推進高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估健康發(fā)展

一、山東、湖南等六省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作試點抽查情況介紹

（一）六省評估工作的基本情況（二）六省評估工作取得的成效1．樹立了高職教育的可信形象，明顯地提高了社會對高職教育的認同度。6省53校：新生報到率與年底就業(yè)率≧70%2．質(zhì)量意識普遍增強，評估工作受到空前重視100%的被調(diào)查院校：開展水平評估非常必要。第一頁，共33頁。（二）六省評估工作取得的成效

3．“以評促建”成果顯著院校建設(shè)明顯加速4．調(diào)動了主辦部門和社會各方的積極性，增加了對高職教育的投入，辦學(xué)條件明顯改善

5．引導(dǎo)高職高專院校進一步注重就業(yè)、服務(wù)社會、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、能力本位、爭優(yōu)創(chuàng)新，促進了高職教育特色的形成。第二頁，共33頁。（二）六省評估工作取得的成效

6．被評院校、主管部門與參評專家普遍對評估工作給予肯定。95%的被調(diào)查院校：專家組的評估結(jié)果可信96%的被調(diào)查院校：對專家的評估工作滿意7．推動了國際交流與合作。第三頁，共33頁。（三）六個省評估工作中存在的問題

1．對水平評估目的、意義的認識存在差異。有的省把評估簡單地視為鼓勵主辦方加大投入力度的一項措施，從而影響了評估的嚴肅性。2．有的省對自評環(huán)節(jié)重視不夠，時間過于集中，建設(shè)周期太短，對院校的扎實建設(shè)帶來一定影響。第四頁，共33頁。（三）六個省評估工作中存在的問題

3．組織不夠落實、制度不夠完善、程序不夠規(guī)范等問題確實存在，亟待改進。4．評估專家組的組成結(jié)構(gòu)與培訓(xùn)還需進一步引起重視與加強。

5．有的評估專家組對一些軟件建設(shè)指標的內(nèi)涵把握不夠準確，往往失之過松。第五頁，共33頁。（三）六個省評估工作中存在的問題6．一些高職院校存在浮躁心態(tài)，自我評價過高?！亟Y(jié)論輕建設(shè)——重外延輕內(nèi)涵——重形式輕機制——重眼前輕長遠第六頁，共33頁。（三）六個省評估工作中存在的問題

通過抽查試點，我們認為以下幾方面的問題同樣需要引起注意，并要逐步加以解決：

1．各條線協(xié)調(diào)不夠，各種評估、檢查交叉、重疊，過頻、過濫，致使學(xué)校負擔過重、疲于應(yīng)付。2．不少被評院校反映，主辦方對高職院校的投入不足。因此，評估不僅要評學(xué)校，也要評主辦方。3．評估技術(shù)、方法有待改進。4．有利院校持續(xù)、健康發(fā)展的保障體系、機制尚不夠成熟、完善。第七頁，共33頁。（三）六個省評估工作中存在的問題

對評估的批評意見：1、目標錯位2、主體單一3、指標剛性4、形式過重5、道德隱患第八頁，共33頁。二、抓好六個關(guān)鍵環(huán)節(jié)推進評估工作健康發(fā)展

（一）確立并堅持正確的指導(dǎo)思想1、充分認識評估工作的意義（1）是系統(tǒng)管理的重要環(huán)節(jié)（2）是質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵組成（3）是實施戰(zhàn)略管理的必要工具（4）是實現(xiàn)良性發(fā)展的有力保證第九頁，共33頁。（一）確立并堅持正確的指導(dǎo)思想

2、正確理解評估工作的目的——“衡量什么，得到什么?！薄玫绞裁?？衡量什么?！玫剑?/p>

需求——更多需求——新的需求——不竭需求資源——必要資源——充分資源——優(yōu)質(zhì)資源管理——到位管理——人本管理——文化管理成果——滿足需求——人才、服務(wù)、教學(xué)、科技、文化發(fā)展——聲譽、文化、隊伍、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力第十頁，共33頁。（二）調(diào)整評估方案和指標體系

1、探索適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)工作水平評估的理念2、探索建立適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)工作特點的評估方案和指標體系3、探索建立適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)工作特點的質(zhì)量評價體系第十一頁，共33頁。（三）規(guī)范組織工作

1、規(guī)范組織機構(gòu)建設(shè)；2、規(guī)范評估程序，完善工作制度；3、實施“陽光工程”，深化抽查試點；4、加強總結(jié)交流，強化研究探索。第十二頁，共33頁。（四）做好專家培訓(xùn)和選派工作

1、完善專家信息庫的建設(shè)工作；2、提高專家培訓(xùn)的規(guī)范化程度和實際成效；3、完善選派工作的要求和程序；4、研究、完善專家隊伍的動態(tài)管理。第十三頁，共33頁。2、提高專家培訓(xùn)的規(guī)范化程度和實際成效；

軟件評估——展開法硬件評估——引導(dǎo)法管理評估——雙元法改革評估——挖掘法成果評估——比對法面上評估——解剖法點上評估——折射法結(jié)論判斷——交叉法第十四頁，共33頁。（五）引導(dǎo)參評院校保持健康心態(tài)

1、深入開展現(xiàn)代教育思想、高職教育文化、高職教育質(zhì)量管理文化的學(xué)習(xí)與研討；2、推進質(zhì)量保障體系和良性機制的建設(shè)；3、加強制度、規(guī)定的約束和政策的引導(dǎo)；4、采用先進的信息、管理技術(shù)。（六）營造良好的社會輿論環(huán)境第十五頁，共33頁。三、評建互動重在建設(shè)促進發(fā)展

