復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

第頁(yè)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1

教學(xué)反思：

本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，容量相當(dāng)之大，包括了小學(xué)階段所接觸的四個(gè)基本時(shí)態(tài)，以及句型之間的轉(zhuǎn)換。個(gè)人反思后，認(rèn)為這節(jié)課的閃光點(diǎn)在于：

1能將枯燥乏味的學(xué)問(wèn)融入到一個(gè)情景中，而所設(shè)置的情景又是特別貼切六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使整節(jié)課都顯得那么活潑好玩，師生之間協(xié)作得相得益彰。

2環(huán)環(huán)相扣，學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)一點(diǎn)也不另零散。整節(jié)課根據(jù)總分總的體系。讓學(xué)生先整體感知，再細(xì)化到每個(gè)章節(jié)，每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，最終再進(jìn)行總結(jié)。在每一個(gè)小學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講解時(shí)也能詳略得當(dāng)，張馳有度。

3講解與操練相結(jié)合，精講精練。在題目的設(shè)置上能考慮到全方位的題型，使學(xué)生都有所接觸。最終的小歌謠更是起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為學(xué)生答題起到很大幫助。

當(dāng)然在打算時(shí)也出現(xiàn)了差錯(cuò)，如單詞拼法錯(cuò)誤等。我將會(huì)在今后的工作中進(jìn)一步改正。我把自己的點(diǎn)滴感受寫(xiě)在了《英語(yǔ)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)初探》中，還望得到各位老師，專家的指責(zé)指正。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2

高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)苦海，高三語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)苦差。但高三語(yǔ)文老師不應(yīng)當(dāng)只是埋頭苦干，高三語(yǔ)文教學(xué)也須要實(shí)踐中思索，思索中總結(jié)，總結(jié)后提升。連續(xù)六年的高三語(yǔ)文教學(xué)體會(huì)了艱辛，也收獲了歡樂(lè)，但更多的是感悟。下面是我近年來(lái)高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)感悟:

20xx年中央電視臺(tái)第10套節(jié)目曾呈現(xiàn)過(guò)這樣一個(gè)動(dòng)人的畫(huà)面:一群高校生正在和諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授進(jìn)行一次饒有興味的對(duì)話。一個(gè)學(xué)生問(wèn)丁肇中先生:“您在探討中獲得勝利的主要因素是什么？”丁先生堅(jiān)決果斷地回答:“愛(ài)好，愛(ài)好會(huì)推動(dòng)你始終向前走！”

愛(ài)好，最好的老師！但習(xí)慣認(rèn)為高三的學(xué)生目標(biāo)明確，不用再象高一、二學(xué)生那樣想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。人們認(rèn)為高三老師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生學(xué)問(wèn)培育學(xué)生實(shí)力提高學(xué)生成果，不必在培育、提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好上下功夫。其實(shí)不然，高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)，大多是一練一講，一講一記的枯燥循環(huán)。學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極簡(jiǎn)單誕生厭學(xué)心情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好削減他們的枯燥感覺(jué)也是老師義不容辭的責(zé)任。

語(yǔ)文不僅僅是充溢好用的工具學(xué)科，更是飽含美感的人文學(xué)科。一位優(yōu)秀的高三語(yǔ)文老師，他的課堂應(yīng)當(dāng)充溢朝氣，應(yīng)當(dāng)彰顯語(yǔ)文特有的人文之美；一位優(yōu)秀的高三語(yǔ)文老師，他不是對(duì)學(xué)生做裁判性的引導(dǎo)，而是充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，努力誘發(fā)他們的求知欲、新奇心，主動(dòng)培育他們健全的自信念，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠不斷獲得勝利的喜悅和甜蜜的感受。所以，調(diào)動(dòng)愛(ài)好恒久都是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不行或缺的因素。

創(chuàng)新是現(xiàn)代教化特殊強(qiáng)調(diào)的一個(gè)內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文老師須要?jiǎng)?chuàng)新，高三的語(yǔ)文老師和教學(xué)更須要?jiǎng)?chuàng)新。離開(kāi)創(chuàng)新高三的語(yǔ)文課堂會(huì)沉悶如一潭死水。

我所指的創(chuàng)新是指高三老師在復(fù)習(xí)時(shí)，不要囿于傳統(tǒng)的教法，而應(yīng)當(dāng)多思索求創(chuàng)新。以詩(shī)歌鑒賞為例，詩(shī)歌鑒賞教學(xué)歷來(lái)提倡并采納“知人論世”的方法?！爸苏撌馈弊钤缡怯擅献犹岢鰜?lái)的。他認(rèn)為要理解作品，肯定要對(duì)作者和作者所處的時(shí)代有所了解，這才能與古人為友?！爸恕本褪且私庾髡咂淙艘约白髡吲c作品的關(guān)系；“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境，了解其創(chuàng)作背景，通過(guò)時(shí)代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學(xué)作品?！爸苏撌馈钡姆椒闅v代評(píng)論者所推崇，也為今日的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)所推崇?，F(xiàn)今高考鑒于公允公正的原則，同時(shí)為了避開(kāi)猜題押寶所帶來(lái)的負(fù)面性，鑒賞所選詩(shī)歌回避名家名篇。對(duì)于生疏詩(shī)人的生疏詩(shī)作，學(xué)生如何做到知人？如何做到論世？所以我認(rèn)為“知人論世”的方法不太適應(yīng)現(xiàn)在的高考；所以教學(xué)詩(shī)歌鑒賞時(shí)，我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學(xué)柜架，敢于去思索去發(fā)覺(jué)去創(chuàng)新，敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞方法，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考。

其實(shí)培育學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)力的前提應(yīng)當(dāng)是老師本身具有創(chuàng)新性。學(xué)無(wú)定法，教亦無(wú)定法。我們不能以不變應(yīng)萬(wàn)變，只有勇于創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)，我們的教學(xué)才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，我們教出的學(xué)生才能在將來(lái)的社會(huì)立足。

高三復(fù)習(xí)除了題海式強(qiáng)化訓(xùn)練，還應(yīng)充分開(kāi)發(fā)利用課本。實(shí)踐證明，回來(lái)教材是提上升考分?jǐn)?shù)的有效途徑，“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略。

