《蕭山楊梅》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

《蕭山楊梅》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。

3.鼓舞同學(xué)課外閱讀，拓寬學(xué)問面。

4.會(huì)認(rèn)"杭、咖、啡、籍、遨、兼'等6個(gè)生字，會(huì)寫"杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫、滄'等10個(gè)生字。把握"杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、學(xué)校、寶庫、滄桑'等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文重點(diǎn)語句的含義。

教學(xué)預(yù)備：

資料、書籍《愛的訓(xùn)練》《寄小讀者》

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、初讀課文，掃除障礙

1.自己讀課文，留意讀準(zhǔn)生字。

2.找學(xué)習(xí)伙伴相互讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字狀況。

3.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

意在體現(xiàn)以同學(xué)為主體，放開手給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，整體感受課文。

二、質(zhì)疑解難

1.簡潔介紹本文仆人公袁鷹。

他成長為作家，和他酷愛文學(xué)，從小大量閱讀課外書有親密關(guān)系。

介紹"蕭山楊梅'

2.借助查閱工具書，理解生字新詞。

(1)組詞

籍()()初()()閱()()兼()()

(2)理解詞語

游覽：漫游，游歷。

領(lǐng)會(huì)：理解事物的狀況，進(jìn)而熟悉它的意義，或者辨別它的味道。

滿意：滿足，稱心，舒適。

滄桑：滄海桑田的略語，比方世事變化很大。

(3)指名同學(xué)分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容?

回憶他學(xué)校時(shí)代的一位語文老師指導(dǎo)同學(xué)課外閱讀，關(guān)懷、愛惜同學(xué)的事，表達(dá)了對(duì)老師深切的懷念、感謝之情。

三、掃瞄課文，觀看插圖，說說課文寫了哪兩件事?

1、注意鼓舞我們課外閱讀。

2、整理圖書吃楊梅。

四、指導(dǎo)寫字

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2.觀看生字字形，記憶字形。

"遨'：敖+走之旁

"兼'：筆畫記憶

"初'：衣補(bǔ)旁

3.指導(dǎo)寫字。

"籍'：上下結(jié)構(gòu)，左下"耒'，右下"昔'

"兼'：筆順是先寫兩豎再寫撇捺。

"初'留意部首

"滄'最終兩筆是橫折勾，豎彎勾

老師在同學(xué)自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上賜予輔導(dǎo)

五、作業(yè)。

讀一讀"詞語花籃'中的詞語。從課文中找出自己喜愛的詞，寫在空花籃上。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

出示楊梅圖。

楊梅大家都吃過。"在眾多的杭州水果中，我經(jīng)常想到蕭山楊梅。'

板書：蕭山楊梅齊讀課題

"經(jīng)常'還可以換成什么詞語?

常常、時(shí)常

意在理解文中詞語，豐富同學(xué)詞語的積累，這是為什么呢?打開書自讀第一自然段。

帶來一絲暖和，想起一位老師。

讓我們一起走近他，四班級(jí)時(shí)的語文金老師。

二、整體感知：掃瞄全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事?

鼓舞課外閱讀;整理圖書吃楊梅。板書：鼓舞課外閱讀;整理圖書吃楊梅

意在使同學(xué)理清文章脈絡(luò)，并訓(xùn)練同學(xué)的概括力量

三、學(xué)文探究

1.自讀其次自然段。思索：這是一位什么樣的老師?

讀讀金老師的外貌。

瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。

感覺金老師會(huì)比較嚴(yán)厲?。

2.默讀第三、四自然段。

我從金老師口中第一次聽到"課外閱讀'這四個(gè)字，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，直到如今。金老師是怎樣鼓舞指導(dǎo)我們課外閱讀的?

把課外閱讀當(dāng)語文作業(yè)布置;因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)。

⑴金老師把我引到一個(gè)新穎的天地，讓我結(jié)識(shí)了外國老師和學(xué)校生，又跟著冰心女士游覽天際海角，去領(lǐng)會(huì)人間的喜怒哀樂

理解詞語：一個(gè)新穎的天地;游覽天際海角;領(lǐng)會(huì)人間的喜怒哀樂。

金老師引導(dǎo)我們進(jìn)入書籍的寶庫，去探究世界，探究人生。

指導(dǎo)朗讀。看第一幅插圖，想象我們讀書時(shí)的心情讀讀這句話。

自讀;指名讀;評(píng)讀。

從鼓舞課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人?

