心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)通用版

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼__心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)_通用版心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)心理健康教化培訓(xùn)心得體會(huì)集錦九篇當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思索時(shí)，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己牢記于心，從而不斷地豐富我們的思想。那么要如何寫呢？下面是我的心理健康教化培訓(xùn)心得體會(huì)9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。心理健康教化培訓(xùn)心得體會(huì)篇1（一）老師心理健康學(xué)習(xí)意義深遠(yuǎn)本次學(xué)習(xí)讓我更深刻的意識(shí)到老師心理健康學(xué)習(xí)刻不待時(shí)。無(wú)論是從老師自身，還是從學(xué)生的角度去考慮，我們老師都有必要去學(xué)習(xí)這方面的學(xué)問(wèn)。其實(shí)每個(gè)人都存在不同程度的心理問(wèn)題，只是有些時(shí)候大家忽視了它的存在，或者有意識(shí)的否認(rèn)它的存在。所以我們每一個(gè)正常的人都須要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)方面的學(xué)問(wèn)，更何況我們這些被稱為靈魂的工程師的老師呢？教化是心與心的溝通，我們面對(duì)的不是一成不變的事物，而是有血有肉，有思想，有著困難情感的人。有句話說(shuō)得很好，只有心理健康的老師才能培育出心理健康的學(xué)生。從某種意義上來(lái)說(shuō)，心理不健康的老師對(duì)學(xué)生身心造成的危害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其教學(xué)實(shí)力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。老師的心理健康更是干脆關(guān)系到學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展。因此，老師心理健康是培育兒童心理健康的必要前提，維護(hù)老師心理健康對(duì)于培育合格人才促進(jìn)教化和諧發(fā)展具有非常重要的意義。（二）課程學(xué)習(xí)中的收獲以及不足在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我對(duì)發(fā)展性心理問(wèn)題、適應(yīng)性心理問(wèn)題、障礙性心理問(wèn)題這三種老師心理問(wèn)題有所了解。同時(shí)依據(jù)課程學(xué)習(xí)，和作業(yè)訓(xùn)練，我對(duì)自卑，自負(fù)，焦慮，抑郁，沖動(dòng)等老師心理問(wèn)題有了更全面的了解，并且學(xué)習(xí)到了很多好用的調(diào)適方法。通過(guò)對(duì)老師職業(yè)倦怠心理調(diào)適的學(xué)習(xí)。我對(duì)老師這一行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)以及老師職業(yè)倦怠有了更多得了解。這將有助于我在今后的教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的進(jìn)行自我調(diào)整，遠(yuǎn)離倦怠，做一名樂(lè)觀、主動(dòng)向上、陽(yáng)光的老師。（三）老師學(xué)會(huì)心情管理的必要性聽(tīng)完培訓(xùn)老師對(duì)老師心情管理的闡述，我意識(shí)到了心情管理的重要性，培訓(xùn)老師把老師如何管理好自身心情的一些方法介紹完之后，我不得不也打心底里感謝國(guó)培帶給我們這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。培訓(xùn)老師說(shuō)：“心情沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，它只是癥狀而不是問(wèn)題，問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何管理心情如何處理心情?！边@句話給我留下了很深的印象，使我起先對(duì)心情有了一個(gè)正確的了解。同時(shí)我也能坦然的承認(rèn)并接納自己的一些心情，并努力實(shí)行正面的方法來(lái)處理一些負(fù)面心情。總之，老師的心理健康從根本上說(shuō)還得由老師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的老師在須要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己始終處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為老師，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和駕馭新的學(xué)問(wèn)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，駕馭新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地接受新學(xué)問(wèn)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡如人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。此外，教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正做到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教化____，齊抓共管，學(xué)生的心理素養(yǎng)和心理水平肯定能朝著健康的方向發(fā)展。心理健康教化培訓(xùn)心得體會(huì)篇2通過(guò)2個(gè)小時(shí)培訓(xùn)，我學(xué)到了很多方面的學(xué)問(wèn)，使我對(duì)自己有了新的思索，尤其是學(xué)了心理健康教化這一專題后，受益匪淺，感想頗多。我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。一、通過(guò)學(xué)習(xí)使我相識(shí)到了心理健康教化的重要意義。心理健康教化是一種時(shí)代的要求。良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的一個(gè)重要組成部分，是將來(lái)人素養(yǎng)中的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。心理健康教化的詳細(xì)目標(biāo)是：不斷正確相識(shí)自我，增加調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的實(shí)力。二、心理健康的內(nèi)涵心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問(wèn)題。圍圍著心理健康開(kāi)展的教化，我們稱之為為心理健康教化。好的心情是培育出來(lái)的，培育好心情就是播種心田。