孩子注意力不集中的訓練方法及相關文章

/孩子注意力不集中的訓練方法及相關文章祖輩陳舊教育觀念撫養(yǎng)現(xiàn)代孩子？?

時下,相當一部分父母為了忙工作、事業(yè)，同時也為了圖省心省力，把孩子放心地交給父母帶.我認為,這類年輕父母的現(xiàn)代教育觀念不夠強，沒有從多方面為孩子身心的發(fā)展考慮。孩子的成長包括生理和心理兩大類，生理健康發(fā)育方面祖輩也許可以做得盡善盡美，無可挑剔，而心理健康發(fā)展方面，如智力發(fā)展、人格培養(yǎng)、情感教育等方面可能就不大重視,未必能做好。這是由于他們受傳統(tǒng)思想束縛,停滯不前的落后教育意識已與新世紀的現(xiàn)代教育觀念不一致，用以前的老觀念老方法教育撫養(yǎng)進入新世紀的孫輩,將會出現(xiàn)什么情況？

?一、祖輩們多從安全角度考慮，不利于孩子的心智自由地發(fā)展。?

安全意識讓祖輩們處處為孫兒“護駕”,過度的保護限制了孩子的自由發(fā)展空間。一種是出于對物品的安全,如為了不弄濕衣服而制止孫兒玩水，為了不搞壞鬧鐘而把它收藏起來，不打破杯子而不讓他自己倒水喝等等；一種是出于對孩子自身的安全,如為了不摔倒而限制他過度的跑跳，為了不割傷手指而不準他用剪刀，為了不交壞朋友而限制他與同伴之間的交往等等。

以上這些似乎為孩子“好”的行為恰恰扼殺了孩子最初萌生的最寶貴的好奇心、最旺盛的求知欲，澆滅了孩子探索未知世界的熱情和興趣，而這些正是求得孩子智力發(fā)展、素質能力發(fā)展的必經之路。我國教育家陶行知遇到這樣一位家長，家長說他的孩子把貴重的金表拆壞了，被他打了一頓。

陶行知說：“你把一個中國的愛迪生槍斃了。"然而祖輩們大多看不到其中蘊含的智力發(fā)展因素，如創(chuàng)造力、想象力以及可貴的心理品質，如好奇心、探索鉆研精神等,這些孩子身上閃現(xiàn)的興趣火花容易被祖輩們輕易撲滅,當然孩子的安全要考慮,但也不能因噎廢食,限制過多過寬。如憑這種陳舊的教育觀念長期干涉下去，而不懂得積極支持和正確引導，那么，對于倔強的孩子會變得暴怒、浮躁，性格里潛藏了破壞性、反抗性等特征，而對于懦弱的孩子則變得膽小、畏縮、自卑、沒有自信,不敢嘗試。不管哪種孩子,都會失去積極進取、勇于探索的“初生牛犢不怕虎"的可貴品質,阻礙了孩子心智的發(fā)展。??二、祖輩們施加過多的愛容易變成溺愛，不利于孩子獨立生活能力的培養(yǎng)。?祖輩們由于晚年孫兒繞膝,欣喜之情無法不言于溢表，狂愛之心無法不傾于孫兒身上。?大有“俯首甘為孺子?！钡臓奚?事事包辦、時時呵護，使“衣來伸手、飯來張口”的“小皇帝”、“小公主"的地位日益穩(wěn)固.祖輩對孫兒施愛有加，往往心太軟，導致教育孩子方面寬而不足，嚴而有余,甚至當父子之間有沖突時，往往不自覺地、不分原則地偏袒孫輩。這樣做的結果將使孩子產生唯我獨尊、任性自私、驕橫無禮、以自我為中心的不良品質，同時也失去了鍛煉動手能力的機會,對大人產生依賴性，獨立性差，生活自理能力低下,成了懦弱、自卑、懶惰的生活低能兒.很多孩子上了小學還系不好鞋帶、穿不好衣服、不會自己整理房間等就是明顯的例子。??三、祖輩們自身活動范圍的狹窄,影響了孩子良好性格的形成.

由于自身年齡原因，老人們多喜靜不喜動，不僅身體上如此，性格、行為、觀念上也不喜變化,不愿變通,不善更新.不喜歡孩子吵、鬧、跳,而希望他安靜、聽話、服從、少惹事。也很少鼓勵孫兒出去找同伴玩,總覺得帶在自己身邊更放心。據有關調查資料表明，在“您是否鼓勵孩子在戶外奔、跑、跳躍、盡情玩?！钡膯栴}上，祖輩家長與父輩家長差異極大，經常鼓勵的祖輩只有12%,而父輩卻有55％。由此易導致孩子的視野狹小,知識面無法拓寬，缺乏孩子應有的活力，不利于養(yǎng)成孩子開闊的胸懷，活潑、寬容的性格,不善與人交際，與人合作，易產生孤獨、敏感、自卑等心理障礙.同時,由于孩子長期處于老年人的生活空間和氛圍中，耳濡目染老年人的語言和行為，這對于模仿力極強的孩子來說，極有可能加速孩子的成人化,變得“老氣橫秋”，缺少孩童時期應有的靈活，敏捷,活潑等特點.??四、祖輩們重“身”不重“心"，容易造成孩子的心靈“饑餓"。?祖輩們深受傳統(tǒng)觀念的影響，大都不懂得“心”的健康的重要性.以為孩子吃飽喝足了,不生病不出事，就算是健康的孩子。殊不知，孩子的心理同樣需要豐富的精神食糧來填充。而祖輩們只讓孩子在旁邊陪著自己看電視，讓他自己在一邊看圖書，讓孩子的玩?！白陨詼纭?，其實如能有大人參與孩子的世界,將提高孩子的玩耍質量,將豐富孩子的精神生活，促進孩子的智力發(fā)展。譬如，親子共讀、親子游戲,與孩子談天說地、交流思想，與孩子一起擺積木、拼圖、涂鴉等，做各種比賽游戲等等，都能豐富孩子的精神世界,促進孩子的智力發(fā)展。而這些本該年輕父母們做的事,交給老人們去做，顯得力不從心，也不見得能做好.他們甚至看不到玩耍中的智力因素,無法理解智力與游戲的關系及其思想情感交流的重要性。這樣易造成孩子內心世界的孤獨、無助,易形成孤僻、冷漠的性格特點。此外,祖輩撫養(yǎng)的孩子由于很少與父母在一起，在情感上容易與父母產生隔閡，等到年齡大些的時候回到父母身邊，往往對父母的感情是“可敬而不可親”，易造成兩代人交流困難，父母不易走進孩子的內心世界。而這種小時候的心靈“饑餓”，情感缺失,容易產生孤獨、不信任、焦慮等人格缺陷.?

因此,我認為，應該用現(xiàn)代的教育理念來培育現(xiàn)代的孩子,才能不耽誤下一代的身心健康成長。如果祖輩能有現(xiàn)代的教育觀念當然好，然而，老人受歷史條件和傳統(tǒng)觀念的限制,這種具備現(xiàn)代教育觀念的祖輩鳳毛麟角。我們沒有理由苛求他們過多,責任還在于年輕父母,養(yǎng)育孩子畢竟是父母的權利和責任。?

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?針對孩子注意力不集中的具體訓練方法

??孩子注意力不集中，易分心，是很多孩子具有的特點。年齡越小，控制注意力的時間越短,小學一年級的學生一次集中注意力時間至多也只有15分鐘。這是由于孩子的神經系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善處在發(fā)育當中，注意力不集中這種情況將隨著年齡的增長漸好轉。而小學要求學生上課要坐40分鐘,然而我們并不能被動地等待孩子的自我發(fā)育的完善,否則將影響學習效率及學習成績.因此，對于注意力不易集中的孩子,可進行一定的具體訓練，以提高注意力,適應課堂生活。我現(xiàn)舉具體操作方法給大家作參考，尤其第一條,是我孩子最喜歡玩的游戲：

?一、玩撲克游戲?？慑憻捵⒁饬Ω叨燃泻涂焖俜磻芰?

取三張不同的牌(去掉花牌),隨意排列于桌上,如從左到右依次是梅花2,黑桃3,方塊5、選取一張要記住的牌，如梅花2,讓她盯住這張牌，然后把三張牌倒扣在桌上,由家長隨意更換三張牌的位置，然后，讓她報出梅花2在哪兒。如她說猜對了,就勝，兩人輪換做游戲。隨著能力的提高，家長可以增加難度,如增加牌的數(shù)量，變換牌的位置的次數(shù)和提高變換牌位置的速度。??這種方法能高度培養(yǎng)注意力的集中,由于是游戲，符合孩子的心理特點，非常受孩子歡迎,玩起來孩子的積極性很高.每天堅持玩一陣，注意力會有所提高.這是我發(fā)明的辦法。我孩子當時玩起來興致頗高。他上小學時注意力非常集中。得益于小時候我采用多種靈活多樣的方式培養(yǎng)他的注意力.

二、買一些智力訓練的書,每天堅持做練習。?一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文,如走迷宮，在一大堆圖中找某樣東西，找異同（同中找異，異中找同)，比大小、長短，在規(guī)定的時間內把一頁圖中的物品記住,然后合上書讓她報出來。等等.時間不可過長,但往后可延長練習時間,一定要每天堅持練。做對給紅五星獎勵或打分。?

三、玩“開火車”游戲。

這種游戲要三人以上，一家三口就可以完成，當然如果有爺爺奶奶或其他參加，那就更好了.為了敘述的方便,現(xiàn)以三人為例,方法是：三人圍坐一圈，每人報上一個站名，通過幾句對話語言來開動“火車”.如，父當作北京站，母當作上海站，孩子當作廣州站。父拍手喊:“北京的火車就要開。”大家一齊拍手喊:“往哪開？"父拍手喊:“廣州開"，于是,當廣州站的兒子要馬上接口:“廣州的火車就要開?！贝蠹矣铸R拍手喊：“往哪開?”兒子拍手喊：“上海開”.這樣火車開到誰那兒，誰就得馬上接得上口。“火車”開得越快越好，中間不要有間歇。?