平?？荚?，我們常說(shuō)“萬(wàn)變不離其宗”，還說(shuō)“題在書(shū)外，答案在書(shū)內(nèi)”。這話適用于高考，也適用于當(dāng)今極具敏捷性和時(shí)代性的高考語(yǔ)文。我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是細(xì)心選擇的，但其寬度與深度都不及教材。一是其涉及面不會(huì)比教材更全面，二是其深淺度的把握上不比教材更適中。所以對(duì)那些駕馭教材不是特別透切的學(xué)生而言，教材應(yīng)當(dāng)是最好的復(fù)習(xí)資料?，F(xiàn)今的高考命題堅(jiān)持以教材為依據(jù)，所以學(xué)生要想考出好成果，在高三的復(fù)習(xí)中仍不行脫離教材。下面以寫(xiě)作為例談回來(lái)教材的重要性。

在寫(xiě)作中，很多學(xué)生總是因素材太少太膚淺，從而導(dǎo)致“言之無(wú)物”。所以高三階段，老師和學(xué)生依舊會(huì)在積累寫(xiě)作素材上下大功夫，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)報(bào)刊，通過(guò)各個(gè)途徑積累方方面面的素材。殊不知，我們的教材就是一個(gè)巨大的材料寶藏，只是我們沒(méi)有發(fā)覺(jué)，或者說(shuō)沒(méi)有有意識(shí)地去開(kāi)掘罷了。歷年的高考話題都沒(méi)有在教材中出現(xiàn)過(guò)，但是，均可以從教材中找到干脆、間接的寫(xiě)作材料，找到分析問(wèn)題的方法，獲得有益的借鑒或啟示。20xx年高考話題“感情的親疏與事物的認(rèn)知關(guān)系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示。同時(shí)，歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的，如20xx年高考滿分作文《哀痛者與華蜜者》（話題是“歡樂(lè)華蜜與我們的思維方式”）就是由《紀(jì)念劉和珍君》一文演繹而來(lái)。還有大家熟識(shí)的《孔雀東南飛》一文，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采納被演繹。僅從這個(gè)角度看，可以毫不夸張地說(shuō)，教材是一座富礦，等待著我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。假如能敏捷運(yùn)用好課文中的素材，既能解決寫(xiě)作時(shí)“巧婦難為無(wú)米之炊”的難題，又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn)，可以說(shuō)是一箭雙雕。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3

每到期末，內(nèi)容繁雜的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其緣由，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，無(wú)法激起學(xué)生的愛(ài)好；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。不少老師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固學(xué)問(wèn)，強(qiáng)化記憶，因此忽視了對(duì)復(fù)習(xí)課的深化探討，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。其實(shí)，就語(yǔ)文復(fù)習(xí)課來(lái)講，只要潛心設(shè)計(jì)，同樣可以很好地體現(xiàn)語(yǔ)文精神，培育學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)力。

要上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，我認(rèn)為應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性。

復(fù)習(xí)是把平常在每篇課文中學(xué)到的零碎學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)分開(kāi)來(lái)，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求老師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊(cè)教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊(cè)教材中的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)根據(jù)字、詞、句、文學(xué)常識(shí)、古詩(shī)文、綜合性學(xué)習(xí)、名著學(xué)問(wèn)等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來(lái)(可提示學(xué)生參照課本中的“積累運(yùn)用”和課后練習(xí)題，同時(shí)注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁(yè))；再把閱讀思索題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來(lái)。

這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊(cè)內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，老師要實(shí)行恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式，有些內(nèi)容可以整冊(cè)教材為整體復(fù)習(xí)，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)及作文訓(xùn)練等；有些內(nèi)容也可以單元老師為整體復(fù)習(xí)，如閱讀實(shí)力的訓(xùn)練等。但不管實(shí)行哪種形式，都要著眼于各類學(xué)問(wèn)的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。

2、復(fù)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性。

復(fù)習(xí)課要變更過(guò)去那種老師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，要實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。老師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。復(fù)習(xí)時(shí)，老師不再布置學(xué)生多讀多寫(xiě)，而要把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫(xiě)，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字；你可以反復(fù)練，可以同桌合作聽(tīng)寫(xiě)，也可以出一份自測(cè)題?！睆?fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容溝通。”

每復(fù)習(xí)一類學(xué)問(wèn)或一個(gè)單元讓學(xué)生寫(xiě)一份“復(fù)習(xí)心得“，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和勝利的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊(cè)教材后，讓學(xué)生每人出一份測(cè)試題，在全班內(nèi)相互檢測(cè)。這樣的開(kāi)放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)生受益，老師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對(duì)性，更有實(shí)效。

3、學(xué)問(wèn)之間的互融性。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)還留意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之相互滲透，融為一體。一般狀況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和寫(xiě)作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。老師就肯定要深化鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的訓(xùn)練因素，是復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。總之，要想上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)當(dāng)整體把握教材，實(shí)行合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參加、合作探究，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的深化把握和語(yǔ)文綜合實(shí)力的提高。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思4

本節(jié)課首先由口答引入相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn),激起本單元學(xué)問(wèn)的初步回顧,再借小題夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)點(diǎn),構(gòu)建本單元學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)框架,然后運(yùn)用例題規(guī)范學(xué)問(wèn)點(diǎn)應(yīng)用,梳理本單元的數(shù)學(xué)思想方法,接著通過(guò)對(duì)課本習(xí)題延長(zhǎng),拓寬學(xué)生分析問(wèn)題的視野和思路,最終分層設(shè)計(jì)課堂練習(xí),讓全部學(xué)生都能獲得勝利的體驗(yàn)。整個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,以學(xué)問(wèn)為載體、以培育學(xué)生的思維實(shí)力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。在經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程中,培育了學(xué)生分類、探究、歸納等實(shí)力。通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí),學(xué)生對(duì)勾股定理及其逆定理有關(guān)概念及其相關(guān)學(xué)問(wèn)有了更深更新的相識(shí)。

本單元復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)把學(xué)生作為主動(dòng)的人而不是接受學(xué)問(wèn)的容器,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的建構(gòu)和注意提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)接著探求的動(dòng)力。在復(fù)習(xí)時(shí)給于了學(xué)生不同題目的類型，使他們能夠充分了解勾股定理及其逆定理的重通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能對(duì)本單元所學(xué)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，加強(qiáng)前后各部分學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)分析解決問(wèn)題，反思本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，大致有以下幾點(diǎn)勝利之處：