既要播種施肥，也要除草除蟲(chóng)。三、老師本身也要注意自己的心理健康老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法奇妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教化學(xué)生，老師自己首先必需是心理健康的人。老師的心理健康從根本上說(shuō)還得由老師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的老師在須要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己始終處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為老師，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和駕馭新的學(xué)問(wèn)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，駕馭新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地接受新學(xué)問(wèn)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義?？傊?，華蜜就是一種心態(tài)，只要我們始終保持這種良好的心態(tài)，自己認(rèn)為是華蜜的，再苦再累也其樂(lè)無(wú)窮。老師們，讓我們一起播種漂亮的心情，保持良好的心態(tài)吧。心理健康教化培訓(xùn)心得體會(huì)篇31、相識(shí)自我對(duì)于初中年級(jí)學(xué)生的青春期心理，提出要培育其相識(shí)青春期的生理特征和心理特征，把握與異____往的尺度；提出培育初中生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，樹(shù)立早期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。對(duì)于初中階段要求學(xué)生培育職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，最起先我是沒(méi)有想到的，但是聽(tīng)了老師的講解之后，覺(jué)得這真的是比較有用的一件事。在現(xiàn)在的中國(guó)各家基本上都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至都到了20多歲還要被家長(zhǎng)珍寶的當(dāng)成小孩一樣來(lái)對(duì)待，相應(yīng)的這些祖國(guó)的下一代缺少了他們應(yīng)當(dāng)擁有的最至少的____自理實(shí)力。有很多的孩子不知道自己學(xué)習(xí)究竟是為了什么，不知道自己將來(lái)要干什么，只是漫無(wú)目的的跟著老師學(xué)習(xí)，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)也沒(méi)有什么規(guī)劃，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往堅(jiān)持不到最終，而且還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情形。但是假如老師及早的知道學(xué)生規(guī)劃他們的職業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生有一個(gè)目標(biāo)，這樣再來(lái)學(xué)習(xí)就會(huì)增加許多的動(dòng)力。2、開(kāi)展心理____開(kāi)展心理____盡管在很多大的城市都比較受重視，但是對(duì)于我們所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有收到很大的重視。但是《綱要》指出，面對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展的心理專題教化可利用地方課程或?qū)W校課程開(kāi)設(shè)心理健康教化課。信任在我的提議下我們的學(xué)校以后也會(huì)花更多的精力在學(xué)校的心理健康建設(shè)上。心理健康教化課應(yīng)以活動(dòng)為主，可以實(shí)行多種形式，包括團(tuán)體____、心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、嬉戲____、心理情景劇、專題講座等。開(kāi)展心理____必需遵守職業(yè)倫理規(guī)范，在學(xué)生知情自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行，嚴(yán)格遵循保密原則，愛(ài)護(hù)學(xué)生隱私，謹(jǐn)慎運(yùn)用心理測(cè)試量表或其他測(cè)試手段，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測(cè)試，禁止運(yùn)用可能損害學(xué)生心理健康的儀器，要防止心理健康教化醫(yī)學(xué)化的傾向。心理健康教化的主要內(nèi)容包括：普及心理健康學(xué)問(wèn)；樹(shù)立心理健康意識(shí)；了解心理調(diào)整方法，相識(shí)心理異樣現(xiàn)象，駕馭心理保健常識(shí)和技能。關(guān)于心理健康的含義，主要集中在四個(gè)方面，即心理狀態(tài)、成長(zhǎng)發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)和道德倫理。良好的心情狀態(tài)是指平和、穩(wěn)定和愉悅。良好的認(rèn)知狀態(tài)是指自知、自控和自律。心情化的人往往使他人難以適應(yīng)，也很難與人共處，當(dāng)然也影響自我推斷力和學(xué)習(xí)、工作的效率。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)往往處于一種開(kāi)心和悲傷相互交替的沖突狀態(tài)，因此采納肯定的方法來(lái)培育他們的平和穩(wěn)定愉悅的心情狀態(tài)不僅對(duì)他們的學(xué)習(xí)有幫助對(duì)于他們以后的人生發(fā)張也是相當(dāng)?shù)挠凶饔谩Ａ己玫恼J(rèn)知狀態(tài)即良好的自知自控自律的實(shí)力是中學(xué)生很難達(dá)到的一種實(shí)力?，F(xiàn)在的社會(huì)各種學(xué)校以外的誘惑更是考驗(yàn)著他們的自控自律的實(shí)力。在這方面適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而不是激烈的方法來(lái)解決比較好。而對(duì)于自知的實(shí)力，初中生的自我意識(shí)已經(jīng)起先并且發(fā)展的很快的一個(gè)階段，引導(dǎo)他們培育良好的自我意識(shí)，相識(shí)自我接納自我。青少年常見(jiàn)的心里異樣：（1）焦慮，是由驚慌、擔(dān)心、憂慮、擔(dān)憂、恐驚等感受交織而成的困難心情狀態(tài)。焦慮大多是因?yàn)樵馐艿酵坪蛢?nèi)心沖突而引起的，不過(guò)這些威逼的象成分一般多于真實(shí)成分，焦慮中的人往往夸大威逼的嚴(yán)峻性。正常/病態(tài)；間或發(fā)生/持續(xù)存在。對(duì)于這些青少年的焦慮心情，主要____策略是：通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境、做松弛訓(xùn)練、調(diào)整預(yù)期等方法，減輕他們過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)。