七年級(jí)語文教案上冊(cè)14

七年級(jí)語文教案上冊(cè)14【篇一：2013年人教版七年級(jí)上冊(cè)語文教案(全新)[1]】教學(xué)進(jìn)度2013----2014學(xué)年度上學(xué)期年級(jí)：七年級(jí)學(xué)科：語文任課教師：郭新清要求：音、體、美、微機(jī)、綜合、校本、地方、技術(shù)按16周做計(jì)劃。教學(xué)工作計(jì)劃2013----2014學(xué)年度上學(xué)期年級(jí)：七年級(jí)學(xué)科：語文任課教師：郭新清單元?dú)w屬一、單元形式編排本書的單元布局改變了以往按文體安排單元的形式，教材符合新課程的不再強(qiáng)調(diào)語文的文體知識(shí)的要求，更加注重學(xué)生的人文體驗(yàn)。以下是單元安排：第一單元：人與自我之一（家庭親情）第二單元：人與自我之二（學(xué)習(xí)體驗(yàn)）第三單元：人與自然之一（自然美景）第四單元：人與自然之二（理想信念）第五單元：人與社會(huì)之一（科學(xué)世界）第六單元：人與社會(huì)之二（想象世界）二、教科書的主要特點(diǎn)：第一，構(gòu)建新的教科書體系。這本書力圖構(gòu)建語文綜合實(shí)踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(huì)（社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等）、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材，每個(gè)板塊分若干單元(主題)，每個(gè)單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。采用這種編排體系，注重教材的實(shí)踐性，自始至終把語文學(xué)習(xí)置于實(shí)踐活動(dòng)之中；突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點(diǎn)，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，語文基本功的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。第二、致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)兼顧知識(shí)和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。力圖在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。教科書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)扎實(shí)的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。其次、要注意教學(xué)內(nèi)容的開放性。要使語文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對(duì)課文的理解。第三、要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。第四、要注意教學(xué)過程的活動(dòng)性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，不僅讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并融會(huì)貫通，爛熟于心。第五、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了語文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。第六、要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn);用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。第七、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。要改變以往一刀切的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)就是要從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)個(gè)詞語、一個(gè)個(gè)句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的言語世界，與此同時(shí)，構(gòu)建或更新學(xué)生的人文世界。第一單元單元計(jì)劃【單元分析】新學(xué)期開始了，又一階段的語文學(xué)習(xí)之旅啟程了。第一單元以家庭人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)這個(gè)單元，必須抓住如下要點(diǎn)：1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。2、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，提煉文章主旨。3、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考人生。4、學(xué)會(huì)朗讀，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。5、學(xué)習(xí)并積累課文中精彩的字詞句段，學(xué)會(huì)在自己的表達(dá)中運(yùn)用本單元精彩的語言材料。本單元是七～九年級(jí)階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，在起始階段具有定位、定勢(shì)的意義，影響深遠(yuǎn)。務(wù)必認(rèn)真貫徹義務(wù)教育語文課程辬準(zhǔn)，爭(zhēng)取開個(gè)好頭。