《窗外》帶有備注的教案

《窗外》帶有備注的精選教案

《窗外》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)第四主題單元漂亮的

鄉(xiāng)村的一篇課文。本文是一篇漂亮的抒情散文，作者通過(guò)對(duì)從前窗外

四季美景的追憶，表達(dá)了對(duì)古樸漂亮的鄉(xiāng)村和大自然的愛(ài)戀之情。下

面是給大家整理的《窗外》帶有備注的精選教案5篇，期望大家能有

所收獲!

《窗外》帶有備注的精選教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.真切感受到四季的變化之美，憧憬淳樸的鄉(xiāng)村生活，思索大

自然的現(xiàn)狀與將來(lái)。

2.關(guān)注具體的詞句，感受北國(guó)鄉(xiāng)村的漂亮景色。

3.有感情地朗讀課文，背誦喜愛(ài)的段落，了解窗外四季美景的

特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.關(guān)注具體的詞句，邊讀邊想象，感受北國(guó)鄉(xiāng)村的漂亮景色。

2.有感情地朗讀課文，表現(xiàn)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教法：接受情境教學(xué)法、語(yǔ)言描述法。

學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生接受讀中感悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，這節(jié)課讓我們連續(xù)學(xué)習(xí)這篇漂亮的抒情散文《窗外》。

(齊讀課題)

2、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這篇課文主要寫(xiě)了什么?作者又是依據(jù)怎樣

的順序來(lái)描寫(xiě)的呢?

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得窗外的景色怎么樣?能不能用書(shū)中

的一個(gè)詞來(lái)概括?什么叫“古樸漂亮”?

這節(jié)課，讓我們透過(guò)作者的窗子，去賞識(shí)這古樸漂亮的鄉(xiāng)村四季。

二、品讀課文，讀中感悟

1、指名學(xué)生分別讀描寫(xiě)四季美景的段落，想想你最喜愛(ài)哪個(gè)

季節(jié)的景色?

2、讀讀自己最喜愛(ài)的季節(jié)，想想美在哪里，把寫(xiě)得漂亮的詞

語(yǔ)、句子畫(huà)出來(lái)，一會(huì)與同學(xué)溝通你的體會(huì)。

3、學(xué)生匯報(bào)，師適時(shí)點(diǎn)撥：

①春天

抓住“披、如絲細(xì)雨、抹、撲面而來(lái)、唱”體會(huì)用詞的精確貼切，

比方擬人的生動(dòng)傳神。

想象春天還會(huì)有怎樣漂亮的畫(huà)面?

春天給你怎樣的感覺(jué)?你能讀出春天的生氣勃勃嗎?熟讀基礎(chǔ)上

指導(dǎo)背誦積累。

②夏天

想象“小河映夕陽(yáng)”的情景。抓住“逍遙自在、飛進(jìn)”體會(huì)夏天

的快樂(lè)，通過(guò)“微風(fēng)習(xí)習(xí)、蛙鳴聲聲、眨、捉迷藏”體會(huì)夏夜的漂亮

安靜。

指導(dǎo)朗讀。

③秋天

通過(guò)“一片金黃、一望無(wú)際”感受稻田豐收的場(chǎng)景，體會(huì)農(nóng)夫喜

悅的心情。

指導(dǎo)學(xué)生讀出豐收的喜悅。

④冬天

通過(guò)“遍身鵝黃、滾圓可愛(ài)”想象小雞的樣子，感受冬天的生趣。

這段結(jié)束時(shí)用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?省略了什么內(nèi)容你知道嗎?能發(fā)

揮你的想象，幫作者補(bǔ)充完整嗎?

