《爬山虎腳》教學設(shè)計(集合15篇)

《爬山虎腳》教學設(shè)計(集合15篇)

《爬山虎的腳》教學設(shè)計1

教學目標：

1.熟悉5個生字，會寫11個生字。

2.能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述挨次，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3.學習細心觀看的方法，培育同學留心觀看四周事物的意識。

教具預(yù)備：

1.錄音機及磁帶

2.小黑板

教學過程：

揭示課題，整體感知

1.同學們你們有沒有見過爬山虎？

你見過的爬山虎是怎么樣的？

2.今日老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，觀賞爬山虎。

3.板書課題：《爬山虎的腳》齊讀課題

4.展現(xiàn)預(yù)習成果：學習生字新詞

5.聽錄音讀課文，同學思索是從哪幾方面介紹爬山虎的？

（爬山虎生長的地方、葉子、腳三方面）

6.師生溝通哪幾方面介紹爬山虎。

老師在小黑板上出納兩個探究點：a.爬山虎的葉子是怎么樣的？b.爬山虎的腳是怎么樣的，又是怎樣爬的？

深化研讀：

1.同學們現(xiàn)在想先探究哪一點呢？（生回答）

2.自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思索是從哪幾方面生動、詳細的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很堅固）

3.師生溝通，概括出幾方面的內(nèi)容。

4.溝通描寫“腳的樣子”的第三自然段，找出相關(guān)句子。

溝通重要的詞。（反面、枝狀的六七根細絲、嫩紅）讓同學了解是從腳的位置、外形、顏色來寫的。

5.讀描寫“腳的樣子”的句子。

6.請同學上臺畫爬山虎的腳，并說說為什么這樣畫。

7.溝通描寫“爬的樣子”的第四自然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動詞。

8.理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。“一腳一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能體現(xiàn)出爬山虎的堅韌，爬墻時的艱辛，很堅固）理解時可聯(lián)系上下文。

9.溝通描寫“腳巴在墻上很堅固”的第五然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現(xiàn)了什么？（很堅固）

“要是……休想”能不能造一個句子？（同學造句）

積累語言：

有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。

板書設(shè)計：

1.爬山虎生長的地方

爬山虎的腳2.爬山虎的葉子1.腳的樣子

3.爬山虎的腳2.爬的樣子

3.腳巴在墻上很堅固

教學反思：

整堂課我的教學設(shè)計還是可以的，但是教學效果卻讓我感到很不滿足。我想在這里當然有同學的一些因素，可是我的因素還是占主要比重的。同學在這堂課上表現(xiàn)出的樂觀性比平常低了一些，在開頭讓他們“讀生字”的環(huán)節(jié)中只有四個同學舉手表示要試一下，這讓我很心寒，應(yīng)當說預(yù)習了的同學對于生字沒有什么問題的。課后從同學那里得知來了幾位聽課老師有點可怕，所以才不舉手的。這讓我感到我平常應(yīng)當在這方面做一些工作，讓同學知道他們才是課堂的的仆人，而不要對聽課的老師有所顧忌。

（一）在這堂課中讓我覺得我的心理素養(yǎng)不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的原因，在課堂上我表現(xiàn)得很緊急（雖然別人可能不覺得），所以在同學表現(xiàn)的樂觀性不高時，我的激情也降低了，這是很不應(yīng)當?shù)?，無論怎么樣，上課肯定要有激情。

（二）老師可以設(shè)計教學內(nèi)容，但是不能設(shè)計同學的回答，只能是引導同學回答。在這一點我表現(xiàn)出的教學行為就比較稚嫩，想法太過于完善，總是想著讓同學的答案與我設(shè)計的差不多，結(jié)果同學就是答不到點子上，于是我就亂了方寸，出了老師不應(yīng)當?shù)男袨椋▽ν瑢W的回答評價不夠），總是在等同學符合自己需要的答案。老師不應(yīng)當這樣，要隨機應(yīng)變，實在引導不過來的，自己說出來讓同學知道了也就夠了，這一點比起老老師閱歷就差多了。

（三）問題肯定要提得好，提得精確?????。這一點是我這堂課的重要收獲之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的？”馬虎的問成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的？”結(jié)果同學都回答到3、4、5段中去了，莖、細絲什么樣的回答都有，叫同學答得越多，消失的亂七八糟的回答就越多，差點課都上不下去！在這里我深深感到語文老師對于所提問題的精確?????性是極為重要的，特殊是讓同學思索的問題，肯定要讓同學知道讓他們做什么，回答什么！

（四）討論課程要細，不能只是討論表面上的一些內(nèi)容。討論課程細不細主要是在備課時備得充分與否，我覺得今日教學效果的不抱負主要還是我備課這一塊做得不夠，我的備課學問內(nèi)容浮在水面上，沒有更深層次的去進行挖掘教材中的資源，比如我在和同學溝通第四自然段“爬的樣子”的教學中我只是簡潔的讓同學找出有關(guān)的句子和與“爬”相關(guān)的動詞，然后讓他們讀一下就好了，沒有更深化的和同學去理解，這是遠遠不夠的，而事實上文中恰恰這些“動詞”是用得很美，可以說是很妙的，這里是有挨次與講究的，一點一點兒遞進，不能交換挨次。在這些動詞上要討論得細一些。這主要是備課不夠，假如備課充分，那么今日在教學中就不會有那么多的問題了，正如一些老老師所說：“只有備課做好了，才能上好一堂課。”今日讓我覺得還是很有道理的。

（五）板書要簡潔，布局要合理，層次要清楚。在這堂課上我的層次是蠻清楚的，但是簡潔與合理就不夠了。首先一點是這個板書是不合理的，第一層中的三方面是介紹爬山虎的，而不是介紹爬山虎的腳的，后面的三方面才是寫爬山虎的腳的，這是我板書中的一個重要錯誤，以后要特殊留意，板書的目的就是關(guān)心同學理清挨次或關(guān)心理解，而錯誤的，不合理的板書只能帶給同學誤導！其次我的板書不夠簡潔，我上課是同學邊講我邊寫的，我的板書就顯得字數(shù)多了點，很羅嗦，可以直接寫“生長的地方、葉子、腳”就可以了，不用再寫上“爬山虎”這三個字了，寫板書的時候字多了，時間就鋪張了，在我寫的時候同學就干等著。究其消失這種狀況的緣由還是備課不認真，假如在備好課之后再好好推敲一下，可能就沒有這樣的狀況了。

《爬山虎的腳》教學設(shè)計2

下午好！

今日我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)訓練人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》其次課時,學習課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的外形和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀看四周的事物。

一、教材分析

首先我說說教材。依據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和同學的實際，我們確定了本課的教學目標。

學問目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

力量目標：學習觀看和表達方法，培育同學留心觀看四周事物的習慣和力量。

情感目標：激發(fā)同學觀看的愛好，做生活的有心人。

二、教學重點

通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

三、教學難點

爬山虎是怎樣向上爬的？

四、教具預(yù)備

課件、彩色筆、畫紙

五、教法和學法

結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動同學的多種感官參加學習過程，以同學饒有愛好的說、演、畫、議，來代替老師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)同學愛好，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮同學的自主性、主動性、進展性、制造性，從而達到激發(fā)愛好、理解感悟的境界。

六、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入

奇妙的開場白可以吸引同學留意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開頭時，老師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)同學情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)同學探究新學問的欲望。

（二）合作探究、深化研讀

學校生是通過形象來熟悉世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓同學感受到語言文字所描繪的鮮亮形象，才能引起同學對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。如；

（1）畫一畫

讓同學拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于同學對課文的理解。

（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓同學以自己喜愛的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推舉代表上臺表演，其他同學評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)當怎樣改。最終引導同學觀賞課件，談?wù)摪选耙荒_一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、爭論，同學不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓同學真正明白了爬山虎畢竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到用詞的精確?????和觀看的細致。