1.起先設(shè)計(jì)的問(wèn)題：①勾股定理的圖形證明，②直角三角形的判定及聯(lián)想，③學(xué)問(wèn)綜合應(yīng)用。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的回答，達(dá)到梳理本章內(nèi)容，建立肯定學(xué)問(wèn)體系的目的。關(guān)注了學(xué)生運(yùn)用例子說(shuō)明自己對(duì)有關(guān)學(xué)問(wèn)的理解，而不是簡(jiǎn)潔復(fù)述教科書(shū)上的結(jié)論。

2.設(shè)計(jì)的題目既考察了對(duì)基本學(xué)問(wèn)的駕馭狀況，又注意了綜合課的特點(diǎn)，注意對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的綜合利用。

3.設(shè)計(jì)的問(wèn)題盡量與實(shí)際問(wèn)題有聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，又應(yīng)用于生活實(shí)際，這一點(diǎn)符合新課標(biāo)的要求。

不足之處：

1.設(shè)計(jì)題目多，不夠精，時(shí)間緊，沒(méi)能按時(shí)完成。

2.老師不擅長(zhǎng)運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，導(dǎo)致有些學(xué)生還是沒(méi)有駕馭相關(guān)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

3.老師在課堂敏捷處理上還是有很多不足之處，須要在日常教學(xué)中學(xué)習(xí)完善。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思5

復(fù)習(xí)課不能等同于練習(xí)課。許多馬虎的老師都把復(fù)習(xí)課上成單調(diào)的練習(xí)課，一節(jié)課下來(lái)從頭到尾只注意練習(xí)，而忽視了對(duì)學(xué)問(wèn)的整理及學(xué)生整理學(xué)問(wèn)實(shí)力的培育，每節(jié)課如此反復(fù)地進(jìn)行，學(xué)生練得多覺(jué)得累，老師評(píng)講多了也累，到頭來(lái)師生雙方都弄得乏累不堪，從而對(duì)復(fù)習(xí)課感到厭煩。我個(gè)人認(rèn)為，復(fù)習(xí)課既要幫助學(xué)生系統(tǒng)整理過(guò)去的學(xué)問(wèn)，也要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)生整理學(xué)問(wèn)、構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)力；同時(shí)結(jié)合相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到加深理解、鞏固舊知、敏捷運(yùn)用的最佳效果。

復(fù)習(xí)課既要讓優(yōu)生“吃得飽”，也要讓中下生“吃得消”。每個(gè)班都有優(yōu)生和差生，我經(jīng)常聽(tīng)到一些成果好的同學(xué)埋怨：“老師，上復(fù)習(xí)課真的很無(wú)聊，上課講的內(nèi)容我們都學(xué)過(guò)了，都會(huì)了。”可是，對(duì)于成果差的同學(xué)卻不一樣，雖然都是學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，但他們卻有許多學(xué)問(wèn)都沒(méi)駕馭好，甚至有些知早已忘得一塵不染了，復(fù)習(xí)的時(shí)候，部分中下生還是“一頭霧水”，一個(gè)問(wèn)題反復(fù)習(xí)問(wèn)了好幾個(gè)同學(xué)還是回答不出來(lái)。這樣一來(lái)，成果好的同學(xué)就覺(jué)得不耐煩了，他們上課無(wú)精打采，大大降低了他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，打擊了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

那么，如何上好復(fù)習(xí)課，既讓成果好的學(xué)生“吃得飽”，又讓中下生“吃得消”？怎么樣才能提高學(xué)生整理、構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)力呢？怎么才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性自覺(jué)地參加復(fù)習(xí)的過(guò)程呢？帶著這些問(wèn)題，我細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課。按課型的特點(diǎn)不同，我們可以把數(shù)學(xué)課分成計(jì)算、概念、幾何圖形和統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用題等幾種類型，對(duì)于不同類型的復(fù)習(xí)課實(shí)行不同的復(fù)習(xí)方法。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思6

在本周“一課一研”活動(dòng)中，我上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，課題為《依法享有財(cái)產(chǎn)權(quán)、消費(fèi)者權(quán)》，下面我就談?wù)勥@節(jié)課的感受：

一、設(shè)計(jì)意圖：

《依法享有財(cái)產(chǎn)權(quán)、消費(fèi)者權(quán)》一課是八年級(jí)上冊(cè)第三課內(nèi)容，通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生駕馭一些公民有形財(cái)產(chǎn)和無(wú)形財(cái)產(chǎn)以及消費(fèi)以及消費(fèi)者權(quán)益愛(ài)護(hù)方面的學(xué)問(wèn)，知道公民的合法權(quán)益權(quán)益受到侵害后尋求解決的一般途徑；學(xué)會(huì)運(yùn)用才智愛(ài)護(hù)自己的合法權(quán)益，主動(dòng)學(xué)習(xí)和駕馭有關(guān)消費(fèi)方面的學(xué)問(wèn)，增加自己的推斷實(shí)力和選擇實(shí)力；當(dāng)自己合法權(quán)益遭到侵害時(shí)，能夠運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的權(quán)利；學(xué)會(huì)理性消費(fèi)，選擇適當(dāng)合理的消費(fèi)行為，培育良好的權(quán)利意識(shí)和自我愛(ài)護(hù)意識(shí)。在設(shè)計(jì)時(shí)我認(rèn)為可采納講授法、案例分析法、情感體驗(yàn)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，兩個(gè)案例讓學(xué)生參加，探討，老師歸納，學(xué)生在學(xué)習(xí)中駕馭本節(jié)課內(nèi)容。

二、實(shí)踐結(jié)果：

（一）通過(guò)課堂教學(xué)，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果，教學(xué)過(guò)程流暢，學(xué)生參加熱忱高，效果較好。有幾個(gè)突出亮點(diǎn)：

1、設(shè)計(jì)思路清楚，學(xué)問(wèn)能在學(xué)生的活動(dòng)中生成，活動(dòng)一環(huán)緊扣一環(huán)，教學(xué)流程順暢。能煽動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加的熱忱。

2、在教學(xué)過(guò)程中，做到了心中有學(xué)生。課堂中的素材選取能吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生參加探討的熱忱，利于學(xué)生理解本節(jié)課內(nèi)容。

3、這堂課選用了很多精致的圖片，這些圖片又很生動(dòng)地展示本節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生能一目了然地理解課文內(nèi)容，起到了化難為易的作用。

（二）不足

時(shí)間沒(méi)有調(diào)控好，導(dǎo)致本節(jié)課倉(cāng)促結(jié)束，這真是一大敗筆。

三、課后思索

如何上好復(fù)習(xí)課？這始終是我思索的問(wèn)題，通過(guò)這次上課，我認(rèn)為在復(fù)習(xí)課中應(yīng)留意把握好“六要”。

