《春》的教案合集8篇

《春》的教案合集8篇

《春》的教案篇1

【教學目標】

１、通過反復、有感情的朗讀，從而感知課文內容，總體把

握作者的思想感情。

２、理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動。

３、學習作者抓特點，多角度，按順序的景物描寫方法，并

運用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。

４、對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。（以鼓勵

為主，但要注意引導的方向性。）

５、在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

６、從__的學習中，初步學會閱讀__和欣賞__的方法。

【教學重點】

１、從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。

２、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美__的方法，初步形成自學這類__

的能力。

３、掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運用聯(lián)想和想

象運用這兩種修辭方法。

【教學安排】

兩課時。（有條件可增加一節(jié)活動課。）

第一課時

〖教學目標〗

１、在反復朗讀中形成對課文的整體感知，感受春天的勃勃

生機，體會作者積極熱情的思想感情。

２、把握__的總體結構。

３、學習作者景物描寫的方法。

４、揣摩__中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的

作用。

〖教學過程〗

一、導入（１’）

法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經說過一句話相信大家一

定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是

缺少發(fā)現(xiàn)。的.確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春

回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。（展

示春的圖片）古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由

此產生了許多不朽的篇章。我們今天要學習的就是一篇贊美春的

頌歌，學習的重點是要體會春天美在哪里。他的作者是──朱自

清。（板書）

二、朱自清（１’）

朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清

新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。

他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著

對大自然的無限深情。

他早年畢業(yè)于北京大學哲學系，后來在英國留學一年，回國

后，在清華大學任教授。他于１９４８年去世，享年５０歲。他

留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些

__我們在中學里都會學習到。今天我們先來學習他的《春》這篇

__。

三、朗讀（１６’）

１、（６’）請一位同學朗讀課文，大家要用你的心去領略

春的風光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆

把它劃下來，這不僅是我們學會欣賞，提高鑒賞能力的第一步，

而且也是閱讀課外__，積累詞匯的一種常見方法。

正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字:

水漲（zhǎng）巢（cháo）應和（hè）暈（yùn）剿（ch

áo）蓑（suō）迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）散：散（s

ǎn）在草叢里散（sàn）會籠（lǒng）著一層（céng）?。╞ó）

煙

自由練習：

明確：__中有對春天的贊美，有對春天的描繪，有對春天的

期待，現(xiàn)在請大家對照課文想一想，朱自清是懷著怎樣的心情來

面對春天，描寫春天的？

明確：飽含著對春天的無限熱愛，對春天萬象更新的無限贊

美，從而讓讀者感受到他積極向上的生活態(tài)度，給人以進取的鼓

舞。

（可以從課文中一些積極的詞匯體現(xiàn)。）

２、通過這種感情作者在描寫春天的過程中有沒有按照一定

的順序？（是先贊美，還是先描繪，或者是先期待？現(xiàn)在請ＸＸ

Ｘ朗讀一下課文的第一段，看看作者的熱愛之情最初是體現(xiàn)在哪

里？）

四、分析精彩句段

１、從對春天的盼望開始：（３’）

現(xiàn)在請同學們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語

氣。想一想，這一段哪里寫得好？

⑴為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表

達作者期盼的心情？

明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望

的心情，如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要

比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。

（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級，沒寫，還是一個盼

望著，急了，心情又提了一級，到底盼望著什么？東風來了，

為什么東風來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一

個臺階，最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在

盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫

什么的愿望，從而引起共鳴。

通過這樣一種疊用，作者在__一開頭不僅表達了自己急切和

渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的

興趣。

⑵為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或

者春天快到了？

明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。把

春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠處向你招

手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。

⑶一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多

的東西呢？這就涉及到我們閱讀__的一種能力：品味和欣賞。（課

本Ｐ５１）

引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有

冬天，有秋天。春風秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下

的春最美，最需要我們來品味和欣賞。

如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會__中的修辭。在第一

段中作者運用了哪兩種修辭？（擬人和反復），通過兩種修辭手

法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是__的總起。此時春天還沒到，只

是近了。接下來呢，春天來了，……

２、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者

看到了什么？請同學們朗讀第二段。（８’）

⑴看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的──描

繪）

⑵從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已

經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起

呢？

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一

個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個

新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是

肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣

服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會

看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自

己第一天見面為例。）

所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復蘇的生動

景象。

景象：一切，山，水，太陽。

知識點：

一切，說明了沒有一個例外，眼睛所看到之處都是。

然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)。

“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼?！笔菙M人寫法，很形

象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

“朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木

抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉

為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）

水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）

寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。

不會給你一種烈日的刺通感。

⑶這一段運用的修辭手法有擬人和排比。

排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！?/p>

作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。

朱自清在其他__中的精彩排比還有：“太陽他有腳啊輕輕悄

悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是──洗手的時候，日子

從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默是，便從

凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從

遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我

身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜

走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息

里閃過了?！保ㄖ熳郧濉洞掖摇罚?/p>

學生優(yōu)秀習作：“在上課的時候，日子從讀書聲中過去；吃

飯的時候，日子從飯碗里過去；寫作業(yè)時，便從舞動的筆尖上過

去。每天都重復著這些，沒有什么改變。”