（3）用“假如……就”的句式說說你的發(fā)覺。

（三）總結(jié)全文，指導學法

同學提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型同學應(yīng)當具備的素養(yǎng)。因此，本節(jié)課采納問題來總結(jié)課文：學習這篇課文，在觀看方面有什么地方值得我們學習？

（四）拓展文本，延長課堂

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當是課外閱讀的開頭。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)覺的隱秘》寫片段。

七、板書設(shè)計

（一）教法

1、多媒體直觀法。

老師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使同學完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、開心的氛圍中學習，充分激發(fā)同學的愛好，調(diào)動了同學的樂觀性、主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深化地理解課文內(nèi)容。

2、質(zhì)疑問難法。

課堂教學中運用恰當手段，引導同學質(zhì)疑問難，能激發(fā)深厚的思索愛好和創(chuàng)新思維。

3、自主、合作、探究法。

（二）學法

結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點，姚老師引導同學采納“自瀆、自悟、合作探究”的學習方法來理解課文內(nèi)容，學習的觀看方法和表達方法

《爬山虎的腳》教學設(shè)計3

教學要求：

學問與力量：

1、正確認讀本課六個生字，把握十個會寫的生字，理解相關(guān)詞語的意思。

2、能流利的朗讀課文。

3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使同學了解爬山虎的特點，理清課文的敘述挨次。

4、學習的觀看方法，培育細致、有序的觀看習慣，漸漸養(yǎng)成留心四周事物的習慣。

過程與方法：

采納重點語句品悟法、圖畫法、課件演示法、朗讀法等方式使同學了解爬山虎的特點。

情感態(tài)度價值觀：

激發(fā)同學觀看大自然、喜愛大自然的感情。

教學重點：

使同學了解爬山虎葉子、腳的特點，學習細心觀看的方法，漸漸養(yǎng)成留心四周事物的習慣。

教學難點：

使同學清晰爬山虎是如何爬的。

教具預(yù)備：

1、多媒體課件。

2、同學預(yù)備水彩筆。

教學過程：

一、談話，導入新課。

上節(jié)課，我們熟悉了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻，還記得這種植物是什么嗎？這節(jié)課，我們連續(xù)走進聞名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。

二、回顧全文，理清挨次。

引導同學快速掃瞄課文，理清文章的敘述挨次：課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內(nèi)容？

三、品悟課文，了解爬山虎的特點。

（一）讀悟結(jié)合品悟葉子的美。

那一墻綠綠的爬山虎啊，是那么引人留意，它吸引了的眼睛，爬山虎的葉子真美，寫葉子的語言更美。請同學們自由讀其次自然段，勾出你認為寫得美的詞語或句子，體會葉子的美。

溝通：

預(yù)設(shè):

1、那些葉子綠得那么新奇，看著特別舒適。

在同學感悟品讀的基礎(chǔ)上，出示圖片引讀：

這是新奇得快要滴出水的葉子，看著那么舒適，你能讀出來嗎？

這是新奇得發(fā)亮的葉子，耀人的眼，你能讀出來嗎？

2、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

在同學溝通的基礎(chǔ)上，引導同學抓住“一順”、“勻稱”體會葉子排列的整齊美。

出示圖片感情引讀：這是大自然的杰作，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來嗎？

3、一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

在同學想象出海上波浪般的漂亮后，引導同學讀出這種美。

觀看視頻：你們真了不起，已經(jīng)完全體會出了爬山虎的葉子的美，老師打算送給你們一個小禮物(播放視頻，起風時爬山虎的葉子。)

談感受：你有什么感受？

感情朗讀：此時此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。帶著這種感覺，我們一起讀一讀這段話。

（二）讀畫結(jié)合了解腳的特點。

過渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮，是由于腳能牢牢地抓住墻壁，才能使它舒枝展葉，任意吸吮陽光，顯出這般的勃勃生氣。那么，爬山虎的腳是什么樣的？又長在什么地方呢，請同學們默讀第三自然段，用橫線勾出腳的位置，用曲線勾出腳的樣子。

溝通：

腳的位置：同學找出腳的位置的語句后，老師出示畫有爬山虎的小黑板，引導同學對比課文找出圖中腳的位置。

腳的樣子：在同學找出腳的樣子的句子后，先讓同學說一說枝狀、蝸牛的觸角有什么特點，再在小黑板上畫腳，其他同學拿彩筆在練習本上畫。

引導同學依據(jù)課文內(nèi)容推斷黑板上腳的對錯。

觀看腳的視頻：想看一看爬山虎真實的腳嗎？仔細觀看，看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣？跟你畫得是不是一樣？

你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點了嗎？他是怎樣做到的？這段中也有一個詞表明他進行了仔細的觀看，是那個詞？（留意）正是由于他留意了，才寫出了爬山虎的腳的特點，再讀一讀這段話，留意讀出腳的特點。

（三）讀書與探究相結(jié)合發(fā)覺爬的隱秘。

不僅觀看了爬山虎的腳的樣子，還觀看了它怎樣爬的。請同學們自由讀第四自然段，找出爬山虎怎樣爬的句子。

思索：爬山虎就是這樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢？

誰能讀出相關(guān)的語句？

默讀這一段話，你能發(fā)覺什么？

引導同學發(fā)覺爬山虎的腳觸著墻的時候發(fā)生了變化：細絲的頭上變成小圓片，細絲由直變彎；還要引導同學發(fā)覺腳發(fā)生變化的用途：變成小圓片是為了巴住墻，細絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

指導同學讀這段話，邊讀邊想象爬的情景。

課件演示爬墻的過程。一邊看課件一邊用書上的語言描述。

思索：你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎？

總：爬山虎長一只腳巴住墻，然后再長一只腳再巴住墻，不斷長腳，不斷向上爬，向左爬、向右爬，最終，爬滿整面墻。

四、總結(jié)全文，學習仔細觀看的精神。

你想對說些什么？

總：事物的美、事物的特征、事物的奧妙，是不簡單一下子被發(fā)覺的，需要進行仔細地觀看、甚至長期的觀看。你看，葉圣陶爺爺仔細觀看了爬山虎很長時間，才發(fā)覺了爬山虎特征。這長期、仔細觀看、反復(fù)觀看是多么重要啊。這是值得我們學習的。

《爬山虎的腳》教學設(shè)計4

【教學目標】

１、理解重點詞語，了解爬山虎腳的特點。

２、學習觀看和表達的方法，培育同學留心觀看四周事物的習慣和力量。

３、激發(fā)同學觀看的愛好，做生活的有新人。

【教學重點】

通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點。

【教學難點】

爬山虎是怎樣向上爬的。

【教具預(yù)備】

課件、彩筆、畫紙

【教學過程】

一、質(zhì)疑，激發(fā)閱讀愛好

１、同學們，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，對于它的腳，你最想知道什么？

２、同學溝通自己的想法

3、老師梳理問題

大致如下：

腳是什么樣子的？顏色怎樣？怎樣爬墻的？為什么不會掉下來？

二、研讀，體會自然的奇妙

１、剛才大家圍繞“爬山虎的腳”提了許多想知道的問題，那就請同學們帶著自己的問題自讀課文3至5自然段寫腳的部分，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。

２、學習第三自然段。

⑴誰情愿把第三自然段讀給大家聽？其余的同學請?zhí)崞鸸P，畫出寫爬山虎腳的句子。（屏幕出示句子）

⑵指導讀勾畫的句子，用讀書記號在句子中標出爬山虎的腳長在哪兒？腳是什么樣子的？什么顏色？

⑶看圖認一認爬山虎的腳，說說依據(jù)。

⑷指導朗讀。

３、分小組爭論學習第四自然段。

⑴請同學們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的方法，在４人小組里學習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的