第一、要講清目標(biāo)。詳細(xì)做法是：在授課前，首先向?qū)W生出示復(fù)習(xí)提綱(主要包括學(xué)問(wèn)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)四個(gè)部分)。其次針對(duì)提綱，從識(shí)記、理解、運(yùn)用和綜合四個(gè)方面作一簡(jiǎn)要說(shuō)明。這樣，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，就能做到心中有數(shù)，知道聽(tīng)什么，記什么，哪些應(yīng)當(dāng)了解，哪些應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)駕馭。

其次、要講準(zhǔn)重點(diǎn)。在教學(xué)中，要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，集中精力和時(shí)間講準(zhǔn)重點(diǎn)，解決主要沖突，切忌眉毛胡子一把抓、不分主次、或喧賓奪主、主次顛倒。這樣才能做到事半功倍，取得較好的教學(xué)效果。

第三、要講透難點(diǎn)。在教學(xué)中，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)難點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，講透講懂。實(shí)行抽象問(wèn)題詳細(xì)化、困難問(wèn)題簡(jiǎn)潔化、易混淆學(xué)問(wèn)相比照等方法加以講解。

第四、要講明疑點(diǎn)。講明疑點(diǎn)貴在講清疑因，學(xué)生明確了疑因，疑點(diǎn)便迎刃而解。在講解中，可實(shí)行“設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。

第五、要講活時(shí)政熱點(diǎn)。隨著中考改革的進(jìn)一步深化，開(kāi)放性試題日漸增多，考試越來(lái)越注意考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)分析社會(huì)生活實(shí)力。這就要求老師在教學(xué)中，要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本的學(xué)問(wèn)去說(shuō)明、分析這些問(wèn)題，使課本學(xué)問(wèn)與熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。但不能生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)。

第六、要講出學(xué)問(wèn)的規(guī)律。這里的“規(guī)律”主要有二方面：一是學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系；二是解答方法與技巧。由于每節(jié)課涉及到的學(xué)問(wèn)都不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、犬牙交錯(cuò)的。因此在復(fù)習(xí)中要留意將學(xué)問(wèn)重新組合、歸納，使之形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并將這些規(guī)律性的東西交給學(xué)生。如各學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系、課文學(xué)問(wèn)與時(shí)事之間的有機(jī)聯(lián)系、不同課本之間的內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系等。與此同時(shí)，還要注

意解答方法與技巧的傳授。這就要求老師在教學(xué)中，要留意思路的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，以提高學(xué)生的解答方法與技巧。總之，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，既要傳授學(xué)問(wèn)，又要傳授方法，培育實(shí)力。

總而言之，在教學(xué)過(guò)程中，要不斷總結(jié)得失，不斷反思，讓自己的教學(xué)水平更上一層樓。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思7

現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段,課間時(shí)常聽(tīng)到有的老師在埋怨：“以前教的時(shí)候，單元考都很好，現(xiàn)在學(xué)生怎么都忘了，一問(wèn)三不知，真是氣死人了。”有的老師說(shuō)：“上課的時(shí)候?qū)W生坐不住，不情愿聽(tīng)，老師復(fù)習(xí)驚慌，學(xué)生一副無(wú)所謂的樣子。”還有的老師說(shuō)：“平常上課學(xué)生精力真好，一到復(fù)習(xí)，個(gè)個(gè)無(wú)精打采，看到他們這樣，我也跟著煩?！?/p>

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里是這樣說(shuō)明“復(fù)習(xí)”一詞的：“把學(xué)過(guò)的東西再學(xué)習(xí)，使鞏固?！比欢舱恰皩W(xué)過(guò)的東西”，因而也就使復(fù)習(xí)課的教學(xué)，往往因重復(fù)練習(xí)，而缺少新意；因題海戰(zhàn)役，而顯得味同嚼蠟，給復(fù)習(xí)課教學(xué)留下了一絲陰影。我覺(jué)得要走出復(fù)習(xí)課教學(xué)的陰影應(yīng)做到：

1、復(fù)習(xí)課要注意針對(duì)性。

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容多、學(xué)問(wèn)面廣，為此老師在復(fù)習(xí)時(shí)要抓住重點(diǎn)突出難點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在復(fù)習(xí)之前我們每一位老師都要先細(xì)致分析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解哪些學(xué)問(wèn)駕馭的比較好，哪些學(xué)問(wèn)還存在問(wèn)題，哪些學(xué)問(wèn)可能有些遺忘。然后再有針對(duì)性的組織復(fù)習(xí)，使學(xué)生都有收獲，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的勝利感，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。通過(guò)復(fù)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

2、復(fù)習(xí)課要促進(jìn)學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)化。

復(fù)習(xí)課應(yīng)依據(jù)學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)肯定標(biāo)準(zhǔn)把已學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行梳理、分類、整合，弄清它們的來(lái)龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。如復(fù)習(xí)第六冊(cè)數(shù)與計(jì)算，總復(fù)習(xí)中122題都是復(fù)習(xí)數(shù)與計(jì)算的有關(guān)學(xué)問(wèn)。在復(fù)習(xí)之前，老師要先探討每一道題的內(nèi)容，它復(fù)習(xí)哪些學(xué)問(wèn)，與哪些學(xué)問(wèn)能建立聯(lián)系。還要探討每一道復(fù)習(xí)題的教學(xué)方法，先練后議還是先議后練，學(xué)生獨(dú)立完成還是合作完成。如第1、4、5、7、8題可以讓學(xué)生先練后議；第2、3、6題要先讓學(xué)生議一議，找出方法再練習(xí)；第10、14、17、19題可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，再全班反饋練習(xí)結(jié)果；第9、11、13、18、21題可以小組同學(xué)先溝通算法，再獨(dú)自完成，最終全班溝通；第12題綜合了小數(shù)加、減和小數(shù)大小比較等學(xué)問(wèn)，第15題綜合了整數(shù)乘法、整數(shù)除法、整數(shù)大小比較等學(xué)問(wèn)，第16題綜合了一位數(shù)乘整十整百數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)、單位換算等學(xué)問(wèn)，第18、20題包含整數(shù)乘、除法的學(xué)問(wèn)，又屬于位置支配、時(shí)間支配策略方面的學(xué)問(wèn)，對(duì)于這些綜合性強(qiáng)的題目，可以由老師引導(dǎo)，學(xué)生溝通，在溝通過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的解題策略。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思8