過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的

語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行

仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅

幅春的畫面?，F(xiàn)在請同學們自己讀一讀第３到第７段，思考一個

問題，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫

對象，你能否為這些畫起一個漂亮的名字？

明確：展現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風圖，

春雨圖和迎春圖。

３、春草圖，請同學朗讀第３段：（１１’）

⑴想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？

明確：

質感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點。

顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用

綠色來象征著春天里生機勃勃的景象。

生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強的生命力，這種

鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的

催發(fā)下不聲不響的長出來的樣子。

“鉆”和“偷偷”兩個字用語非常準確，作者用擬人的手法

使草具有了了人堅強的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現(xiàn)了

春天生機勃勃的景象。從而使得語言更加的生動形象，同時也使

沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。

其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表

明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生

命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力?？梢钥闯鲎髡邔?/p>

事物的觀察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的__就會讓人感到

更加的形象具體。

再次，“坐著，躺著，打兩個滾，……捉幾回迷藏?！边@一

組短語作者連用了六個動詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是

非常口語化的，就像在和一個小孩子說話一樣，非常親切，仿佛

就發(fā)生在身邊一樣。

⑵那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面

呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？

小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這

個時期的生命力最為旺盛。

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一

起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使

得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

⑶這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強烈的熱愛之

情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，

也叫情景交融。（可以葉子、風、草為例作對比。）

如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時

候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，

刺骨的。

模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是

散發(fā)著陣陣清香。

心情不好的時候是──硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

這種情景交融的寫法也是我們進行品味和欣賞__的另一種

重要方法。同時這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作

文增色不少。

展示優(yōu)秀習作：“望著天空，看著白云，又遠又近，有一種

刺眼的感覺。……一個人走在回家的路上，陽光照射在路旁的樹

上，像被擊碎的玻璃落在地上。風輕輕吹過，我多想將我現(xiàn)在所

有的感覺都寄托在風身上，讓它隨風遠去，隨風消失。呼，一天

又過去了。”

評價習作：將自己的感情融入到了景物當中。

因此，學會在__中欣賞它情景交融的地方，學會在作文中運

用借景抒情的方法，是我們學習這篇課文的精髓之一。因此，今

天的第一個作業(yè)就是要來運用這個精髓：在接下來的四段中，自

己學著欣賞這四幅畫面，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。主

要抓住兩個點：第一，描寫過程中運用了什么修辭手法，起到了

什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在

學習運用這兩種方法的同時，有一個最基本的要求：認真的閱讀

__，帶著問題去思考。

五、作業(yè)