（2）抑郁，是一種持續(xù)的心境低落、哀痛、消沉、懊喪、不開(kāi)心等綜合而成的心情狀態(tài)。抑郁與焦慮是有肯定聯(lián)系的。嚴(yán)峻焦慮者經(jīng)常伴有抑郁的心境。（3）恐驚，是指面對(duì)某些特定對(duì)象（如人、物或場(chǎng)景）時(shí)產(chǎn)生不合情理的劇烈恐驚或驚慌擔(dān)心的體驗(yàn)，并伴有回避行為的一種心情障礙?？煮@與恐驚癥的區(qū)分：恐驚癥存在典型的回避行為，而一般人的恐驚可以有回避行為，也可以沒(méi)有回避行為；劇烈的心情反應(yīng)和自主神經(jīng)系統(tǒng)征象（如心悸、心慌、臉紅、手抖、出汗等；明顯影響正常生活和社會(huì)功能，導(dǎo)致人的生活質(zhì)量下降。（4）留意缺陷多動(dòng)障礙（俗稱多動(dòng)癥），是指兒童智能正常，但表現(xiàn)出與年齡不相稱的留意力分散、不分場(chǎng)合的過(guò)度活動(dòng)、心情沖動(dòng)等問(wèn)題。（5）攻擊性行為是指損害別人且不為社會(huì)規(guī)范所許可的行為。學(xué)生攻擊性行為可能有下列緣由：①生理上內(nèi)分泌不平衡；②錯(cuò)誤模影視____行為，以此為榮；③參與了不良團(tuán)伙，染上惡習(xí)；④被別人過(guò)度壓制，心里過(guò)于驚慌，一遇機(jī)會(huì)全部釋放；⑤不能限制自己沖動(dòng)過(guò)激的心情。教化事業(yè)是一個(gè)宏大而艱難的任務(wù)，學(xué)生的身上肩負(fù)著祖國(guó)將來(lái)的重?fù)?dān)，那么我們身上就肩負(fù)著這如何讓他們肩負(fù)起祖國(guó)將來(lái)的重?fù)?dān)。所以這是一個(gè)光榮的職業(yè)也是一個(gè)責(zé)任重大的職業(yè)。無(wú)論怎樣的學(xué)生問(wèn)題我信任只要你有心，有愛(ài)心有職業(yè)心把他們都當(dāng)成自己的孩子來(lái)看，信任一切問(wèn)題都會(huì)解決的。心理健康教化培訓(xùn)心得體會(huì)篇4通過(guò)這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我重新相識(shí)中學(xué)生心理健康教化的重要性，心理問(wèn)題已成為現(xiàn)在學(xué)校教化最麻煩的問(wèn)題，不良心理睬對(duì)現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)極大的危害。通過(guò)學(xué)生心理問(wèn)題的____來(lái)解決或消退一些學(xué)生比較常見(jiàn)的心理問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)工作的正常開(kāi)展，讓教學(xué)始終運(yùn)行在良性軌道上。通過(guò)這次培訓(xùn)了解到當(dāng)前學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)。學(xué)生心理問(wèn)題的現(xiàn)狀是從事探討的中學(xué)生心理健康前提。本人通過(guò)自身多年的從教發(fā)覺(jué)不少學(xué)生存在的心理問(wèn)題，加以____和整理，主要有厭學(xué)、執(zhí)拗、自我為中心、孤寂等幾種。學(xué)生心理問(wèn)題的____是解決學(xué)生心理問(wèn)題必需首先剖析的。中學(xué)生心理問(wèn)題的形成主要有內(nèi)部自身的因素和外部客觀世界的影響兩個(gè)方面。內(nèi)部主要是由學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而隨之出現(xiàn)的心理和生理的成熟造成的。外部主要是學(xué)校，家庭和社會(huì)，其中家庭是學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的溫床，學(xué)生的主要心理問(wèn)題都來(lái)自家庭，家庭的氛圍和家庭經(jīng)濟(jì)以及家庭成員的素養(yǎng)、看法是其產(chǎn)生的干脆緣由，學(xué)校對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的形成主要來(lái)自于學(xué)習(xí)的壓力。此外社會(huì)的冷漠和殘酷促成了學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生。學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策是我們學(xué)習(xí)的目的和意義所在。針對(duì)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，要依據(jù)實(shí)際，實(shí)行相應(yīng)的措施。主要從兩方面著手，一方面，學(xué)校教學(xué)，這是解決學(xué)生的心理問(wèn)題的主渠道。以班主任為核心，多角度進(jìn)行協(xié)助教化和熏陶；另一方面，利用其他可以利用的資源進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這次的培訓(xùn)豐富了我的專業(yè)學(xué)問(wèn)，并接觸了最新的心理探討成果和發(fā)展動(dòng)向，使自己的教學(xué)工作能夠置身于一種新的高度，得益匪淺。無(wú)論怎樣，中學(xué)生心理健康教化是管理和教化好學(xué)生的基礎(chǔ)，是須要不斷的去努力學(xué)習(xí)和找尋方法來(lái)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行教化。心理健康教化培訓(xùn)心得體會(huì)篇5四月的春風(fēng)，染黃了油菜花，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧畦，乘著彩色的和風(fēng)，沐浴著暖和的陽(yáng)光，有幸參與了縣教化局組織的專業(yè)技能培訓(xùn)班，赴____________接受了心理健康教化培訓(xùn)。歷時(shí)一周的封閉培訓(xùn)，陽(yáng)光組的八位老師一起仔細(xì)傾聽(tīng)了專家的理論講解，主動(dòng)參加了體驗(yàn)共享，細(xì)心選擇了作課任務(wù)，熬夜進(jìn)行了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，利用聽(tīng)課的零碎時(shí)間一次又一次地對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，最終，我們呈現(xiàn)的課堂教學(xué)受到了聽(tīng)課專家、老師的一樣好評(píng)。課上與課下的互助，組內(nèi)與組外的溝通，學(xué)員與專家思想的碰撞，培訓(xùn)者與受訓(xùn)者情感的交融，全部的一切，讓我們受益匪淺。本次培訓(xùn)意義重大，對(duì)今后工作的開(kāi)展具有很大的幫助。一、學(xué)習(xí)綱要，明確目標(biāo)在心理詢問(wèn)中心，我們傾聽(tīng)了專家李曉玲老師的講座，重新學(xué)習(xí)了教化部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教化指導(dǎo)綱要》，明確了心理健康的目標(biāo)，就是＂提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，培育他們主動(dòng)樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長(zhǎng)和華蜜生活奠定基礎(chǔ)。