本節(jié)課主要復(fù)習(xí)了有理數(shù)，無(wú)理數(shù)，實(shí)數(shù)的概念，分類；讓學(xué)生明確了數(shù)軸，肯定值，相反數(shù)及倒數(shù)等幾個(gè)重要概念，會(huì)求一個(gè)實(shí)數(shù)的相反數(shù)與肯定值；難點(diǎn)是肯定值的有關(guān)化簡(jiǎn)，非負(fù)數(shù)的應(yīng)用。

我認(rèn)為本節(jié)課勝利之處在于：

1：基本學(xué)問(wèn)點(diǎn)講解細(xì)致。對(duì)基本學(xué)問(wèn)把握精確，講解過(guò)程中，提出了可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，并教給學(xué)生避開(kāi)出錯(cuò)的方法。比如：無(wú)理數(shù)的分辨，讓學(xué)生反復(fù)舉例。

2：注意數(shù)行結(jié)合。對(duì)于一些概念，肯定要找到與之對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。

如：互為相反數(shù)3：例題的設(shè)計(jì)由易到難，符合學(xué)生接受學(xué)問(wèn)的依次。本節(jié)設(shè)置了四個(gè)例題，四個(gè)題都與肯定值，更進(jìn)一步為突破難點(diǎn)作了肯定的鋪墊作用，第一題是純瘁的肯定值化簡(jiǎn)；其次題是有關(guān)非負(fù)數(shù)的應(yīng)用：第三題是數(shù)行結(jié)合的題，干脆利用數(shù)軸，進(jìn)行肯定值的化簡(jiǎn)；第四題是相反數(shù)，倒數(shù)與肯定值的綜合應(yīng)用，達(dá)到本節(jié)課學(xué)問(wèn)的引申與升華。

4：練習(xí)題設(shè)計(jì)題目典型，有代表性，包含的學(xué)問(wèn)點(diǎn)多，學(xué)問(wèn)深度夠，達(dá)到基本學(xué)問(wèn)的敏捷應(yīng)用。

5:課堂采納小組合作學(xué)習(xí)，容量大，數(shù)形結(jié)合直觀，符合復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，符合新的教學(xué)理念。

本節(jié)課的不足之處：肯定值部分的動(dòng)畫(huà)應(yīng)做得更好一些；黑板板書(shū)較少，板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)更細(xì)一些。

量在制作導(dǎo)學(xué)案方面留意挖掘數(shù)學(xué)本身的效果，加強(qiáng)直觀性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好；內(nèi)容方面容量要大，學(xué)問(wèn)點(diǎn)要全，深度要夠。例題設(shè)計(jì)要有肯定的梯度，達(dá)到預(yù)設(shè)的最佳效果。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思9

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言實(shí)踐課，要將學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言實(shí)力不是靠講出來(lái)的，而是靠練出來(lái)的。復(fù)習(xí)是一種通過(guò)重復(fù)來(lái)強(qiáng)化和鞏固已學(xué)學(xué)問(wèn)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，復(fù)習(xí)是通過(guò)復(fù)習(xí)課的形式來(lái)完成的，復(fù)習(xí)課是外語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。

一．復(fù)習(xí)課的分類

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的不同，復(fù)習(xí)課可以分為專項(xiàng)復(fù)習(xí)課和多元復(fù)習(xí)課?？紤]到專項(xiàng)復(fù)習(xí)課沒(méi)有語(yǔ)言材料．文本材料，操練起來(lái)太難，所以平常我們的復(fù)習(xí)課屬于多元復(fù)習(xí)的內(nèi)容，其中涉及單詞復(fù)習(xí)、句型復(fù)習(xí)、交際用語(yǔ)復(fù)習(xí)等多項(xiàng)專項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容。

二．如何上好復(fù)習(xí)課？

1．激發(fā)愛(ài)好

有什么樣的復(fù)習(xí)目的就會(huì)有什么樣的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好．發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力為根本目的。

2．發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力

發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力是基礎(chǔ)教化階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的。所以在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，老師更要注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)問(wèn)．語(yǔ)言技能．情感看法．學(xué)習(xí)策略．文化意識(shí)的修練。如老師可以向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)策略．單詞記憶方法，怎樣看圖回答問(wèn)題，怎樣完成聽(tīng)力題等。對(duì)于語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，現(xiàn)行的教材就給我們供應(yīng)了很好的文本。對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上讓孩子們仿照范文，小組溝通，培育學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)實(shí)力。最終激勵(lì)學(xué)生將說(shuō)的口頭語(yǔ)言，變成寫(xiě)的書(shū)面語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)實(shí)力。

3．發(fā)展學(xué)生思維實(shí)力，培育創(chuàng)新精神

在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的有新的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，老師往往在課堂上組織有意義的語(yǔ)言初中活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力，而學(xué)生在認(rèn)知是事物時(shí)，要經(jīng)過(guò)一系列的思維活動(dòng)，它包括視察．留意．想象．類比．分析．推理．推斷．概念化等，老師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，在復(fù)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)言任務(wù)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中，發(fā)展思維實(shí)力。

4．彌補(bǔ)教學(xué)不足，組織復(fù)習(xí)材料（專項(xiàng)復(fù)習(xí)）

在教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)“教“與“學(xué)“兩方面的不足。有時(shí)候教學(xué)中的不足是可以事先知道的，比如在新授課過(guò)程中，對(duì)某一語(yǔ)言點(diǎn)訓(xùn)練不夠，學(xué)生操練過(guò)程中會(huì)現(xiàn)共性問(wèn)題。但有的時(shí)候教學(xué)中的不足是事先不知道的，只有在復(fù)習(xí)過(guò)程中才表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于這些不是都可以在復(fù)習(xí)課上通過(guò)操練的形式加以彌補(bǔ)。那么在組織復(fù)習(xí)材料，老師要擅長(zhǎng)將學(xué)生平常的共性總是提煉出來(lái)。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思10

本節(jié)課主要復(fù)習(xí)了無(wú)理數(shù)，實(shí)數(shù)的概念，分類；實(shí)數(shù)的有關(guān)性質(zhì)和運(yùn)算。難點(diǎn)是肯定值的有關(guān)化簡(jiǎn)和實(shí)數(shù)的運(yùn)算。