１、背誦第２～７段。

２、掌握字詞及課下注解，準備小測。

３、完成練習冊。

第二課時

〖教學目標〗

１、鞏固對課文中生疏字詞的掌握。

２、讓學生嘗試用所學的方法自己欣賞__，領會作者思想感

情。（需要老師的適當引導和評價）

３、掌握多種景物描寫的方法，并努力通過聯(lián)想和想象充分

地運用。

〖教學過程〗

一、檢測字詞（５’）

二、導入（５’）

上節(jié)課我們學習了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心

情，又學習了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的

呢？現(xiàn)在請一位同學來背誦一下這一段。

作者并不單純用春草圖來表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，

那么春天的花是怎樣的呢？請一位同學來背誦這一段。

三、春花圖（８’）

１、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機，按照課文的描寫，

你將如何進行拍攝？

明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地

上草叢中爛漫的野花。從高到低，作者在進行景物描寫中都是按

照一定的順序，這是值得我們在在作文時學習的。

２、從中我們可以看出這幅畫美不美？

誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠寫得這么美？

預計有如下幾種答案：因為朱自清喜愛春花，在描寫中融入

了自己的情感。

知識廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）

３、這段話共有幾句話？

五句。

想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特

點？

明確：

⑴擬人，寫春花報春的氣勢。

⑵比喻，寫春花色彩的艷麗。

⑶通感，寫春花氣味的甜香。

⑷襯托，寫春花數(shù)量的巨大。

⑸比喻，寫春花種類的繁多。

總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。

（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡單地說花朵開得

茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，

寓樹以人的情態(tài)、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上

這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比

喻，１，寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的

梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，

而且激起讀者豐富的想象。２，為什么要把遍地的野花比喻成眼

睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的

陽光，沒有直接寫到風，但卻能夠讓人明顯地感到一股習習的春

風。）

從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，

都圍繞著春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對

作文很有幫助的啟示呢？──寫__要圍繞中心寫。在圍繞中心寫

的同時，我們還要注意，讓__更加的精彩，讓你所描繪的事物更

加的形象可感，這就非常需要修辭的運用。就像作者把野花比喻

成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面

充滿了動感。同時他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風

的描寫?，F(xiàn)在請全班同學朗讀第５段。

四、春風圖（１０’）

請一位同學起來背誦這一段。

春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，

我們也容易讀。而春風是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣

去寫呢？

１、作者寫春風的基本思路是怎樣的？

先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。

２、這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？

觸覺、嗅覺、聽覺。

３、作者從觸覺寫春風，用了哪些修辭手法？

比喻，把春風比成母親的手。

為什么要把春風比成母親的手，而不比成父親的手，或者其

他什么人的手呢？

明確：母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是

粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風

的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。同時這個比

喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風”。因為對同一自

然景物的感受往往會因為時間不同，地點不同，人不同而不同，

但是春風卻不一樣，古往今來，人們對春風的感受卻是一致的，

像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點。

４、剛才說了，風本來是沒有味道的，這里哪來的香味？

這是因為作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新

翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜

和醉人。

５、作者還借助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽到了什么？

鳥兒“清脆”、“宛轉”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，

和輕風流水應和，這是多么動聽的音樂。

６、以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無

形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也

同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，__對春景

寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開

的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀

察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認

識和表現(xiàn)事物。這也是我們經常說的要在實踐中提高觀察能力的

一種途徑。

五、春雨圖（５’）

那么春天的雨又是如何的呢。請同學們朗讀第６段。讀完后

思考或者自由討論兩分鐘，讓學生上臺填寫表格。（目的是讓學

生試著用自學或探討學習的方式欣賞__。）要說出體現(xiàn)在哪里。

明確：

順序，由物及人，由近及遠。

修辭，排比，比喻。

特點，細密，輕盈。

六、迎春圖（５’）

以同樣的方法學習這一段。

七、贊春（４’）

請同學朗讀８～１０段。說說這三段贊頌了春天的什么特

點：生機勃勃，千姿百態(tài)，充滿活力。

八、活動（３’）

你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只

就其中的某一個字或詞談談體會。

九、總結（１’）

評價同學的談話。從__中作者體現(xiàn)出來的感情，到從作者景

物描寫的方法給讀者的啟示，要求學生能夠運用這種寫作方法進

行作文。

十、作業(yè)

１、背誦全文。

２、預習并讀熟《古代詩詞五首》。

《春》的教案篇2

教學目標：

1．領會作者贊美春天，積極進取的思想感情。激勵學生珍

惜春光，奮發(fā)向上。

2．學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。

第一課時

教學目的：

一領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形

象鮮明，抓住特征描寫景物的方法。

二學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有

感情地描繪景物。

三朗讀、背誦。

課時安排：

2教時。

教學步驟：

一復習舊知識，展現(xiàn)春的意境。

今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿

佛展現(xiàn)了陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得

有無限的生機、無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春

天，歌頌春天。

同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同

學背誦：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船?！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？