要確認(rèn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)引導(dǎo)、組織學(xué)生自主地、合作地、探究性地從事學(xué)習(xí)，要努力形成這種新的學(xué)習(xí)方式。要牢牢把握語文課程的性質(zhì)和目辬，防止這樣或那樣的偏頗，一切著眼于“全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)”，努力培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，人文教育要貫穿于日常的教學(xué)過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效?！酒浩吣昙?jí)語文上冊(cè)14《春》教案(新版)蘇教版(新)】《春》第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激趣導(dǎo)入：前幾天我們學(xué)到了一首描繪春天景色的詩歌：《早春呈水部張十八員外》“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！蹦菨鳚鞯男∮?、若隱若現(xiàn)、似有似無的早春草色讓詩人贊嘆“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！苯裉?，讓我們走進(jìn)課文《春》，一起從語言文字中感受春天。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀課文，概述文章描繪了幾幅關(guān)于“春”的畫面。2、學(xué)習(xí)通過抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法?；顒?dòng)過程：1、活動(dòng)一：變課文課文3-7段具體描繪了春天的畫面，你能給這些畫面加上一個(gè)小標(biāo)題，使課文的結(jié)構(gòu)更加清晰、內(nèi)容更加明確嗎？（建議：抓住景物主要特征，以形容詞+名詞的形式概括）自主思考→小小組討論，確定展講同學(xué)→全班展講1自然段，盼春；2—7自然段，繪春；8—10自然段，贊春第一部分：人盼春，大自然報(bào)春。第二部分：人賞春，大自然繪春。第三部分：天人合一贊美春。作者在贊美春的時(shí)候，始終把春天比作什么？人。人與自然的關(guān)系在春天這個(gè)美麗的季節(jié)里顯得多么親密和諧!2、活動(dòng)二：讀課文選擇課文中你最喜歡畫面進(jìn)行朗讀展示，讀出景物的特點(diǎn)，感受春天的氣息。（建議：通過對(duì)關(guān)鍵詞的朗讀處理，讀出景物的特點(diǎn)）小組討論，明確展示語段，統(tǒng)一朗讀處理，確定展示形式→小組試讀→全班展示（春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖）示例：我喜歡春風(fēng)圖：風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺：泥土的氣息、青草味兒、花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。春草圖：先正面寫，第一句用擬人手法，把春草人格化，顯示春草的生命力；疊詞嫩嫩的、綠綠的，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)。第二句由近而遠(yuǎn)，描寫春草無邊無際，口語滿是的顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。再側(cè)面描寫，第三句寫春草給人的歡樂；第四句寫出喜愛之情。）春花圖：首先，這一段寫得很有層次：樹上-----花下-----地上；其次，這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競(jìng)相開放?？傊嬅嫖宀世_紛，富有立體感。春雨圖：引出春雨后，用可別惱這一口語，顯得特別親切而有情趣；下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”一句運(yùn)用排比、擬人的手法突出了春雨的細(xì)密、閃爍、綿長的特點(diǎn)；親吻著樹葉兒、小草兒；烘托出安靜而和平的夜；滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。準(zhǔn)確運(yùn)用“斜織”、“籠”等詞語。將正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。迎春圖：“風(fēng)箏”是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫屋外的人多了，因?yàn)榇禾靵砹?。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量?；顒?dòng)三：說課文以上列出的畫面，你最喜歡哪一幅，扣住景物特點(diǎn)，說一說你喜歡的理由。（建議：可以從修辭手法、寫作手法、描寫角度、準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語等角度入手進(jìn)行賞析。）自主思考→小小組討論→小組討論，確定展講形式→全班展示示例：我喜歡春風(fēng)圖：風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺：泥土的氣息、青草味兒、花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。三、課堂小結(jié)，學(xué)生自我完善。1、學(xué)生自我總結(jié)，老師補(bǔ)充。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了作者的思路，感受到作者語言的美。2、抓住景物的特征描寫的方法。讓我們與春天一同上路，比夢(mèng)想走得更遠(yuǎn)!把握人生的春天，創(chuàng)造美好的明天!《春》教師稿第二課時(shí)一、教師導(dǎo)入：1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文2、請(qǐng)學(xué)生個(gè)性背誦部分語段，檢查上節(jié)課的背誦任務(wù)。