(完整版)教師招聘綜合寫(xiě)作范文集一

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教師招聘綜合寫(xiě)作范文

終身難忘的表?yè)P(yáng)

在初二時(shí)來(lái)了一個(gè)語(yǔ)文老師，要我們寫(xiě)作文，題目就是"春游"。我寫(xiě)了一次與爸爸上山采

楊梅的經(jīng)歷,由于是自己的親身經(jīng)歷，所以寫(xiě)得有聲有色.這個(gè)語(yǔ)文老師并不知道我是班里最差

的學(xué)生，在批改完作文后，我的作文成了班上唯一優(yōu)秀的范文，老師拿著我的作文本聲情并茂

地大聲朗讀著，我一聽(tīng)是自己的作文，心狂跳起來(lái)，語(yǔ)文老師讀完了以后，就對(duì)全班同學(xué)說(shuō)請(qǐng)

這個(gè)作文的同學(xué)站起來(lái)。我在后排怯怯生地站了起來(lái),全班同學(xué)的目光都向著我了，他們眼里是

驚奇的目光。而我也感覺(jué)到了一種從來(lái)沒(méi)有過(guò)的自豪.語(yǔ)文老師在讀完了的我作文后還給全班同

學(xué)分析了作文好在什么地方。并給了我?guī)讖埧瞻赘寮堊屛以僦`寫(xiě)一遍，然后在班里墻壁上開(kāi)了

一個(gè)作文園地。我的作文就是作文園地里的第一篇范文。

我因此找到了自信,原來(lái)自己并不是十分沒(méi)用，我也能夠有同學(xué)不及的地方。自從那以后我

開(kāi)始自己要求自己寫(xiě)周記，然后是寫(xiě)日記，每天要自己寫(xiě)出五百字的東西來(lái)，然后就是每天送

給老師批改,老師在看完之后就寫(xiě)上一句評(píng)語(yǔ)或者給一個(gè)優(yōu)秀的字樣，我非常滿足。寫(xiě)日記這個(gè)

習(xí)慣從初二開(kāi)始一直保留到了我大學(xué)畢業(yè)后，直到任教的六年時(shí)間里,我的日記本共有五十多

本。

在平時(shí)教學(xué)中，對(duì)待那些回答問(wèn)題有偏差、學(xué)習(xí)上老是出錯(cuò)的同學(xué)我們老師往往會(huì)不分青,

紅皂白地大加批評(píng)或粗暴訓(xùn)斥，久而久之，學(xué)生的心理會(huì)罩上一層自卑的陰影，學(xué)習(xí)的興趣也

會(huì)大打折扣。

美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣一句話,"人性中最深切的本質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望。"作

為我們老師,何必要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)呢？一句不經(jīng)意的贊美，可能會(huì)成就學(xué)生的一生，造就無(wú)數(shù)

個(gè)"牛頓""愛(ài)因斯坦"

、 。教師要尊重學(xué)生的人性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，當(dāng)學(xué)生遇到困難、挫折，

直到出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要埋怨,不要橫加指責(zé),靜下心來(lái)和學(xué)生談?wù)?，幫學(xué)生分析一下原因，幫學(xué)

生走出心靈的困境，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，品嘗成功的喜悅。

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只要我們每位老師懷著謙遜的品質(zhì)，賦予學(xué)生一片真摯的愛(ài)心,真正做到信任賞識(shí)學(xué)生，尊

重學(xué)生的人格,那么，我們的課堂必將是充滿人文懷和張揚(yáng)師生個(gè)性的天地，我們教育必將散發(fā)

出綺麗的光芒。

以"愛(ài)"、"師德"為話題

愛(ài)從點(diǎn)滴做起

教師之愛(ài)，到底該如何詮釋?zhuān)繗v代先哲給我們?cè)S多答案，而觸動(dòng)我心靈的卻是四川大地震

中譚千秋老師，用51歲的寶貴生命詮釋的愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。

教育是愛(ài)的事業(yè).教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)，大于友愛(ài)，勝于情愛(ài),不是嗎？

母愛(ài)易出現(xiàn)溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報(bào)，情愛(ài)專(zhuān)一又自私，而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)結(jié)合，是理智的科

學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。一位哲人說(shuō)過(guò)：教師的愛(ài)能

使犯錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)，教師的愛(ài)是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的"堅(jiān)冰"，教師的

愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙.