（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔萬重山。春風又綠江

南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中

又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花

一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生。”）

二進行比較，激發(fā)興趣。

以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個

景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、

草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春

就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文

中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀

課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

三學生朗讀全文，要求：

１．提出預習中不能解決的問題。

２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌

春天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

注意正音：

巢應和迷藏醞釀暈

第一節(jié)迎接春天。（第一段）

第2至7節(jié)描繪春天。（第二段）

第8至10節(jié)歌頌春天。（第三段）

四講讀體會：

第一段：迎春

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告

訴我們春天還沒有來到？

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更

能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我

們春天還未來到。

（2）輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，

兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

第二段：繪春。

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，

先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致

的描繪。

（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然

張開了眼”。

“一切”說明什么？沒有一個例外。

“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。

（2）朗讀第2節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景

物？怎樣描繪的？

山、水、太陽的臉。

朗潤：明朗，潤澤?！袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳兀砍鍪驹職v

上山景彩色照片；再叫學生看外語課發(fā)的《Lookandsay》里第

140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。

水漲

“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、

太陽。

背誦第2節(jié)。

（3）第3節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞

特別用得好？

鉆，寫生命力。嫩，寫質地。

綠，寫顏色?！瓭M是的，寫范圍。

軟綿綿，寫姿態(tài)。

“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，

草從泥土里鉆出來，盼望春天。

草好，人歡樂。

朗讀、背誦。

（4）第4節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？

一派怎樣的景象？

樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨

趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。

花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？

“鬧”，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但

風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生

動。

細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色

彩鮮艷，層次分明。

朗讀背誦。

《春》教案（2）由收集及整理,轉載請說明出處

（5）第5節(jié)寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢？

背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風?！?/p>

寫風的“撫摸”，風的芬芳馥郁，鳥的呼朋引伴──叫朋友、

引伙伴，短笛的嘹亮。

鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應

和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。

朗讀。

（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再

寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。

“細”和“密”。三個比喻形象生動。

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

朗讀第6節(jié)，開展想象。

“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴

后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安

石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容?！皟缮脚抨Y送青來”，

兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

（7）第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆，

天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的

計劃，在春天要好好地打算打算。

工夫：時間。

朗讀第7節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限

好的美景。

（8）小結：

這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪

動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫

熱烈的氣氛，用“鬧”；寫小草的青，用“逼”。細致的描繪________

于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細

讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

第三段：頌春。

（1）朗讀8、9、10節(jié)。

（2）在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么

手法呢？

用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先

喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，

寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十

分動人。

五作業(yè)：

１．誦讀全文，仔細體會__用詞造句的妙處。體會那些像小

河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

２．下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，

寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

板書設計：

盼春總寫一切

山：水、太陽的臉（遠）

草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

花：開滿、紅、粉、白、甜味兒（樹上、花間、地上）

繪春分寫

風：撫摸、醞釀

雨：細、密

人：趕趟兒

頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力

教學后記

教后：

１．接初一下學期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。

第一次教學生寫景的散文，著力于細，讓學生體會用詞的準確、

生動，培養(yǎng)學生想象的能力。

２．學生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學生已能背誦。

３．兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳馥郁”“大地

回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等詞句。

４．比較“買、賣”“脹、漲”。

５．有些地方過于細碎，要改進。

又記：

第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在

朗讀訓練上，內容只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但

在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引

導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而

化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生

動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。

又記：

第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教

學，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結

合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設

計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，

對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然

之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝

美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。

尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、

冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿?，F(xiàn)在我們要學

習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復誦

讀，咀嚼推敲，來領會它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加

強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，

明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞用得特別

精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學自讀課文，有條

理的進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果

比較好。

(《多媒體教學支持系統(tǒng)·九年義務教育語文第二冊》人教

社)

《春》的教案篇3

【教學設計A】

創(chuàng)意說明：《春》是貯滿詩意的美文，要讓學生嘗試著進行

審美閱讀。這是一種在教師指導下的自主閱讀。讓學生在獨立閱

讀中，深入文中，去尋美、品美。通過閱讀，增強學生熱愛大自

然的美好情感，并培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

教學步驟：

一、導語：春夏秋冬，四季輪回，每個人的心中都藏有一幅

迷人的畫卷。對于春天，有的人吟出“夜來風雨聲，花落知多少”

的惆悵，有人唱出“國破山河在，城春草木深”的悲傷，而朱自

清卻被春的活力所感動，譜寫了一曲春的贊歌。

二、情景朗讀（運用多媒體課件）。

三、整體感知課文內容：

__結構明晰，對春的贊美一氣呵成：按照“盼春—繪春—贊

春”的抒情線索行文。你能根據(jù)老師的提示，劃出三個部分的起

止點嗎？（屏顯：盼春—繪春—贊春）

四、提供下列問題，學生品讀時思考：

1．作者怎樣突出“盼”的急切心情？

2．作者從哪幾個方面描繪春景？分別抓住了景物的哪些特

征？

3．作者贊春時運用了哪幾個比喻？分別突出了春天的什么

特點？

五、交流各組討論的情況，明確以下要點：

1．__運用反復手法突出一個“盼”字（“盼望著，盼望著”，

注意在朗讀中體會）

2．作者具體描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎

春圖等五幅圖景（梳理如下）：

①春草圖（草報春）：a.鉆、嫩、綠、滿——草；b.坐、躺、

滾、踢、跑、捉——人。

②春花圖（花爭春）：a.態(tài)：趕趟兒；b.色：像火、像霞、

像雪；c.味：甜。

③春風圖（風唱春）：a.觸：撫摸；b.味：泥土氣息、草味、

花香；c.聲：鳥聲——清脆、婉轉，短笛——嘹亮。

④春雨圖（雨潤春）：a.形：像牛毛、像花針、像細絲；b.