⑵溝通匯報。

⑶重點指導句子：

長出小圓片，細絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

隨著爬山虎不停地長出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住墻，然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高，從墻腳爬到墻頂。爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的。

⑷議一議：能否把“一腳一腳”換成“一步一步”，為什么？

⑸指導朗讀。

４、自學第五自然段。

⑴自讀課文。

⑵說一說：爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻有什么變化？

⑶指導朗讀。

三、朗讀，感受文字的韻味

１、由于有了爬山虎這樣奇妙的腳，才有那滿墻的漂亮的葉子。想不想觀賞一下呢？

２、課件觀賞。

３、孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。

四、總結(jié)，拓展課外的世界。

１、學了課文，你最大的收獲是什么呢？

２、老師小結(jié)。

今日我們學習了《爬山虎的腳》一課，了解到大千世界，萬物百態(tài)，無奇不有。老師盼望你們做個有心人，多去留心觀看四周的事物，用你的慧眼去發(fā)覺世界，用你的手中的筆去描繪美妙的世界。

３、下面，就給同學們一次呈現(xiàn)自己的機會。（出示課件：詩、書、畫、文）

請你在“詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜愛的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。

板書設(shè)計

位置、外形、顏色樣子

爬山虎的腳：觸、巴、拉、帖爬墻

觸著堅固沒觸萎了變化

《爬山虎的腳》教學設(shè)計5

【教學目的】

１、熟悉爬山虎的腳的顏色、外形和生長部位。

２、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

３、培育同學細致觀看和口語表達的力量，結(jié)合進展同學的審美情操。

【教學重點難點】

１、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

２、學習抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清晰的方法。

【教學時間】

一課時。

【教學預(yù)備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、導入部分

１、師：這節(jié)課我們來連續(xù)學習《爬山虎的腳》，看老師寫課題。

２、師：上節(jié)課我們初讀了課文，給課文分另外段，在這個基礎(chǔ)上這節(jié)課我們想學會什么呢？

（同學發(fā)言）

師：下面我們就帶著你們這些學習目標來連續(xù)學習這篇課文，好嗎？

二、學習課文（１、２）段

１、指名讀課文（１、２）其他同學仔細聽。

２、師：這節(jié)課我們就來重點學習寫爬山虎葉子和腳這兩部分。

（板書：葉子、腳）

３、師：我們來看一看爬山虎的葉子有什么特點（看多媒體），請同學們認真觀看。

課文怎么寫的呢，找一名同學給大家讀一讀。

４、師：書上說爬山虎的葉子怎樣？（新奇）新奇這個詞我們常用來形容什么？在這里用這個詞形容顏色綠，你覺得怎么樣？這是在告知我們?nèi)~子的什么？

師：還有什么特點？（板書：爺尖朝下、鋪得勻稱）

５、出示課件：

⑴一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

⑵一陣風吹來，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

這兩句話哪句好，為什么？

師：不僅用詞很精確?????，寫出了靜態(tài)的美，進而寫出了動態(tài)的美，下面同學們聽老師讀這段話，誰能讀得比老師還好。

三、學習（３、４、５）段

１、師：這段是課文的重點段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀看了爬山虎的樣子，誰能來說說。（特別細、想蝸牛的觸角）這都是你們觀看到的，現(xiàn)在咱們來觀看它的腳的樣子。（多媒體）你們看爬山虎的腳長在什么位置上，外形是怎樣的，看一段文字。

出示：

爬山虎的腳長在莖上……也是嫩紅的。

師：請大家看這段話假如這樣寫你們看好嗎？請你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會一下“爬山虎的腳長在莖上，莖上伸出細絲，也是嫩紅的?！?/p>

（同學爭論）

２、匯報發(fā)言。

３、師：大家看不僅觀看的特別認真，而且寫得很詳細、精確?????、生動對嗎？讓我們一起來讀讀的這段話。

（同學齊讀）

４、師：爬山虎的腳還有一個最重要的特點，會爬墻。（板書：爬墻）誰情愿讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。

（指名讀）

５、師：現(xiàn)在老師讓大家觀看爬山虎的腳是怎樣往上爬的，留意它在向上爬的過程中腳有什么變化。

（多媒體）

６、師：誰觀看到爬山虎的腳有什么變化？

生：爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。

師：它的細絲剛一觸到墻的時候它發(fā)生了什么變化？

生：變成小圓片了。

師：它變成小圓片對它的腳向上爬起什么作用？

生：它會巴住墻，不簡單掉下去。

師：在墻上巴的怎么樣？

（堅固）

師：大家再看，當它的細絲觸到墻的時候，它細絲的頭上就變成了什么？

（再演示一遍課件）

師：還有什么變化？

生：爬山虎的腳原先是直的，后來變彎曲了。

師：它的腳由直變彎，它的莖發(fā)生了什么變化？

（再看一遍錄象）

師：它的莖被它的腳拉了一把，長了一塊，爬山虎就是這樣往上爬一腳的，大家認真想想，請你再次思索，看哪個同學最聰慧，能一邊說一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。

（全班同學爭論）

７、指名同學到黑板前邊畫邊說。

（老師的指導）

８、師：通過連續(xù)不斷的觀看發(fā)覺了爬山虎的腳向上爬的緣由，好下面請同學們認真默讀這段話用筆找出表示動作的詞語來。

（觸、變、彎、拉、貼）

９、師：同學們說的很精確?????，那誰能看老師的屏幕說說爬山虎的腳是這樣往上爬的，同時用上這幾個詞，它做哪個動作，你說哪個動作。

（演示課件）

師：好，大家把你手中的練習紙拿出來，你看看，老師都讓你們填的是什么詞？（動詞）“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上?！?/p>

老師指名讀，要求：動詞要讀得重一些。

師：大家看，假如老師把這個“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？

（課件）

生：“觸”字表示剛遇到墻，而“貼”是遇到很久了。

師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？

生：“巴”是特殊有力，而“貼”沒有力氣。

師：在寫這段話的時候用詞很精確?????，我們一起再把這句話換成比方句的形式來說一說。

三、學習第６段

師：課文最終一個自然段介紹了爬山虎腳一個有好玩的特點，誰來讀最終一段。

（指名）

師：這段介紹它的什么特點？

（多媒體演示）

師：從哪個詞看出堅固？

（休想）

師：爬山虎的腳有什么作用呢？

（同學各抒己見，老師課件演示）

四、歸納寫作方法

１、同學總結(jié)。

２、老師總結(jié)：

觀看認真，抓住特點；運用比方；按挨次，詳細描寫。

五、觀看植物練筆

《爬山虎的腳》教學設(shè)計6

教學目標

1、熟悉5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注目、勻稱”等詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、了解爬山虎的特點，理解課文的敘述挨次。

4、學習細心觀看的方法，培育留心四周事物的意識。教學重難點：了解爬山虎的特點，學習細致的觀看方法。

教具預(yù)備：

1、實物展現(xiàn)臺。

2、同學預(yù)備水彩筆。

3、爬山虎實物。

教學課時：2

第一課時

教學過程：

一、設(shè)問激趣，整體感知

出示謎語

A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

B上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。（葡萄）

葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，板題：它搭架嗎？（這個問題的提出，同學綻開形象思維，激起同學學習愛好。）

葉圣陶爺爺小時候生活的地方就滿眼是爬山虎，指讀第一段，齊讀。

今日我們就一起來學習第6課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅漂亮畫卷呈現(xiàn)在我們面前的。