在此，我沒(méi)有能力把"愛(ài)"這個(gè)問(wèn)題上升到理性高度，也不想讓豪言壯語(yǔ)點(diǎn)綴我的人生，

我只想踏實(shí)在走好眼前的每一步，不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我，完善自我，在教師這個(gè)集體中走

出自己的晴空。

于是乎，為人師的我,起早貪黑、披星戴月成了常事,胃出毛病成了"資本"盡管人們都。

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說(shuō)：教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，是兩頭不見(jiàn)太陽(yáng)?？赡苋绱?，才愈顯得教師

職業(yè)的神圣和光榮了。很久以前與一位學(xué)生家長(zhǎng)談話，她的話至今回味起來(lái)仍有道理:學(xué)生什么

時(shí)候來(lái)，教師就得什么時(shí)候到。確實(shí)這樣，身為班主任兼語(yǔ)文教師的我感受頗深.為了便于全面

了解學(xué)生，常利用早到學(xué)校的時(shí)間來(lái)觀察學(xué)生的情況，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生到校后的一種自學(xué)

意識(shí)，也便于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.再者從學(xué)生角度考慮,老師的早到對(duì)于他們的學(xué)習(xí)及思想也

是一種無(wú)形的激勵(lì)。

大愛(ài)無(wú)聲師德千秋

天崩地裂，地動(dòng)山搖，日月潛形，陰風(fēng)哭號(hào)，房屋坍塌，橫尸遍野。那場(chǎng)毀滅性的八級(jí)汶

川大地震將時(shí)間定格在讓國(guó)人乃至世人震驚的5月12日14時(shí)28分。幾秒鐘的時(shí)間，一座座城

市、一排排樓房、一條條道路完全損毀;幾秒鐘的工夫,我們幾萬(wàn)名同胞身陷廢墟，生命垂危.哭

喊聲、呻吟聲、求救聲在這一刻伴著淚水化成了無(wú)盡的哀痛。也就在這一刻，綿竹市東汽中學(xué)

教師譚千秋老師臨危不懼,鎮(zhèn)定自若,他冒著樓房劇烈搖晃，馬上會(huì)倒塌的危險(xiǎn)，迅速地組織學(xué)

生撤離.一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè),就在教學(xué)樓即將倒塌的生死關(guān)頭，年輕的人民教師譚千秋，毅

然作出生命中最堅(jiān)定的選擇，用自己的血肉之軀支撐成生命的弧度,死死地將四個(gè)孩子護(hù)在身

下，四個(gè)孩子得以生還，而譚老師卻永遠(yuǎn)地倒下。

譚老師走了，丟下了年邁的父母、美麗的妻子、花樣年華的譚君子和在懷中嗷嗷待哺的小

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女兒；譚老師走了，他在天災(zāi)降臨時(shí)用生命譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。也許他有愧于自己的親人,

但是他卻無(wú)愧于人民教師這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)。

就在那一刻，可歌可泣的感人事跡接連上演。如身體前傾用生命為孩子們創(chuàng)造了生存空間

的張米亞老師、為救6名孩子而被鋼筋穿胸而過(guò)的李永強(qiáng)老師、身體被砸成三段而雙手還在環(huán)

抱三名學(xué)生的向倩老師、多次沖回教學(xué)樓營(yíng)救學(xué)生的母智慧老師、舍棄親身娃娃一心想著別的

幼兒的聶曉燕老師、身?yè)跛喟寰认滦『⒌啮娜f(wàn)容老師，這樣的例子舉不勝舉。在那極其

短暫的瞬間，在那千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻，他們沒(méi)有絲毫的猶豫、絲豪的膽怯,毅然將生的希望留

給了學(xué)生,將死的危險(xiǎn)留給了自己，用生命詮釋了師者對(duì)學(xué)生最誠(chéng)摯的愛(ài),詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師

德靈魂。

這讓我想到了去年為救學(xué)生而被大浪吞噬的上海師大教授賀寶根老師、時(shí)刻牽掛師生冷暖

忘卻自家天寒的山東省慶云縣教研室主任周主信老師、在暴雨和洪水面前舍掉自家財(cái)產(chǎn),讓32

名群眾轉(zhuǎn)危為安的退休教師李明素等等一件件、一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的例子，見(jiàn)證了新時(shí)代人民教

師的風(fēng)采,見(jiàn)證了人民教師崇高的師德形象，見(jiàn)證了這崇高精神的背后人民教師那顆強(qiáng)烈的責(zé)任

心。

在新的歷史時(shí)期,在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，這種責(zé)任心已經(jīng)內(nèi)化為我們每一個(gè)教師內(nèi)在的品

質(zhì)和良知，已經(jīng)內(nèi)化為不自覺(jué)的日常行為。在我們的教師隊(duì)伍中，在教學(xué)一線上，不乏像譚千

秋、瞿萬(wàn)容、賀寶根等那樣把愛(ài)放在生命之上的好老師，更有許許多多雖沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉

但同樣創(chuàng)造著偉大的光榮人民教師。在平凡的工作崗位上，他們默默無(wú)聞，為了學(xué)生日以繼日

地工作，為了學(xué)生付出全部的精力和心血，為了學(xué)生他們上不能贍養(yǎng)老人,下不能盡父母的責(zé)任.