＂要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)普及心理健康學(xué)問(wèn)，樹(shù)立心理健康學(xué)問(wèn)，了解心理調(diào)整方法，相識(shí)心理異樣現(xiàn)象，駕馭心理保健常識(shí)和技能。通過(guò)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步相識(shí)到心理健康對(duì)一個(gè)人一生成長(zhǎng)的重要性，也感受到了自己肩負(fù)的使命和責(zé)任是重大的。二、親近其師，探究其道李曉玲老師先為我們講解并描述了發(fā)展心理學(xué)有關(guān)學(xué)問(wèn)，她從發(fā)展心理學(xué)的探討對(duì)象，心理發(fā)展的動(dòng)因，進(jìn)而講到心理發(fā)展過(guò)程。李曉玲老師在講解心理健康學(xué)問(wèn)時(shí)，總是用通俗易懂的案例做詮釋，比如＂心理學(xué)就是你舒適別人也舒適的一門學(xué)科＂。李老師用溫柔的語(yǔ)言娓娓道來(lái)。我們不由得暗暗敬佩老師扎實(shí)的學(xué)識(shí)，這樣有關(guān)＂心理健康教化的背景，心理健康的基本含義，心理健康的教化標(biāo)準(zhǔn)＂等學(xué)問(wèn)，我們?nèi)w學(xué)員都能夠仔細(xì)學(xué)習(xí)，駕馭其要旨。的確親其師，信其道。我們?cè)诠ぷ髦芯鸵窭罾蠋熌菢?，把最佳的心情帶到課堂中，讓學(xué)生看到老師主動(dòng)向上、健康陽(yáng)光的一面，讓老師傳遞的正能量潛移默化地影響孩子的心靈，讓他們能夠健康成長(zhǎng)。老師的專業(yè)學(xué)問(wèn)和人格魅力無(wú)時(shí)無(wú)刻都在感染著學(xué)生的成長(zhǎng)。李老師深化淺出的講解，讓那高深莫測(cè)的心理學(xué)理論學(xué)問(wèn)變得鮮活生動(dòng)好玩。例如，李老師用扁大哥的故事表述了我們心理健康老師的責(zé)任，就是要做一名扁大哥，在＂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲＂的教化中，培育孩子良好的品德，健全的人格。我希望自己像李老師那樣，助人自助，用淵博的學(xué)問(wèn)和高尚的人格魅力感染我的學(xué)生，讓我的學(xué)生親其師，信其道。希望我能夠做到！三、內(nèi)容豐富，好用性強(qiáng)在這次培訓(xùn)中，我們也學(xué)到了許多團(tuán)輔活動(dòng)學(xué)問(wèn)。比如熱身的＂拍拍操＂，培訓(xùn)的學(xué)員從起先的不連貫到整齊劃一的節(jié)奏，也說(shuō)明熟能生巧，強(qiáng)化訓(xùn)練不但可以增加記憶，而且可以得心應(yīng)手，增加自信念，提高專注度。在團(tuán)輔實(shí)操活動(dòng)中，專家郭連群老師為我們講解了團(tuán)輔的性質(zhì)，團(tuán)體詢問(wèn)的應(yīng)用領(lǐng)域等理論學(xué)問(wèn)。團(tuán)體活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)：破冰——主題活動(dòng)——活動(dòng)成員自我探究，彼此了解，充分共享——回顧總結(jié)，升華感受。為了讓學(xué)員體驗(yàn)團(tuán)輔活動(dòng)的魅力，郭老師讓學(xué)員分兩列報(bào)數(shù)，1、2、3、4、5、6為一個(gè)周期，重復(fù)報(bào)數(shù)，口令相同的學(xué)員編為一組，這樣六個(gè)活動(dòng)小組快速組建。郭老師先講規(guī)則，他多次重申“大家聽(tīng)清晰了嗎？”。大家在郭老師的指令中，體驗(yàn)了“烏賊和鳥(niǎo)鴉”的活動(dòng)嬉戲，在笑聲中，學(xué)員們?cè)鲞M(jìn)了友情，也體驗(yàn)了專注的重要，體驗(yàn)團(tuán)體協(xié)作的歡樂(lè)，增加了團(tuán)隊(duì)凝合力。小小嬉戲，歡樂(lè)無(wú)限。在學(xué)校生活學(xué)習(xí)中，我們的學(xué)生也會(huì)遇到人際交往障礙，學(xué)習(xí)心理壓力，我們心理健康老師應(yīng)當(dāng)大力開(kāi)展心理健康教化，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，預(yù)防為主，給學(xué)生排憂解難。心理健康教化培訓(xùn)心得體會(huì)篇69月底的____縣城，已是秋意濃濃。然而，在英民中學(xué)的報(bào)告廳，“____中學(xué)班主任心理健康教化”培訓(xùn)正在進(jìn)行，氣氛時(shí)而安靜時(shí)而熱情。臺(tái)下的觀眾側(cè)耳傾聽(tīng)，時(shí)常掌聲雷動(dòng)。在這里，____高校教科院的王瑤教授給大家深刻剖析了“青少年的心理特點(diǎn)及教化的思索”這個(gè)問(wèn)題。這場(chǎng)報(bào)告就像一場(chǎng)剛好雨，傳遞到與會(huì)者的心中。像“學(xué)生上網(wǎng)不學(xué)習(xí)”、“中學(xué)生喜愛(ài)打籃球不想上學(xué)”、“孩子早戀，媽媽偷看日記燒日記”等等案例其實(shí)就發(fā)生在我們身邊，只是我們不擅長(zhǎng)總結(jié)，沒(méi)有主動(dòng)去找尋病因。只是一味的埋怨孩子不聽(tīng)話，現(xiàn)在的學(xué)生難管理。就以我們班一個(gè)女生為例，七年級(jí)時(shí)這個(gè)孩子很乖，還是學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，膽大心細(xì)，管理小組很有一套。暑假前我始終考慮到八年級(jí)讓她做班長(zhǎng)。可開(kāi)學(xué)后，發(fā)覺(jué)這孩子很令我悲觀。上課走神，作業(yè)湊合，有次還發(fā)覺(jué)涂了紅色口油。更可氣的是，一天我提前到教室，她竟然拿著手機(jī)在教室充電。對(duì)她的不滿，我像火山爆發(fā)一樣，狠狠地批了她一頓。學(xué)校一再?gòu)?qiáng)調(diào)，學(xué)生不允許往學(xué)校帶手機(jī)，她帶了，而且公然在教室充電，這不是挑戰(zhàn)學(xué)校制度，挑戰(zhàn)班級(jí)紀(jì)律嗎根據(jù)班級(jí)紀(jì)律，手機(jī)沒(méi)收，始終到畢業(yè)歸還。家長(zhǎng)須要來(lái)學(xué)校說(shuō)明給孩子買手機(jī)的`理由，平常對(duì)手機(jī)的監(jiān)管狀況。這孩子知道自己闖禍了，唯恐通知家長(zhǎng)，一再表示自己錯(cuò)了，請(qǐng)老師寬恕一次?？吹剿纯蘖魈榈臉幼?，我又心軟了。我腦子里有兩個(gè)小人在打架，一個(gè)說(shuō)不能饒恕她，饒了她，班級(jí)紀(jì)律就成了一紙空文，誰(shuí)還會(huì)遵守一個(gè)說(shuō)，寬恕她吧，她也只不過(guò)是個(gè)12、3歲的孩子。魏勇老師在他著的《怎樣上課，學(xué)生才喜愛(ài)》中說(shuō)“教化要守住一厘米____”也就是紅線是一百米，那么我們只能在平安的范圍內(nèi)行使權(quán)利，假如你前進(jìn)到八十米，九十米，九十九米的地方，沒(méi)準(zhǔn)兒紅線就往外面延長(zhǎng)到一百零一米去了。“一厘米____”也告知我們：哪怕是自由空間只有一厘米，你仍是國(guó)王，是有____的。所以我反復(fù)思索，如何讓這孩子相識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，又能警示其他同學(xué)不犯類似錯(cuò)誤，而且還可以維護(hù)學(xué)校制度，班級(jí)紀(jì)律，這“一厘米”之內(nèi)行使權(quán)利。