《蕭山楊梅》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

《蕭山楊梅》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。

3.鼓舞同學(xué)課外閱讀，拓寬學(xué)問面。

4.會(huì)認(rèn)"杭、咖、啡、籍、遨、兼'等6個(gè)生字，會(huì)寫"杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫、滄'等10個(gè)生字。把握"杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、學(xué)校、寶庫、滄桑'等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文重點(diǎn)語句的含義。

教學(xué)預(yù)備：

資料、書籍《愛的訓(xùn)練》《寄小讀者》

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、初讀課文，掃除障礙

1.自己讀課文，留意讀準(zhǔn)生字。

2.找學(xué)習(xí)伙伴相互讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字狀況。

3.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

意在體現(xiàn)以同學(xué)為主體，放開手給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，整體感受課文。

二、質(zhì)疑解難

1.簡潔介紹本文仆人公袁鷹。

他成長為作家，和他酷愛文學(xué)，從小大量閱讀課外書有親密關(guān)系。

介紹"蕭山楊梅'

2.借助查閱工具書，理解生字新詞。

(1)組詞

籍()()初()()閱()()兼()()

(2)理解詞語

游覽：漫游，游歷。

領(lǐng)會(huì)：理解事物的狀況，進(jìn)而熟悉它的意義，或者辨別它的味道。

滿意：滿足，稱心，舒適。

滄桑：滄海桑田的略語，比方世事變化很大。

(3)指名同學(xué)分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容?

回憶他學(xué)校時(shí)代的一位語文老師指導(dǎo)同學(xué)課外閱讀，關(guān)懷、愛惜同學(xué)的事，表達(dá)了對老師深切的懷念、感謝之情。

三、掃瞄課文，觀看插圖，說說課文寫了哪兩件事?

1、注意鼓舞我們課外閱讀。

2、整理圖書吃楊梅。

四、指導(dǎo)寫字

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2.觀看生字字形，記憶字形。

"遨'：敖+走之旁

"兼'：筆畫記憶

"初'：衣補(bǔ)旁

3.指導(dǎo)寫字。

"籍'：上下結(jié)構(gòu)，左下"耒'，右下"昔'

"兼'：筆順是先寫兩豎再寫撇捺。

"初'留意部首

"滄'最終兩筆是橫折勾，豎彎勾

老師在同學(xué)自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上賜予輔導(dǎo)

五、作業(yè)。

讀一讀"詞語花籃'中的詞語。從課文中找出自己喜愛的詞，寫在空花籃上。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

出示楊梅圖。

楊梅大家都吃過。"在眾多的杭州水果中，我經(jīng)常想到蕭山楊梅。'

板書：蕭山楊梅齊讀課題

"經(jīng)常'還可以換成什么詞語?

常常、時(shí)常

意在理解文中詞語，豐富同學(xué)詞語的積累，這是為什么呢?打開書自讀第一自然段。

帶來一絲暖和，想起一位老師。

讓我們一起走近他，四班級時(shí)的語文金老師。

二、整體感知：掃瞄全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事?

鼓舞課外閱讀;整理圖書吃楊梅。板書：鼓舞課外閱讀;整理圖書吃楊梅

意在使同學(xué)理清文章脈絡(luò)，并訓(xùn)練同學(xué)的概括力量

三、學(xué)文探究

1.自讀其次自然段。思索：這是一位什么樣的老師?

讀讀金老師的外貌。

瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。

感覺金老師會(huì)比較嚴(yán)厲?。

2.默讀第三、四自然段。

我從金老師口中第一次聽到"課外閱讀'這四個(gè)字，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，直到如今。金老師是怎樣鼓舞指導(dǎo)我們課外閱讀的?

把課外閱讀當(dāng)語文作業(yè)布置;因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)。

⑴金老師把我引到一個(gè)新穎的天地，讓我結(jié)識(shí)了外國老師和學(xué)校生，又跟著冰心女士游覽天際海角，去領(lǐng)會(huì)人間的喜怒哀樂

理解詞語：一個(gè)新穎的天地;游覽天際海角;領(lǐng)會(huì)人間的喜怒哀樂。

金老師引導(dǎo)我們進(jìn)入書籍的寶庫，去探究世界，探究人生。

指導(dǎo)朗讀?？吹谝环鍒D，想象我們讀書時(shí)的心情讀讀這句話。

自讀;指名讀;評讀。

從鼓舞課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人?