三、感悟?qū)懛?/p>

1、鄉(xiāng)村的一年四季充滿了自然的氣息，惋惜這古樸漂亮的景色

已經(jīng)是很久以前的事了，齊讀第六段。

2、假如你是作者，看到窗外古樸的鄉(xiāng)村變成了高樓林立的城市，

會(huì)有什么感覺(jué)?指導(dǎo)讀出作者對(duì)鄉(xiāng)村的懷念和對(duì)自然的喜愛(ài)之情。

3、“很久以前”這個(gè)詞讓你想起了前文的哪個(gè)詞?和前文的哪句

話有聯(lián)系?什么寫(xiě)法?把開(kāi)頭和結(jié)尾連起來(lái)讀一讀。

小結(jié)：這篇文章的結(jié)構(gòu)很有特色，開(kāi)頭結(jié)尾是總寫(xiě)，中間分別寫(xiě)

四季，師板書(shū)“總-分-總”，以后你在習(xí)作中也可以試著應(yīng)用。

四、拓展訓(xùn)練

作者窗外的景色如此漂亮，同學(xué)們家窗外四季的景物老師信任更

是迷人多彩的，情愿寫(xiě)一寫(xiě)你最喜愛(ài)的一個(gè)季節(jié)嗎?

五、總結(jié)

同學(xué)們，窗外的景色是不斷變化的，喜愛(ài)美憧憬美的心卻永久

不會(huì)變，古樸清爽是一種美，現(xiàn)代時(shí)尚也是一種美，只要你擅長(zhǎng)觀看，

擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，美就會(huì)無(wú)處不在!

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

(總)窗外美景

春---生機(jī)

夏---快樂(lè)懷念鄉(xiāng)村

窗外(分)一年四季秋---豐收喜愛(ài)自然

冬---生趣

(總)古樸漂亮

《窗外》帶有備注的精選教案2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。

2、能夠有感情的朗讀課文，了解景色的特點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)

作者愛(ài)戀鄉(xiāng)村景色、喜愛(ài)大

自然的思想感情。

3、自主選擇喜愛(ài)的形式進(jìn)行習(xí)作提升，做到讀寫(xiě)結(jié)合。

教學(xué)重點(diǎn)：品詞析句，感受鄉(xiāng)村四季景色之美，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)

深深地依戀之情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，進(jìn)行隨堂習(xí)作

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、直接導(dǎo)入，交代目標(biāo)。

師：輕輕地推開(kāi)一扇窗，讓我們隨著作者的回憶，感受他細(xì)膩的

筆觸，共同到《窗外》這篇漂亮的散文中連續(xù)“析詞句，品寫(xiě)法”。

二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)及寫(xiě)作順序。

1、齊讀詞語(yǔ)。帶著情感，讀出詞語(yǔ)的意思。

2、這篇課文是按什么順序描寫(xiě)窗外美景的?(板書(shū)：春、夏、秋、

冬)

三、品詞析句，探究重點(diǎn)。

1、出示自學(xué)提示，匯報(bào)方法，學(xué)生自學(xué)。

2、匯報(bào)溝通，老師點(diǎn)撥。

a、春季

點(diǎn)撥：1、春天里，農(nóng)夫們披著如絲細(xì)雨，趕著水牛耕田。

(出示圖片)師：雨中耕田，播灑期望，讓我們感受這份清爽、自

然。指導(dǎo)朗讀。

2、細(xì)嫩的草葉，給田野抹上了一層淡淡的綠色。

(同步課件演示“抹”的動(dòng)態(tài)過(guò)程。)老師語(yǔ)言渲染：大地剛剛睡

醒，在春雨的滋養(yǎng)下，細(xì)嫩的草葉漸漸伸展嬌巧的腰身，它像一位柔

情的畫(huà)師，輕輕地、勻稱地將薄薄的綠色抹在田野上，送給我們一幅

如詩(shī)的畫(huà)卷。所以說(shuō)，“抹”字用得格外精確，它給田野的變化賜予

了一種充滿生機(jī)的動(dòng)感?？粗@種變化，你是否想到了我們學(xué)過(guò)的一

句詩(shī)?(春風(fēng)又綠江南岸。)你能把這句話變成一句詩(shī)嗎?(草葉又抹田

野綠或草葉又綠田野上)在這詩(shī)一般的意境中，讓我們美美地讀一讀

這句話。

3、指導(dǎo)整段朗讀：春雨如絲，像給農(nóng)夫披了一件蟬絲衣。水牛

悠閑地在田間耕作。細(xì)嫩的草葉將飄逸的綠色抹在田野上。你坐在窗

前，嗅到的是泥土的芳香，聽(tīng)到的是鳥(niǎo)兒的妙音。這是一幅多么神奇

的春景圖哇!讓我們到這如詩(shī)如畫(huà)的意境中暢游一番吧。(想象讀)