二、同學自讀，老師巡察指導。

三、反饋讀書狀況。

1、出示詞語讓同學認讀。

2、請同學讀自己喜愛的段落，重點檢查生字、詞語的讀音。

四、再讀課文，提出問題。

1、同學讀課文，在文中做泡泡。

2、提出問題，小組爭論解決。

3、葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動詳細？

五、學習其次段

課文寫了關(guān)于爬山虎的哪兩個方面（葉子、腳）

葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？

1、范讀其次自然段。聽了有什么感受？（美）

2、哪些地方寫的美？你喜愛哪句？自劃、練讀

3、溝通中適機點出靜態(tài)、動態(tài)；顏色、姿勢。

4、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想觀賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？視頻播放，練習朗讀

5、背誦本段。

6、爬山虎的葉子之所以生氣勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有親密的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動詳細？我們下節(jié)課連續(xù)學習。

六、指導寫字

《爬山虎的腳》教學設(shè)計7

【教學內(nèi)容】

《爬山虎的腳》其次課時。

【教學目標】

1、學習有挨次、深化細致的觀看方法，培育觀看力量。

2、理解課文內(nèi)容，了解是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清晰的。

3、朗讀課文，能背誦其次至第四自然段。

【教學重難點】

1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

2、學習抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清晰的方法。

【教學預(yù)備】

多媒體課件、實物。

【教學預(yù)設(shè)】

《爬山虎的腳》這篇課文內(nèi)容詳細，條理清晰，文字淺顯，同學在理解課文內(nèi)容方面困難不大，我把教學的重點放在了解爬山虎的腳的特點和學習是怎樣圍繞一個意思與詳細的。教學時，留意圍繞“理解課文內(nèi)容，抓住事物的特點寫”這一訓練重點，引導同學集中討論、是怎樣觀看事物和抓特點寫的，從中學習觀看和表達的方法。

【教學實錄】

一、激趣導入

1、上節(jié)課，我們從課文中，知道了爬山虎的葉子的特點。我們知道了爬山虎的葉子剛長出來的時候和長大的樣子是不同的。你看，葉圣陶老爺爺觀看得多細致呀，連他們的微小的變化都看在了眼里。我更喜愛長大的葉子?！澳切┤~子綠得那么新奇，葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱。”(有孩子們輕聲附合我。)觀賞這一墻的樣子，猶如觀賞一片綠綠的湖，或者是一片綠綠的海。風吹來，那綠波蕩漾著，人的心也隨之歡暢起來。那葉子真(美)!我有一個伴侶特地為爬山虎的葉子做了一個小片子，可是沒找到合適的配音的人。我說我的孩子們個個棒，找他們準行。怎么樣。要不要試試?咱們先看一下片子?？纯茨隳苡媚男┱Z句表達最合適。

2、放演示葉子的課件。第一節(jié)是葉子小的時候長出來嫩紅的樣子。其次節(jié)是長大的葉子鋪滿墻的樣子。在師放片子的同時，幾個孩子分試著配音。

(點評：激趣導入，符合兒童奇怪???心，調(diào)動同學參加意識。)

師：同學們配得可真不錯。那么我就更有信念地讓孩子為下面的內(nèi)容再試一把了。爬山虎的葉子如此之美，那他是如何在整面墻上來展現(xiàn)它的漂亮的?是誰的功勞?對!是爬山虎的腳!那么我們一起來看課文的第三自然段，來熟悉爬山虎的腳。

二、精學感知

1、第三自然段的學習：

⑴請孩子們自讀這個段落，看看你從中知道了有關(guān)爬山虎的哪些學問。一遍讀不出再來一遍。可以把你知道的說給小組的同學聽聽。

孩子們讀書，溝通，師巡察。

⑵師：來，孩子們，在你們說出你知道的內(nèi)容之前，誰來把這一段讀給后面的老師聽聽，讓他們也能知道你說的內(nèi)容，好不好?

⑶生讀課文。

⑷孩子們匯報內(nèi)容：

生：“我知道了爬山虎的腳長在莖上”。

師：“那是腳的什么?”

生：“位置!”

師：爬山虎的腳長在莖上，對。還有什么?

生：長在莖上長葉柄的地方。

生：還不精確?????。是長葉柄的地方的反面!

生：我知道了腳的外形。像蝸牛的觸角。

師：那觸角什么樣兒?你知道嗎?

生：長在頭上，軟軟的，細細的……

師：老師給咱們捉了一只小蝸牛，我們來看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相像。放課件，做比較。

生：真的很相像!

師：什么相像?

生：外形相像

生：我還知道了他的觸角的顏色，是跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

師：孩子們知道的可真不少。腳的位置、外形、顏色，那就是它的特點。誰能把剛才說的來總結(jié)一下。

(隨同學復(fù)述，師板書：腳的位置、外形、顏色)

(點評：課上的比較扎實能抓住重點詞引導同學通過換詞、表演、看課件等形式揣摩、體會爬山虎爬的過程。)

我們現(xiàn)在都知道了爬山虎的腳的特點，那我們能不能再看著片子來為爬山虎的腳來配音了?你可以看著書來配。

師放課件。幾名同學看著書，配音。

師：“我看到有同學不看書能配音了，誰來試試?”

孩子們舉手爭搶著。配音的過程，師教導朗讀。

師：我們說爬山虎的腳引人留意嗎?不引人留意，所以葉圣陶老爺爺說以前也沒留意到爬山虎的腳?？墒撬F(xiàn)在留意了，所以他就知道了腳的特點。他觀看得可真(認真)，而且寫得很詳細、清晰的。他不僅發(fā)覺了腳的位置、外形和特點，還知道了他是怎么爬上去的呢。

2、學習課文第四自然段：

師：小組里把課文讀通，看看爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的。留意有幾個很重要的動作，你可得好好看看呀。你可以把桌面當墻，也可以把同學的背當墻，來爬一爬吧。一會兒咱們看誰爬的最精彩。

同學讀課文，小組探討爬的動作。師進小組一起和孩子們做動作。指導精確?????表達。

生：(在墻上做動作)，我(手做腳)爬的時候先巴住墻，然后拉那那嫩莖，使它貼在墻上。

生：巴住墻是不是就樣，(做動作)，牢牢地貼住，吸住墻?

師：真好，你感覺得不錯。小細絲變成小圓片，巴住墻，就似乎是小壁虎的腳上的小吸盤一樣牢牢地抓住墻。

三四名同學演示自己的爬，并邊做邊說。

師：我看到爬山虎的腳爬的可真好。它得先觸著墻，然后再巴住，細絲由原來的直的變彎，拉住嫩莖，使它緊貼在墻上。師邊說邊板書：觸、巴、拉、貼。

再次配音，看課件演示，同學表達過程。

師(出示實物)：上課前同學送我一根有爬山虎腳的莖，那我們細看那細小的腳，你會想到什么?

生：蛟龍的爪子。

師：葉爺爺觀看得仔細，寫得也很生動。那從剛才那腳的時候，我留意到一個字是觸。觸到墻的腳和沒觸到墻的腳不所不同?，F(xiàn)在我請孩子們說說，我手中拿的這根莖上，你看到的腳是觸到墻上的呢還是沒觸到墻上的?

3、學習課文第五自然段：

生從課文中找出腳變化的'語句，讀出來。

(大多數(shù))生喊：是觸到墻的腳。

生：老師我看到的是沒萎了的腳，你看這不是蔫蔫的?

(大笑)

師：哦，你看到了萎的腳呀。來。再看一下，萎是不是說蔫呢?從課文中找一下答案。

(稍許)生回答：“萎的意思干枯，衰落。應(yīng)當是沒有痕跡了。我們看到的應(yīng)當是觸到墻的。沒有觸到的就沒了?！?/p>

板書：觸到墻的，沒觸到墻的。

師：假如認真看那細小的腳，你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢?