3、請(qǐng)學(xué)生展示“課前自學(xué)”的內(nèi)容提示：前面我們已經(jīng)理清了這篇文章的寫作思路，接下來咱們就要重點(diǎn)品味課文的語言了。本文的語言非常精美，準(zhǔn)確生動(dòng)，樸實(shí)鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，下面老師就引導(dǎo)同學(xué)們來抓住幾個(gè)精彩的地方感受本文語言的特色。二、活動(dòng)過程：活動(dòng)一：1．盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。（可不可以刪去一個(gè)“盼望著”？?jī)蓚€(gè)“了”字表達(dá)作者的什么心情？）（不能刪，兩個(gè)“盼望著”運(yùn)用反復(fù)手法，表現(xiàn)期待春天來臨的殷切心情；連用兩個(gè)“了”字，表達(dá)了作者盼望終于實(shí)現(xiàn)的喜悅心情。）2．小草偷偷地從土里鉆出來。（這一句中的“偷偷”和“鉆”寫得很精彩，你能說一說它們各自寫得好在哪里嗎？）（“偷偷”地運(yùn)用擬人手法，寫出了不經(jīng)意之間春草已悄然而出的情景和作者的一份驚喜；“鉆”則寫出春草破土而出的力量，一種頑強(qiáng)的生命力。）3．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（這句中的一個(gè)“鬧”字可以不可以換成“叫”為什么？）（不能?！敖小敝皇菃渭兊穆曇羯系母杏X；“鬧”字不僅有聲音上的感受，還呈現(xiàn)出蜜蜂辛勤采蜜的繁忙景象。）4．“吹面不含楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（這一句中運(yùn)用了哪些修辭手法？寫出了春風(fēng)的什么特點(diǎn)？）（運(yùn)用了引用、比喻、擬人手法。寫出了春風(fēng)的溫暖、柔和的特點(diǎn)。）5．鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來，呼朋引伴地賣弄自己清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。（這一句中的“賣弄”一詞本是貶義，用在這里恰當(dāng)嗎？寫出了小鳥的什么情態(tài)？）（這是反話正說，寫出了鳥兒在春風(fēng)的沐浴中的欣喜歡快之情。）6．樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。（這一句中能否把“逼”換成“晃”？為什么？）（不能。“逼”字運(yùn)用擬人手法非常強(qiáng)烈地突出春雨滋潤后的小草的新鮮青翠的特點(diǎn)，如果用“晃”則不足以突出。）7．春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。（這是結(jié)尾的三個(gè)比喻，請(qǐng)說出這三個(gè)比喻各自寫出了春天景象的什么特點(diǎn)？這三個(gè)比喻句能否掉換位置？以及表達(dá)了作者的什么感受？）（這三個(gè)比喻分別寫出春天的是新的，有旺盛的生命力；春天是美的，活潑生動(dòng)的；春天是健壯有力的。這三個(gè)比喻句不能換位置，因?yàn)樗前凑沾禾斓纳L順序而寫的。這三個(gè)比喻句集中表現(xiàn)了作家對(duì)春天不可遏制的生命力的贊美和對(duì)美好生活的無限憧憬。）活動(dòng)二：寫春天的景色，容易流于一種形式，即往往習(xí)慣于描寫春天到來的一種共性，如春花開、春風(fēng)吹、春雨柔等，但卻忽略了我們自己所感受到的本地春天獨(dú)有的特點(diǎn)。朱自清寫的是江南水鄉(xiāng)獨(dú)特的春天，你能寫一段話描寫你所在地的春景嗎？（結(jié)合當(dāng)?shù)鼐拔铮怀鎏攸c(diǎn)）三、當(dāng)堂總結(jié)1、主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力；抒發(fā)了積極向上的思想感情；激勵(lì)人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類美好的春天。2、寫作方法：如何描繪美麗的大自然——①、學(xué)習(xí)細(xì)心觀察、多角度描繪事物的方法②、學(xué)習(xí)融情于景的寫作特色③、學(xué)會(huì)用比喻、擬人、排比等修辭手法刻畫景物特征。（1）內(nèi)容方面：文中除雨外，作者還寫了人，有近有遠(yuǎn)，有靜有動(dòng)，請(qǐng)概括都寫了有關(guān)人的什么場(chǎng)景？寫這些場(chǎng)景的作用是什么？寫了燈光；撐著雨傘慢慢行走的人；工作的農(nóng)民；寫了房屋。作用是烘托春天雨夜的安寧、和平和生氣。（2）結(jié)構(gòu)方面：文章是怎樣扣住景物特點(diǎn)分層次寫景的？分層次，從不同的角度進(jìn)行描寫。如：春風(fēng)圖中從觸覺、嗅覺、聽覺等方面，把無形、無味、無聲的春風(fēng)寫得有形、有味、有聲，有情有感。（3）主題方面：課文以三個(gè)比喻句結(jié)尾，請(qǐng)默寫出這三個(gè)比喻句，說說他們贊美了春的什么，并說說這樣的排列順序與文中的春景描寫有什么內(nèi)在聯(lián)系？春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。贊美了春的新、美、充滿活力。三個(gè)比喻句的排列順序與課文所寫春景的時(shí)令順序相一致，即從早春到仲春到暮春。【篇三：七年級(jí)語文上冊(cè)14《美猴王》教學(xué)案語文版】14.美猴王【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能了解作者，識(shí)記文學(xué)常識(shí)過程與方法1、整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)。2、能有層次的復(fù)述課文,做到連貫流利清楚3、掌握文章塑造美猴王藝術(shù)形象的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀欣賞文學(xué)藝術(shù)【教學(xué)重難點(diǎn)】1、分析美猴王的形象2、如何欣賞小說文學(xué)藝術(shù)【導(dǎo)學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課歌曲欣賞《敢問路在何方》你挑著擔(dān),我牽著馬\迎來日出,送走晚霞\踏平坎坷,成大道\斗罷艱險(xiǎn),又出發(fā),又出發(fā)\啦啦????