過(guò)渡：窗外的春季美如畫(huà)，(板書(shū)：春之美)窗外的夏季又有怎樣

的趣味呢?

b、夏季

點(diǎn)撥：1、夏天，小溪上映著夕陽(yáng)。暮色中，孩子們?cè)谒绣羞b

自在地玩耍，笑聲、歌聲一齊由窗外飛進(jìn)來(lái)。

(出示圖片)師：金色的夕陽(yáng)，金色的小溪，金色的孩子盡情玩耍，

現(xiàn)在，你就置身于這金色的世界，自由玩耍，你的心情怎樣?(快樂(lè)、

興奮)讀出你的快樂(lè)、興奮。(指名讀)

過(guò)渡：夜里就更好玩了。

2、課件出示：夜里，微風(fēng)習(xí)習(xí)，蛙鳴聲聲，螢火蟲(chóng)在草叢里閃

閃發(fā)光，星星一眨一眨的，好像在和我們捉迷藏。(齊讀)

師：佇立窗前，感習(xí)習(xí)微風(fēng)，聽(tīng)聲聲蛙鳴，賞螢光閃閃，看星星

眨眼。這靜中有動(dòng)的情趣在胸中流淌，誰(shuí)情愿讀出這種情趣?(賽讀)

師：窗外的夏日是充滿趣味的，(板書(shū)：夏之趣)讓我們?cè)偃ンw味

一遍這夏之趣。(男女生對(duì)讀，男生讀暮色中的部分，女生讀夜里部

分。)

過(guò)渡：窗外的秋天是怎樣一番情景呢?

學(xué)生匯報(bào)，老師出示圖片及文字，一齊讀出秋天的喜悅，(板書(shū)：

秋之喜)邊讀邊想象那五谷豐登，歡聲笑語(yǔ)的熱鬧場(chǎng)面。

過(guò)渡：白雪覆蓋的冬日會(huì)有怎樣的情趣呢?

學(xué)生匯報(bào)，老師出示課件。評(píng)讀。

點(diǎn)撥：通過(guò)母雞、小雞、公雞的對(duì)比描寫(xiě)，作者寫(xiě)出了鄉(xiāng)村冬日

的獨(dú)特韻味，同學(xué)們想一想，冬日鄉(xiāng)村還會(huì)有什么小動(dòng)物在外面活動(dòng)?

老師出示大鵝和鴨子圖片，學(xué)生看圖片，發(fā)揮想象，為作者的冬

之韻續(xù)編。

(例：幾只大鵝正在進(jìn)餐，一只威猛的大鵝時(shí)而進(jìn)餐，時(shí)而引吭

高歌;鴨子排著整齊的隊(duì)伍，像士兵一樣在窗外巡邏。)

四、總結(jié)寫(xiě)法，升華主題。

1、師：作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，抓住景物特點(diǎn)為我們展現(xiàn)了從

前鄉(xiāng)村的春之美，夏之趣，秋之喜，冬之韻。思緒由遙遠(yuǎn)的從前回到

現(xiàn)實(shí)，不禁感慨道：學(xué)生齊讀最終一節(jié)。(板書(shū)：古樸漂亮)

2、過(guò)去的鄉(xiāng)村已變?yōu)槌鞘?，面?duì)此情此景，作者會(huì)產(chǎn)生怎樣的

情感呢?(板書(shū)：深深地懷念)

3、窗外有太多的風(fēng)景，曾日日與作者相擁，這份神奇的回憶，

這份濃濃的深情，已在作者心中注入永恒，讓我們帶著這份深情一起

讀讀開(kāi)頭和結(jié)尾，(課件出示)在品嘗的同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們想一想：開(kāi)頭

和結(jié)尾有什么關(guān)系?(板書(shū)：首尾照應(yīng))