這是我少年時代同學聯(lián)歡會上玩的游戲。這種游戲由于要做到口、耳、心并用,因此能讓注意力高度集中,同時也鍛煉了思維快速反應能力，而且這種游戲氣氛活躍，能調動人的積極性，孩子玩起來,樂此不疲。??四、玩乒乓球干擾注意游戲。

本來一個人要保持注意力高度集中就不容易，如果旁邊再有人進行干擾,你會覺得更難以集中注意。比如你在做作業(yè)時，旁邊正上演吸引人的電視節(jié)目，你就會分散注意力,然而正因為有干擾，有難度,才能在人為設置的更困難更復雜的情境中,訓練注意力的高度集中。有一次，我和五歲的孩子在玩乒乓球，我讓他用把球放在球拍上，繞桌子行走一圈，要求乒乓球不能掉下來。我在旁邊進行搗亂,但不能碰到他的身體.一會兒拍手跺腳，一會大喊大叫,還一邊說“掉了！掉了！”他忍不住就笑了,但為了不輸給我,又不得不保持鎮(zhèn)定和注意力集中，繼續(xù)完成游戲，一圈走下來，我倆笑得前仰后合，流淚不止。此外還有類似的這種游戲，對提高注意力非常有效。

當然,培養(yǎng)兒童專注力的方法有很多，其具體實施方法也不盡相同。家長可根據孩子專注力發(fā)展的特點,采取適當?shù)姆椒?，有計劃、有目的地訓練和培養(yǎng)孩子的專注力。只要你采取科學的方法和態(tài)度,努力去做，一定會取得成功的。?

-—發(fā)表于２00３年第９期〈家教博覽〉?

?--發(fā)表于2０04年上卷〈家教博覽〉合訂本<不輸在家庭教育上〉?

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我是怎樣引導孩子走上獨立閱讀之路的??童年時期的閱讀對兒童一生的影響是非常巨大的。在塑造健康完美人格、擴大知識視野方面有著課堂上無法替代的作用.然而,一向聽慣媽媽講故事的7歲的兒子是不肯自己閱讀的。反正有媽媽講，自己何必這么辛苦地一個字個一字地讀呢？這是兒子的想法。有了一定的識字量但并不是很多、閱讀水平受限的情況下，如何盡早引導他從聽大人講到自己獨立讀的過渡，是有講究的。

?我開始把故事講半截，每當講到精彩之處，就拍拍他的小腦袋說:“你看,９點了，該睡覺了,就講到這里吧.”他無可奈何。等到第二天又要我講時，我說:“媽媽今天沒時間,你自己看吧，剩下沒多少了,不懂的自己看拼音。",為了看到結尾,他不得不自己看。開始是選擇簡短而通俗帶拼音的，以后就提供無拼音的內容充實篇幅較長的優(yōu)秀少兒讀物，讓他自己去猜字、理會。就這樣,我慢慢放手了。??人人都說要想讓孩子愛看書,家里必須有許多書，可是有的孩子卻同樣因為有了太多的書而不去看,不珍惜.哪象我們小時候鬧圖書饑荒，得到一本書如獲至寶,愛不釋手?？芍^身在福中不知福。再者,在識字量不多的情況下，要想擴大識字量、詞匯量，也只有通過閱讀才能提高。因此，一開始選擇什么樣的書就顯得很關鍵了.若選擇的難度大了,從此見書就會皺眉，閱讀變成一件苦差事,若選擇的膚淺了，又不利于快速提高閱讀水平.所以在選書的問題上，我著實花費了一番功夫。??我抓住每個孩子都愛看幽默、逗人發(fā)笑的故事開始，我選了《十二個懶惰鬼的故事》、《十二個膽小鬼的故事》及冰波的《蛤蟆小姐減肥》的書給他看,讓他感受到看書原來是一種樂趣和享受。我又針對兒童愛幻想的特點,又推薦了葉永烈的《小靈通漫游未來》和李志偉的《爆米花馬戲團》等極富想象力的書.讓他與書中人物一起馳騁想象,暢游幻想世界.有了好的開頭，接著我推薦了中外民間故事、神話故事、探險故事等。接著就是安徒生、格林等的著名童話。在這之后，我開始向名著邁進,我先讓他看西游記電視劇，再推薦書就容易多了。少年版《三國演義》放了一年都沒看，基于他愛看民間故事這一特點,我特意買了含有“草船借箭”“三顧茅廬"等小故事的民間故事書。等他看完后,我開始了引導：“諸葛亮神不神啊？他還會三氣周瑜，大擺空城計呢，可厲害了!”他馬上來了興致，要我找這些故事來。就這樣，被冷落的《三國演義》重獲殊榮。還有英國作家笛福的《魯兵遜漂流記》,我說:“如果我們把家搬到荒島上住,周圍什么也沒有，我們能活下去嗎？"“怎么吃飯啊，早餓死了。"“可是有這么一個人,他很頑強,在島上獨自一人生活了28年，你相信嗎?"隨后我再選擇一段最精彩的故事情節(jié)講給他聽，他便來了閱讀的興趣……?

現(xiàn)在,我的孩子每晚臨睡前總要看課外書，不讓看都不行。養(yǎng)成了獨立閱讀的好習慣。他的詞匯量大增,文字理解能力、作文水平、語文成績大大提高。隨著他的閱讀速度的不斷提高，閱讀量、閱讀范圍也在逐漸擴大,什么天文地理、歷史典故、自然奧秘、人物傳記等他都有了興趣.其實，大部分兒童遲早會去閱讀書籍的，但是又要盡早又要使他興趣地去獨立閱讀，是要掌握好一個度:一要選好適合各年齡階段閱讀的書,投其所好，二要適時地巧妙地引導,逐漸放手,把他引上獨立閱讀之路。從小培養(yǎng)起濃厚的讀書興趣,將使他終生受益無窮。??--(已發(fā)表于20０2《家教博覽》１０月)

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《注重德育有效溝通》

看了這位母親自述的苦惱,不禁感慨萬分,孩子從小在學習上初露鋒芒，各方面表現(xiàn)出色,然而,為了隱瞞偷錢之事,在母親面前竟然撒起謊來舌不打顫、面不改色?！氨鶅鋈?非一日之寒”，掩卷沉思,問題還是出在這位母親的教育方法上.他們夫婦倆平時只注意發(fā)展孩子的特長,開發(fā)孩子的智力，卻忽視了思想品德教育，忽視了平時與孩子思想上的溝通，與孩子形成心靈隔膜,導致無法走進孩子的內心世界，無法把握孩子的心理動向，當形成諸如撒謊、欺騙等不良行為時就不足為怪了.事已至此，那么這位母親該怎么進行良好溝通，并進行思想品德教育呢？

?一、注意自己的說話態(tài)度。當孩子犯了錯誤，不要對她大加斥責,不要用過激的語言、教訓的口氣和孩子說話，坐下來與她推心置腹、心平氣和地談心，給她擺事實、講道理，動之以情，曉之以理，表達作為父母的擔心、憂慮及愛心,讓她明辨是非，懂得什么是對，什么是錯，以及由錯對將來造成什么樣的不良影響.

?二、平時從生活細節(jié)上多關心孩子。父母體貼入微的關心,可以改善母子關系，制造融洽的、和睦的氣氛,在其樂融融的溫馨中，此時向孩子灌輸正確的人生觀、道德觀，往往起到“潤物細無聲”的效果，這樣孩子在不知不覺中就有了正確的做人準則。??三、做孩子的忠實聽眾,認真傾聽孩子的每一句話。當孩子有表達的愿望時,父母應該表現(xiàn)出極有興趣的樣子,專心傾聽,不管他說的是消極的還是積極的話語，都要先耐心聽他講完每一句話后，再發(fā)表自己的意見、看法。對積極正確想法，要大力肯定，而發(fā)現(xiàn)消極不良的思想苗頭，可點撥提醒、旁敲側擊,切不可因為她表達了深藏內心的錯誤想法時，就大發(fā)雷霆,擺出一副教育者的姿態(tài),這樣孩子下次就“金口難開”了。??四、把握和孩子談話的時機，創(chuàng)造良好溝通環(huán)境.與孩子談話并非隨時隨地都可以進行,在孩子專心致志于學習或娛樂的時候,內心是不需要受干擾的.因此要選擇好時機，創(chuàng)造好溝通環(huán)境。比如在比較空閑的時候,吃飯的時候，散步的時候，或是取得某種成功、遇到問題麻煩、心情惡劣或情緒亢奮、快樂時，這時及時與孩子交談，往往孩子愿意和父母溝通，也容易接受父母的暗示。

?五、通過書信方式與孩子進行內心交流。當孩子犯了錯誤，父母往往怒發(fā)沖冠,不能冷靜處理。對孩子或大加斥責，或絮絮叨叨,而孩子卻這只耳朵進那只耳朵出，往往起不到教育作用。這時，采用書面交談,可以把自己平常不便說的話充分地表達出來,把自己正確的觀點、看法以及德育因素滲透到書信中,中國父母不善于表達情感，這樣可以在信中盡情地向孩子盡情表達自己的拳拳之心，切切之情這種方式容易從情感上打動孩子，。使孩子接受起來更容易、更自覺.另外，有些孩子性格內向靦腆，有些根本不習慣與父母交流，對于這類孩子，也可以通過書信來交流思想，達到德育教育目的。???——已發(fā)表在于２0０３年9月<家教博覽>?培養(yǎng)孩子興趣三步法

在提倡素質教育的今天，父母們都希望自己的孩子能興趣廣泛，發(fā)展全面,恨不得十八般武藝樣樣精通。然而孩子并不是一只碗，什么飯都能盛下，也不是一張紙，想怎么涂改都行。每個孩子都有自己獨特的個性特征，要成功地培養(yǎng)起孩子某一方面的興趣，就要經歷三個步驟：善于發(fā)現(xiàn)——及時引導-—強化鞏固.??第一步：善于發(fā)現(xiàn)。

平時父母要做個觀察家,善于觀察孩子潛伏的興趣。孩子的一舉一動中都藏有興趣的亮點.譬如，調皮的孩子愛拆玩具、電器，弄得它們“體無完膚”，這樣的孩子是“愛迪生”型的孩子；能隨音樂的節(jié)奏而搖擺身體的孩子,則對音樂敏感；如果孩子很小就能細微辨別寶石藍、淺藍、天藍等顏色,那么他有美術方面的才能。而愛翻電話號碼本的孩子，則是對數(shù)字感興趣.