狀：斜織、薄煙；c.景：樹葉兒綠、小山兒青、燈、火、房屋。

⑤迎春圖（“一年之計在于春”）。

3．三個比喻句：“新”“美”“力”。

六、再讀，體味文中的感情?！耙磺芯罢Z皆情語”。文中蘊

含著對春來臨的無限珍惜、無限喜悅！你能找出蘊含著作者感情

的語句嗎？（答案不求統(tǒng)一）

七、熟讀，品味課文的美點。恰當?shù)脑~語、優(yōu)美的句子，都

是美點。（學生找出自認為優(yōu)美的詞句加以品析，言之成理即可）

例句：1．“偷偷地從土里鉆出來”。（“偷偷”體現(xiàn)不經

意間春天悄然而至，寫出作者驚喜之情，“鉆”突出了小草破土

而出的生命力。）

2．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”。（寫出了動態(tài)，

若用“叫”，只能表現(xiàn)聲音。）

3．三個比喻“像娃娃，像小姑娘，像青年”可否顛倒順序？

（不能，不僅寫出春的新、美、活力的特點，更體現(xiàn)不斷成長的

過程。）

八、背誦。美不僅可以欣賞，也是可以積累的。根據(jù)板書提

示競背幾幅圖。

九、小結：春天，在作者筆下充滿了生機與活力，正如文中

所說，一年之計在于春。愿我們珍惜大好年華，好好學習，不斷

地充實自己，用生命的彩筆繪出絢麗的春天。

【教學設計B】

創(chuàng)意說明：新的課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習

方式，__可在自主學習上創(chuàng)設情境。以整體感知為基礎，讓學生

獨立研究，發(fā)現(xiàn)問題，提出質疑，并在討論中發(fā)表各自的見解。

通過個性的解讀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

教學步驟：

一、導入春，從古至今，有多少墨客為之陶醉，留下了美麗

的詩篇。競背、競唱含有“春”的詩歌及歌曲。今天，我們將一

起學習朱自清先生的《春》，探討一下這篇__為什么膾炙人口、

令人陶醉？

二、配樂朗讀（運用多媒體課件）

三、整體感知：

1．全文可分為三部分，請你標出起止點，并在下面括號內

填上合適的動詞分別加以概括：

（）春——（）春——（）春（盼、繪、贊）

2．細讀繪春部分，說說作者分別從哪幾個方面描繪了春天

的景色。（春草、春花、春風、春雨、迎春）

四、自主研讀，提出質疑。

五、結合學生質疑，組織學生著重討論下列問題（可酌情增

減）：

1．作者為什么先寫山、水、太陽，而不是一開始就寫春草、

春花等？（先總括性地寫，由大及小，由宏觀到微觀，符合觀察

的順序）

2．春草、春花、春風、春雨的順序可否顛倒？為什么？（言

之成理即可）

3．為什么不說“小草悄悄地從地里長出來”而說“小草偷

偷地從地里鉆出來”？

4．為什么說蜜蜂“嗡嗡地鬧著”而不說“嗡嗡地叫著”？

5．為什么要用三個不同的喻體比喻春天？

六、朗讀訓練（學生找出精彩語句或段落有表情地朗讀）

【教學設計C】

創(chuàng)意說明：讀讀—說說—寫寫，本是一種傳統(tǒng)的閱讀教學方

法，它的著眼點是“說”和“寫”，即應用。“讀”是為了“說”