（一）認清發(fā)展類型進一步明確辦學(xué)思路把握需求1、社會需求2、用人單位需求3、職業(yè)、崗位需求4、學(xué)生需求5、教職員工需求第十六頁，共33頁。（一）認清發(fā)展類型進一步明確辦學(xué)思路

確定戰(zhàn)略1、戰(zhàn)略分析：——外部因素——內(nèi)部因素2、戰(zhàn)略選擇第十七頁，共33頁。（二）要從院校實際出發(fā)抓好三支隊伍的建設(shè)

1、抓好師資隊伍建設(shè)（1）、不能離開數(shù)量談質(zhì)量

（2）、不能離開機制看建設(shè)（3）、不能離開效果評建設(shè)2、抓好干部隊伍的建設(shè)(1)、抓好領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)；（2）、抓好中層干部隊伍的建設(shè)。第十八頁，共33頁。（三）以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)深化改革強化管理1、確定戰(zhàn)（策）略2、制訂規(guī)劃與計劃3、以工學(xué)結(jié)合為重要切入點，改革人才培養(yǎng)模式——學(xué)習(xí)與工作的融合——學(xué)校與企業(yè)的融合——教室與車間的融合——學(xué)生與員工的融合——教師與師傅的融合——教學(xué)管理與企業(yè)管理的融合第十九頁，共33頁。（三）以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)深化改革強化管理4、注入良性機制，強調(diào)針對性、提高適應(yīng)性——建立和地方、行企業(yè)的緊密聯(lián)系——建立以重點專業(yè)為龍頭，相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群——建設(shè)“前專后兼”的師資隊伍——探索實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)長效機制——加強素質(zhì)教育、注重潛能開發(fā)、立足能力培養(yǎng)第二十頁，共33頁。（三）以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)深化改革強化管理5、規(guī)范的流程管理（1）制訂（修改）教學(xué)計劃的程序是否規(guī)范

（2）教學(xué)計劃的內(nèi)容

（3）教學(xué)計劃的實施安排

（4）教學(xué)計劃調(diào)整變動程序及執(zhí)行情況檢查

6、組織專業(yè)建設(shè)水平評估

第二十一頁，共33頁。（四）以求真務(wù)實的作風(fēng)構(gòu)筑教育質(zhì)量保障體系

1、教育質(zhì)量生成過程管理系統(tǒng)2、教育質(zhì)量評價診斷系統(tǒng)3、教育質(zhì)量知識管理系統(tǒng)4、教育質(zhì)量決策反饋系統(tǒng)第二十二頁，共33頁。（五）挖掘素質(zhì)教育內(nèi)在動力營造先進的質(zhì)量管理文化

1、學(xué)習(xí)、宣傳現(xiàn)代智能理論；2、學(xué)習(xí)、傳佈現(xiàn)代腦科學(xué)研究成果；3、研究、實踐潛能開發(fā)的理論與方法；4、研究、追蹤、把握生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)一線對高技能人才的素質(zhì)要求；5、加強愛國主義教育，增強學(xué)生的民族自豪感、歷史責(zé)任感和主人翁意識。6、營造先進的質(zhì)量管理文化

第二十三頁，共33頁。四、關(guān)于調(diào)整評估方案有關(guān)情況的介紹1、為什么要盡快調(diào)整水平評估方案（1）高職教育改革發(fā)展的需要“16號文”——從“層次”到“類型”人才觀——教育觀——質(zhì)量觀（2）高校、高職高專評估中存在問題與不足第二十四頁，共33頁。四、關(guān)于調(diào)整評估方案有關(guān)情況的介紹2、怎樣調(diào)整水平評估方案（1）指導(dǎo)思想①以全國職業(yè)教育工作會議精神為指導(dǎo)，堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，將國家示范性高職院校建設(shè)和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的精神和要求貫穿于整個方案設(shè)計。逐步形成自我修正和持續(xù)改進的良性發(fā)展態(tài)勢。

第二十五頁，共33頁。（1）指導(dǎo)思想

②以分析診斷、促進改革與發(fā)展為主要目標，激發(fā)學(xué)校參與評估的內(nèi)在需求。

③引入多元評估主體，采取靈活多樣的形式，強調(diào)評與被評雙方平等交流，共同分析問題及其解決辦法。

④淡化結(jié)論等次，重在實際成效，引導(dǎo)學(xué)校把工作重心放到內(nèi)涵建設(shè)上來。

⑤通過對評估組織的全透明操作，保證評估工作的公正、公開。

第二十六頁，共33頁。（2）新一輪評估方案的設(shè)計思路——遵循教育評估的一般規(guī)律——吸收現(xiàn)代管理理念——借鑒國外高職院校效能評估的經(jīng)驗第二十七頁，共33頁。（2）新一輪評估方案的設(shè)計思路①明確使命②抓住關(guān)鍵③重在效果④挖掘因果⑤多元主體⑥建立平臺第二十八頁，共33頁。（3）指標體系設(shè)計①模塊結(jié)構(gòu)——人才培養(yǎng)工作基本狀態(tài)數(shù)據(jù)：供比較、分析、判斷、決策——現(xiàn)場考察評估指標：主要考察內(nèi)涵建設(shè)水平②抓住關(guān)鍵——主要目標區(qū)（KRA）第二十九頁，共33頁。（3）指標體系設(shè)計③重在效果——主要切入點（KPI）④挖掘因果——關(guān)鍵作用因素（KSF）⑤