4、這篇文章在結(jié)構(gòu)上也很有特點(diǎn)，開(kāi)頭和結(jié)尾是總的概括，中

間分春夏秋冬四個(gè)季節(jié)具體寫(xiě)，也就是分寫(xiě)，這種結(jié)構(gòu)方式叫總——

分——總的結(jié)構(gòu)方式，它會(huì)使文章的層次格外清楚。

五、拓展閱讀。

1、抓住景物特點(diǎn)也是本文值得我們學(xué)習(xí)的一種寫(xiě)法，下面我們

就再讀一篇這樣的美文，請(qǐng)我們班的朗讀小明星趙儷婷來(lái)讀，其他的

同學(xué)思索：作者抓住蒙蒙細(xì)雨中的哪些景物來(lái)寫(xiě)的?

2、鄉(xiāng)村窗外的景色是清爽自然的，那么城市中窗外又有怎樣的

景致呢?

默讀《窗外》，思索：這個(gè)小好友家的窗外有什么樣的風(fēng)景?

3、還有一位小好友，他家窗外有一片竹林，讓我們快到這片竹

林中看看吧。

自由讀《窗外的竹林》，用直線畫(huà)出小作者敬佩竹子的原因。

六、習(xí)作提升。

1、師：剛才我們閱讀的三篇文章，有兩篇是和我們差不多大小

好友寫(xiě)的，同學(xué)們想不想也當(dāng)回小作家?老師也想一顯身手。(課件出

示詩(shī)化《窗外》)指名讀。

2、出示習(xí)作要求，學(xué)生自主選擇，動(dòng)筆習(xí)作。

3、展示習(xí)作。

七、結(jié)語(yǔ)：窗外的世界無(wú)時(shí)無(wú)刻不在變化，但不變的是我們的心，

愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)大自然、愛(ài)身邊一切神奇事物的心。只要你擁有這顆喜愛(ài)

之心，你的生活就會(huì)無(wú)限精彩。(出示課件)

《窗外》帶有備注的精選教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫(xiě)法;精致、耐人尋味

的結(jié)尾

2、探討人性的美與丑。

教學(xué)重點(diǎn)：

賞析亮點(diǎn)、精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫(xiě)法，精致、耐人尋味的

結(jié)尾。

教學(xué)難點(diǎn)：

探討人性的美與丑。

教學(xué)方法：

誦讀、賞析。

課時(shí)支配：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

早晨我們打開(kāi)窗，會(huì)看到冉冉升起的朝陽(yáng)，夜晚我們打開(kāi)窗，又

會(huì)看到燈火闌珊的都市，今日我們要打開(kāi)泰格特的小說(shuō)《窗》，聽(tīng)到

的卻是一段漂亮的謊言，一起感受人間的善惡美丑

二、賞析“窗”的美點(diǎn)

澳大利亞作家泰格特的這篇小小說(shuō)發(fā)表在了1987年7月號(hào)的《外

國(guó)小說(shuō)選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎可想而

知，他肯定有自己獨(dú)特的魅力俄國(guó)作家托爾斯泰說(shuō)過(guò)這樣的一句話：

“小小說(shuō)是訓(xùn)練作家的的學(xué)?！?，因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：賞析小

說(shuō)的亮點(diǎn)，通過(guò)這篇小說(shuō)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)一些寫(xiě)作的方法請(qǐng)看大屏幕上

我為大家提示的亮點(diǎn)(題目、寫(xiě)法、結(jié)尾)接下來(lái)的時(shí)間請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)

題默讀課文一會(huì)兒我們一起來(lái)一一賞析亮點(diǎn)

1、題目。

小說(shuō)為什么以“窗”為題?

明確：《窗》更簡(jiǎn)潔含蓄，小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi)，一

語(yǔ)雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗(神奇、丑陋)，以窗為題，更

能突出主題

以后同學(xué)們?cè)诮o文章定題目的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)像《窗》一樣，精煉、

含蓄

2、寫(xiě)法。

(1)對(duì)比。

人物的對(duì)比。

明確：靠窗的人：樂(lè)觀和善、喜愛(ài)生活、品德高尚(善、美)

不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡(惡、丑)

孟子曾說(shuō)：“惻隱之心，人皆有之”莎士比亞也說(shuō)過(guò)：“任何一只

猛獸也有點(diǎn)惻隱之心”小說(shuō)中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私

心理多么可怕!