(蛟龍的爪子)

齊讀這個比方句。

(點評：課堂上能激發(fā)同學的學習樂觀性，同學思維活躍，敢于大膽發(fā)表見解。)

三、總結(jié)點題

這節(jié)課我們一起學習了課文三、四、五節(jié)，課文圍繞“爬山虎腳的特點”三個方面，進行了詳細的敘述。是哪三個方面呢?

爬山虎的葉子當然是綠得新奇，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們留意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述詳細，這是什么緣由呢?

(觀看細致)

師：寫爬山虎的腳，還有很多別的內(nèi)容可寫，為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?(最能說明爬山虎的特點。)

生活中有許多我們忽視的東西，他們的美和奧妙要我們來發(fā)覺。那就讓我們做生活中的有心人，專心去觀看我們生活中的每一個細節(jié)，發(fā)覺和制造更多的美。

那么課下，我們就用學習葉老爺爺寫這篇課文的寫法來寫一種植物的片斷，不用焦急，老師給我們足夠的時間去觀看，看看誰是觀看最細致的孩子!哦，有孩子想再看一遍片子，那我們再看一遍吧!

(點評：在歡樂的音樂聲中結(jié)束本課。)

【教學反思】

《爬山虎的腳》根據(jù)從整體到部分再到細節(jié)的挨次，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的外形、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細致地觀看四周的事物，因此在其次組教材中占有特別重要的地位。

課文內(nèi)容：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅色，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人留意，引人留意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新奇，看著特別舒適，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。)，我在教學時設(shè)計了“品嘗——美讀——口頭作文——寫片段”四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，課堂上不時發(fā)出孩子們愉悅的、會心的笑聲。

1、品嘗語言充分，營造了一種和諧、鮮活的品嘗語言的氛圍：

師生完全沉醉在葉老樸實，凝練，布滿韻律感的語言環(huán)境中，這是一種濃濃的藝術(shù)觀賞氛圍。“藝術(shù)家是制造者，觀賞是再制造?！薄@一規(guī)律得到了體現(xiàn)，而這一群再制造者是十歲多一點的孩子。閱讀是共性化行為，我教學時珍視孩子們的共性化體驗。閱讀時曾消失這樣一個片段：

同學甲：我覺得“新奇”一詞用得好，寫出了葉子的嫩、綠。

同學乙：“舒適”一詞用得好，假如用“美麗”，不能更好體現(xiàn)的感受。

同學丙：一陣風拂過，“拂”字用得好，表示風兒輕輕拂過，用“吹”沒有這種效果。

2、感悟，品嘗充分，美讀則順理成章，水到渠成，于是便有了課堂中，同學自由讀，讀給同學喜愛的人聽，師生對比讀，各種形式，充分朗讀。

3、口頭作文，生動活潑，富有兒童情趣。同學說：葉圣陶爺爺能寫出這么美麗的文字，是由于他認真觀看“爬山虎”，運用好的詞匯。接著孩子們口頭作文：

同學①：我觀看的是仙人球，它身上長滿鋼針一樣的刺，外形像小南瓜，中間有小黑點，上面有小花。它雖然沒有牡丹那樣名貴，也沒有玫瑰花那樣嬌艷，卻能給人治病。

同學②：我觀看的是蘆薈……媽媽每天用它來抹臉，說它是自然?的美容霜。

同學③：我觀看的是含羞草，其實它們很想和人類一起玩，你一碰它，它就合起來，不和你玩。

孩子們的口頭作文生動活潑，富有生活情趣。

4、這時同學寫片段，水到渠成：

本堂課，看重同學的閱讀實踐，培育了同學感受、理解、觀賞和評價的力量，特殊是在探究性閱讀和制造性閱讀下了工夫，收獲甚大。

《爬山虎的腳》教學設(shè)計8

教學目標：

1．學習觀看方法，培育同學觀看力量。

2．了解是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清晰的。

3．能夠有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)段落。

4．體會爬山虎堅忍不拔、樂觀向上的精神。

教學重點：了解爬山虎腳的特點，學習抓住事物特點把一個意思寫清晰的方法。

教學難點：抓住特點把事物寫詳細的方法。

教學流程：

一、出示實物引出課題

出示吸盤：這是什么？什么樣的吸盤？你能把你看到的說給大家聽嗎？（依據(jù)同學的回答總結(jié)出觀看時要細、抓特點、留意變化）

有一種植物的莖上長出的細絲觸著物體時頂端變成了小圓盤就有這種吸附的功能，誰知道是哪種植物的什么？（板書：爬山虎的腳）

二、釋題讀文理清段落

1．談?wù)勀阊壑械呐郎交⒑脝?？（展現(xiàn)課前查找的關(guān)于爬山虎的資料）：爬山虎是一種攀援在墻上供欣賞的植物。也叫巴山虎、爬墻虎、地錦、常青藤、飛天蜈蚣、假葡萄藤。原產(chǎn)我國，北起長白山，南至廣東、廣西，廣泛分布。為葡萄科落葉大藤本，是一種漂亮的垂直綠化植物。其形態(tài)與野葡萄相像，枝上有卷須，卷須尖端有粘性吸盤，遇到物體便吸附在上，無論是巖石、墻壁或是樹木，均能吸附。葉由三片小葉構(gòu)成掌狀復(fù)葉，夏季枝葉茂密，用于綠化房屋墻壁、公園山石，既可美化環(huán)境，又能降溫，調(diào)整空氣，削減噪音。爬山虎適應(yīng)性強，對土壤要求不嚴，陰濕環(huán)境或向陽處，均能健壯生長。繁殖采納播種、壓條、扦插等多種方法，通常多采納扦插法，成活率達95％。一年生苗株高可達一米。房屋、樓墻跟或院墻跟處種植，應(yīng)離墻基五十厘米挖坑，株距一般以一點五米為宜。在樓房陽臺可以盆栽，苗盆緊靠墻壁，枝蔓快速吸附墻壁。爬山虎的根、莖可入藥，有破瘀血、消腫毒之功效。果可釀酒。

2．自由讀課文后理清哪幾段是寫爬山虎的腳的？（3—5自然段）除了寫它的腳之外還寫了什么？（爬山虎生長的地方與葉子的特點）

三、逐段剖析理解內(nèi)容

（一）爬山虎的位置

出示提綱（1）觀察的爬山虎生長在哪里？它的生長與其它植物有什么不同的地方？

（2）爬山虎長得怎樣，從哪能看出來？畫出相關(guān)詞。

（3）為什么把爬山虎生長的地方寫得這么詳細？

（二）爬山虎的葉子（在黑板上畫出幾片葉子）

1．指讀思索：爬山虎的葉子在生長中有什么變化？（顏色：嫩紅到嫩綠）課文著重講了長大的葉子又是什么樣子的，爭論：爬山虎的葉尖為什么一順朝下？為什么“在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的？（老師可播放錄相片，靜態(tài)與動態(tài)的爬山虎的葉子。）