?第二步:及時引導。?當發(fā)現(xiàn)了這種潛在的興趣亮點時，家長就要不失時機地把它挖掘出來,創(chuàng)設各種情境或條件加以引導，有意識地去培養(yǎng)。對于愛拆拼的孩子,家長應多買些拆拼玩具，如積塑、插片、變形金剛等，有藝術細胞的孩子，最好去學琴學畫，對數(shù)字感興趣的孩子,可以和他玩數(shù)學游戲，如利用撲克牌比大小、排序、加減的游戲。

?第三步：強化鞏固。

培養(yǎng)一項興趣不易,鞏固一項興趣,使之長久，更不易.孩子的注意力短暫，興趣容易轉移，“朝三暮四”是常有的現(xiàn)象，這時家長就要開動腦筋，不斷變換方式，創(chuàng)造多種環(huán)境，以鞏固延續(xù)這種興趣。比如,數(shù)學是很枯燥的，可以玩比賽豆子游戲來數(shù)數(shù)，利用散步時間即興出幾道簡單加減應用題讓他做，用積木學幾何形狀等等。生活中的教育方式隨處可見，關鍵是家長要當有心人。??（發(fā)表于２003年１0月1０日《當代家庭教育報》)

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?〈當孩子被冤枉后……〉??很多家庭都會發(fā)生小孩子偷錢的現(xiàn)象,家長采取的辦法一般是或懲罰，或斥責，或藏錢，但都是一時見效，過后又重犯，令家長頭疼不已.我的孩子五歲時也常偷我的錢，但有一次,經無意間的一件事，巧妙地引用一個故事,徹底讓他改掉了偷錢的毛病。

?我這個人對錢從不在意，總愛東放西擱，很容易被他偷到，每次只能象打游擊一樣把錢包東藏一下西藏一下，然而“道高一尺,魔高一丈”，總是被他找到。我氣得罵過他好幾回，但最終我黔驢技窮,他故伎重演,實在讓我傷腦筋。有一次,我模模糊糊感覺好象發(fā)現(xiàn)少了10元錢（我這人從來記不清自己包里多少錢)，很生氣，質問他是否拿了我的錢，他矢口否認，我卻一口咬定是他偷了,并大發(fā)雷霆地狠罵了他一頓。只見他委屈得一邊掉淚一邊極力申辨：“我沒有拿!”后來經證實，他確實沒拿錢，是我自己記錯了.過后我摟著他,向他道歉說:?

“這次你確實是沒拿錢，是媽媽不對，冤枉你了,媽媽誠心向你道歉，好嗎？"

“嗯."

?“不過，我們來分析一下好嗎?你想想，我為什么感覺一少了錢就會認為是你拿的,而不認為是爸爸或別人拿的呢？"??“因為我以前拿過你好幾次錢.”他老實地答道.??我趁勢講出一番道理：“是呀,因為你以前總拿我的錢，所以只要我的錢一少，自然就會想到是你拿的。你還記得《狼來了》的故事嗎?”??“記得,放羊娃老說謊，后來沒人相信他，都不來救他。"??“是啊，這說明什么道理呢？”??他搖搖頭.我繼續(xù)說:“這就說明,一個人反復做一件不好的事,人們就會產生某種印象,以后,既使他不做那件事了，別人也會認為還是他做了那件事.放羊娃總說謊騙人,大家的腦子里就形成了這樣一個印象：狼不會來的，他又在說謊。那么，狼真的來了，人們也一樣不相信。同樣,一個人如果經常拿錢，給別人造成一個印象：錢是他拿的。所以即使他以后不拿錢，別人也以為是他拿的.你說這樣多倒霉、多委屈呀，也許很久很久都洗不清這個罪名,受委曲的滋味不好受吧.”??

他點點頭，眼淚又在眼眶打轉了。我忍住心疼，繼續(xù)開導：“我是你的媽媽,經你一解釋，我相信這次不是你拿的,可是，等你長大了走入社會，遇到類似的事，因為別人不了解你，所以有些人就不一定相信你了，被人誤解、不被人相信是多么痛苦的事呀!"?“是的，媽媽,剛才我也好氣呢！"他激動地說。

“以后只要改正了，你就是讓人相信、被人信任的好孩子!”我豎起大拇指.他一頭撲在我的懷里，不好意思地笑了.??通過巧妙地用故事開導，使他懂得了信任的重要性和偷錢的壞處。從此以后,他再也沒偷過我的錢了?，F(xiàn)在他已上小學了，我一下班，可以放心地把錢袋隨意放，而他呢,要用錢時就向我開口，說明理由，而且懂得盡量少向父母開口要錢.沒有零錢,給他整錢，他也會把找回的錢一分不少地交還給我。母子間建立了很好的信任關系。

—-發(fā)表于2004年4月〈莫愁〉家教版

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我是如何教會孩子閱讀的

作為父母，能在孩子的童年為他培養(yǎng)起閱讀興趣和閱讀能力，是對孩子的一筆饋贈.我11歲的孩子最大的愛好就是讀書，閱讀能力強,閱讀速度快,從書中獲取了許多課外知識。然而他的讀書愛好不是一朝一夕養(yǎng)成的，回顧以往，感覺經驗寶貴，現(xiàn)將我如何具體地、循序漸進地教會他閱讀分三階段詳細講述,以供讀者參考。?

一、閱讀啟蒙階段:??1、從生活中識字：

心理研究表明，0-3歲是培養(yǎng)兒童對于閱讀興趣的關鍵階段。因此我非常重視孩子的?早期閱讀啟蒙。漢字是磚，句子是磚砌成的墻,文章是建好的大廈，所以閱讀始于識字，閱讀包括識字.

我本來計劃等他會說一些詞匯的時候再教他認字的,但我還是抱著試一試的想法提前實施識字計劃。在孩子十個月的時候,我開始和他玩起字來，我把漢字做成識字卡，叫他把我指定的漢字所代表的物品遞給我，“寶寶，媽媽要吃‘蘋果’?！薄皨寢屢P’寫字,把‘筆’給我”,他非常高興地遞給我。“這是‘爸爸’,寶寶想爸爸了吧，來，抱‘爸爸’?！彼老驳匕选鞍职帧北г谛厍?原來，嬰兒識字并不象想象中那么難，其實想想也容易理解,漢字本來就是一種象形符號,當我們把漢字當作一種圖形時，與畫有什么區(qū)別呢？把字當作圖畫來認是可行的。?

但有一點要強調,我不是去買現(xiàn)成的識字卡，而是自己做卡，因為買來的識字卡總是把識字和認圖聯(lián)系在一起,這樣反而容易因為物品圖形的色彩鮮艷、形狀各異而喧賓奪主,導致孩子認圖而不認字。畢竟?jié)h字比起圖形來單調枯燥得多,這就可以解釋為什么許多父母買來了識字卡孩子卻不肯認字的原因了。??那時，他還不會說話，我就把與他生活中密切相關的漢字全部用彩色筆寫在一張大紙上，并掛在墻上教他認幾遍.為了鞏固,就叫他要什么東西時就去指。比如，他要喝水，就會叫我們抱他過去，去指“水”字，這樣，我們既可以知道他的所需所求，又讓他同遺忘作了斗爭，鞏固了所學的漢字。當然，我沒有忘記不斷重復“水”這個音，以便更快地學會說。隨著他的成長,每當他說出一個新詞匯時，我就大加表揚一番，并立即把它寫在黑板上或墻紙上，這樣既激發(fā)了他的語言表達欲,又達到了識字目的.此外，只要有漢字的地方，我都不放過機會教他認,如看廣告牌、標語,認食品袋上的字等?？傊?，是把漢字滲透到他的日常生活中,把認字當作一項有趣的游戲.

（2）從書報中識字。

學過的漢字如不鞏固會很快遺忘的，這樣容易前功盡棄.怎么和遺忘作斗爭呢？我發(fā)現(xiàn)他很喜歡反復看電視廣告,只要一播出他看過的廣告，就興奮異常。我由此類推，如果把剛學過的漢字以某種方式多次呈現(xiàn)在他眼前,他也會很樂意去看的。果不出所料,當我拿出一本圖書，要他把整本書中的“狗”字全都找出來時,他高興極了,“媽媽,這里有‘狗’!那里也有‘狗’！”這種玩法其美名曰”找朋友”。一般家庭里都有扔得到處都是的報紙,可以充分利用起來,我叫他從報紙的大小標題中找出如“大”、“小”、“好”、“日"之類的常用字（太小的字不方便孩子看，所以只看標題上的字）。這樣，他掌握的漢字非常牢固，玩起來又覺得有趣。

??在我斷斷續(xù)續(xù)的識字教育中,他愛上漢字就象愛上圖畫一樣自然，并對漢字產生敏感和興趣,一旦對漢字產生敏感和愛好，那么對于漢字的載體——圖畫書也產生特有的愛好，這為下一步的閱讀起到了非常重要的奠基作用。??二、親子共讀階段：?

如果僅僅會認單個的字，放在句中卻不知所云，或者連貫不起來整句的意思,那么即

使認得再多，也不等于會閱讀.絕沒有必要等到認了很多字以后再來閱讀,那樣既不易鞏固舊字，接納新字，也不利于盡早培養(yǎng)閱讀能力.因此，要盡快引導到書上來，進入閱讀狀態(tài).

?孩子最初的閱讀行為來自于父母朗讀給他聽，孩子的閱讀興趣也是從這兒開始的，可有些父母很不耐煩反復給孩子讀講一個故事,其實,孩子這種喜歡重復的心理特點,正好提供了鞏固漢字、引導閱讀的有利條件.孩子兩周歲半的時候，我每晚講故事給他聽。??第一步：先自己朗讀幾遍，目的是為了讓他對故事的情節(jié)內容有個熟悉過程,接下來我再實施第二步就容易多了。朗讀時盡量用原話，但也要看他的理解水平，如有的不能理解，就要概括成他能聽懂的話來講,然后再用原話朗讀。?