看到的景物的對(duì)比。

明確：靠窗的人：風(fēng)景漂亮。

不靠窗的人：禿墻一堵。

第4、5自然段：描寫(xiě)景色格外漂亮，充滿生機(jī)活力，美好神奇

我信任大家在閱讀的過(guò)程中肯定和我一樣對(duì)這一部分有很深刻的影

響，接下來(lái)請(qǐng)大家在我的朗讀聲中去感受這些神奇吧!

小小說(shuō)一般惜墨如金，這篇小小說(shuō)為何花費(fèi)大量的筆墨來(lái)寫(xiě)窗外

的美景呢?這些詳情描寫(xiě)在表現(xiàn)人物的性格和情節(jié)進(jìn)展上有什么好處?

明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說(shuō)明他心地和善，

道德高尚小說(shuō)中的美景，是靠窗的病人想象出來(lái)的，編織的漂亮謊言

在自己病重的狀況下，還全力以赴為病友描述窗外的美景可見(jiàn)他有一

顆神奇的心靈因?yàn)橐粋€(gè)心靈里沒(méi)有美景的人，不會(huì)也不行能編造出如

此生動(dòng)豐富的美景公園美景描繪越生動(dòng)，我們就越信以為真，我們?cè)?/p>

信以為真，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種

落差

人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得格外突出對(duì)比手法，形成了劇

烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格無(wú)比贊美高尚的靠窗的病人，無(wú)

情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人我們?cè)凇犊滓鸭骸泛汀斗哆M(jìn)

中舉》中已學(xué)過(guò)對(duì)比手法，期望同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)也要擅長(zhǎng)運(yùn)用對(duì)比手

法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力

(2)一波三折精確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過(guò)程。

享受——羨慕——嫉妒——恨——取代

3、結(jié)尾。

本文的結(jié)尾奇妙在何處?

這個(gè)結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思索的余地這個(gè)結(jié)尾正是

文章震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這

正是“歐·亨利式”結(jié)尾的特點(diǎn)美國(guó)短篇小說(shuō)作家歐·亨利的很多文

章都具有這個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最終一片藤葉》、《麥

琪的禮物》和法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，進(jìn)一步品嘗這結(jié)尾的無(wú)

窮魅力

(1)假如給《窗》的結(jié)尾再加兩個(gè)字，你們猜我會(huì)加哪兩個(gè)字?

“活該!”這是高中時(shí)代學(xué)習(xí)的魯迅先生寫(xiě)的《論雷峰塔的倒掉》中

最終一段，一個(gè)詞成一段，多么有力和痛快今日被戴婷婷同學(xué)借用到

《窗》的結(jié)尾，由此可見(jiàn)，同學(xué)們要多讀書(shū)，多看書(shū)，這樣就能在關(guān)

鍵的時(shí)候?qū)⒆约核鶎W(xué)都用上了

(2)假如結(jié)尾改為“他看到的是一幅幅怡人的美景”這樣的結(jié)局

仿佛就告知人們做一個(gè)損人利己的、見(jiàn)死不救的人是有善報(bào)的，是有

好結(jié)果的這就違反了世人的正確的道德觀

三、暢所欲言說(shuō)感悟

假如我要大家在你們的微博上每個(gè)人發(fā)表一條學(xué)完《窗》后的感

受，你會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)

我的微博：我們往往能夠分擔(dān)別人的苦痛，卻經(jīng)常不能忍受別人

的美好，往往就在這個(gè)時(shí)候，嫉妒之火就會(huì)熊熊燃燒遠(yuǎn)窗人離我們到

底還有多遠(yuǎn)?我們?cè)撛趺匆謵簱P(yáng)善?