和“寫”。也許只是一句生動的比喻，也許只是一組富有文采的

句子，長期訓練，就會讓學生有一種成

就感：“我也可以寫出這么美的句子！”這對他學習是大有

裨益的。

教學步驟：

一、導入（略）

二、整體感知（略）

三、朗讀自己最喜歡的部分，并說明為什么喜歡。

比如，第1段：用反復手法，描繪出作者期待春天來臨的心

情是多么熱切。

第4段：春花圖，使用各種手法：擬人、比喻、排比，虛實

結合，描繪百花盛開、五彩繽紛的景象。

四、縱觀全文，作者描繪春的美麗畫卷，蘊含怎樣的思想感

情？你是怎樣體會到的？

蘊含的感情：熱愛春天，贊美春天，珍惜春天。

從字里行間可以體會出。比如，第一段：用反復與盼望之切，

熱愛之深。第四段：用“母親的手撫摸”寫春風拂面的感覺，若

是不愛，何以充滿感情？課文末三段：三組有力的排比句，寫出

不同時段的不同景象，用一個成長的過程，贊美春天不可遏制的

創(chuàng)造力和無限美好的希望。

五、你認為應該怎樣利用景物來表達自己的感情？

言之成理即可。例如：運用富有感情色彩的詞語。

六、出示多媒體課件，要求學生認真觀察畫面，用一段文字

描繪景物，并運用恰當?shù)男揶o手法。

七、交流評比。

【資料整合平臺】

1．朱自清學生時代即創(chuàng)作新詩，后又從事散文創(chuàng)作。曾在

清華大學、西南聯(lián)合大學任教。抗戰(zhàn)結束后，積極支持反對其他

黨派反動統(tǒng)治的學生運動。1948年8月因貧病在北平逝世。著

有散文集《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》等。他的散文以語

言洗練、文筆秀麗著稱。

2．春趣

張峻屹

春天，總是悄然而至的。凜冽的風變得柔和起來，太陽也愈

加暖烘烘的。僵硬的土地已變酥變軟，向陽背風的墻根或土堤邊，

枯萎的小草開始長出嫩綠的芽芽。正是在這個時候，你對于古詩

中描繪的“草色遙看近卻無”的夢幻般景象，才有真實而深切的

感受。

不幾日，房前屋后的空地里，村外的野坡上、溝渠邊，苦苦

菜、燕子尾、大碗花、蒲公英，還有一些叫不出名字的花草，都

從土里鉆出或白或綠或黃或紫的芽芽，就連土筑的院墻頂部的茅

草堆里，也不知不覺地冒出許多綠針來。

村里的孩子們開始活躍起來，整日在野外狂跑嬉鬧。玩累了，

在避風的土窩窩里，曬著暖洋洋的日頭，美美地睡上一覺，也是

常有的事。文靜一些的女孩和細心的男孩，則喜好挽著小籃，背

著小筐，帶著小鐮小鏟，在半沙的土地上，專找草芽草根剜著玩。

走一處，挖一處，不斷有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲，不需半日，各色

各樣的草芽草根就裝滿了竹籃荊筐。養(yǎng)豬養(yǎng)羊的人家，這些新鮮

玩藝兒還可給豬羊增添一點美味兒。

伴隨著杏樹桃樹的花開花落，嫩綠的葉芽綴滿枝頭。這是孩

子們尋找小杏樹小桃樹最好的時候。在杏樹桃樹底下，在林間小

道上，時常有狀如大豆芽的小杏小桃苗，沖破干硬的地面，露出

頭來。開始，只是粗敦敦似倒置的魚鉤形的或嫩綠或淺紅的芽，

幾天后，便見綻開的帶著絳色果衣的乳白葉瓣。再過幾日，葉瓣

變綠，從葉心長出新的葉芽。發(fā)現(xiàn)露芽，立即用小鐵鍬連同基土

一并掘出，小心翼翼地碼在小筐里，然后移植到院子里的某個角

落。

使用建議：__可與朱自清的《春》進行比較閱讀?！洞骸穫?/p>

重于繪景，__側重于記趣。前者以描寫為主，后者以記敘為主，

可讓學生思考下列問題：

1．同是寫春，你發(fā)現(xiàn)__與朱自清的散文《春》的側重點有

什么不同？

2．第一段是從哪些方面描寫“春總是悄然而至的”？

《春》的教案篇4

活動目標：

1、感受散文中對春天景色的描繪，體會散文的語言美、意

境美。

2、通過多通道感受的方式，充分表達對大自然的喜愛之情。

3、能夠安靜地傾聽文學作品以及同伴的的介紹。

活動準備：

1、展現(xiàn)溫馨的春天景色的背景音樂。

2、幼兒每人一張紙、水彩筆。

3、幼兒用書14~15頁。

4、掛圖《春》。

5、語言磁帶。

活動重點：

感受散文中對春天景色的描繪，能夠安靜地傾聽文學作品以

及同伴的的介紹。

活動難點：

體會散文的語言美、意境美。

活動過程：

1、聆聽音樂，欣賞散文《春》，感受春天的溫馨和美好。

（1）讓我們閉上眼睛，一起來感受春天的美好吧！

（2）教師有感情地朗讀散文《春》。

（3）提問：春天美嗎？你從哪里感受到的？

（4）大家再仔細聽聽。

2、結合掛圖，再次欣賞散文，引導幼兒用散文中的語言描

述春天。

（1）為什么說春雨像綠絲線，從地上牽起麥苗？

（2）小羊說春雨是什么味道的？你們覺得它說得對嗎？

（3）你喜歡散文中的哪一句話？為什么？

3、播放錄音，幼兒邊聽邊畫散文所表達的意境。

鼓勵幼兒除了畫出散文中描述的景物外，繼續(xù)添畫春天其它

景色。

4、展示幼兒作品，交流各自的感受。

（1）教師引導幼兒用完整、優(yōu)美的語言描述自己的繪畫內

容。

（2）幼兒相互欣賞點評。

活動反思：

這首散文詩以它優(yōu)美的節(jié)奏和樸素的語言，贊美著春天的美

麗、大自然的神奇，引導幼兒用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察、體驗

春天的特征。

本活動采用掛圖的方式讓幼兒通過具體、直觀的畫面理解詩

歌的內容，配合音樂、美術作品豐富孩子們對春天的感性認識，

提高語言表達能力，挖掘幼兒內在潛能，激發(fā)他們熱愛自然、熱

愛生活的情感；再通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解散

文詩表達的意境，最后采用分段和整體學習的方法幫助幼兒記憶

內容，起到了很好的教育效果。

《春》的教案篇5

○教學目標

①反復朗讀，感知內容，體會美

②理清思路，揣摩詞語，品味語言，11春。

③聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

○教學重點

反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

○課前準備

古今中外寫春的作品很多，課前布置

學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，

拓展思路，增加知識積累。

○教學內容

整體感知課文內容，理清__思路。

○教學設計

整體感悟

①導入新課

(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那

洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心

靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我

們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會

跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會

在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》

中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們

一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、

將自己的情感傾注其中的。

出示目標，板書課題。

②感知內容

a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，

學生圈點，初中一年級語文教案《11春》。

b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫

面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

勾勒輪廓

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的

景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，

以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好

句)

c、讀一讀，讀出情。

學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，

四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，

明確上述問題。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，

可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表

現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不

經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，

富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”