關(guān)懷同學(xué)。[板書：關(guān)懷]

3.自讀第五、六自然段。在回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認(rèn)為哪些句子寫得最好，反復(fù)讀一讀，想想體會(huì)到什么?

⑴校內(nèi)非常寧靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們悄悄地忙著。

理解詞語："非常'"只有'結(jié)合上下文說說這兩個(gè)詞的意思。你能用上這兩個(gè)詞說一句話嗎?

指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴非常寧靜的校內(nèi)中邊整理圖書邊讀書的感受。

⑵金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說："吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃!'

理解詞語："盡量'"最'這兩個(gè)詞什么意思?你從中體會(huì)到什么?

金老師擅長欣賞同學(xué)付出的勞動(dòng)，說明他敬重、愛惜同學(xué)。

指導(dǎo)朗讀。讀出金老師敬重、愛惜同學(xué)的情感。

同桌互讀;指名讀。

⑶蕭山楊梅，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最快樂，最滿意。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，始終甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。

理解詞語："又又'"始終'"都'這些詞語在句子中有什么作用?

表面是說楊梅的好吃，更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。

指導(dǎo)朗讀?？雌浯畏鍒D，想象我們吃楊梅時(shí)的那種滿意的心情讀讀這句話。

自讀;指名讀;齊讀。

意在通過對(duì)重點(diǎn)詞語、句子的品讀使同學(xué)體會(huì)到對(duì)老師的贊美之情。

從整理圖書吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人?

愛惜同學(xué)。板書：愛惜

4.齊讀課文最終一段。質(zhì)疑：讀完這一段話，你有什么問題?

意在培育同學(xué)的質(zhì)疑力量。

為什么四十多年了，再也沒見過金老師，"我'卻發(fā)出這樣的召喚，幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里?從中你體會(huì)到"我'對(duì)金老師有著怎樣的情感?

他肯定又鼓舞和指導(dǎo)一班又一班的同學(xué)由課外閱讀進(jìn)入書籍的寶庫，去探究世界，探究人生。

深深的感謝，無限的思念。

讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感謝，無限的思念的情感再讀這一段。

四、課外延長。

在眾多的課外書中，金老師最早讓"我'閱讀的兩本書是什么?

《愛的訓(xùn)練》《寄小讀者》

請(qǐng)同學(xué)們找來讀一讀，我想你肯定從中有所收獲。然后我們可以一起溝通讀書體會(huì)。

意在拓展同學(xué)視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合

板書設(shè)計(jì)：

18蕭山楊梅

鼓舞課外閱讀關(guān)懷感謝

整理圖書吃楊梅愛惜思念

第三課時(shí)

一、朗讀課文

二、聽寫詞語

鼓舞游覽陪伴探究

三、《語文百花園》五語海暢游

1.詞語真好玩。

目的：體會(huì)連詞"和'及"與'的用法。

⑴讀一讀這兩組詞語，想一想加點(diǎn)字的作用。

連接前后兩組詞語，前后兩組詞語無輕重、主次之分。

⑵再讀這兩組詞語，體會(huì)連詞"和'及"與'的用法。

⑶你能用上"和'及"與'這兩個(gè)連詞說幾個(gè)這樣的詞組嗎?

2.下面每組詞語中各有一個(gè)站錯(cuò)了隊(duì)，把它找出來寫在括號(hào)里。

⑴找一找，誰不屬于這一類，說說理由。

同學(xué)是一個(gè)人的身份，不屬于按年齡劃分的`這一類。

少年是年齡的一個(gè)階段，不屬于按職業(yè)劃分的這一類。

電視是電器的一種，不屬于按戲劇劃分的這一類。

電影是一種消遣的方式，不屬于按電器劃分的這一類。

⑵讀一讀，感受事物是按肯定的類別劃分的。

3.給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

目的：學(xué)習(xí)頓號(hào)、引號(hào)、書名號(hào)的用法。

⑴讀一讀句子，試一試給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，想一想理由。

⑵指名讀句子，加標(biāo)點(diǎn)，談理由。相機(jī)學(xué)習(xí)頓號(hào)、引號(hào)、書名號(hào)的用法。

頓號(hào)表示句子中并列詞語中間的停頓。

引號(hào)通常用在引用別人說的話，還有個(gè)特別的用法是有特別含義的句子用引號(hào)標(biāo)出。