關(guān)懷同學(xué)。[板書：關(guān)懷]

3.自讀第五、六自然段。在回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認(rèn)為哪些句子寫得最好，反復(fù)讀一讀，想想體會(huì)到什么?

⑴校內(nèi)非常寧靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們悄悄地忙著。

理解詞語："非常'"只有'結(jié)合上下文說說這兩個(gè)詞的意思。你能用上這兩個(gè)詞說一句話嗎?

指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴非常寧靜的校內(nèi)中邊整理圖書邊讀書的感受。

⑵金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說："吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃!'

理解詞語："盡量'"最'這兩個(gè)詞什么意思?你從中體會(huì)到什么?

金老師擅長欣賞同學(xué)付出的勞動(dòng)，說明他敬重、愛惜同學(xué)。

指導(dǎo)朗讀。讀出金老師敬重、愛惜同學(xué)的情感。

同桌互讀;指名讀。

⑶蕭山楊梅，我們在杭州時(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最快樂，最滿意。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，始終甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。

理解詞語："又又'"始終'"都'這些詞語在句子中有什么作用?

表面是說楊梅的好吃，更深的含義是金老師請我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。

指導(dǎo)朗讀。看其次幅插圖，想象我們吃楊梅時(shí)的那種滿意的心情讀讀這句話。

自讀;指名讀;齊讀。

意在通過對重點(diǎn)詞語、句子的品讀使同學(xué)體會(huì)到對老師的贊美之情。

從整理圖書吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人?

愛惜同學(xué)。板書：愛惜

4.齊讀課文最終一段。質(zhì)疑：讀完這一段話，你有什么問題?

意在培育同學(xué)的質(zhì)疑力量。

為什么四十多年了，再也沒見過金老師，"我'卻發(fā)出這樣的召喚，幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里?從中你體會(huì)到"我'對金老師有著怎樣的情感?

他肯定又鼓舞和指導(dǎo)一班又一班的同學(xué)由課外閱讀進(jìn)入書籍的寶庫，去探究世界，探究人生。

深深的感謝，無限的思念。

讓我們也飽含著對金老師深深的感謝，無限的思念的情感再讀這一段。

四、課外延長。

在眾多的課外書中，金老師最早讓"我'閱讀的兩本書是什么?

《愛的訓(xùn)練》《寄小讀者》

請同學(xué)們找來讀一讀，我想你肯定從中有所收獲。然后我們可以一起溝通讀書體會(huì)。

意在拓展同學(xué)視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合

板書設(shè)計(jì)：

18蕭山楊梅

鼓舞課外閱讀關(guān)懷感謝

整理圖書吃楊梅愛惜思念

第三課時(shí)

一、朗讀課文

二、聽寫詞語

鼓舞游覽陪伴探究

三、《語文百花園》五語海暢游

1.詞語真好玩。

目的：體會(huì)連詞"和'及"與'的用法。

⑴讀一讀這兩組詞語，想一想加點(diǎn)字的作用。

連接前后兩組詞語，前后兩組詞語無輕重、主次之分。

⑵再讀這兩組詞語，體會(huì)連詞"和'及"與'的用法。

⑶你能用上"和'及"與'這兩個(gè)連詞說幾個(gè)這樣的詞組嗎?

2.下面每組詞語中各有一個(gè)站錯(cuò)了隊(duì)，把它找出來寫在括號(hào)里。

⑴找一找，誰不屬于這一類，說說理由。

同學(xué)是一個(gè)人的身份，不屬于按年齡劃分的`這一類。

少年是年齡的一個(gè)階段，不屬于按職業(yè)劃分的這一類。

電視是電器的一種，不屬于按戲劇劃分的這一類。

電影是一種消遣的方式，不屬于按電器劃分的這一類。

⑵讀一讀，感受事物是按肯定的類別劃分的。

3.給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

目的：學(xué)習(xí)頓號(hào)、引號(hào)、書名號(hào)的用法。

⑴讀一讀句子，試一試給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，想一想理由。

⑵指名讀句子，加標(biāo)點(diǎn)，談理由。相機(jī)學(xué)習(xí)頓號(hào)、引號(hào)、書名號(hào)的用法。

頓號(hào)表示句子中并列詞語中間的停頓。

引號(hào)通常用在引用別人說的話，還有個(gè)特別的用法是有特別含義的句子用引號(hào)標(biāo)出。