第二步:我用手指點著字，一字一句地朗讀.朗讀過程中，我常留心他的表情，當他對某個句段表現(xiàn)出高昂興奮的情緒時,我就作多重復幾句，以加深印象。如《小貓咪過生日》，他最愛聽其中的四段兒歌，我就多指讀幾遍，并讓他也跟著我一起朗讀.??第三步：讓他朗讀或講述給我聽.在他幾乎背下這四段兒歌的時候，再叫他指讀給我聽，以熟字帶動生字,半背誦半朗讀，這樣，兒歌中的字記住了，再擴展下去，整個故事基本會讀了。另外還可以讓他把故事重復講述一遍，由我不斷提問，引導他不斷思考，或者和他一起續(xù)編故事。??在我朗讀過程中，注意到了表情的豐富，語氣的輕重,語調的抑揚頓挫,如故作驚訝,有意夸張，情緒隨故事情節(jié)而起落，有時配合一定的手勢.過后，兩人討論故事中人物好壞，扮演故事中人物角色，模仿故事情節(jié)作游戲。這樣，一開始就讓他覺得閱讀是一種樂趣和享受,這樣的親子共讀，哪個孩子不喜歡呢？

第三段：獨立閱讀階段。

?親子閱讀一直持續(xù)到孩子上小學一年級。等他一學完拼音，我就開始放手讓他自己閱讀。

由于有了一定的識字量,又有拼音幫助，加之有最初的閱讀能力作基礎，閱讀對于他來說已不成問題.然而從以前給他讀到讓他自己讀，要有個自然的過渡，如果過渡不好,容易讓孩子對閱讀產生畏懼心理。開始,我象以前一樣讀故事給他聽，講到精彩處或一半時，我故意不講，說睡覺時間到了，留到明天講，書呢，就放到他床頭，這樣由于為故事情節(jié)所強烈吸引,不由得自己翻書看起來。漸漸地，他能獨立看書了。

然而拼音讀物畢竟情節(jié)簡單，內容單薄，語言兒童化、口語化，根據拼音閱讀會影響閱讀速度,容易分散注意力，以致抓不住主題思想內容.為了提高閱讀速度，也為了提高思維,拓展視野，必須提供無拼音的篇幅較長、情節(jié)豐富的書籍。因此,二年級初，我開始為他提供無拼音書籍。閱讀時,遇上不懂的生字，我讓他放在句中去猜測，或者跳過去不管（這并不影響他對文意的理解）,不要局限于個別的生字,而要進行整體閱讀，宏觀把握,而且盡量進行快速閱讀。從有拼音閱讀到無拼音閱讀的過渡，是有一定難度的，因為受識字率所限，在這個關鍵過渡階段，必須特別注意選擇他感興趣的書籍，否則會因有閱讀困難而對閱讀失去興趣和信心。父母要善于抓住孩子生活表現(xiàn)出來的興趣所向,投其所好，選擇他喜歡讀的書籍。我抓住他愛看幽默、逗人發(fā)笑的故事的特點,選擇兒童笑話幽默及有富有幽默色彩、妙趣橫生的故事;針對兒童愛幻想的特點，推薦極富想象力、極度夸張的書籍。我之所以最先選擇這兩類故事，是因為在開始擺脫拼音階段，這類淺顯易懂而富娛樂性的書籍，容易讓他在輕松愉快的故事氛圍中得到樂趣和享受，也容易養(yǎng)成快速閱讀習慣。當孩子從書中體驗到愉悅感、輕松感時，再推薦諸如《一千零一夜》之類的民間故事、名著、童話小說等就容易多了.

?由于我對早期閱讀的高度重視和適度把握，使他能盡早地閱讀，培養(yǎng)起他的閱讀興趣和能力，使他的理解能力、作文水平、語文成績大大提高，并且培養(yǎng)了健康人格,熏陶了情感,擴大了知識視野.閱讀，將使他終生受益無窮，這算是我給孩子的最好的禮物吧。?

——發(fā)表于《成長》200４年第九期?

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???如何贊賞才更有效???心理學家威廉·詹姆士說：“人性中最深切的渴望就是獲得他人的贊賞。"對于孩子來說，贊賞是心靈雞湯，運用得好，它能激發(fā)孩子的內在動力，引發(fā)興趣，使智力得到提升；能愉快地接受批評，改正缺點；能完善人格和培養(yǎng)優(yōu)秀品質。那么該如何贊賞才能獲得以上功效呢??

一、贊賞要有活動指向性。

?兒童心理學表明，年齡越小的孩子贊賞的效果越好。但如果孩子每每嘗試一件事，家長總是空泛地豎起大拇指說,你真棒！你真行！這最多只能肯定現(xiàn)在的水平，而沒有暗示下一步的目標，而如果能在贊賞中帶有某種活動指向，則能使孩子在原有發(fā)展水平上向更高的目標邁進.

比如，三、四歲的孩子都喜歡聽媽媽講故事，母親就要留心他掌握的新詞匯，如果哪天他說出一個從未說過的新詞匯,母親可故作驚訝地說:“咦!奇怪，你怎么會說這個“五光十色”這個詞啊,一定是從故事書中聽來的吧?那可是書上作家用的詞啊,怎么就變成你的啦？我們來找找在哪本書上好不好，媽媽也要學?！边@就可以和他一起找書來進行親子共讀,以便學更多的詞匯，認更多的漢字?！澳憧丛铝脸讼髨A圓的月餅，還象什么?……你說對了，還象鏡子，什么？還像桔子？還像西瓜?你也太會想了吧，如果比賽的話,也許我輸給你了.不過我還是不太信，我們來試試比賽怎么樣？”這樣,又可以和他玩比賽看誰用的比喻多的游戲,以發(fā)展他的語言能力.?

二、贊賞要有委婉批評性。??陳鶴琴先生說：“無論什么人，受激勵而改過,是很容易的，受責罰而改過是比較難的?！笨梢姡谫澷p中在委婉地批評比直截了當?shù)呐u使孩子更樂于接受。比如，孩子喜歡在墻壁上到處亂涂亂畫。如果命令式地制止他，也許根本不聽。?

如果這樣說:“寶寶畫的真好看呀,媽媽怎么看也看不夠，能不能畫在紙上，這樣媽媽上班了也可以帶到單位去，和阿姨一起欣賞你的畫？再說畫在墻上又不美觀，就象把畫畫在寶寶臉上一樣,再美的畫也不好看了，你的臉也不好看了,對嗎？”這樣,又保護了孩子的作畫興趣，又明白了自己的錯誤所在.

?又比如,孩子懶于自己收拾房間，如果把“你看你房間多亂,什么時候都不知道整理一下.”換成:“今天有位叔叔來我們家,參觀你房間，你知道他說什么嗎？他說，你的孩子人長得白白凈凈的,人又是很勤快的樣子，好可愛。可這房間卻這么亂這么臟，你領我走錯房間了吧?這一定不是他的房間?！焙⒆勇犃藭X得不好意思,不久會收拾起來。這樣既保護了孩子的自尊心,又改正了不良行為。??

三、贊賞要有客觀真實性。

有些家長不管孩子的實際水平,盲目表揚，過度夸張，使贊賞顯得虛假、不實在。現(xiàn)

在的孩子心理成熟早，尤其是有了一定判斷力的大孩子，他會從中揣摩父母言語中的真實性，如果贊賞失真,被他識破，贊賞就失去效力。

因此，家長更要講究措詞得當,不過份撥高，要能表揚到他心坎上。就拿學習成績來說吧，明明現(xiàn)實情況是考得不理想，你為了鼓勵他,不打擊他的自信心，仍說：“沒關系,你考得不錯的。”就顯得不真實，沒有份量了。倘若這樣說:“你這次考試，我看出其實你的潛力并沒有完全發(fā)揮出來，你花在學習上的時間也還不是很多，如果下次再努力一點，你肯定會比現(xiàn)在考得更好。"這樣既暗示了學習要努力刻苦，又不會讓孩子灰心泄氣，增添了新的動力。??每個孩子都不可能樣樣精通,全才全藝的人畢竟是少數(shù)，孩子總有他的強項和弱項，對于弱項如何鼓勵贊賞呢？比如，孩子明知道自己美術的不是很好，你也知道他沒有繪畫天賦,但你又不能扼殺他的這項喜好，希望能盡量畫得好些，你可以這樣說：“你的畫雖然比不上人家的好，但比我小時候畫得好多了，其實主要是你自己平時太少練習作畫了，起步較晚，而別人在很小的時候就畫了很多了。如果你現(xiàn)在開始堅持每天作一幅畫，過不了多久,你也和他們畫得一樣好.”??這樣客觀地幫他分析原因，并把原因歸于努力的多寡，就不會失去真實性,又能讓他信服你所說為實，并肯繼續(xù)努力下去，從而也培養(yǎng)了刻苦學習、克服困難的優(yōu)秀學習品質。

可見，贊賞也要講究策略和技巧。家長應該盡量少說重復性的、單調的贊賞語言，多揣摩富于變化的、真正能打動孩子內心的贊賞語言，學會這種指向性贊賞、批評性贊賞以及客觀性贊賞。只有這樣，才能發(fā)揮贊賞的最佳功效,促進孩子各方面健康成長.

?——發(fā)表于20０4年６月《青年教師》?把童年的快樂還給孩子??我的童年是在70年代渡過的。那時孩子多,生活的艱苦使父母每日為生計而奔波，我就成了沒人管束的野丫頭。什么沒玩過呀，夏天跳皮筋、踢鍵子、跳繩,冬天溜冰、滑雪、打雪仗……也不知是誰發(fā)明的如此眾多的花樣，總之，放學回來,書包一放，就往外跑,直到父母一遍遍的吆喝聲從遠處傳來，才戀戀不舍地回家。周末、假期就更痛快了。多彩的游戲,學業(yè)的無壓力，構筑了我歡樂而美好的童年。

?當我把我童年的故事講述給我上小學的孩子聽時,他天真的小臉露出羨慕的神情：“哇，媽媽，你真幸福，我們現(xiàn)在怎么這么多作業(yè),我要是生活在你那個時候多好！"每個父母都是踏著童年的腳印走過來的，想想二十一世紀的新一代，我不禁為他們的童年感到悲哀：

?背唐詩宋詞,學琴棋詩畫，疲憊了原本輕松自由的心情;超負荷的書包，大量的作業(yè)，擠掉了原本游戲的時間。這一切都源于父母望子成龍的殷殷期盼,社會升學的壓力、就業(yè)的壓力、父母理想的失落、面子的維護，迫使父母們用鞭子趕著“鴨子”上架,成龍就是成功，不斷地、拼命地學習就是在提前支付成功。那么成功真是這么重要嗎？真的到了要以犧牲童年游戲的快樂為前提的地步嗎???想想也似乎有道理，如果把時間花在玩耍上,而不奮力拼搏，那么你將來的高考成績就比別人少幾分；如果現(xiàn)在不多學一種技能,那么你的將來就少一份機遇，現(xiàn)實就這么殘酷。玩,本來就是孩子的天性,孩子的權利,父母卻用根深蒂固的成龍觀念去剝奪孩子的童年,用社會上流行的成功概念去扼殺了孩子的快樂,為了將來的成功，而讓孩子交出童年的快樂,那么，這是更殘酷的，更違背人性的!