2．出示卡片引導孩子試背此段：嫩紅、嫩綠、引人留意、新奇、一順朝下、勻稱、重疊、空隙、拂過、漾起波紋。

（三）爬山虎的腳

圍繞爬山虎的腳每個自然段都寫了什么？（樣子、怎么爬、與墻的關(guān)系）

1．燈片出示：爬山虎的腳長在（）上。莖上（）的地方，反面伸出枝狀的六七根（），每根（）像蝸牛的（）。（）跟新葉子一樣，也是（）。這就是爬山虎的腳。

要求：小組學習填出空白的地方，并思索寫了腳的什么特點？（位置、外形、顏色）

師：我這里有好幾種顏色的粉筆，你能自選一種上黑板前面畫出爬山虎的腳嗎？（讓同學上黑板上去畫可以運用課文中關(guān)鍵詞對爬山虎的腳的位置與外形、顏色的理解）

2．默讀4自然段：用波浪線畫出此段的中心句，用畫出爬山虎腳動作的詞，爭論這些詞能隨便變動嗎，為什么？（同學爭論后回答后觀看flash動畫）

同學依據(jù)畫出的動作詞想象爬山虎腳向上爬的樣子，指名上前貼出這幾個詞。（觸、巴、拉、貼、爬）試試用自己的話說一說它是怎么爬的。

3．齊讀第5自然段思索腳的變化包括哪兩種狀況？

出示：觸著墻的（）

沒有觸著墻的（）

師：爬山虎之所以能不斷地向上生長著，也使這綠綠墻呈現(xiàn)于人們的眼前，可這變化是一天就能觀看到的嗎？（很長一段時間）這都是細心觀看、連續(xù)觀看的結(jié)果，才能抓住事物特點寫詳細。

四、練習鞏固升華主題

1．看板書：課文圍繞爬山虎的腳先寫了（），再寫了（），最終寫了（）。

2．看錄相配樂朗讀，觀賞爬山虎。

《爬山虎的腳》教學設(shè)計9

教學課題：爬山虎的腳

教學目標：1、學習的觀看方法，培育觀看力量

2、能流利得朗讀課文，了解爬山虎的特點

教學重點：1、通過對課文的理解，了解爬山虎的特點

2、學習抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清晰的方法

教學難點：爬山虎的腳往上爬的過程

教學過程：

一、新課導入

1、談話：同學們，大自然是奇妙的，也是奇異的，你們曾跟隨老師一起觀賞了抱負的無比的五彩瑤池，感受了高大的皂莢樹給我們帶來的歡樂……今日老師帶同學們?nèi)バ蕾p一種植物——爬山虎

2、板書課題爬山虎的腳

3、齊讀課題思索：從課題看，課文主要寫了爬山虎的什么？

4、質(zhì)疑看到課題同學們想知道一些什么呢？（同學自己提問）

（1）爬山虎的腳長在什么地方？

（2）爬山虎的腳是什么樣子的？（是不是與我們?nèi)说哪_是一樣的）

（3）爬山虎的腳是怎么爬的？

二、總體感知，明確重點

1、用自己喜愛的方式讀一讀課文，看看是怎樣寫爬山虎的！

2、再一次齊讀課文，邊讀邊想，解決新詞的讀音問題

勻稱（junyun）空(konhg)隙莖（jing）柄（bing）蛟（jiao）龍

三、重點講解學習3----5自然段

1、解決第一個問題

（1）讓我們先來解決第一個問題，讓我們來找一找課文中哪一部分內(nèi)容可以回答這個問題，把這一段找出來，讀一讀

（2）說說你找出的這段話中哪一句精確?????地描寫了爬山虎腳的位置，仔細讀一讀（2—3遍，個人讀，齊讀）——————原來，爬山虎的腳是長在莖上的。

（3）我們已經(jīng)知道了，爬山虎的腳長在莖上，那么，假如讓你來畫一畫爬山虎的腳，你還需要知道那些信息呢？（回答其次個問題）我們來找一找這些信息！

（大屏幕展現(xiàn)）莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的——這就是爬山虎的腳。（讓同學留意標號的詞）

（4）動手畫，比一比

（5）確定同學的正確答案，再引導大家留意劃線的詞，讀一讀

2、解決問題三

自然過渡：原來，爬山虎的腳就是那幾根細絲，可是你們看（出示爬山虎爬滿圍墻及高樓的圖片），同學驚

（1）大屏幕上出示第四段的內(nèi)容，讓同學們找找動詞，用橫線畫出來，讀一讀這幾句話

（2）看到這些動詞，你的腦海中戰(zhàn)線了爬山虎向上爬的形象嗎？

（3）同學困惑

（4）課件展現(xiàn)動畫[爬山虎其中一只腳巴在墻上的過程，認真觀看腳的變化]

（細絲由直到彎曲，到長出小圓片，最終巴在墻上）

（5）爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。

3、假如爬山虎的腳要是沒有觸到墻又會是什么樣子呢？

（1）生齊讀第五段，在讀中了解爬山虎的特點

（2）讀一讀，比一比連痕跡也沒有——巴在墻上特別堅固

四、歸納總結(jié)，拓展延長

五、板書設(shè)計

爬山虎的腳

位置莖上

腳怎么爬觸——巴——拉——貼

沒觸墻萎了

變化

觸著墻堅固

《爬山虎的腳》教學設(shè)計10

◆教學內(nèi)容：人教版九年義務(wù)訓練六年制學校語文第七冊《爬山虎的腳》其次課時

◆教學目的：

1熟悉爬山虎的腳的顏色、外形和生長部位。

2重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

3培育同學細致觀看和口語表達的力量，結(jié)合進展同學的審美情操。

◆教學重點、難點：

1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

2、學習抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清晰的方法。

◆教學時間：一課時

◆教學具預(yù)備：文字教材、多媒體課件

◆教學思想：創(chuàng)設(shè)審美情景，感受祖國文字的語言美。

◆教學過程：

（一）設(shè)問激趣，整體感知

出示謎語

A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

B上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。（葡萄）

葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，它搭架嗎？（這個問題的提出，同學綻開形象思維，激起同學學習愛好。）今日我們就一起來學習第25課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅漂亮畫卷呈現(xiàn)在我們面前的。

（二）理清條理，扶放結(jié)合

自讀課文第三自然段結(jié)合以下四種學習方法自學：

1、整體感知：同學的自學（1）問答法（2）提問法（3）朗讀法（4）畫圖法

2、理清條理：匯報學習狀況，師賜予適當?shù)攸c撥。

3、課件出示：指導朗讀，重視培育同學的誦讀力量。

（三）結(jié)合課件，披文入情

直奔重點，播放課件，品嘗爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。

1、把握整體：同學快速跳讀，看看是怎樣描寫的。

2、深化部分：你認為這部分描寫中那些語句寫得好，好在哪兒？找出有關(guān)詞句。

3、課件演示：動畫感受，讓語言的描述升華為形象的感性熟悉。

4、指導朗讀：感受爬山虎如何爬墻，體會的寵愛之情。

（四）指導學法，領(lǐng)悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不憐憫況。

1、總結(jié)學法：針對課堂上相關(guān)學法加于小結(jié)。

2、指導自學：這一段描寫哪幾種狀況下的爬山虎的腳？找詞句來分析，用學習上一部分的方法來學習這一部分。

3、匯報自學：理順條理的基礎(chǔ)上完成對黑板板書的補充。

4、老師小結(jié)：結(jié)合課件，指導體會的喜愛、開心的心情。

（五）總結(jié)評價延長課外

1、編兒歌或謎語

（1）生暢所欲言

A小小葉兒多又多

B爬山虎呀真厲害

C是虎不是虎

春風吹來會跳舞

高樓大廈任你爬

有腳只會爬

幾根細絲長莖上

不怕高來不怕累

緊貼墻上綠

使你疑是小蛟龍

勇往直前不退縮

離墻便枯死

2、展現(xiàn)生活中的其他蔓生植物

（1）生上臺展現(xiàn)（通過簡介拓展同學的學問面，進一步培育表達力量）

（2）老師綜合性評價。（結(jié)合觀看方法、寫作運用幾方面來談）

3、總結(jié)評價后布置作業(yè)

（1）按描寫爬山虎的腳的方法綻開想象寫你看到的大自然中的有關(guān)動物、植物為適應(yīng)四周的生活需要而進行的相關(guān)的生理調(diào)整（沙漠中的駱駝、仙人掌；貓的腳墊等等）