在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，主要有一下幾方面的體會(huì)：

1、基本學(xué)問(wèn)點(diǎn)講解細(xì)致。

對(duì)基本學(xué)問(wèn)把握精確，講解過(guò)程中，提出了可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，并教給學(xué)生避開(kāi)出錯(cuò)的方法。比如：無(wú)理數(shù)的分辨，讓學(xué)生反復(fù)舉例。

2、注意數(shù)形結(jié)合。

對(duì)于一些概念，肯定要找到與之對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。如：互為相反數(shù)。

3、例題的設(shè)計(jì)由易到難，符合學(xué)生接受學(xué)問(wèn)的依次。

本節(jié)設(shè)置了四個(gè)例題，第一題是純粹的肯定值化簡(jiǎn)；其次題是有關(guān)非負(fù)數(shù)的應(yīng)用：第三題是數(shù)形結(jié)合的題，干脆利用數(shù)軸，進(jìn)行肯定值的化簡(jiǎn)；第四題是相反數(shù)，倒數(shù)與肯定值的綜合應(yīng)用，達(dá)到本節(jié)課學(xué)問(wèn)的引申與升華。

4、練習(xí)題設(shè)計(jì)題目典型，有代表性，包含的學(xué)問(wèn)點(diǎn)多，學(xué)問(wèn)深度夠，并要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，以達(dá)到基本學(xué)問(wèn)的敏捷應(yīng)用。

從這次講課中我得到的體會(huì)是：講復(fù)習(xí)課，內(nèi)容容量要大，學(xué)問(wèn)點(diǎn)要全，深度要夠。例題設(shè)計(jì)要有肯定的梯度，才能達(dá)到欲設(shè)的最佳效果。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思11

本單元運(yùn)算定律是運(yùn)算的基本性質(zhì)，被譽(yù)為數(shù)學(xué)大廈的基石，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)比較抽象化，概括化，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幫助學(xué)生去理解每一個(gè)定律的內(nèi)涵及運(yùn)算意義。我在教學(xué)過(guò)程中，重視符合學(xué)生已有的認(rèn)知特點(diǎn)和橫向?qū)W問(wèn)結(jié)構(gòu)，以探討思想，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)模型思想，培育學(xué)生合理選擇算法的實(shí)力，發(fā)展思維的敏捷性。

對(duì)于本單元的復(fù)習(xí)課，我首先充分了解學(xué)生的駕馭狀況，進(jìn)行學(xué)情分析，幫助學(xué)生建立學(xué)問(wèn)體系，形成邏輯思維實(shí)力，有條理清楚的駕馭運(yùn)算定律及每個(gè)定律的用法。如何選擇合適的方法，在課堂上，我們師生共同歸納總結(jié)回憶，梳理學(xué)問(wèn)點(diǎn)。對(duì)重難點(diǎn)，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，查漏補(bǔ)缺，接著讓孩子們畫(huà)思維導(dǎo)圖，培育他們建立學(xué)問(wèn)體系，用自己的方式來(lái)總結(jié)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。學(xué)習(xí)真正學(xué)會(huì)了什么，其實(shí)是形成自己的學(xué)問(wèn)體系，學(xué)會(huì)方法和思想。

思索：這一單元的學(xué)習(xí)我不斷思索，運(yùn)算定律對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)比較抽象，為了找尋答案，孩子們?yōu)樽约涸O(shè)計(jì)了一條豐富生動(dòng)的探究之路。課上，我們師生成為學(xué)習(xí)伙伴，在探究的過(guò)程中相互扶持，相互促進(jìn)，不僅找尋問(wèn)題的答案，更重要的是摸索出的一條探討的路徑。其實(shí)，我們經(jīng)常在教學(xué)中很有許多擔(dān)憂，擔(dān)憂學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的方向，于是我們?cè)诮虒W(xué)中不停的敲黑板：看這是重點(diǎn)，快快看過(guò)來(lái)；擔(dān)憂學(xué)生夠不到目標(biāo)，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，鋪成一級(jí)又一級(jí)的臺(tái)階，扶著他們前行。擔(dān)憂學(xué)生走彎路，我們?yōu)樗O(shè)計(jì)了一條陽(yáng)關(guān)大道，連路上的小石子也要細(xì)細(xì)的掃開(kāi)。而把握好課堂生成的資源，碰撞出思維的火花，促進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容生成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)動(dòng)態(tài)敏捷發(fā)展并沒(méi)有達(dá)到。這是我須要不斷反思以及努力改進(jìn)的方向。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思12

現(xiàn)在的學(xué)生成長(zhǎng)在改革開(kāi)放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒(méi)有太多的條條框框，獲得學(xué)問(wèn)的途徑是多渠道的：電影、電視、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲得的學(xué)問(wèn)是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，學(xué)問(wèn)可謂五花八門。當(dāng)然，這其中也包括大量的歷史學(xué)問(wèn)。他們向往將來(lái)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，常常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題要問(wèn)個(gè)為什么，卻似是而非，簡(jiǎn)單被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。他們擁有劇烈的新奇心、旺盛的求知欲和靈敏的記憶力。這就使他們想象力豐富，思維實(shí)力具有極大的廣袤性。這又給當(dāng)前的歷史教學(xué)提出了更高的`要求，也給歷史老師帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。新課程實(shí)施后，如何變更原來(lái)的教學(xué)模式，讓學(xué)生邊被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)為主動(dòng)提高自己的實(shí)力，成為歷史老師共同面隊(duì)的一個(gè)難題。

作為一名老師，常常在教學(xué)實(shí)踐中常常進(jìn)行教學(xué)反思，可以批判地考察自己的行為及情境的實(shí)力，適應(yīng)新課程理念。作為一名初中歷史老師必需通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，主要通過(guò)教化學(xué)生、老師自己本身進(jìn)行反思、同事或?qū)＜衣?tīng)評(píng)自己的課、閱讀教化專著和教學(xué)文獻(xiàn)等方式進(jìn)行教學(xué)反思。

上完了《侵略與抗拒》一節(jié)復(fù)習(xí)課，我進(jìn)行了深刻反思：

從學(xué)問(wèn)方面，作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)思路，讓學(xué)生根據(jù)我的思路復(fù)習(xí)，牽著學(xué)生走，背課文學(xué)問(wèn)點(diǎn)，單元學(xué)問(wèn)容量大，只有部分好同學(xué)能駕馭，大部分都不會(huì)，所以課堂復(fù)習(xí)題沒(méi)有處理完，效果不是太好。所以教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法也很重要：每一節(jié)課布置給學(xué)生詳細(xì)的內(nèi)容，然后小組抽背，課代表抽背，之后老師串聯(lián)學(xué)問(wèn)體系，使學(xué)生有個(gè)完整的歷史概念。復(fù)習(xí)鞏固題要有層次，打出來(lái)，不同層次學(xué)生做不同的題