四、老師贈(zèng)言

一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、熟

識(shí)人性的了望臺(tái)讓我們懂得了只有純凈的心靈、高尚的人格才能澆灌

出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)的、神奇、美好的生活

之景一個(gè)人心中沒(méi)有春天，他的眼中只能是一片荒漠一個(gè)道德卑劣的

人是不會(huì)找到亦美亦善的境界的讓我們?cè)谏钪?，用至仁、至善、?/p>

美的心靈，用黑色的眼睛去查找漂亮的風(fēng)景，把他送給我們生活中的

每一個(gè)人愿我們的生活更加神奇!

羅曼·羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里

有陽(yáng)光”

五、回顧目標(biāo)

1、題目含蓄簡(jiǎn)潔。

2、運(yùn)用對(duì)比手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力，故事情節(jié)曲折生動(dòng)。

4、結(jié)尾要言簡(jiǎn)意賅、耐人尋味，給讀者留下想像的空間。

葉圣陶先生說(shuō)“課文無(wú)非是個(gè)例子”，我們要從課文的學(xué)習(xí)中去

學(xué)會(huì)寫(xiě)作的方法。

六、布置作業(yè)

小說(shuō)的結(jié)尾戛然而止，原來(lái)窗外只是光禿禿的一堵墻，請(qǐng)大家發(fā)

揮想像力，續(xù)寫(xiě)一段情節(jié)，要寫(xiě)得既有創(chuàng)意，又切合小說(shuō)的中心愿思。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

善、美風(fēng)景漂亮

對(duì)對(duì)

比窗比

惡、丑禿墻一堵

《窗外》帶有備注的精選教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生的想象力，描繪窗外的風(fēng)景。

2、通過(guò)心靈對(duì)風(fēng)景的感受，借打開(kāi)房間的窗戶之際，讓學(xué)生在

遇到困難的時(shí)候要學(xué)著打快樂(lè)靈的窗戶，看到期望。

3、在繪畫(huà)時(shí)留意到前后的層次關(guān)系。

4、滲透交通平安學(xué)問(wèn)。

教具預(yù)備：

課件，繪畫(huà)紙.教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，引出窗戶(7分鐘)

老師：同學(xué)們?cè)谏险n之前先給大家講個(gè)關(guān)于一個(gè)小女孩的故事。

聽(tīng)完后回答我一個(gè)問(wèn)題，是什么挽救了小女孩(配樂(lè)伴奏)

老師：呼呼的北風(fēng)咆哮著，病房里住著一位臉色蒼白，身患重病

的十歲小女孩。

早晨，小女孩吃力地坐起來(lái)，靠在床頭。病房的墻壁冰冷而蒼白，

小女孩覺(jué)得自己快要死去了。她不想說(shuō)話，拒絕吃藥。病情一每天加

重，媽媽心疼得摸著她的小臉淚水頓時(shí)模糊了雙眼。醫(yī)生說(shuō)，想好起

來(lái)必需要準(zhǔn)時(shí)吃藥，并且肯定要有戰(zhàn)勝病魔的勇氣，還要讓她笑?？?/p>

是媽媽想盡一切方法都沒(méi)有方法讓她笑起來(lái)。眼看一個(gè)弱小的生命就

要被死神無(wú)情的帶走，媽媽每天以淚洗面。在小女孩對(duì)面的床邊有一

扇窗戶，可窗戶從她住進(jìn)來(lái)那天起就始終拉著厚厚的窗簾?！按巴馐?/p>

什么呢?”小女孩想?？商撊醯纳眢w使她無(wú)法走過(guò)去，她懇求媽媽幫

她換病床。

換過(guò)病床，小女孩用顫抖的小手輕輕的拉開(kāi)窗簾。窗外是一個(gè)健

身場(chǎng)地，里面有小草坪，還有一些簡(jiǎn)潔的健身器材。小女孩趴在窗口

呆呆得看著臉上沒(méi)有一絲表情。第一天，她看到一只小貓?jiān)谧芬恢缓?/p>

蝶，或許是太專注了，撞到一個(gè)圓筒上。小女孩笑了一下自言自語(yǔ)到

“小笨貓”。第二天，兩個(gè)小孩在搶氣球，最終氣球破了，兩個(gè)人都

哭了起來(lái)。小女孩告知媽媽說(shuō)想要一個(gè)氣球。第三天，她看到三個(gè)人

輪番打羽毛球，誰(shuí)輸了換下場(chǎng)，小女孩說(shuō)我也想去。第四天，她看到

一個(gè)小男孩坐在輪椅上，扶著旁邊的樹(shù)干艱難的站起來(lái)，臉上露出苦

痛的表情并努力地走著。小女孩抱著媽媽說(shuō)“我要吃藥”，媽媽的眼

淚頓時(shí)流了出來(lái)。就這樣，小女孩每天醒來(lái)的第一件事情就是拉開(kāi)窗

簾。她的身體也漸漸好了起來(lái)，醫(yī)生說(shuō)這簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡，但只有媽媽