（2）課堂所得，課后的采集編繪成小報或設(shè)置展覽角組織同學掃瞄。（結(jié)合愛科學、學科學的思想訓練）

《爬山虎的腳》教學設(shè)計11

教學內(nèi)容：人教版九年義務(wù)訓練六年制學校語文第七冊《爬山虎的腳》

教材分析：

這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點以及它是怎樣用腳往上爬的，啟發(fā)人們留心觀看四周的事物。教學不僅要讓同學讀懂課文，還要引導同學學習的觀看方法和寫作方法。

教學目的：

1、學會本課生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解爬山虎的特點，學習留心觀看四周事物的方法。

教學重點難點：

本課教學的重點是通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點。教學的難點是體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

教學預(yù)備：

（１）多媒體課件。

（２）彩色筆、畫紙。

教法學法：我利用多媒體直觀教學，創(chuàng)設(shè)多種情景突破教學難點。引導同學自主探究，合作學習。

教學過程

一、激趣導入，質(zhì)疑課題。

同學們回想一下，《雪地里的小畫家》都是畫的什么？（小貓的腳、小狗的腳……）這些都是動物的腳。那你們知道植物也長腳嗎？今日我們就來學習葉圣陶老先生寫的《爬山虎的腳》。（板書課題并齊讀，接著質(zhì)疑課題，讓同學帶著問題進入課堂。）

二、檢查預(yù)習，整體感知

1、檢查生字詞預(yù)習狀況。

大屏幕出示生詞，多種形式認讀。

2、感知課文內(nèi)容。

說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？

三、學習探究，溝通感悟

1、自主選擇，以學定教

你對爬山虎哪一方面最感愛好？這樣就把學習的選擇權(quán)交給同學，老師再以學定教，打破傳統(tǒng)的“串講”形式。（這一問題預(yù)設(shè)有兩種狀況，可能多數(shù)同學對爬山虎的腳感愛好。依據(jù)同學的選擇隨機溝通話題）

2、自讀自悟，爭論溝通。

溝通話題一：爬山虎葉子的特點

（喜愛寫爬山虎葉子的同學請舉手。

（1）請同學們觀看大屏幕，大屏幕出示一墻的爬山虎。

你看到了什么？葉子有什么特點？

（2）、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢？自由朗讀其次自然段。

（3）`讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜愛哪句？

（4）自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動作.

(5）老師指導感情朗讀，讓同學充分感受爬山虎葉子的美。

（這一話題到處注意了讀，在朗朗的讀書聲中，同學獲得了美的體驗，引起對美、對大自然的憧憬，也充分感受到語言的美。）

過渡：在這一片漂亮的葉子下面就藏著爬山虎的腳。請大家到書中去找吧（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)同學探究新學問的欲望。）

溝通話題二：爬山虎腳的位置、外形、顏色

(1)找出寫爬山虎腳的位置、外形、顏色的句子讀一讀。

（2）大屏幕出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的外形像什么？顏色是怎樣的？

(3)引導同學畫一畫爬山虎的腳。

（圖文結(jié)合，熟悉爬山虎的腳；接著引導同學動手畫一畫爬山虎的腳，更有助于同學對課文的理解。）

溝通話題三：爬山虎是怎么爬的

（1）默讀第四自然段，

a、找出爬山虎爬的句子來；b、標出爬的動作詞，體會爬的過程；

（2）小組合作演示爬的過程。（怎樣爬）

（3）你們想知道畢竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，同學可依據(jù)演示說出怎么爬。（這一環(huán)節(jié)抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，進一步體會到用詞的精確?????和觀看的細致，突破了教學難點。）

溝通話題四：爬山虎的腳還有什么特點呢？（堅固）

“……要是……休想……”說明白什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么堅固啊?，F(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最終一自然段。

3、學習觀看方法

四、回歸整體，深化情感

1、讀了本課，你有什么收獲？

2、用你喜愛的方式來表達對爬山虎的寵愛之情。（畫一畫，感情朗讀、背誦，編兒歌，猜謎語等）

3、配樂（在輕松開心的音樂聲中結(jié)束本節(jié)課的學習）

4、展現(xiàn)

五、拓展延長

認真觀看自己喜愛的一種植物，寫一寫它的特點。

板書設(shè)計：

25爬山虎的腳

葉子：美

位置、外形、顏色

腳觸--→巴--→拉--→貼

變化：堅固萎了

教后反思：

一、讓同學成為課堂學習的仆人

為了培育同學自主學習的習慣，在同學整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們選擇自己最感愛好的內(nèi)容學習，給他們充分的時間自讀自悟、合作溝通，理解課文的內(nèi)容。學完課文之后，讓他們用自己喜愛的方式來表達對爬山虎的寵愛之情，同學愛好盎然，學習的樂觀性特別高，教學效果超出了我的猜測。這些設(shè)計都體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想，突出了同學的主體地位，讓他們成為課堂學習的仆人。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破重點難點

我在教學過程中恰當?shù)剡\用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合，提高了教學效率。

1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感。學習爬山虎的葉子時，創(chuàng)設(shè)情景出示一墻的爬山虎，讓同學直觀感知葉子的美。然后通過語言文字品嘗爬山虎葉子的靜態(tài)美和動態(tài)美。為了進一步激發(fā)情感，指導同學有感情地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

2、再現(xiàn)過程，突破難點。爬山虎腳的位置、外形、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的？這是同學理解的難點。在同學自己讀一讀、畫一畫、演一演的基礎(chǔ)上，再適時地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，讓同學很簡單地熟悉爬山虎的特點，進一步體會到爬山虎究竟是怎樣爬墻的。這樣的設(shè)計，突破了教學的重點難點，達到了很好的效果。

在這篇課文的教學中，我從中感受到要把課堂交給同學，把選擇權(quán)交給同學，把讀書權(quán)交給同學，讓同學充分地閱讀感悟，爭論溝通，這樣可以培育同學自主學習的力量，使同學成為學習的仆人。同時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點，獲得良好的教學效果。

《爬山虎的腳》教學設(shè)計12

這篇講讀課文，根據(jù)從整體到部分，再到細節(jié)的挨次觀看，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、外形和作用。教學不僅要讓同學讀懂課文，還要引導同學學習的觀看方法，抓住事物的特點，去學習寫出內(nèi)容詳細的文章來。

教學目標：

1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敘述挨次，能抓住課文主要內(nèi)容。

2、了解爬山虎腳的特點，學習的觀看方法，培育細致、有序的觀看習慣。

3、背誦3、4自然段。

教學預(yù)備：

（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（２）爬山虎實物。

課時支配：兩課時。

教學過程

第一課時

一、、謎語導入，激發(fā)愛好，引起留意

上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。（葡萄）

二、回憶舊學問

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（由于它有腳。）哪些同學觀察過真的爬山虎？你們平常觀察的是爬山虎的什么？（葉子）那你們認真觀看過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個擅長觀看、擅長思索的人。今日我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。三、對課題質(zhì)疑，提出目標

從課題上看，你認為課文主要寫什么？還會寫什么？這堂課我們就來討論爬山虎的腳有那些特點？四、整體感知課文，學習字詞，理出重點

1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中留意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？

2、溝通反饋：

（1）請認為自己是學習最仔細的一個同學當小老師，領(lǐng)讀詞語。

嫩綠舒適勻稱重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎漸漸堅固

（同學當小老師，增加驕傲感，把學習的主動權(quán)交給同學。）

（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、外形。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

五、自主探究，理解3-5自然段

溝通話題：爬山虎腳的位置、外形、顏色是怎樣的呢？

1、自瀆第三自然段2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。溝通反饋：為什么這樣畫？3、腳的樣像什么？顏色是怎樣的？第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、外形4、實物對比，朗讀。溝通話題：怎么爬的1、自讀第四自然段中，用了哪些非常貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