通過(guò)促膝長(zhǎng)談，她也坦誠(chéng)地講解并描述了自己的改變過(guò)程。這個(gè)女孩文筆不錯(cuò)，我讓她把自己的心里真實(shí)想法寫出來(lái)，假如能讓老師看到誠(chéng)意，就可以不再追究這件事。晚上，她把一封長(zhǎng)信交給我，題目是《我和老師談青春》。信中寫到：孩子走進(jìn)青春期，就相當(dāng)于打開(kāi)新世界的大門。大人眼中的學(xué)習(xí)高峰期，人生最重要的黃金階段，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，卻是最簡(jiǎn)單以自我為中心的時(shí)期。家長(zhǎng)稍有____，便會(huì)出現(xiàn)逆反心理：總想沒(méi)事找事，于父母對(duì)著干，不和父母溝通溝通，只想成天抱著手機(jī)，玩嬉戲、聊____、上微信……男女生之間朦朦朧朧有了好感，把它作為隱私鎖在心底。起先荒廢學(xué)業(yè)，虛度光陰……看了女孩的來(lái)信，我知道了叛逆期孩子的癥狀，只是苦于沒(méi)有解救的“良藥”。今日王瑤教授的報(bào)告，猶如一場(chǎng)剛好雨，一次酣暢淋漓的甘霖，給了我專業(yè)的指導(dǎo)。王教授從專業(yè)的角度，____了青春期少男少女的表現(xiàn)，心理特點(diǎn)，出現(xiàn)問(wèn)題的對(duì)策。青春期沖動(dòng)，內(nèi)心又是敏感細(xì)膩的。面對(duì)孩子的愁悶、失落、郁悶，采納合理的方法進(jìn)行疏導(dǎo)。了解青春期心情周期改變，不過(guò)分關(guān)注消極心情;學(xué)會(huì)管理好自己的心情;理智地處理情感問(wèn)題;主動(dòng)主動(dòng)地情感溝通……我想，用“久旱逢甘霖”形容王教授的班主任心理健康教化培訓(xùn)一點(diǎn)兒也不為過(guò)。我們會(huì)趁著這場(chǎng)剛好雨，適時(shí)耕耘、播種，等待來(lái)年豐厚的收獲!心理健康教化培訓(xùn)心得體會(huì)篇7在這一天的學(xué)習(xí)中，管老師通過(guò)講授與活動(dòng)相結(jié)合的方式，向我們介紹了在平常的日常教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)課的意義、方式、步驟，以及通過(guò)活動(dòng)課給學(xué)生進(jìn)行心理____應(yīng)當(dāng)遵循的原則和心理指導(dǎo)意義。下面，我將從以下幾個(gè)方面綻開(kāi)論述：一、活動(dòng)課主題的選擇應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的實(shí)際須要。1、選題要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生實(shí)際。學(xué)生對(duì)發(fā)生在自己身上或者生活四周的事往往非常關(guān)切，老師在選題時(shí)可充分利用學(xué)生的這一心理特征。選擇與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系親密的話題，找到他們最渴望得到解決和關(guān)切的問(wèn)題，并且這種問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是具有代表性的共性的問(wèn)題，引起學(xué)生心靈的共鳴。不同年級(jí)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的心理問(wèn)題，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，選題應(yīng)有所不同。例如，初一學(xué)生主要面臨的心理問(wèn)題是以學(xué)習(xí)適應(yīng)和人際關(guān)系適應(yīng)為核心的新環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題；初二學(xué)生面對(duì)的心理行為問(wèn)題與學(xué)習(xí)策略問(wèn)題；到了初三變?yōu)樯龑W(xué)壓力和就業(yè)問(wèn)題；高一學(xué)生又一次面臨更為迥異的新環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題；高二學(xué)生要面對(duì)學(xué)習(xí)壓力與人際關(guān)系交往問(wèn)題；高三學(xué)生面臨考試焦慮和職業(yè)選擇問(wèn)題。2、選題要適合學(xué)生的年齡特征。不同年齡階段學(xué)生心理發(fā)展水平不同，其行為表現(xiàn)也會(huì)有所不同。同樣是在中學(xué)階段，隨著年級(jí)的上升，舉手回答問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越少，中學(xué)課堂氛圍表象活躍程度明顯不如初中，造成這種緣由并不單單是學(xué)生上課不用心或其他緣由，而更多的是中學(xué)學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)削減了那種表現(xiàn)自我的心理，多了些____思索、靜心思索問(wèn)題的實(shí)力。在某種程度上說(shuō)，小學(xué)初中的課堂氛圍更多體現(xiàn)在顯像層面，中學(xué)課堂氛圍更多體現(xiàn)在學(xué)生思想觀念和心理感受等隱形層面。全部這些要求我們?cè)谶x題和設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)做充分打算。二、弄清心理____活動(dòng)和主題班會(huì)的區(qū)分。班級(jí)心理____活動(dòng)課與主題班會(huì)既有聯(lián)系，又有區(qū)分，兩者不能相互替代。中小學(xué)生問(wèn)題行為的產(chǎn)生，既有思想方面、品質(zhì)方面、行為習(xí)慣方面及法制觀念方面的緣由，又往往還伴有心理方面的緣由。主題班會(huì)主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、行為等教化，班級(jí)心理____活動(dòng)課是從心理的角度切入，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行心理衛(wèi)生保健和心理訓(xùn)練，心理____活動(dòng)課與主題班會(huì)可互為補(bǔ)充，共同塑造學(xué)生美妙的人格和道德行為。我認(rèn)為心理____活動(dòng)與主題班會(huì)的區(qū)分如下表所示：主題班會(huì)心理____活動(dòng)課育人功能關(guān)注學(xué)生道德行為思想品德、人生觀、社會(huì)規(guī)范等問(wèn)題。關(guān)注學(xué)生的特性發(fā)展、心理健康、人格完善等及社會(huì)適應(yīng)性。教化內(nèi)容注意“高、大、全、遠(yuǎn)”的人物、事務(wù)、觀念、道德、規(guī)范等。如志向、道德、學(xué)習(xí)等。注意學(xué)生身邊“真、實(shí)、孝近”的人物、事務(wù)、心態(tài)、理念及價(jià)值推斷等。如自我意識(shí)學(xué)習(xí)心理、人際交往、生活適應(yīng)等。教化形式通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，案例____，典型榜樣正面引導(dǎo)。側(cè)重由外向內(nèi)的理論灌輸和實(shí)踐教化體驗(yàn)，使道德規(guī)范逐步達(dá)到內(nèi)化。