?因為,孩子不是你手中的橡皮泥由你捏造，他的想象需要馳騁,他的思維需要鍛煉，他的身體需要運動，他的能量需要釋放；孩子不是學習的機器,他首先是人，是孩子,一個有玩耍權利、有快樂自由的孩子，一個有童心、有玩性的孩子?！拔飿O必反”的道理告訴我們，若把為成功而奔跑的弦繃得太緊，總有崩斷的一天,弒母、自殺、逃學、出走等等就是觸目驚心的例子。

整日被成功的榜樣包圍著，被學習的負擔壓迫著,就算你給了他玩耍的時間,他也不會玩了,因為他已經喪失了玩的能力！不是嗎？如今都是獨生子女,多住在火柴盒似的鋼筋水泥構筑的房子里，上幼兒園時，父母忙于應酬，無伴的孩子只好與電視、電子游戲為伍，于是乎,患“孤獨癥"、“自閉癥”等的孩子多了起來.上小學時，那永遠做不完的作業(yè)，已無暇顧及玩耍,他們交往中人際溝通能力、團結協(xié)作能力、組織領導能力等比起我們那個時代來正在弱化!就算周末父母開恩讓他們瘋玩一會兒,他們在游戲中體現(xiàn)出的想象能力、創(chuàng)新能力、思考能力等也正在弱化！

?我曾問過我孩子，他和同伴在一起時到底在玩什么，他的回答令我失望：不知道要玩什么，沒花樣。無伙伴無游戲不會玩的童年，是一片貧乏枯萎的荒原，快樂從何而來？抽掉游戲、沒有快樂的童年，身心的健康成長豈不是一句空話?由此導致的孤獨、自閉、敏感等社交恐懼癥等心理障礙誰來關注?誰又重視？當他們長大成人,回憶只有書本、只有學習的童年時,還有美好可言嗎?

這里還是引用教育家陶行知的話：“解放孩子們的手，讓他們盡情去玩；解放孩子們的腳,讓他們到處去跑；解放孩子們的腦,讓他們自由去想;解放孩子們的嘴,讓他們隨意去唱去說.”

?“救救孩子!"??在提倡素質教育的今天,至少老師們可以少布置點作業(yè)，多安排點豐富多彩的活動；當社會大氛圍扭轉不了的時候，至少父母們可以扭轉家庭小氛圍。御下所謂縹渺的成功吧，把童年的快樂還給孩子！?

?——發(fā)表于２003年1２月《輔導員》下半月刊

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《如何在孩子的童年培養(yǎng)興趣的幼芽》??兒童心理學表明，孩子從一出生,就是一個對環(huán)境有著濃厚興趣的積極探索者。面對五彩繽紛的世界，覺得一切都是那么新奇與神秘,這種新奇感與神秘感激發(fā)了他探索世界的興趣，促使他去尋找答案，學到了任何人也代替不了的知識,促進了各方面智力的發(fā)展。也許有人會質問,既然孩子對萬物有這么多的興趣，為什么到后來這種探索世界的熱情消失了呢？或者說我怎么看不到他身上存在哪些興趣呢？

?興趣的發(fā)展有三種情況：

一種是自覺地延續(xù),憑著這種強烈的、旺盛的、持續(xù)的求知欲，不斷主動地學習，鞏固和發(fā)展這種興趣，當然還要父母最基本的支持；

?一種是自發(fā)地熄滅，當失去好奇心的時候，或沒有新的刺激、沒有良好的環(huán)境激發(fā)的時候,興趣也就象轉瞬即逝的火花一樣消失了;

?一種是人為的阻礙,這通常表現(xiàn)為被一些不懂兒童心理學、沒有家庭教育觀念的家長們輕易地扼殺在搖籃之中了。??可見，孩子一開始對事物產生的興趣就象還在孕育中的幼芽，脆弱而又不穩(wěn)固,稍不加注意就會被不留心的家長忽視或踩死;若不去給它澆灌施肥,不去小心呵護，就會夭折.這樣的話，當然覺得自己的孩子對什么都沒興趣了。?

而興趣卻是學習的動力,成功的基石。美國心理學家伯克曼說：“興趣是人們行為的動力。”有了某種興趣，才能積極地、主動地、充滿熱情地去發(fā)展這種行為。縱觀矚目舉世的科學家的童年，如達爾文整日觀察花鳥蟲魚，牛頓看蘋果落地，愛迪生孵蛋的故事，諾貝爾對火藥的著迷，就說明了他們從小對未知世界產生強烈的興趣，推動著他們不斷學習探索研究，說明了童年時代產生的興趣導致一個人將來的成功.既然兒時的興趣這么重要,又這么不易維持，父母們該如何去發(fā)現(xiàn)、挖掘、培育興趣的幼苗，使之長成參天大樹呢？

第一，盡早開創(chuàng)激發(fā)，進行興趣啟蒙。

?在做父母之前建議多學點幼兒早期教育的知識，這樣才能做到有備而來，心中有數(shù).孩子的生命之初是一張白紙,你第一筆涂什么畫什么全由你決定，因此創(chuàng)設良好的教育環(huán)境顯得非常重要,也非常必要.孩子還在襁褓之中，就要進行興趣啟蒙。??如我把房間布置得色彩斑斕,蚊帳頂上掛上五彩的氣球、會動的玩具，墻上貼著鮮艷的畫冊，以刺激視覺;播放優(yōu)雅動聽的音樂，讓他對音樂產生敏感；孩子遲早會說話，但盡早說好話,培養(yǎng)起對語言的興趣，卻需要從小培植興趣的幼芽.嬰兒對母親的聲音有一種天然的親近感和安全感,也更容易接受，所以在孩子出生的第二個月，不管自己多累,每天都要對著他說一陣子話，對“?！睆椙?并且用詞盡量豐富,此外還播放有節(jié)奏感的兒歌，盡早給他語言的刺激。?

?實踐結果也證明了我這樣做是對的,我孩子兩周歲時語言發(fā)展得非常迅速，朋友的評價是,說他的說話水平超出了同齡人，用詞豐富，有條有理,理解力強。對語言的興趣導致了以后他對閱讀的喜愛，對語文課的偏愛.

?第二，善于發(fā)現(xiàn)挖掘,處處留心觀察。

?興趣潛藏于孩子的童年游戲之中，他的一舉一動中都閃耀著興趣的亮點。平時父母要做個觀察家，獨具慧眼,善于捕捉幼兒在不經意間表現(xiàn)出的每一個興趣閃光點，于平凡細微處洞察到孩子的探究傾向。譬如，孩子隨著音樂節(jié)奏而打拍子、扭身體,這是對音樂產生敏感；愛拆玩具、電器并把它們弄得“體無完膚”，這是對機械方面有探究心理；很小就能細微辨別寶石藍、淺藍、天藍等顏色,這是對顏色感興趣，很可能對美術產生愛好；愛觀察花鳥蟲魚,是對大自然產生興趣;愛翻電話號碼本，則是對數(shù)字感興趣……這些行為都體現(xiàn)出興趣的萌芽，及時抓住這些閃光點，就是抓住了未來的興趣。???在孩子呀呀學語時,我?guī)辖?，發(fā)現(xiàn)他在看廣告牌上的大字：“廈華彩電專賣店",我便不失時機地教他念好幾遍；大人在打撲克時，我發(fā)現(xiàn)他也要來參與，我意識到這是利用撲克進行數(shù)學啟蒙的好時機;孩子小時候，學校有電影院,我抱兩歲的他去電影放映室,而不是看電影。因為我認為觀察怎么放映影片比單純看電影意義大多了。第一次看到不停轉動的片子和傳動帶等，他好奇極了，我發(fā)現(xiàn)了他喜歡觀察一切轉動的東西;所有的孩子都愛往河里扔石頭，“嘣”的一聲，那濺起的水花,足以讓每個孩子臉上綻開天真的笑容,于是從他的笑容中,我找到了他愛玩扔石子游戲的興趣。

第三，及時強化鞏固,不斷創(chuàng)造環(huán)境。?

當發(fā)現(xiàn)了這種興趣亮點時，家長就要不失時機地把它挖掘出來,創(chuàng)設各種情境或條件加以引導,有意識地去培養(yǎng)，以鞏固延續(xù)這種興趣的幼芽。比如,對于愛拆拼東西的孩子，家長應多買些拆拼玩具，如積塑、插片、變形金剛等,孩子愛玩泥巴,就給他買橡皮泥,去引導他展開想象的翅膀去構筑他心目的城堡;總愛問為什么的孩子，父母要給予耐心的引導、解答,并盡量引向書本.??只要你當了父母就知道，所有孩子都愛玩水，我孩子在玩水時，我并沒有因為怕弄濕衣裳而橫加干涉阻止，而是卷起他的袖子，給他胸前圍上圍兜,在盡量不弄濕衣服的情況下,讓他盡情地去玩水,于是，他象做實驗一樣，把水從這只杯子里倒入那只杯子里,從大口瓶子里倒入小口瓶子里,我在旁邊指導，不斷增加游戲難度，以鍛煉他的手眼協(xié)調能力，由于我的支持，他玩水玩得很痛快,提出的問題也越來越多:“媽媽，水為什么會流動呀?為什么水沒顏色呀?它從哪里來的……”于是我找來有關水的圖文并茂的書，給他解答，從家中的自來水講到井水、江水、海洋,從雨水講到干旱，從液體講到氣體、固體等等，他聽得津津有味,從不厭倦，從中也學到了不少知識.??他對廣告牌上的字感興趣時，我便不失時機地把廣告牌上的字教他念好幾遍,回來后，立即寫出這幾個字加以強化，這是我引導他識字的開始。以后我用卡片、黑板寫上不少字教他認，利用一切可以利用的方式讓他多接觸漢字。到后來，他對漢字產生了敏感，不要我去指點，就會自己主動要求認。由識字的興趣引發(fā)了對圖書的興趣，愛上了故事,在我一字一句讀故事過程中,他的識字量也大增，比同齡人更早地進行獨立閱讀了。這種由被動識字—-主動識字,由認單個漢字—-讀一串句子—-整篇閱讀，一步步從低級的識字興趣到高級的閱讀興趣，使他盡早地接觸書籍，打開認識世界、探索知識的大門.?