從思想教化方面來(lái)看，老師進(jìn)行愛(ài)國(guó)教化和歷史唯物主義教化時(shí)，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論，說(shuō)這一事務(wù)是愛(ài)國(guó)的，那個(gè)人物是愛(ài)國(guó)的，學(xué)生是茫茫然，似懂非懂，明顯思想教化在歷史課堂上落實(shí)不夠。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教化的情境，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學(xué)生思想教化的主要陣地之一，又是歷史老師在新課程中所面臨的一個(gè)新課題。

從教學(xué)手段上看，手段單一，只用了幻燈片一張張放，學(xué)生愛(ài)好不太高，應(yīng)多角度多感官調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)好

總之，通過(guò)活動(dòng)，我相識(shí)到在教學(xué)工作中自己還存在很多問(wèn)題和不足之處，在新的教化形式下新課程、新理念，給我們老師和學(xué)生的教化、教學(xué)的實(shí)際體驗(yàn)是全新，而我們的教學(xué)實(shí)踐閱歷還相當(dāng)有限，還有待于我們?nèi)w老師長(zhǎng)期不斷的探究和努力，從而在教改中求發(fā)展。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思13

期末復(fù)習(xí)課的質(zhì)量干脆影響到學(xué)生的期末成果，可見(jiàn)復(fù)習(xí)課特別重要。帶領(lǐng)學(xué)生搞好復(fù)習(xí)應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。

1、學(xué)生必需學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。平常教學(xué)中我與學(xué)生形成一個(gè)統(tǒng)一的相識(shí)？？在課堂上發(fā)言要有序，即使有不同的看法也要等到別人說(shuō)完了再說(shuō)，不在課堂上說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話題等等。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培育，我真實(shí)地感受到多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了敬重，留意力集中，學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的目標(biāo)性。我想一個(gè)形式上有秩序而內(nèi)容上突顯特性、追求思維發(fā)展的課堂，才是我想要的真正的課堂。

2、讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓思維“活”起來(lái)。在課堂中我力求讓學(xué)生在“玩”中學(xué)學(xué)問(wèn)，在“操作”中明方法，在“悟”中見(jiàn)真知。雖然是復(fù)習(xí)課，但我希望給學(xué)生新的感覺(jué)、新的收獲，通過(guò)一系列的活動(dòng)，學(xué)生的思維得到發(fā)展，相識(shí)也進(jìn)一步提高。

3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是真實(shí)的，課堂因“我”而精彩。所以在課堂上，我努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、探討者、發(fā)覺(jué)者、觀賞者和參加者，引導(dǎo)學(xué)生去生活中找尋數(shù)學(xué)、探討數(shù)學(xué),發(fā)覺(jué)生活中的數(shù)學(xué)美；在“算法多樣化”“歸類整理活動(dòng)”中我看到學(xué)生思維的獨(dú)特性和算法的多樣性。我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)面前都是自信的，他們已經(jīng)相識(shí)到數(shù)學(xué)是精彩的，他們每一個(gè)人的存在都使課堂更加精彩。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思14

在做計(jì)算題時(shí)總是出錯(cuò)，老師也總認(rèn)為這是馬虎的毛病，所以不論什么時(shí)候都不停地強(qiáng)調(diào)：做題時(shí)肯定要仔細(xì)，可是最終的結(jié)果并不令人滿足。所以我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)計(jì)算課。

1、如小馬虎做四道筆算題讓學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，引以為戒。

2、培育學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。學(xué)生做題時(shí)我常常提示他們抄好題后與原題核對(duì)；豎式上數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對(duì)；橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對(duì)。另外我要求學(xué)生仔細(xì)審題。引導(dǎo)學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)，不應(yīng)拿起筆來(lái)就下手算，必需先審題，弄清這道題是乘法還是除法看清后才能動(dòng)筆算。另外，計(jì)算必需先求準(zhǔn)，再求快。本節(jié)課口算時(shí)做的最快的學(xué)生做錯(cuò)一題。我提示她首先要保證作準(zhǔn)。讓她對(duì)完題后剛好改正，要求其他做錯(cuò)的同學(xué)也必需剛好改正。

平常教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成自我檢查習(xí)慣，就是仔細(xì)演算。計(jì)算完，首先要檢查計(jì)算方法是不是合理；其次，檢查數(shù)字、符號(hào)會(huì)不會(huì)抄錯(cuò)或漏寫(xiě)；再次，對(duì)計(jì)算中途得到的每一個(gè)得數(shù)和最終的結(jié)果都要進(jìn)行檢查和演算。因此，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是防止計(jì)算錯(cuò)誤，提高計(jì)算實(shí)力的重要途徑。養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。

3、本節(jié)課大部分學(xué)生口算較好，這與平常注意口算，每天練習(xí)有關(guān)系，切實(shí)打好基礎(chǔ)。

4、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題學(xué)生對(duì)于三種方法能在很短的時(shí)間內(nèi)想到。說(shuō)明學(xué)生數(shù)量關(guān)系駕馭較好，列式正確。

不足：

1、個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，計(jì)算速度慢。

2、課堂時(shí)間支配不合理前松后緊?？傁胝湛茨切W(xué)困生，所以容量不是很大。

總之，培育學(xué)生的運(yùn)算實(shí)力，應(yīng)當(dāng)貫徹在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，所以每節(jié)課我都注意計(jì)算實(shí)力培育。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思15

一、目標(biāo)制定：

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，技術(shù)科學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用更加廣泛，是現(xiàn)代公民所必需駕馭的基本數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)技能之一。統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)的教學(xué)可以培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)相識(shí)四周事物，用數(shù)學(xué)的思想方法去視察、去分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題，所以統(tǒng)計(jì)初步學(xué)問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。依據(jù)新課標(biāo)、新理念，九年義務(wù)教化小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)從第一冊(cè)起每學(xué)期都由淺入深的支配有關(guān)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是其次冊(cè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)第一節(jié)，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集及整理的過(guò)程，相識(shí)簡(jiǎn)潔的條形統(tǒng)計(jì)圖，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表回答一些簡(jiǎn)潔問(wèn)題，結(jié)合教材特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本節(jié)課的目標(biāo)制定如下：