或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動

形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在

句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，

突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時

第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應

在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——

撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是福，含有深情的感覺。

◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春

天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天

是健壯的，她充滿了力量。

《春》的教案篇6

1、用自己喜歡的方式讀課文，并給每段標上序號。__的思

路是：盼春→繪春→贊春（板書：盼、春、贊），讀后分分看，

你能找到相關內容的起止段嗎?（用“/”標示出）

2、__的重點是對春天的描繪——繪春，你能說說作者重點

描寫了哪些景物嗎？

3、學法指導：讀課文→獨立思考→交流討論。（板書：草、

花、風、雨、人）

4、學生交流，教師點撥。

《春》的教案篇7

教學目標：

1、通過朗讀體會作者的思想感情。

2、品味語言，學習作者描寫景物的技巧。

課前準備：

1、學生熟讀課文，了解課文的整體結構并能夠有感情地朗

讀課文。

2、教師收集與課文內容有關的相應詩句、圖畫和音樂。

課堂實錄：

一、導入：

師：不知道同學們有沒有聽過唐代詩人朗士元的《聽鄰家吹

笙》：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，

疑有碧桃千樹花?！彪m然我們不知道詩人在寫這首詩身處什么季

節(jié)，但在美妙的音樂聲中，詩人看到了無數(shù)盛開的桃花。今天，

我們身處萬物凋零的秋季，但我們仍然可以從《春》這篇教學設

計>__看到一個明媚的春天。(出示“春”動畫)

通過相關的詩和畫面營造一個美麗的氛圍，吸引學生，提高

學習積極性。

二、朗讀課文，整體感悟。

師：首先，讓我們聽著音樂，朗讀課文，一起走進朱自清先

生為我們創(chuàng)造的美好的春的世界吧!配樂朗讀，請大家注意讀出

語氣基本語調輕柔、緩慢，語句清晰自然，語音質樸。同時朗讀

層次清楚，由低到高，由慢而漸快。首先我請一個同學來讀讀第

一、二兩個小節(jié)，然后四個小組依次來讀一讀三至六小節(jié)，我們

可以比一比哪個小組讀得最動情。最后四個小節(jié)全班齊讀，請大

家注意銜接自然一些。

(學生配樂朗讀)

初步了解朗讀要求，通過不同的朗讀方式來調動學生的積極

性并且使學生能夠集中注意力品味課文語言。此過程也是學生掌

握朗誦要求的起點。

三、品味語言。

師：__共分為三段：盼春、繪春、贊春，其中寫得最形象、

最生動、最美麗的是第二段，而這一段又可以分為幾幅畫面?

生：春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

師：回答的很好，我覺得全文中寫得最美的就是這六幅畫面，

剛才我要求同學們劃出你認為最值得欣賞的句子和不理解的句

子，那么現(xiàn)在我給大家一分鐘時間，從中選出一幅你覺得寫得最

美的畫面，在下面小聲朗讀一下。

(學生自由朗讀自己所選段落)

師：哪位同學來回答一下你選擇了哪些畫面呢?請同學們在

回答時突出你喜歡什么詞句?這個詞句有什么特點?表達效果如

何?

生：我覺得春草圖這一句話寫得很好——“坐著、躺著，打

兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！彼屛腋械酱禾?/p>

的人很快樂。

師：人為什么會感到如此快樂呢?

生：因為受到小草旺盛的生命力的感染。

師：所以，這里實際上是突出小草的生命力。

生：我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”

這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。

師：為什么要強調“偷偷”，是不想讓人發(fā)現(xiàn)嗎?

生：是因為人在不知不覺中發(fā)現(xiàn)了小草已經出現(xiàn)了。

師：這里正如一首唐詩中所說的：“天街小草潤如酥(sū)，

草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！边@里所

表現(xiàn)出的就是這種意想不到的欣喜。

(學生與教師一起重復這首詩)

生：我覺得“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，

散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！边@一句寫得好，

這句寫出春天百花爛漫的情景。

師：這里用了什么修辭手法?

生：比喻、擬人。

師：作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點?

生：可愛、調皮。

師：其實都突出了一個字，從文中找出來。

生：“鬧”。

師：這里有熱鬧、喧鬧的意思，表現(xiàn)出百花爭艷，絢麗多彩

的情景。

……

(上述問題回答時，讓學生朗讀相關段落，可適時讓其它學

生評點朗讀，然后再讀出相關語句。)

生：我喜歡“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出

一片安靜而和平的夜”這一句，它讓我感到了春天的寧靜的美。

師：這一段描寫春雨非常細致的，有正面描寫，是什么?

生：“像牛毛、像花針、像細針”。

師：還有側面描寫，是什么?

生：“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼?！?/p>

師：為什么天很晚了，又下著雨，農民還在地里工作，他們

不覺得辛苦嗎?