我和他玩撲克牌，真是花樣翻盡，從數(shù)數(shù)、排序、比大小到累計加法等，都是從玩牌中輕松學會的。趁他興趣頗濃的時候，我又利用散步、吃飯機會，結合當時場景，編些簡單加減應用題讓他做，利用孩子的好勝心，常與他做比賽游戲,如比賽口算，看誰算得快。長期的訓練,使他對數(shù)字產生愛好，每當他看到書上標有數(shù)字的資料，他都很感興趣，經常拿來考我們:“媽媽,你知道太陽離地球的距離是多少?是3８4４０0千米！"“你知道嗎?唐山大地震的震級是7。８級，死亡２４。２萬人?！彼側话褦?shù)字背得很牢！上小學后，他對數(shù)學課獨有情鐘，數(shù)學競賽經常得獎。

由于他愛看如何放映影片，為把這種興趣延長、強化,我抓住他喜歡看轉動的東西這一興趣，帶著他去看類似的事物如讓教他自己放錄音帶、VCD碟片,并把機蓋打開，讓他觀看它們怎么轉動工作;觀察汽車輪子的轉動、電風扇的轉動等等。??以上講到扔石頭的游戲，我為把這種扔石頭的游戲豐富化、擴大化,就不斷引導他：“你換顆大點的石頭扔下去,會怎么樣?"“樹葉扔下去呢？”“為什么石頭會沉下去,而樹葉卻不會呢？”我不斷提問,引導他去思考，不斷鼓勵他去嘗試各種玩法,以開拓他的想象思維、擴散思維，最后再給他講解有關浮力的知識。我經常這樣有目的有意識地陪伴他玩耍，寓教于樂，使他養(yǎng)成了喜歡思考、認真探究的良好思維習慣,從小培養(yǎng)起了對知識的渴求、對科學的興趣。

最后,對于興趣的培養(yǎng)，還要注意以下幾點：

一、培養(yǎng)一項興趣不易,鞏固一項興趣使之長久，更不易。

孩子的注意力極為短暫，興趣容易轉移,“朝三暮四”是常有的現(xiàn)象,也許此一時漸趨冷淡,彼一時又重燃熱情。這時家長就要開動腦筋,不斷變換方法,創(chuàng)造多種環(huán)境，采用寓教于樂的方式，以繼續(xù)延續(xù)發(fā)展這種興趣,直到讓這種興趣深植于心。切不可看到孩子一時對某種興趣的減退自己就先打退堂鼓。

二、不管培養(yǎng)起什么樣的興趣，它都是一項長期工程，貫串整個未成年期.

所以父母在培養(yǎng)興趣時，要以發(fā)展的、動態(tài)的、樂觀的眼光來正確看待孩子的興趣問題.要有足夠的耐心，不急不躁，做到“潤物細無聲”，只求過程，不問結果；只管默默耕耘，不要錙銖必較。

?三、對待孩子正在發(fā)展中的興趣，父母要多鼓勵少批評，讓他體驗其中的樂趣，成功的喜悅,有了快樂感,才有繼續(xù)探究的動力和熱情；多啟發(fā)思考,少給現(xiàn)成答案,不斷激發(fā)他的好奇心,推動他不斷向前探索.

?四、要客觀對待興趣問題.

?并不是所有的興趣火花一定都能變成成功的播種機，但是，多發(fā)現(xiàn)一種興趣,就多一條通向成功的路,多培養(yǎng)一種興趣,就多一項生活的樂趣。作父母的應盡的責任,不是考慮這種興趣幼芽能否長成參天大樹，而是要以最大的努力去播種它、栽培它，使它盡量長成大樹.?

只要有童年就有興趣，只要有游戲就有興趣，興趣無所不在，也無所奇不有,它就潛藏在孩子的生活當中，每個孩子身上都閃耀著各種興趣的火花,就看父母有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)興趣的眼睛，有沒有有一雙抓住興趣的手，有沒有一份引導興趣的技巧,有沒有一份培養(yǎng)興趣的耐心.

?-—發(fā)表于《青年教師》2０05年１0月?

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《父母必讀》20０3年第7期問題征答原文：《我要回舊家》

我們家最近剛搬了新家條件比以前好多了但三歲半的兒子卻總是不開心,因為在原來住的地方，他有幾個玩得來的好朋友,在這里卻沒有玩伴，這些天他總是吵著回原來的家,說新家沒意思，沒有小朋友一起玩。開始我沒在意,但有時帶兒子到樓下玩，看到別的孩子熱熱鬧鬧在一起，我兒子在旁邊既羨慕又不敢上前的樣子,心里挺不是滋味，請問我該怎么用我兒子呢？?

正文：〈交新朋友有竅門〉（發(fā)表于2００３年〈父母必讀〉)

我兒子本來性格就內向，在他5歲時我們搬了新家，沒有了固定的老朋友，他一時感覺不習慣，整天叨念著他們,說要去老地方玩。?

我一方面給他講道理，告訴他朋友有聚有散，人要學會適應新環(huán)境,學會結交新朋友。一方面騰出比以往更多的時間陪他玩。那時搬了新家,周圍的人我一個也不認識,不可能通過大人之間串門的途徑去結識他們的孩子.于是我常帶他出去找附近的小朋友玩.?有一次,幾個孩子在空地上踢球,我把自己也變成孩子，與兒子一起上去踢球，等球飛過來就踢,沒多久兒子就忘了怯懦，和他們打成一片了.回家后興奮地對我說：“媽媽，我終于交到新朋友了"。我趁機大加鼓勵：“以后你遇到有朋友的地方你就去湊熱鬧，他們玩什么你跟進去玩，他們和你一樣想認識新朋友的.”?

還有一次,一個孩子在蕩秋千，他也很想玩，可是那個孩子很久都不下來，我告訴他一個技巧，于是他壯膽上去，說：“我?guī)湍銛?shù)數(shù)你蕩了幾下好嗎？”那孩子同意了，于是兒子替他數(shù)了起來，不知不覺，他把秋千讓給兒子玩了,倆人有說有笑，嫣然成了一對老朋友.

?后來,我教他一些基本交友常識，如要主動和陌生朋友打招呼，要多謙讓、多關心、多配合，少生氣、少任性、少耍賴，做一個受人歡迎的人,走時要下他們的姓名、電話號碼、住址，以便主動聯(lián)絡.沒過半年,兒子的朋友漸漸多起來,性格也較之以前開朗、大膽很多，終于完成了由舊朋友到新朋友的過渡。?????《父母必讀》20０３年第2期問題征答原文：〈一刻都不肯安靜的小鬧鬧〉??媽媽總覺得可能是給兒子取名叫鬧鬧是個錯誤的決定，當初覺得男孩子嘛應該活潑一點,可現(xiàn)在鬧鬧似乎鬧得有點過頭了，總是在家里打打鬧鬧,蹦來蹦去，幾乎一刻也安靜不下來。讓他靜下來做點什么，如看書,畫畫呀，過不了幾分鐘又是跑得沒影了。老師反映鬧鬧在幼兒園也這樣，上課時不僅坐不住，還給其他小朋友搗亂，一會兒碰這個，一會兒動那個。怎么樣才能讓這個好動的小家伙能安靜地坐下來一會兒呢???正文：〈講個故事給你聽〉（刊登于〈父母必讀>２003第2期）

我的孩子小時候也很愛往外跑,很貪玩，在家呆不住。于是我想法找機會給他講故事。一天朋友來家中做客，給兒子帶來幾本安徒生童話書，他喜歡得不得了，沒等客人走就纏著我給他講,一講就是一整本,可兒子還是意猶未盡的樣子，看來這是好辦法。從那天起我每晚給孩子講幾個小故事。??為了讓兒子逐步適應，剛開始時間較短,大約講十分鐘左右,在這十分鐘之內我要求他專心聽不能做小動作。他做到后我再漸漸把講故事時間延長至二十分鐘、半小時。同時我還找來一些色彩斑斕的智力游戲圖給他做，如找出幾幅圖中細微之處的異同、走迷宮等,這些專門訓練注意力集中的書本游戲最能鍛煉孩子的目標集中。一段時間后,即使沒有我們在身邊陪著，他也能自己安靜地做一會事了。

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《父母必讀》問題征答:孩子多大上幼兒園好？

正文：（發(fā)表于２0０３年《父母必讀》第*期)?

孩子早上或晚上幼兒園對孩子的成長都不利。上早了,孩子的行為習慣還沒養(yǎng)成，生活還不能自理,心理或生理或智育方面都與同齡人有一定差距，一旦跟不上，幼兒園反而成了產生自卑的溫床。我鄰居的小孩３歲前就上幼兒園,結果上到中班，幼兒園的課程跟不上，如剪紙，繪畫都不如別人，結果產生強烈的自卑感。最后讓他留一級，這樣給他贊成了事事不如別人的心靈上的陰影。上晚了也不好，幼兒園能夠規(guī)范行為習慣、培養(yǎng)道德品質、學會與人協(xié)調交往，遲上了心也玩野了，不利于他的人格成長。我的孩子剛好３周歲上園，各方面都發(fā)展均衡，全面。最好讓孩子到了適當?shù)哪挲g入園。

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淺談幾種不正確的家庭教育觀??

雖說近幾年來，國人的家庭教育意識增強了，可是依然有許多父母不重視家庭教育.就拿我周圍的人來說吧,和他們談到孩子時，可以了解到他們要么不重視家庭教育或重視不夠;要么沒有現(xiàn)代家教觀或是錯誤的、陳舊的家教觀;要么根本不知道該怎么實施家庭教育。他們的觀念往往表現(xiàn)為以下幾種：??一、孩子太小,教育是以后的事。?認為剛生下來的嬰兒什么也不懂，教育為時過早,這是缺乏早期教育意識。其實孩子一出生,就有了最初的認知能力,0～3歲是許多能力發(fā)展的關鍵期,印度狼孩的啟示說明了教育環(huán)境的重要性，如果這個時候不給他適當?shù)拇碳?不提供良好的環(huán)境，孩子的智力將得不到充分的、有效的發(fā)展。

美國心理學家布魯姆認為，如果以一個人１7歲時的智力水平為１0０，那么他4歲時智力水平已達到50,在4～8歲可以發(fā)展30，在8～1７歲之間只能發(fā)展20了。可見，嬰幼兒期是智力發(fā)展的高速階段。而沒有早期教育意識的父母,由于不懂得去挖掘孩子的大腦潛能，將白白錯過孩子的智力開發(fā)黃金期，實在是一種大腦資源的浪費。??二、樹大自然直.