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，嬉戲活動(dòng)，講演敘說(shuō)，溝通心聲，側(cè)重由內(nèi)向外的體驗(yàn)、感悟和特性的自我張揚(yáng)，通過(guò)助人自助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格完善。特點(diǎn)師生均可主持，以學(xué)生為主。注意說(shuō)理、啟發(fā)、實(shí)踐、榜樣，注意思想性、教化性、時(shí)代性。老師____學(xué)生。注意自我探究、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、感悟、注意發(fā)展性、預(yù)防性。老師需系統(tǒng)的心理____理論和特地技術(shù)。三、課題的選擇應(yīng)當(dāng)考慮班級(jí)和學(xué)校管理的須要。首先，心理健康教化與學(xué)校整體教化的終極目標(biāo)是一樣的，這就確定了心理健康教化活動(dòng)課和班級(jí)與學(xué)校整體管理的終極目標(biāo)也是一樣的，不同的只是即時(shí)性目標(biāo)和方式方法上的差異。其次，班級(jí)和學(xué)校日常學(xué)生管理常常遇到的各種學(xué)生問(wèn)題，有很多本身就是心理健康教化所涉及到的學(xué)生心理與行為問(wèn)題。比如學(xué)生的厭學(xué)心情、學(xué)習(xí)看法偏頗、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、同學(xué)人際交往、各種問(wèn)題行為等，這些本身都是與學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和過(guò)程密不行分?；蛘咭部梢哉f(shuō)是班級(jí)和學(xué)校日常管理關(guān)注的，是學(xué)生的整體的表面上的行為問(wèn)題，而心理健康教化更加關(guān)注現(xiàn)象背后的學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和過(guò)程傾向。但這并不影響兩者所指向共同的問(wèn)題。四、形式要多樣。嬉戲、繪圖、角色扮演、小品、辯論賽、探討、頭腦風(fēng)暴、問(wèn)卷調(diào)查等。一個(gè)感人的故事，一條出人意外的新聞，一個(gè)驚心動(dòng)魄的案例，一部來(lái)自學(xué)生生活場(chǎng)景的dv，一支撥動(dòng)心弦的樂(lè)曲，一串發(fā)人深省的數(shù)字，一組震撼人心的照片，一段詼諧風(fēng)趣的動(dòng)漫，一出自編自演的小品，一個(gè)經(jīng)典的嬉戲等都可以成為學(xué)生熱身階段的重要素材，只要它能抓住學(xué)生的眼球、心靈、思緒、情感、留意力焦點(diǎn)，就能引導(dǎo)學(xué)生走向這一堂心理健康課的主題。五、課題的選擇應(yīng)當(dāng)考慮心理健康教化目標(biāo)與內(nèi)容在不同階段有不同側(cè)重的須要。教化部XX年8月下發(fā)的《中小學(xué)心理健康教化指導(dǎo)綱要》指出，開(kāi)設(shè)心理健康活動(dòng)課是途徑之一，并強(qiáng)調(diào)要留意防止心理健康教化學(xué)科化的傾向。這里的心理健康教化學(xué)科化傾向，應(yīng)當(dāng)理解為開(kāi)展各種心理健康教化的途徑和方法在實(shí)踐操作層面存在的誤區(qū)和傾向，而不是這些途徑和方法指向的內(nèi)容和目的存在問(wèn)題。心理健康教化特殊是心理健康教化活動(dòng)課不能當(dāng)作語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課來(lái)學(xué)習(xí)，并以傳統(tǒng)授課模式來(lái)進(jìn)行。心理健康教化活動(dòng)課在操作上要防止學(xué)科化傾向，但是在涉及的內(nèi)容上和目標(biāo)上必需體現(xiàn)出一種系統(tǒng)性和連貫性?！毒V要》還指出了心理健康教化必需從不同地區(qū)的實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)動(dòng)身，做到按部就班，設(shè)置分階段的詳細(xì)教化內(nèi)容?！毒V要》規(guī)定的心理健康教化的目標(biāo)與任務(wù)、主要內(nèi)容，詳細(xì)到一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展階段，很多是相同的，是須要在前一個(gè)階段的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善和發(fā)展。六、參加要廣泛。我們開(kāi)展活動(dòng)，要選擇一些學(xué)生中普遍存在的、覆蓋面廣的、有待逐步提高的教化點(diǎn)，與學(xué)生一起探討、探討、溝通，引導(dǎo)他們主動(dòng)參加活動(dòng)，踴躍發(fā)言，要全體參加，避開(kāi)自卑、內(nèi)向的學(xué)生由于不敢發(fā)言而隱瞞內(nèi)心的真實(shí)感受。促使師生、生生在相互影響和相互溝通的活動(dòng)中產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)或喚醒學(xué)生內(nèi)心己有的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生劇烈的求知欲和主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱忱，促使學(xué)生在深刻的感悟中達(dá)到心理健康發(fā)展、提高心理素養(yǎng)的目的。例如：中職新學(xué)生最大的困惑是什么？學(xué)習(xí)、生活、人際交往、戀愛(ài)等，老師要從切身的問(wèn)題設(shè)計(jì)話題，才能有更廣泛的參加度，也才能幫助他們順當(dāng)渡過(guò)開(kāi)學(xué)初期的適應(yīng)期，盡快適應(yīng)新的環(huán)境，投入到職業(yè)教化的學(xué)習(xí)中。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要讓學(xué)生有話想說(shuō)，不吐不快，參加面要廣?？傊睦斫】悼到袒顒?dòng)課主題的選擇，應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)生當(dāng)前的、實(shí)際的須要；其次再考慮班級(jí)和學(xué)校管理的須要；最終考慮心理健康教化目標(biāo)與內(nèi)容不同階段不同側(cè)重的須要。符合實(shí)際須要的主題，才是心理健康教化活動(dòng)課好的主題，結(jié)合活動(dòng)課的詳細(xì)開(kāi)展，才能收到志向的實(shí)際功效。以上就是我對(duì)這次中小學(xué)心理健康教化骨干培訓(xùn)的一些心得體會(huì)，在今后的教化教學(xué)生涯中，我會(huì)盡我最大的努力，把這些收獲落實(shí)到自己的實(shí)踐中，務(wù)求讓學(xué)生發(fā)展成為身心健康的新個(gè)體。心理健康教化培訓(xùn)心得體會(huì)篇820xx年10月1315日，這次我有幸參與了____舉辦的其次十四期（德慶班）中小學(xué)心理健康教化老師C證老師培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)學(xué)生的心理健康教化有了一個(gè)重新的相識(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這次的培訓(xùn)意義重大，對(duì)我今后的工作也具有很大的幫助。