1．借助好玩、真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生參加統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的愛(ài)好，感受到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的必要性。培育學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

2．初步駕馭數(shù)據(jù)的收集和整理的方法，經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，初步感知簡(jiǎn)潔的條形

統(tǒng)計(jì)圖及統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

3．通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到要敬重大多數(shù)同學(xué)的看法。

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭統(tǒng)計(jì)整理的方法，經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，初步感知簡(jiǎn)潔的條形統(tǒng)計(jì)圖及

統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，進(jìn)行簡(jiǎn)潔分析。

二、教學(xué)設(shè)想：

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，力求體現(xiàn)以下理念：

1．教學(xué)內(nèi)容生活化。

“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。這節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我并沒(méi)有選用教材上統(tǒng)計(jì)“最喜愛(ài)的氣球的顏色”這個(gè)內(nèi)容，因?yàn)楫?dāng)時(shí)上課時(shí)正好是四月初，春暖花開(kāi)的季節(jié)，各校都打算組織春游活動(dòng)。所以這節(jié)課我從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)組織同學(xué)參觀巡游活動(dòng)這樣一個(gè)情境，力圖從真實(shí)的學(xué)校生活中提出問(wèn)題，感悟統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的目的.因?yàn)檫@是一個(gè)孩子們比較感愛(ài)好的話題，所以能吸引學(xué)生，將學(xué)生快速的引入情境之中。“去什么地方好呢？請(qǐng)你為學(xué)校提建議。”這一問(wèn)題的提出，更增加了學(xué)生的主子翁意識(shí)，學(xué)生能為學(xué)校提建議感到興奮，各抒己見(jiàn)，想法不一，領(lǐng)悟到須要調(diào)查大家的看法。使學(xué)生從內(nèi)心感受到有必要去進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，很自然的進(jìn)入了調(diào)查統(tǒng)計(jì)的環(huán)節(jié)。最終，通過(guò)視察統(tǒng)計(jì)去年四月份的天氣狀況，使學(xué)生感受到四月份的天氣比較好，適合出行。解決了參觀巡游的時(shí)間問(wèn)題，體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。用學(xué)生熟識(shí)的，感愛(ài)好的，貼近他們實(shí)際的生活素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生感受到生活于數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的親密聯(lián)系，變傳統(tǒng)的“書(shū)本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中作數(shù)學(xué)”使數(shù)學(xué)課富有濃濃的生活氣息。

2．教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化。

開(kāi)展活動(dòng)，供應(yīng)充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生去體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。低年級(jí)增加統(tǒng)計(jì)教學(xué)，是增加了統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)。統(tǒng)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)不是教學(xué)問(wèn)點(diǎn)，也不是教技能，而是讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)豐富的活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)收集信息、處理信息的過(guò)程。本著這個(gè)原則，我在設(shè)計(jì)上，通過(guò)學(xué)生分組調(diào)查、合作溝通、小組匯報(bào)、解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)綻開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生和學(xué)生之間形成良性的互動(dòng)，培育學(xué)生合作意識(shí)。如：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么方法調(diào)查才能知道大家的看法呢?你想怎樣調(diào)查？學(xué)生發(fā)表不同的看法，體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化。（如有的同學(xué)可能采納逐一訪問(wèn)的方法，舉手表決的方法等）為了促使每一位同學(xué)都參加到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)，我設(shè)計(jì)了先在小組內(nèi)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全班再匯總收集信息的過(guò)程。探討統(tǒng)計(jì)方法交給學(xué)生，在各組調(diào)查時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)不同的的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法，如畫(huà)√、○及畫(huà)“正”字的方法等，老師確定每一種方法，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方法。小組上前匯報(bào)時(shí)，可以用自己組記錄的符號(hào)來(lái)在黑板的方格里表示，敬重了每個(gè)小組的看法。這樣老師敬重學(xué)生的勞動(dòng)成果，給與充分的展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)勝利。老師提問(wèn)：有什么方法能一下子讓大家看出喜愛(ài)去這4個(gè)地方的人數(shù)呢？從而出現(xiàn)了用數(shù)字標(biāo)注及貼彩圖表示數(shù)據(jù)的多少的方法。這樣由原始的統(tǒng)計(jì)記錄的形式過(guò)渡到表象的條形統(tǒng)計(jì)圖上。再進(jìn)一步的整理信息，形成統(tǒng)計(jì)表。在解決問(wèn)題的過(guò)程中老師引導(dǎo)學(xué)生視察，學(xué)會(huì)讀圖、讀表，在圖表中獲得信息?！皬慕y(tǒng)計(jì)圖中，你發(fā)覺(jué)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”這一開(kāi)放性的問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。最終與情境相對(duì)應(yīng)，解決課起先提出的問(wèn)題，學(xué)生依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出決策。使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的作用。

3.師生關(guān)系民主化。

課堂上注意師生間的情感溝通，營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍。老師不以權(quán)威者自居，通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感傳遞給學(xué)生親切、信任、同等的信息。使學(xué)生感到老師是自己摯友，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生敢說(shuō)敢想，敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法。使學(xué)生自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)。

三、教學(xué)過(guò)程與意圖：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1．師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你看到的春天是什么樣子的？

這么美的春天，你們想不想走出學(xué)校到外面去看一看?

告知大家一個(gè)好消息，學(xué)校將組織我們一年級(jí)同學(xué)去市區(qū)參觀巡游，去什么地方好呢？學(xué)校想聽(tīng)聽(tīng)我們班同學(xué)的看法。

2．師：你們想去什么地方？

學(xué)生回答。

師：這么多地方都想去，學(xué)校聽(tīng)取了部分同學(xué)的看法，選擇了四個(gè)地方。（科技館、水上公園、兒童樂(lè)園、自然博物館）

你覺(jué)得去哪個(gè)地方比較好，為什么？

這么多不同的看法，究竟聽(tīng)誰(shuí)的好呢？

（意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生參加統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的愛(ài)好，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性）

（二）開(kāi)展活動(dòng)，解決問(wèn)題

1．師：你想用什么方法進(jìn)行調(diào)查，才能知道大家的看法呢？

（學(xué)生發(fā)表不同看法。體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。）

2．小組調(diào)查：先在小組里調(diào)查，每人只選擇一個(gè)你最想去的地方，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。

3．小組匯報(bào)：你們組是怎樣進(jìn)行調(diào)查記錄的？組里共有幾名同學(xué)？