這種思想的支配下，許多父母往往對孩子采取不聞不問的態(tài)度,任其發(fā)展，放任自流，結果等小樹苗長歪時，要糾正也難了，那時父母再怎么反省都遲了，教育是沒有回頭路可走的。

因為，幼兒期是形成良好道德、行為習慣、健康人格的重要時期,幼兒沒有生活經歷,分辯是非能力較差,行為自控能力較弱,為控制力也極為有限，需要父母一定的約束和管教,需要用心去塑造孩子的心靈，培養(yǎng)孩子的健康情感.許多孩子長大后日漸暴露出的許多不良品行，如意志不堅，害怕失敗,經不起挫折以及自私、霸道等等都是這種思想造成的惡果。?

三、教育孩子，無師自通。

?不少父母認為教育孩子是非常自然而且無師自通的事,投資和花精力學習“如何成為合格的的父母”是十分荒唐和沒必要的，加之多少從父輩那兒傳承下來的一些傳統(tǒng)教育觀念，使某些父母在教育孩子方面上遇到困惑和煩惱時，既不虛心向別人咨詢，也不通過書本或媒體去尋找答案，更不主動尋找學習方式去接受家庭教育課的“培訓",結果由于問題長期得不到解決,沒有及時進行亡羊補牢或正確地疏導，阻礙了孩子身心的健康成長，有的甚至造成不可挽回的人生悲劇。??四、教育是學校的事。?

這是在推卸責任.美國教育家Ｍ·Ｓ·斯特娜說:“教育不應該在學校由教師開始，而應該在家庭里由母親開始?！?家庭是孩子教育的大本營，學校不是培養(yǎng)孩子的唯一場地,學校是學習書本知識的主要途徑,而家庭是施行早期智能開發(fā)，培養(yǎng)興趣點、引發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好行為道德習慣、健康人格等的場所,具有開啟鴻蒙的功能.???把教育孩子的希望全部寄托給幼兒園和學校，既不懂家庭教育的重要性,也沒有家庭教育的緊迫感,是極不明智的做法，也為時太晚。學齡前家庭教育對孩子的成長有著不可忽視的作用，占的比重非常大.

?五、我不是老師，我不懂教。

這是把教育看得太神秘了,把智力等同于知識，以為教育就是教知識，而知識只有老師才能教好.殊不知,教育的內容非常廣泛，小到一個話題的交談，大到意志力的培養(yǎng),攘括了智商和情商兩大方面.

?其次，不管你有無意識到,你都在當合格或不合格的老師，你隨時隨地都在給孩子提供著榜樣,你的一言一行都成了孩子模仿的范本，起著潛移默化的作用。因為幼兒期的孩子與你朝夕相處的時間最多，你為孩子提供什么樣的土壤，就將有什么樣的苗苗在生長,與其推卸責任說不懂教，不如拿起書本來多學點家庭教育知識，多去家長學校聽聽課,多給自己灌輸點正確的現(xiàn)代的、科學的家教觀。??六、讓老人帶孩子，省心又省力。

借口自己工作忙,把養(yǎng)育孩子的任務交給老人，既放心又安全,既省心又省力。然而老人的教育觀念多陳舊、傳統(tǒng)、固步自封,他們大都無法承擔早期智力開發(fā)的任務。而且，從非智力方面來說，由于祖輩容易嬌慣、溺愛孫兒,易使孩子養(yǎng)成許多不健康諸如任性、自私、為所欲為的性格的品行.同時,祖輩撫養(yǎng)的孩子，他的情感需求由于得不到滿足，易產生情感和人格的偏差,導致產生諸如心理和行為障礙、對人對物缺乏愛心、易產生暴力傾向和行為等問題,這樣既不利于孩子的健康成長，也影響父母與子女之間的感情和關系?，F(xiàn)代心理學研究表明,孩子對父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。

眼下，持以上各種不正確的教育觀的父母不在少數(shù)?？磥?，教育孩子還是要先從教育父母開始,及早樹立正確的家教觀，才能不誤己子孫。?

——發(fā)表于2004年〈不輸在家庭教育上〉下半年

我教兒子學跳繩

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也許是獨生子女養(yǎng)尊處優(yōu)的緣故,現(xiàn)在的孩子做事沒有恒心毅力，缺乏自信心,害怕困難和失敗。一有點小困難就想打退堂鼓。我的孩子也不例外，為這事我真?zhèn)噶四X筋。一直想不出什么能讓他成功一次、增強信心的辦法。?

機會終于來了。一次,上小學三年級的兒子咨詢我:“媽媽，我要參加校運會,報什么項目好呢？"我一聽頗為高興，可不，自他上學以來還從來沒參加過什么運動項目呢。我忽然想起跳繩,這項目容易學，見效快，也許是體驗成功的一次好機會。他卻一臉沮喪地說:“我可不會呀,跳三下就死了”.我極力鼓勵,并搬出榜樣，告訴他上哈佛大學的劉亦婷姐姐當年如何在運動會上成為跳繩冠軍的。在我的“慫恿”下，他勉強接受了我給他安排的跳繩計劃.?

為增加跳繩的趣味性，我不顧自己身體疲勞，和他輪流跳.開始，他顯得手腳不靈活，跳了幾個就斷了,泄氣了。我說：“萬事開頭難，什么事一開始由于不熟練，當然難些,可是練到后面就容易了,這叫‘熟能生巧’。"在我不斷的鼓勵下，第一天總算堅持下來了?！皥猿志褪莿倮?，如果你能天天堅持，一定會成功的。"末了，我沒忘記加上這句話。?

以后,我們輪流給對方掐算時間,看一分鐘能跳幾個，并記錄下來，我偷偷地虛報數(shù)，讓他覺得下一次總是比上一次跳得多,我規(guī)定當天的跳繩次數(shù)要打破記錄。這樣，既保證了練習時間,又讓他實實在在地看到自己一點一滴的進步.八天過去了，他從一分鐘只能跳10個到一分鐘跳1７0多個.突飛猛進的成績讓他驚喜不已:““媽媽,我真的跳了這么多嗎?”，看來孩子當初確實是缺乏信心,害怕困難。在我的不斷鼓勵下,他更有信心了,跳得更勤了.終于,終于拿回了全校跳繩比賽第二名的獎狀.

一張小小的獎狀，在大人眼里并不算什么，然而對于一個從未親自體驗過成功的孩子來說，則是莫大的激勵，是對他付出努力的最高獎賞。其意義遠遠超出了跳繩本身。親身實踐比空洞說教來得更有說服力，通過這次跳繩，鍛造了他的恒心、毅力、培養(yǎng)了他的信心、耐心.每當他在學習上、生活上遇到困難、畏縮不前時，我就搬出他的業(yè)跡勉勵。漸漸的，我他比以前更自信了,學習也更努力了，遇到困難也敢于去克服了……?

“什么事只要努力，就能成功?！比缃瘢@句我告誡他的話貼在了他的床頭，成了他的座右銘。

?--發(fā)表于2０0４年第４期《少年兒童研究》?

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應征《父母必讀》問題征答:女兒總賴在別人家

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讓家中的世界變得精彩

?-—刊登于20０4年《父母必讀》２004年第５期?

孩子的心之所以在外面，原因是在他眼里，外面的世界很精彩——外面有小伙伴玩，不會孤單。玩是孩子的天性，能鍛煉孩子的人際協(xié)調、團結合作等處世能力，促使孩子身心健康發(fā)展，但玩得樂不思蜀也不好.如果父母能充當孩子的玩伴,做孩子的好朋友,她就不會總想往外跑了。

?為什么這么說呢？因為，記得我孩子還小的時候，總愛呆在家,趕都趕不出去,原因是我這個當媽的每晚會陪著他玩各種豐富多彩的游戲。如和他一起搭積木、捏橡皮泥、玩撲克牌、頂氣球、夾豆子比賽、用火柴棍擺圖形、用細鐵圈套酒瓶等等,目的是開發(fā)他的智力，但時間一長，竟不肯出去找伴玩了.

?有一次問他原因,他說:“有媽媽陪我玩,比和外面小朋友玩更有意思.”我這才找到了根源所在。以后我逐漸減少陪他玩的時間，他覺得在家實在沒意思,就自己出去主動找伙伴玩了。通過這件事，我反過來想，孩子太愛出去玩,也是由于在家沒意思,沒人陪她玩。因此，建議家有玩心太重的孩子的父母，要想法讓家中的世界精彩起來,多陪他玩，多做一些樂趣無窮的游戲,如以上所說的游戲,多搞一些能靜下心來的活動，如畫畫、手工、親子共讀等，以改變她急躁、在家呆不住的習慣.???

?《父母三“缺"》?

?家庭教育在孩子的成長中起到不可替代的作用，而父母的教育觀念左右著孩子的身心健康成長,影響著孩子的成材與否。當一個合格稱職的父母并不容易，我認為現(xiàn)在不少父母有“三缺”:

一、缺少反思意識—-外視而不內視。??父母的眼睛總是外視——始終把目光聚焦在孩子身上，而從來不內視—-內省、反思自己的教育方式。孩子聽話，讓人省心則無話可說,一旦出現(xiàn)問題了,卻不管三七二十一，覺得孩子這也不對那也不對，都是孩子的錯,從來不在自己身上找找原因，不去尋根朔源，不去反思一下教育方法是否不對頭？教育方式是否過于嚴厲或放任?自己是否做到表里如一，言傳身教？自己是否給他創(chuàng)造了良好健康的家庭環(huán)境？只會一味地埋怨現(xiàn)在的孩子個性太強啦,不好管教啦等等。比如，孩子對學習沒興趣,為什么會沒興趣?是什么導致沒興趣?怎么才能調動他的興趣？孩子身上出現(xiàn)的問題往往在家庭中找得到根,父母身上尋得到影.父母應該有反思意識,靜下心來反思一番了。?