本次培訓(xùn)我仔細(xì)傾聽(tīng)了____老師教化學(xué)院黃曼娜老師、____老師進(jìn)修學(xué)校張顏老師、____學(xué)院教化系廖結(jié)敏老師、____第十二中學(xué)梁雄斌校長(zhǎng)多位專家的講座，讓我受益匪淺。今學(xué)年我擔(dān)當(dāng)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，下面我就這次培訓(xùn)活動(dòng)談?wù)劚救藢?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理____的一些體會(huì)。一、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科存在的心理困惑在班中，有個(gè)別同學(xué)曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)，數(shù)學(xué)科太難學(xué)了，的確，這是現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題，與低年級(jí)相比，高年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容增多，難度增大，老師教學(xué)方式和思維方式的變換大，老師的____削減，學(xué)生相對(duì)的____性增加，還有的學(xué)生的適應(yīng)實(shí)力差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感的脆弱，意志不夠堅(jiān)毅，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難就退縮，甚至丟失信念，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果下降。而且由四年級(jí)起先，小學(xué)學(xué)問(wèn)量不斷增大，隨著所學(xué)學(xué)問(wèn)的日益豐富和科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，在數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中由較多運(yùn)算比例向數(shù)形結(jié)合比例較多方向發(fā)展，老師已不行能事無(wú)巨細(xì)，____八穩(wěn)，只能突破重難點(diǎn)。還有新教材要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、歸納、創(chuàng)新的實(shí)力更高了，很多學(xué)生不情愿動(dòng)手、動(dòng)腦，畏難心情重，不喜愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，出現(xiàn)抄襲作業(yè)，或者隨意寫寫應(yīng)付檢查的現(xiàn)象。缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。個(gè)別同學(xué)成果自然越來(lái)越退步。一些自我感覺(jué)良好的同學(xué)，常輕視基本學(xué)問(wèn)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，常常是知道怎么做就算了，而不去仔細(xì)演算書寫，可是，這樣不動(dòng)手練習(xí)，一到考試可一做就錯(cuò)且速度之慢，好高鶩遠(yuǎn)，重量輕質(zhì)，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途卡殼。二、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行心理____的重要性在教學(xué)中，老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理____。數(shù)學(xué)教化的主要目標(biāo)就是為社會(huì)培育有肯定數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展的建設(shè)者和。這個(gè)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是在數(shù)學(xué)教化過(guò)程中能否實(shí)行有效的方法進(jìn)行教化。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教化過(guò)程注意于學(xué)問(wèn)的傳授與解題實(shí)力的培育，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法、身心發(fā)展的全面引導(dǎo)，致使學(xué)生心理素養(yǎng)與學(xué)習(xí)效率很低，特殊是個(gè)別女生，假如不從心理上解決心結(jié)，將影響著數(shù)學(xué)教化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？梢?jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理____在數(shù)學(xué)教化過(guò)程中起著很重要的作用，應(yīng)引起數(shù)學(xué)教化工作者的高度重視。所以我們要樹(shù)立正確的____觀，從“學(xué)生____就是幫助學(xué)生解答疑難，改正錯(cuò)誤”等狹隘的觀念中解脫出來(lái)，更注意對(duì)學(xué)生心理素養(yǎng)的____。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理____是極為重要的。幾乎每節(jié)課我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，我的詳細(xì)的做法如下：1、學(xué)習(xí)愛(ài)好培育的____愛(ài)好是人對(duì)客觀事物的選擇性看法，它表現(xiàn)為人力求相識(shí)和獲得某種事物，并且力求參加相應(yīng)的活動(dòng)。愛(ài)好通過(guò)心情反應(yīng)來(lái)影響一個(gè)人的行為主動(dòng)性，即凡是從事自己感愛(ài)好的學(xué)習(xí)和工作，人就會(huì)覺(jué)得心情安逸和開(kāi)心，效率也較高。相反，假如是從事自己不感愛(ài)好的事，則可能心理動(dòng)力不夠，缺乏____，效率也就較低。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)在很大程度上要受愛(ài)好和心情的左右，因此，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而增進(jìn)其學(xué)習(xí)的效率。心理____的目標(biāo)是讓學(xué)生了解愛(ài)好對(duì)學(xué)習(xí)的影響作用，了解自己的學(xué)習(xí)愛(ài)好狀況，培育對(duì)各學(xué)科學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。____方式采納講解并描述故事與探討，自我測(cè)查與團(tuán)體活動(dòng)等。通過(guò)活動(dòng)，師生共同得出結(jié)論，愛(ài)好并非與生俱來(lái)，真正的愛(ài)好是后天培育而得來(lái)的，同學(xué)們對(duì)于自己喜愛(ài)的課程或活動(dòng)，要常常去從事對(duì)于自己不喜愛(ài)的課程或活動(dòng)，也要嘗試與參加，逐步培育愛(ài)好，使自己的學(xué)習(xí)更加努力獲得更大的進(jìn)步。