知道原因。

老師：同學(xué)們，聽(tīng)完后你知道是什么挽救了小女孩么?

學(xué)生：是那扇窗戶。

老師：更正確地說(shuō)是窗戶外的風(fēng)景挽救了小女孩，正是那扇窗戶

給了她生命的期望，正是窗外的景色給了她活下去的勇氣。每一個(gè)人，

每一件事都是一道漂亮的風(fēng)景。小女孩打開(kāi)病房窗戶的同時(shí)也打開(kāi)了

心靈的窗子，看到了生命的期望。今日我們也打開(kāi)窗戶看看《窗外的

風(fēng)景》。

板書(shū)：《窗外的風(fēng)景》

二、請(qǐng)學(xué)生關(guān)心圖片里的人物想象窗外的景色，初步激發(fā)學(xué)生的

聯(lián)想能力。(3分鐘)

老師：你們看這個(gè)小姑娘也趴在漂亮的窗戶臺(tái)上，美美地賞識(shí)窗

外的景色，你能想象出她在賞識(shí)什么樣的景色么?

(出示課件中的圖片請(qǐng)學(xué)生聯(lián)想。開(kāi)頭激發(fā)起學(xué)生想象的欲望。

同一張圖片可以請(qǐng)兩個(gè)以上的學(xué)生想象窗外的景色。并提問(wèn)學(xué)生為什

么覺(jué)得窗外是這樣的?為什么這樣想。)

接著出示小貓的這張照片。

老師：假如你就住在對(duì)面，小貓是否也變成了你窗外風(fēng)景的一部

分呢?

老師：你們觀看得很仔細(xì)，想象得太好了。

三、讓學(xué)生回憶自己家窗外的風(fēng)景。(2分鐘)

老師：同學(xué)們，我們也來(lái)回憶一下，你的家里，哪個(gè)房間窗外的

景色是你最喜愛(ài)的，是什么樣的風(fēng)景?

學(xué)生：我喜愛(ài)臥房的窗外的景色。。。。。。。

老師：我家窗外能看到公路，有一次看到一只小狗過(guò)公路，那只

小狗在過(guò)之前竟然還知道左右看看車輛，我覺(jué)得很有意思了。(滲透

交通平安學(xué)問(wèn))

老師：同學(xué)們，小狗都知道看公路，那么我們過(guò)公路應(yīng)當(dāng)怎么做

呢?

四、讓學(xué)生談?wù)勂谕巴馐鞘裁礃拥木吧?，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的

想象力的目的。(5分鐘)

老師：這里有一個(gè)屋子，屋子里有一扇窗戶，我期望窗外是海，

早上可以看日出，黃昏能看夕陽(yáng)，有時(shí)還能看到遠(yuǎn)航歸來(lái)的漁船。那

么你期望窗外有什么呢?

五、老師簡(jiǎn)潔示范，怎樣體現(xiàn)畫(huà)面的層次感。

老師：這里有一張白色的紙象征關(guān)閉的窗戶，你們想不想打開(kāi)這

扇窗戶看看外面的風(fēng)景。打開(kāi)后我們會(huì)看到什么呢?人，物，景，還

是事?怎樣體現(xiàn)畫(huà)面的層次感呢?(近大遠(yuǎn)小、近寬遠(yuǎn)窄、近高遠(yuǎn)矮、

近實(shí)遠(yuǎn)虛)，老師演示。

六、學(xué)生繪畫(huà)，老師巡回指導(dǎo)。(15分鐘)