二、缺少欣賞眼光-—看壞而不看好.

賞識教育的實踐者周泓老師培養(yǎng)周婷婷成才的感人故事證明了欣賞對孩子的重要性。欣賞,是孩子成長中的陽光，是孩子積極向上的動力,然而不少父母卻缺少這種欣賞孩子的眼光。

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只看到孩子的缺點,看不到孩子的優(yōu)點，對缺點耿耿于懷，對優(yōu)點熟視無睹。一味地埋怨和指責，以為自己是偵察兵，以發(fā)現(xiàn)缺點、時時提醒為已任,以為挑“刺”就可促其健康成長.其實,這是一個教育誤區(qū),心理學家威廉?詹姆斯說:“人性中最深切的渴望就是獲得他人贊賞?！币蚨⒆有枰氖潜蝗丝隙ā⒈蝗诵蕾p、被人表揚.孩子是愈“揚"愈高，愈“抑”愈低，孩子的成功是“捧"出來的，“捧”出了自信心,也就捧出了孩子的成材。我們應當用顯微鏡找孩子的優(yōu)點，用望遠鏡看孩子的缺點；弱化缺點，強化優(yōu)點。

?三、缺少正確心態(tài)——近看而不遠望。

?父母對孩子的期望值太高,不顧孩子的個性特點和智力水平，不顧孩子的身心發(fā)展規(guī)?律和個體差異，缺少對孩子的細微體察和深入了解,盲目跟風攀比，人云亦云。

?看別人的孩子練琴，也不顧孩子有無興趣,趕“鴨子"上琴。聽說上奧數(shù)可以提高思維能力，也不顧孩子有無數(shù)學特長,又逼孩子游“水”。滿足了父母的一時的虛榮，犧牲了孩子童年的快樂.只看重眼前一時的效益，卻沒有想過，孩子不是速成品一夜成名，也不是橡皮泥隨你捏弄.沒興趣、被迫的學習最終導致厭惡學習的惡果。又比如，家長只看到眼皮底下考試的分數(shù),為差一、兩分而斤斤計較,有的甚至大動肝火,卻沒有把目光抬起向遠看，從長計議。

?其實分數(shù)并不能全面反映出孩子的綜合或整體素質，應該多從課外著手，鼓勵孩子在生活中多動手,多思考,多探索，多閱讀，培養(yǎng)各種興趣，激發(fā)求知欲望,養(yǎng)成良好學習習慣。

?——發(fā)表在《不輸在家庭教育上〉２００4年下半年

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?《贏得起，也輸?shù)闷稹?

周末晚上，丈夫說兒子和他下象棋下到深夜12點。?“這么晚,你讓他了嗎？”?“沒有,我一點也不讓呢?！?/p>

“那他會不高興嗎？”?當我聽說兒子沒有不高興，而且下輸后纏著丈夫下、直到下贏為止時，我不禁開心起來：“對,就要像我一樣，要有一種不服輸?shù)膱皂g精神！總算象個男子漢啦!”我高興得象孩子似的直拍手。為什么我這么高興呢？這還得從六年前說起。??那時他還上幼兒園大班。我想通過下棋培養(yǎng)他不服輸、敢于克服困難、不怕失敗的品質,以便讓他把這種品質遷移到今后的學習上。然而,他下贏了就高興，下輸了就生氣，簡直無法把“戰(zhàn)斗”進行到底.

?當初引他下棋,目的是先培養(yǎng)這方面興趣。所以為了不打擊他的積極性，我通常是故意輸給他，而且還不斷表揚他：“你真厲害呀,我怎么又輸啦？”兒子贏了棋當然高興得手舞足蹈,得意洋洋，并要求繼續(xù)下。就這樣通過輸給他的方式保持下棋興趣。

?然而時間久了，他竟不能接受失敗的結果.記得有一次，兒子輸了，臉色大變，大發(fā)一通脾氣，大哭大鬧，我說了他幾句，他最后把棋盤都掀掉了，氣得我狠狠地教訓了一番，說了一大串“勝敗乃兵家常事，哪有只贏不輸?shù)摹?等道理，他顯然聽不進去,最后兩人不歡而散.以后一提到下棋兒子就回避。

過后我反思了一番：這個年齡的孩子，事事都喜贏而不喜輸,很看重贏這個結果。孩子喜歡爭強好勝,事事爭第一，這本是好事。然而,只贏不輸，只要順境不要逆境,經不起挫折，承受不了失敗，太計較得失，太看重榮譽也不是好事。加之下棋時我長期謙讓他，他已變得輸不起了。如此經不起挫折和打擊，將來在生活、學習方面也這樣，這怎么行？這已違背我當初讓他下棋的本意了。不行，我得想個辦法好好治治他這輸不起的“病根”。??接下來有一天，我又“引誘”他下棋?！昂胶剑覀冞@樣玩吧,我們不玩贏棋，只玩輸棋好不好？”兒子眼睛一亮,聽了很新鮮，問我怎么玩輸棋。我拿出十張撲克,說了規(guī)則：“你五張我五張，誰下輸了誰就得到對方的撲克。誰把對方手中的五張牌賺光了，就得到一顆紅五星，沒有紅五星的人就要給得紅五星的人講故事,有幾顆紅五星就講幾個故事?！币驗樗刻炖p我講故事,我就采用這種獎勵方式。兒子聽了欣然同意。這下可好，我再也不用讓他了,他呢，為了得到紅五星,有時故意輸給我。那一次他連得五顆紅五星。害我一晚講五個故事給他聽.??之后，兒子不再把輸贏看得那么重了,覺得輸也很好玩的。過了一段時間，再下棋時我就又我改變了策略。??我說,“航航，你老是輸,好不好？"?“好玩呀，我輸了你可以給我講故事的?！?“你聽我講故事有趣嗎？”?“是呀，我最喜歡聽你講了?！?“可你開心了,我不開心了。"他問為什么。

?我說：“你想你老是輸，我下著多沒意思呀，沒勁.你應該想辦法下贏我才好。你不輸我也一樣講故事。規(guī)定每晚給你講兩個故事，怎么樣？”他一聽,這“交易”還算劃得來，便同意了。??于是下棋的時候,不再故意輸或隨便亂下了,而是認認真真地和我下棋了.?

經過這么一段時間的玩輸棋訓練，加上我常引導他說，沒有永遠的勝利，沒有永遠的第一,人可以喜歡勝利,也可以喜歡失敗,關鍵是失敗了懂得去找失敗的原因,找到了原因能夠去想法努力地學習，趕超勝利者等等.漸漸的,兒子能夠以平常心對待下棋的輸贏了,能正確看待成功與失敗了。

?之后,由于我工作忙，很久也沒關心他是否還有下棋興趣。前幾天兒子主動要求買回象棋，我以為也象以前一樣輸了又要生氣呢。哪知兒子現(xiàn)在下起棋來,表現(xiàn)得很老成的樣子,頗有“大將”風度了.??今天我特意問連續(xù)輸了七次棋的兒子：“下棋你還怕輸嗎?"“輸了就輸了嘛,有什么好怕的。你不是說勝敗乃兵家常事嗎?這有什么大不了的嘛。”我竊喜，故意激他：“你輸這么慘,那你還敢和爸爸下嗎？”他眼一瞪：“怎么不敢！總會有贏的時候，哼,‘君子報仇，十年不晚’，我在‘磨刀’呢.”說著掄起袖子,表現(xiàn)出“一不怕苦,二不怕死”的英雄氣概。

能贏得起，也要能輸?shù)闷?這才能正確看待勝利與失敗,才能擁有健康的心態(tài)。

?（15９6)

?—-發(fā)表在《莫愁》家教版第9期

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言語中隱藏的傷害??有這樣一些不在少數(shù)的家長,總喜歡在人前說教自己的孩子，以為是在為孩子好；或?者不回避孩子在場就談論他們的缺點，以為孩子還小，聽不懂成人說的話。殊不知這些言語中隱藏了對孩子的傷害，無意中傷害了孩子的自尊心、自信心、上進心等，對孩子的心理、學習造成負面影響,而自己卻渾然不覺。筆者試分析幾例：

?Ａ例:一個抱怨地說：“我兒都４歲了，5加3還算不對,真?zhèn)X筋?！绷硪粋€失望地說:“我的也是,一見到算術題,他心里就發(fā)怵?！?

或許家長們的出發(fā)點是好的,是想通過交流來探討家教問題，尋求答案，但這種把兩個孩子越比越低的做法,卻無意中給孩子貼上了自卑的標簽,造成了心理傷害。幼兒心理學研究表明，三、四歲的幼兒心理尚未成熟,還沒有自我評價意識,家長一時的評價往往當成對自己永遠的評價。消極、抱怨的語言只會損傷他的自尊，打擊他的自信。孩子是越揚越高，越貶越低。說孩子計算不行,他還真認為自己不行，下次再做計算題時，自然想到家長的評價,“可能自己真的不行吧，不然怎么總學不好？”這種自卑感、不自信一旦產生,對數(shù)學的畏懼也從此開始了，那么要調動孩子學數(shù)學的積極性恐怕沒這么容易了。

B例:明明爸爸帶明明到小海家玩，一想起明明的成績不如小海，便情不自禁地指著小海說開了:“你看小海這次又考這么好,哪象你呢，整天光知道玩，又沒考好，這樣下去怎么行?”??當面拿自家孩子的缺點和別家孩子的優(yōu)點比較,以為給孩子樹立好榜樣，其實只能越比越讓孩子泄氣，甚至連原有的一點興趣也比沒了。類似的話聽多了,耳朵也起“繭”了,反會充耳不聞，一副滿不在乎的樣子，或產生抵觸情緒,不但不能激發(fā)孩子的上進心,而且還容易起反作用，“反正我不如他，干脆破罐子摔碎算了?！泵總€孩子都有自己的長處和短處，有與眾不同的個性特點,而家長盲目地、籠統(tǒng)地攀比,實際上是對自己的孩子沒信心的表現(xiàn)，也沒從兒童心理學或教育學角度認真研究為什么自己的孩子不如別人，只是一味地羨慕別家孩子，斥責自家孩子，只能導致孩子對學習越來越消極，越來越沒信心.

Ｃ例：一個羨慕地說：“你兒子才