在平凡的日子里，他們正在用每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一點(diǎn)努力、每一份汗水，詮釋師德的偉大與崇高。

他們正以言傳身教，以自己的人格魅力，潛移默化的影響著下一代，影響著一代又一代的人民

教師。這種寓平凡于偉大的事跡，也才以震撼人心。

此時(shí)此刻，我已淚如泉涌,恐怕我傾盡言語(yǔ)也無(wú)法表達(dá)對(duì)他們的深情敬意，只能以拙文鈍筆

表達(dá)自己對(duì)他們的沉痛哀悼。我相信，我們每一名教師都會(huì)永遠(yuǎn)記住他們英雄的姿勢(shì)、生命的

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壯舉.因?yàn)?，從這一秒開(kāi)始,還有無(wú)數(shù)的人民教師會(huì)像他們一樣,做一個(gè)勇敢的、恪盡職守的、大

愛(ài)無(wú)聲的人！像他們一樣，在危險(xiǎn)面前絕不顫抖！

以"教學(xué)智慧""教學(xué)藝術(shù)"為話題、

智慧之井

有兩個(gè)和尚分別住在相鄰的兩座山上的廟里，每天都要分別到山下去挑水.不知不覺(jué)過(guò)了五

年，突然有一天，左山上的和尚發(fā)現(xiàn)右山上的和尚再也沒(méi)有下山挑過(guò)水，便前去拜訪右山和尚。

右山和尚帶他走到廟的后院，指著一口井說(shuō)："這五年來(lái)，我每天做完功課后，都會(huì)抽空兒挖這

口井，即使有時(shí)很忙也會(huì)挖，能挖多少算多少。如今，終于讓我挖出了水，我就不必再下山挑

水了，我可以有更多的時(shí)間練習(xí)我喜歡的拳."左山上的和尚恍然大悟，原因右山上的和尚為他

自己挖了一口智慧之井。

當(dāng)今社會(huì)，許多老師的感嘆：班主任工作"越來(lái)越難做"。其實(shí)班主任工作與其他行業(yè)沒(méi)有

什么不同，難度都一樣.很多老師覺(jué)得難，都是沒(méi)有即早地為自己"挖一口井。"沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)

習(xí)教育理論，沒(méi)有為自己總結(jié)一套班主任工作的"套路"。我們總借口說(shuō)自己忙沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，

但有多少時(shí)間是在電腦聊天、游戲、發(fā)呆、逛街等無(wú)為的事情上悄悄溜走的.工作再緊張忙碌,

每天都要拿出很少的時(shí)間讀一點(diǎn)教育理論，總結(jié)一點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn),留意一下別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，久而

久之,你日積月累的經(jīng)驗(yàn)就成為自己無(wú)形的巨大"財(cái)富"。這個(gè)"財(cái)富"將讓你如魚(yú)得水,幫你解

決教學(xué)難題,越工作越輕松，甚至工作成為生活的一種享受。

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作文素材：

1、無(wú)聲的教育：老禪師的育人技巧（可與教育需要智慧、處理教學(xué)突發(fā)事件、教育需要寬

容、仁愛(ài)之心等話題相銜接）

相傳古代有位老禪師,一日晚在禪院里散步，看見(jiàn)院墻邊有一張椅子，他立即明白了有位出

家人違反寺規(guī)翻墻出去了.老禪師也不聲張，靜靜地走到墻邊，移開(kāi)椅子,就地蹲下。不到半個(gè)

時(shí)辰，果真聽(tīng)到墻外一陣響動(dòng)。少頃,一位小和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院

子。當(dāng)他雙腳著地時(shí)，才發(fā)覺(jué)剛才自己踏上的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時(shí)驚慌失

措，張口結(jié)舌，只得站在原地,等待師傅的責(zé)備和處罰.出乎小和尚意料的是，師傅并沒(méi)有厲聲

責(zé)備他,只是以很平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)："夜深天涼，快去多穿一件衣服"

2、人格的力量：張伯苓先生以身作則戒煙（以身作則)

我國(guó)著名教育家張伯苓，1919年之后相繼創(chuàng)辦南開(kāi)大學(xué)、南開(kāi)女中、南開(kāi)小學(xué)。他十分注

意對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育,并且身體力行，為人師表。一次，他發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生手