2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增加的____動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，它確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有成效：①激起學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；②將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為引向某一特定目標(biāo)；③維持、增加（或制止、減弱）學(xué)習(xí)行為。可見(jiàn)，動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著特別重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由成就動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)和求知欲所構(gòu)成，增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就意味著樹(shù)立正確的志向理想、建立良好的人際環(huán)境和培育良好的學(xué)習(xí)愛(ài)好。心理____目的就是為了讓學(xué)生了解成就動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響；了解自己的實(shí)力與理想水平；了解樹(shù)立恰當(dāng)?shù)睦硐胨剑?lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理方式采納老師進(jìn)述故事與學(xué)生探討，學(xué)生角色扮演與自我測(cè)驗(yàn)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生明白了要保持適當(dāng)、較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)，必需建立適當(dāng)?shù)睦硐胨剑蠢硐胨奖匦璞茸约旱囊话闼揭咭恍?，這樣才能激發(fā)自己的潛能，取得勝利感；但理想水平不能只求遠(yuǎn)大、雄偉而脫離自己的實(shí)際，這樣只會(huì)使志向成為幻想，或使自己常常遭遇失敗和挫折的打擊，反而會(huì)因此減弱自己的成就動(dòng)機(jī)。3、端正學(xué)習(xí)看法的____看法是個(gè)人對(duì)他人、對(duì)事物的比較長(zhǎng)久的確定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向。學(xué)習(xí)看法則是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所持有的確定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，他影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的定向選擇。對(duì)學(xué)習(xí)持確定看法的學(xué)生，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，他總是主動(dòng)參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率；對(duì)學(xué)習(xí)持否定看法的學(xué)生，則對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，他不能自覺(jué)地仔細(xì)學(xué)習(xí)，而總是比較消極地接受學(xué)習(xí)。培育正確的學(xué)習(xí)看法，____方式采納老師講解并描述故事與探討、自我測(cè)查與角色扮演。通過(guò)各種活動(dòng)總結(jié)出消極、被動(dòng)的、依靠、馬虎的學(xué)習(xí)看法都不利于學(xué)習(xí)效率的提高；只有主動(dòng)、主動(dòng)、____、仔細(xì)的學(xué)習(xí)看法，才能高效、深化地學(xué)習(xí)，并駕馭所學(xué)的學(xué)問(wèn)。4、心理____“老師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教化對(duì)老師的新要求?，F(xiàn)代教化的發(fā)展要求老師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，或許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教化工作成敗有確定性的作用。如何做好學(xué)生思想____工作，如何正確地進(jìn)行心理上的____與疏導(dǎo)，培育學(xué)生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：一把鑰匙開(kāi)一把鎖。每個(gè)學(xué)生的素養(yǎng)、才能、學(xué)問(wèn)、特性和愛(ài)好等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對(duì)某一詳細(xì)問(wèn)題、詳細(xì)事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深化學(xué)生中間，與學(xué)生交摯友，熟識(shí)每一個(gè)學(xué)生的狀況。例如：我班梁小根同學(xué)是一位不多說(shuō)話，學(xué)習(xí)成果很差，常常違反紀(jì)律。我找他談話，他只低下頭。沒(méi)答我的話，我問(wèn)其它同學(xué)，才知道他爸爸是一個(gè)農(nóng)夫，平常在家里很少說(shuō)話，語(yǔ)言實(shí)力很差。我抓住時(shí)機(jī)和他進(jìn)行____爸爸的不便利狀況，你現(xiàn)在也像爸爸一樣嗎？假如你接著這樣，可能會(huì)像你爸爸的。通過(guò)引導(dǎo)，他最終說(shuō)話了，現(xiàn)在說(shuō)話聲音洪亮了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。還要?jiǎng)偤昧私鈱W(xué)生中間存在的問(wèn)題，區(qū)分不同的對(duì)象，選擇不同的形式，因人因時(shí)因地而異做思想____工作，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。所以抓德育工作肯定要從實(shí)際動(dòng)身，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)____，把握學(xué)生思想脈搏，對(duì)癥下藥，把“心理醫(yī)生”工作做好、做活、做細(xì)，達(dá)到因人施教的目的和效果。5、釋放心情學(xué)生的心情的釋放，是學(xué)生心理健康的一個(gè)重要內(nèi)容，老師用時(shí)引導(dǎo)學(xué)生釋放自己的心情就變得非常重要。首先是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的渲泄，在學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)上或者生活上感覺(jué)有壓力時(shí)，老師要交給學(xué)生心情釋放的方法，如留意轉(zhuǎn)移法、活動(dòng)消退法等，使學(xué)生的心理得到肯定的平衡，不會(huì)因?yàn)閴毫Χ兊靡钟?。其次是多讓學(xué)生傾訴，讓學(xué)生傾訴是學(xué)生釋放情結(jié)的好的方法，老師在課堂或者課外都可以組織學(xué)生進(jìn)行有益身心的傾訴，讓