\一番番春秋冬夏\一場(chǎng)場(chǎng)酸甜苦辣\敢問路在何方路在腳下二、走進(jìn)作者：吳承恩(1500-1582)字汝忠，號(hào)射陽山人，江蘇淮安人，中國明代文學(xué)家。吳承恩杰出的長篇神話小說《西游記》,借助神話人物抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和改變現(xiàn)實(shí)的愿望，折射出作者渴望建立“君賢神明”的王道之國的政治理想。小說借助唐僧師徒在取經(jīng)路上經(jīng)歷的八十一難折射出人間現(xiàn)實(shí)社會(huì)的種種情況。小說想象大膽，構(gòu)思新奇，在人物塑造上采用人、神、獸三位一體的塑造方法，創(chuàng)造出孫悟空，豬八戒等不朽的藝術(shù)形象。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。（1）自己享受其中的樂趣。（）（2）內(nèi)心十分不安。（）（3）高興得不能控制自己。（）（4）自然形成而合乎理想。（）四、初讀課文，整體感知：1、學(xué)生復(fù)述課文。要求：講述故事時(shí)不能看書;要用口語;講清楚故事的來龍去脈。做到有表情，適當(dāng)配以動(dòng)作2、理清文章結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu)：第一部分(1)情節(jié)開端：石猴出世。第二部分(2、3)情節(jié)發(fā)展：石猴山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。第三部分(4)高潮與結(jié)局：石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，而被擁戴為王。五、合作探究1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?2、他有哪些性格特點(diǎn)?注:小組討論完后,以“我認(rèn)為美猴王美在他的，你看”的句式說話。(一)身世美仙石--仙胎--石卵--石猴——身世美思考：說說這樣起筆，有何好處?-----這樣起筆，讓石猴出一世就顯出神異出眾，也為后文寫孫悟空的神通廣大，除妖降魔埋下伏筆。(二)行為美“行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞”“你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”而后又寫石猴領(lǐng)群猴進(jìn)洞及最后被擁為王，這些行為動(dòng)作的描寫表現(xiàn)了石猴的哪些特點(diǎn)?聰明靈巧-------行為美(三)言語美(跳出、高叫)“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”這話表現(xiàn)了石猴什么特點(diǎn)?------膽大超群“我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。”這話十分鮮明的表現(xiàn)了石猴怎樣的個(gè)性?------熱愛自由“何不拜我為王”------深孚眾望六、拓展延伸體驗(yàn)感悟1、我們看了《西游記》后，都會(huì)對(duì)神通廣大的孫悟空贊嘆不已，也常常會(huì)發(fā)出做孫悟空的奇想。假如你得了孫悟空的神通，你將如何?請(qǐng)你以“假如我得了孫悟空的神通”為題，充分發(fā)揮想象，在小組中討論，然后發(fā)言?！凹偃缥业昧藢O悟空的神通，我會(huì)讓沙漠以最快的速度變?yōu)榫G洲，讓當(dāng)?shù)厝罕娒馐茳S沙之害?！薄凹偃缥业昧藢O悟空的神通，我會(huì)建造許許多多的希望小學(xué)，讓那些經(jīng)濟(jì)困難的兒童能快快樂樂地去上學(xué)，成為祖國的棟梁之材?！薄凹偃缥业昧藢O悟空的神通，我會(huì)拔下一根毫毛一吹，在大陸和臺(tái)灣之間架起一座金橋，讓兩岸人民自由往來，到時(shí)，我會(huì)邀請(qǐng)臺(tái)灣小朋友們到我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)參觀。”“假如我得了孫悟空的神通，我要讓老師越來越年青?！敝R(shí)搶答一展身手：1、《西游記》的作者是誰?他生活在什么時(shí)期?------吳承恩明朝?2、《西游記》與另外哪三部書并稱中國古代四大名著?-----《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》3、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括跟孫悟空有關(guān)的三個(gè)故事----如“大鬧天宮三打白骨精巧借芭蕉扇”等4、美猴王“美”在哪里?他有哪些性格特點(diǎn)?-----身世美行為美語言美聰明靈巧膽大超群熱愛自由等5、孫悟空、豬八戒、沙僧取經(jīng)歸來后分別被封為什么?-----斗戰(zhàn)勝佛凈壇使者金身羅漢板書設(shè)計(jì):膽大超群身世美出生神異美猴王行為美聰明靈巧深孚眾望語言美熱愛自由教學(xué)反思本文通過動(dòng)作、語言描寫塑造一個(gè)集“猴”“神”“人”特點(diǎn)于一身的藝術(shù)形象：學(xué)生能找出課文中描寫石猴動(dòng)作、語言的語句，能具體分析哪些語句表現(xiàn)了猴的特點(diǎn)、哪些語句表現(xiàn)了神的特點(diǎn)、哪些語句表現(xiàn)了人的特點(diǎn)。反饋檢測(cè)：1.下列加點(diǎn)字的讀音有誤的一項(xiàng)是（）答案：d2.詞語書寫有誤的一項(xiàng)是（）a．瞑目七竅天造地設(shè)b．石碣鐫刻力倦神疲c．避署山澗滔滔不竭d．遮閉家當(dāng)天真地秀提示：c項(xiàng)中“避署”應(yīng)為“避暑”。答案：c3.根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。（1）自己享受其中的樂趣。（）（2）內(nèi)心十分不安。（）（3）高興得不能控制自己。（）