是斬釘截鐵的。話不在多，而在精。這句話足以表現(xiàn)葉欣臨危不懼、舍己為人的名貴品質(zhì)。要讓同學(xué)通過反復(fù)誦讀，細細品嘗，感受葉欣把危急留給自己、將生死置之度外的大無畏精神。

師：葉欣說這句話時，語氣是怎樣的？

生：斬釘截鐵

師：什么叫“斬釘截鐵”？

生：說話做事，毫不遲疑。

師：試著用斬釘截鐵的語氣讀一讀，誰來試試。

師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必需將堵塞其間的大量膿血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護人員的倒下，這時她總是說——生接讀：“這里危急，讓我來吧！”

當(dāng)梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁擔(dān)心，需要賜予面罩吸養(yǎng)，靜脈注射強心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸時，這時她總是說——生接讀：“這里危急，讓我來吧！”

當(dāng)需要巡察病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時，這時她總是說——生接讀：“這里危急，讓我來吧！”

師：從這八個字中你能體會到什么？（同學(xué)自由表述）

師：這句話體現(xiàn)出了一種精神、一種風(fēng)度——她說出了舍己為人的精神、說出了把危急留給自己、把生的盼望留給同事。所以我們在讀這句話的時候不僅要留意讀出堅決堅決的語氣，還要留意讀出它所表達的內(nèi)涵，大家再試著讀一讀。

四、創(chuàng)設(shè)情境，抒鄙視之情

課文最終兩個自然段，寫葉欣永久離開了她所喜愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。教學(xué)時要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用，播放錄像再現(xiàn)當(dāng)時追悼會的場景，在哀傷的樂曲聲中，將同學(xué)帶入情境，仿佛親臨花圈如海、淚水如雨的現(xiàn)場。這時，老師進一步引導(dǎo)同學(xué)以不同的身份練習(xí)說話，抒發(fā)內(nèi)心的感受。

師：葉欣含笑長眠于鮮花叢中，來與她告辭的人許多許多，有醫(yī)院的同事，有伴侶、親人，有被挽救過生命的患者……想象一下，他們面對葉欣的遺像，會說些什么呢？

同學(xué)紛紛發(fā)言，以不同的身份，表達內(nèi)心的感受：

同事：葉護士長，你太累了！你總是到處為他人著想，把危急留給自己。你是好樣的，我們肯定以你為榜樣，你未做完的事，我們會接著干下去，你安眠吧！

孩子：媽媽，我好想你！你為了大家，舍棄了我們這個小家，我們?nèi)叶家阅銥闃s，我為您傲慢，媽媽。以后，我也會像您一樣，以國家和人民的利益為重，奉獻出自己的光和熱。您安眠吧！

患者：葉護士長，你是我們的救命恩人哪，你用自己的生命換回了我們的生命，我們永久都會懷念你！

通過這一番表白，同學(xué)對葉欣的崇敬、哀悼之情得到釋放，對文本理解得更深刻。

五、回顧首尾，整合全文。

過渡：讀了葉欣的故事，我們真實感受到葉欣是個好護士，是個好同事，她對病人和同事的無私關(guān)愛，也贏得了人們對她的敬重和愛戴。她去世了，人們依舊無限地懷念她，她的音容笑貌將永久留在人們心中！

1、課題中的“永久的白衣戰(zhàn)士”指的就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護士長葉欣，平常我們都把醫(yī)護人員稱為“白衣天使”，那課題可不行以改成“永久的白衣天使”呢？

2、同學(xué)小組爭論。

3、溝通（老師視同學(xué)說的狀況補充）

葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，由于她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上犧牲的。課題用“永久的白衣戰(zhàn)士”比用“永久的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)斗”的殘酷和葉欣的勇敢精神。

4、師：同學(xué)們，在非典戰(zhàn)場上倒下的不止這一位白衣戰(zhàn)士。正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士無私的奉獻，才有了今日我們這祥和、安定的世界！

5、（放《愛的奉獻》音樂，配非典中醫(yī)務(wù)工圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來一道健康的長城。

讓我們永久地記住他們——生齊讀：永久的白衣戰(zhàn)士。

《永久的白衣戰(zhàn)士》教案篇3

【教學(xué)目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會本課生字。

2.能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲乏”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。結(jié)合語言文字，理解護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

3.體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

【教學(xué)重點】

找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

【教學(xué)難點】

仔細、認真地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

【教學(xué)時間】2課時

第一課時

【教學(xué)目標】

快速閱讀課文，感知課文大意。能結(jié)合上下文和利用工具書，學(xué)習(xí)生字新詞。默讀課文，感知溝通，提出疑問，為其次課時的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

【教學(xué)重點】

結(jié)合上下文和利用工具書，學(xué)習(xí)生字新詞。

【教學(xué)難點】

默讀課文，能給課文分段。

【課前預(yù)學(xué)】

1.自同學(xué)字詞。2.讀熟課文。3.初步理解并概括文章

這篇課文主要講了（人物）（在什么狀況下）（做了什么事情）。

2．默讀課文，找出文中能表現(xiàn)出護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”“高效率”的搶救工作的語句，并在文中做記號。

3．我覺得她是一個的人。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

出示一組描寫醫(yī)護人員的詞語，同學(xué)朗讀。介紹：20xx年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型性肺炎在廣州流行。正是有了醫(yī)護人員，才挽救了一位位患者的生命。今日我們也要來熟悉一位優(yōu)秀的醫(yī)護人員，這就是——板書課題《永久的白衣戰(zhàn)士》。

二、整體感知課文內(nèi)容。

1.檢查難讀的詞語的把握狀況。

2.解決難讀的句子。

（1）“高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲乏的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！保ā斑\轉(zhuǎn)”紅色）

指名讀讀這句話。

指導(dǎo)：“轉(zhuǎn)”是一個多音字，用它的另外一個讀音來組個詞。

找出其他的多音字，教學(xué)“強”、“率”（留意“強”有三個讀音。）