2、覺得好玩嗎？通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧。

溝通話題：爬山虎的腳有什么變化呢？

誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當堅固。）

“……要是……休想……”說明白什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么堅固啊。風能掀下它，不讓它連續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神?。‖F(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最終一自然段。五、總結(jié)評估這堂課，你有什么收獲？六、引發(fā)期盼，布置作業(yè)

1爬山虎的腳讓我們大開眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學們可利用課余時間去觀看學校的爬山虎，并把看到的記錄下來。我們下堂課在溝通吧！

2、背誦課文3、4自然段。

課后評析：

教學的有效性是教學的生命，反思我這堂課，有效體現(xiàn)在：1、圍繞重點目標，綻開教學，課一開頭，就告知學習任務(wù)，緊緊抓住腳的特點，從語言文字中研讀，在單位時間內(nèi)解決重要問題，提高了教學效率。2、奇妙的開場白可以吸引同學留意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于同學對課文的理解，以及提高他們學習的全體參加性。利用實物，有選擇地運用教學軟件來突破難點，理解課文內(nèi)容。我認為這些運用沒有搞花架子，很有效。

《爬山虎的腳》教學設(shè)計13

教學目標：

1.熟悉“均、柄”等4個生字，讀準多音字“曲”，會寫“虎、隙”等13個生字。

2.能找出課文中寫的精確?????形象的句子，感受的細致的觀看。

3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受連續(xù)的觀看

4.體會文章精確?????生動的表達

教學重點：領(lǐng)悟細心觀看、連續(xù)觀看的方法

教學難點：1.知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

2.把觀看到的事物精確?????生動的表達出來。

教學預(yù)備：課件

教學過程：

一、導學定標

1.同學們，我們都知道，葡萄和絲瓜都是靠架子才能往高處攀援的植物，而爬山虎也是一種攀援植物，可它不用搭架子就能往高處爬，這是為什么呢？今日，我們就一起來學習第10課《爬山虎的腳》（出示課題，和同學一起板書課題）

2.誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎？那根據(jù)他的意思，這個題目應(yīng)當怎么讀呢？（指名讀、齊讀）

3.老師把這個字寫得這么大，還有沒有別的緣由呢？信任學了這篇課文，你會有新的理解。首先讓我們先來了解一下本文的，葉圣陶先生。

二、模塊探究

模塊一：檢查預(yù)習初步共享

1.我會讀：重點講解多音字“曲”。

2.我會寫：老師指導書寫生字“虎”，書寫提示：撇要伸展，橫折彎鉤要超出上部；“隙”，書寫提示：左短右長，左邊的第一筆橫折彎鉤要寫的窄一些，右半部分的第一筆是豎，日要扁一點。

模塊二：初讀課文理清脈絡(luò)

1.聽讀課文，思索問題：本文圍繞爬山虎寫了哪些內(nèi)容？其中主要寫的是哪個？

2.同學思索后回答。

模塊三：學習細心觀看事物的方法

1.再讀課文思索問題

師：請同學們以小組為單位，選擇自己喜愛的方式再讀課文，找一找，從課文的哪些地方可以看出觀看的特殊認真？

2.同學自由溝通并匯報展現(xiàn)。

3.老師精講：

a:爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

（圖片展現(xiàn)：葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，這說明進行了怎樣的觀看？——連續(xù)觀看）

b:那些葉子綠的那么新奇，看著特別舒適。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

（老師給你們帶來了一張爬山虎的圖片，請你試著在心里描述看到的情景，再讀一讀的描述，說說你覺得描述的怎么樣？“精確?????生動”，說明的經(jīng)過了怎樣的觀看？——細致觀看）

C:爬山虎的腳長在莖上，莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

（同學們，讀了這一段，請試著依據(jù)課文的描寫畫一畫爬山虎的腳吧，……接下來我們跟真實照片對比一下，你們都畫的很逼真，這說明給我們描述的非常精確?????，是什么緣由讓能精確?????的表達出來呢？——細致觀看）

d:那細心的你有沒有發(fā)覺，爬山虎是怎樣往上爬的呢？

①同學依據(jù)課本內(nèi)容回答

②誰能找出爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)鍵詞語？

③能不能把“一腳一腳”換成“一步一步”？（不能，由于爬山虎不像動物一樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬就要長出更多新的腳，用“觸”“變”“巴”“拉”“貼”等一系列動詞，通過腳觸著墻時的一些變化，清晰地寫出了爬山虎爬墻的過程。那么，大家想一想，需要經(jīng)過怎樣的觀看，才能發(fā)覺爬山虎往上爬的隱秘？——一段時間的連續(xù)觀看）

正是由于連續(xù)、細致的觀看，才把課文精確?????生動的表達了出來，那么除了這樣，我們還可以借助哪些方法把觀看到的事物精確?????生動的表達出來呢？接下來，讓我們一起回顧課文，總結(jié)方法吧。

模塊四：體會精確?????生動的表達

課文回放：

1.爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

（女生讀，男生讀，思索紅色字體的詞語有什么特別作用？——都是一些表示時間先后的詞語）

2.爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

（在這句話中，細心的你確定發(fā)覺了一個美麗的句子，是哪一句呢？……特別好，這是個比方句。另外，大家覺得爬山虎腳的生長位置介紹的詳細嗎？……著得益于的用詞精確?????，看來使用恰當?shù)男揶o方法、用詞精確?????也可以關(guān)心我們精確?????生動的表達。）

3.爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

（不僅如此，在細致觀看爬山虎的同時，還充分發(fā)揮了自己的想象力，所以才能發(fā)覺爬山虎爬墻過程中一些微小之處，讓我們更加直觀的了解到爬山虎是如何爬的。）

所以，同學們，你們看，利用這些方法，就可以關(guān)心我們把觀看到的事物精確?????生動的表達出來。

三、拓展延長課后作業(yè)

這節(jié)課，我們隨著葉老先生的觀看視角，學會了連續(xù)細致的觀看，了解到爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，并且總結(jié)了如何把文章精確?????生動表達出來，那么，請同學們利用課下時間，對自己養(yǎng)的蒜苗進行連續(xù)細致地觀看，發(fā)覺蒜苗在成長過程中的變化（可以回顧三班級運用多種感官進行觀看的方法），運用精確?????生動的表達方法，試著寫一寫觀看日記吧。

《爬山虎的腳》教學設(shè)計14

教學目標

1．能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；

2．學習的觀看方法，培育細致、有序的觀看習慣。

3．學習生字、詞語，積累好詞好句。

教具預(yù)備

1．實物展現(xiàn)臺。

2．同學預(yù)備水彩筆和圖畫紙。

3．爬山虎實物。

教學課時：2

第一課時

教學內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。

教學過程：

一、出示實物，引入：熟悉這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們在什么地方看到它呢？它有什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹?？磥砟阏媸莻€會觀看的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜愛觀看，而且會觀看。今日我們就來學習他筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看是怎么觀看的，又是怎么寫的，自由讀課文。

二、同學自讀，老師巡察指導。

三、反饋讀書狀況。

1．出示詞語讓同學認讀。

2．朗讀課文，可以讓同學小組互讀，可以請同學讀自己喜愛的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動詳細？我們下節(jié)課連續(xù)學習。

其次課時

教學內(nèi)容：詳細了解爬山虎的特點，感受生動詳細的描寫和長期細致的觀看。學習觀看和描寫的方法。

教學過程：

導語：同學們，大自然是奇妙的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)會過錢塘江大潮的宏偉壯麗；觀賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡快……今日老師帶同學們更加認真地去欣賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請同學們看實物。

1．你看到了什么？有什么特點？

2．你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀其次自然段。

4．讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜愛哪句？

5．自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想觀賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

6．老師指導讀出美來?？梢詫嵭袔熒?/p>