依據(jù)自己的想象畫(huà)出窗外的景色，留意前后的層次關(guān)系。

七、學(xué)生自評(píng)，互評(píng)。(3分鐘)

投影儀下展示，老師選幾張讓學(xué)生評(píng)價(jià)，再讓作者說(shuō)說(shuō)。

八、課堂小結(jié)。(1分鐘)

俗話說(shuō)眼睛是心靈的窗口，你期望看到的景色便是你心中的憧憬。

同學(xué)們，當(dāng)你漸漸長(zhǎng)大有了不開(kāi)心或者小苦惱的時(shí)候，請(qǐng)你打開(kāi)房間

的窗戶看看風(fēng)景，透透氣遺忘苦惱。當(dāng)你遇到困難和挫折時(shí)也請(qǐng)你打

快樂(lè)靈的窗戶，讓心情平靜下來(lái)。有句話說(shuō)“上帝給你關(guān)上一道門(mén),

同時(shí)也為你打開(kāi)了一扇窗”。

《窗外》帶有備注的精選教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

積累本課“安慰”“一瞥”“掃蕩”等詞語(yǔ)，體會(huì)本文用詞的精

確性。

2、能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)從課題著手，概括課文的主要內(nèi)容。閱讀課文，明白文中排

比句、比方句的作用，并進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。

3、情感目標(biāo)

有感情地朗讀課文，理解作者對(duì)于天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受

到想象的樂(lè)趣。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)天窗的特殊感情，及對(duì)于“無(wú)”中看出“有”，

“虛”中看出“實(shí)”的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：概括課文內(nèi)容，結(jié)合排比和擬人句的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)表達(dá)。

教學(xué)預(yù)備：課前預(yù)習(xí)題、幻燈片

一、激發(fā)喜歡，揭示課題;(2分鐘)

1、利用幻燈片進(jìn)行作者簡(jiǎn)介;(積累作家作品)

2、出示天窗圖由學(xué)生進(jìn)行介紹天窗的由來(lái)和它的樣子，了解作

品的時(shí)代背景;

學(xué)生嘗試介紹，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。師：請(qǐng)依據(jù)你預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)于課文的

了解，說(shuō)說(shuō)天窗的由來(lái)和它的樣子?(檢查自主學(xué)習(xí)狀況同時(shí)將1-3小

節(jié)的內(nèi)容在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生用很短的時(shí)間了解一下。)

二、整體感知，初步了解課文;(4分鐘)

過(guò)渡：師：天窗有什么用?

1)檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，溝通填空;

當(dāng)()時(shí)，天窗是孩子們的慰籍，

當(dāng)()時(shí)，天窗是孩子們的慰籍。

孩子可以從“()”看出“()”，從“()”看出“()”。

他想到的比看到的更()，更()，更()，更()。

2)溝通并板書(shū)

3)理解“”和“安慰”兩個(gè)詞語(yǔ)。

4)出示“從天窗是怎樣的和天窗成了孩子們的安慰?jī)蓚€(gè)方面來(lái)概

括課文主要內(nèi)容。(這是單元訓(xùn)練重點(diǎn),但是本班學(xué)生基礎(chǔ)比較差，利

用課后的訓(xùn)練題可以降低難度。)

5)主動(dòng)質(zhì)疑(設(shè)想一，學(xué)生提出，那么依據(jù)學(xué)生提出的思路往下

引：“為什么說(shuō)天窗是孩子們的慰籍?想到的為什么比看到的多?)

(設(shè)想二，依據(jù)教案教學(xué))

三、品讀課文，感知課文;

1、講讀4、5兩小節(jié)。(10分鐘)

過(guò)渡：師：為什么說(shuō)夏天陣雨來(lái)了的時(shí)候，天窗是孩子們的慰籍?

1)默讀課文用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)夏天陣雨來(lái)了

的時(shí)候，天窗是孩子們的安慰?

2)溝通。出示：孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的

屋里了。

探討：“地洞”是這樣的?這句話運(yùn)用了怎樣的修辭手法。

讀一讀：體會(huì)當(dāng)時(shí)孩子們當(dāng)時(shí)的心情。

3)這時(shí)