生：他們被春天的氣息所陶醉了。

生：他們想用自己的辛勤勞動換到幸福的生活。

生：“一年之計在于春”，所以他們今天的工作將會給他們

帶來更美好的明天。

生：他們在雨中看到了美好的未來。

……

師：同學們剛才說的都很好，這場春天的雨孕育著一個美好

的夢，一個美麗的明天，一個更加燦爛的未來。正如南宋大詩人

陸游所說：“小樓一夜聽春雨，深巷明朝買杏花?！币苍S明天當

你推開窗戶，你將看到一個花團錦簇、萬紫千紅的春天。請全班

同學集體配樂朗讀該段文字。

以上部分要求學生在朗讀的基礎上自主品味教學設計>__語

言，教師起引導者作用，啟發(fā)學生深入探究課文內容，理解教學

設計>__的深層涵義。同時通過不同形式的朗讀讓學生逐步掌握

朗讀的技巧和方法，這一步是訓練學生朗讀技巧的關鍵步驟。對

于課文的各部分，可以采取不同的朗讀方式，有的可以讓學生單

獨朗讀，有的可以讓全班齊讀，用不同的方式突出朗讀的要求。

四、質疑探究：

師：文中還有哪些疑問，把它們劃出來，與同座位交流一下，

如果仍無法理解，就提出來。

(學生討論)

生：“紅的像火，粉的像霞”中，“粉的像霞”比喻是否恰

當?這兩個比喻是否重復?

師：問得很好，霞不也是紅色的嗎?你見過粉色的霞嗎?這些

寫好嗎?你們覺得如果換幾個詞來形容好嗎?

生：如果換了詞感情色彩就不強了?！?/p>

師：(總結)作者在遣詞造句上的一種變化。先用最純粹、最

熱烈的顏色來寫春的色彩，用色彩表現(xiàn)春的活力。

生：“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”這樣

寫是否符合實際?

師：對，這不是太快了嗎?

生：這是想象。……

師：(總結)通過想象把春花秋實聯(lián)系了起來，也是對明天的

美好憧憬。

生：像牛毛，像花針，像細絲”中，“像花針”這個比喻是

否恰當?

師：對，花針不是很重的嗎，怎么會象雨絲呢?用花針是為

了表現(xiàn)雨絲的什么特點?

生：讓我們想象到了雨絲的在燈光中的閃亮。……

師：(總結)表現(xiàn)了雨絲閃閃發(fā)亮的特點。

……

師：同學們能否用幾個字概括春天的特點?

生：……

師：我們可以從課文第三段中總結出幾個詞對春天進行概

括：新、美、力。

師：這幾段話用了什么修辭手法?

生：比喻、擬人、排比。

師：這幾段話給人什么感受。

生：充滿感情，有力。

師：這三個句子層層遞進，有力地結束了全文，也就是__

表達的作者的思想感情。

師：朗讀最后一段，體會這種感情。

通過質疑探究，充分發(fā)揮學生的主體性作用，讓學生能夠進

一步理解課文中修辭手法的使用，從而為下面的遷移訓練打好基

礎。最后通過朗讀結束全文，也是為了充分調動學生的注意力。

五、遷移訓練：

師：__為什么能夠寫得如此生動形象?

生：因為使用了許多修辭手法。

師：觀看一段有冬天的畫面，寫一段相關的文字描述一下這

樣的美景。

(學生觀看畫面)

師：(點撥)我們可以想象一下，下雪的時候你可以把飛舞的

雪花象什么呢?雪睛了，你會把整個世界比喻成什么?凝著雪的樹

枝象什么呢?發(fā)揮你的想象力，好好想一想。同學們可以用哪些

比喻表現(xiàn)冬天的景色呢?

(學生寫出相應的句子)

生：大雪覆蓋了周圍的小山，好像一個溫柔的母親在撫慰著

自己的兒子。

師：你說得很好，你還可以說：“它們好像對懷中的城市說：

‘安心睡吧，這準保暖和。’”。

生：透明的冰柱像是由水晶制成，在陽光下閃耀。

師：你還可以說：“這些美麗的冰柱在陽光下仿佛閃耀著不

同的色彩，造出了一個奇幻的世界。”

……

本部分是對全文的總結，要求學生運用本堂課所學的知識進

行寫作練習，教師在此過程中指點學生使用更加生動、形象的詞

語，通過教師的評點，讓學生能夠更好掌握這些修辭手法，更好

地運用這些修辭手法。

在當前的教育形勢下，教學更要突出學生的作用，變教學生

“學什么”為教學生“如何學”，變“教教材”為“用教材”。

在傳統(tǒng)的教學方法中，本篇課文應當以讀為，然后在讀的過程中

讓學生在書上評注相關的解釋和評論。而新的教學思想，要求摒

棄傳統(tǒng)教學中落后的一面，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學中有價值的因

素。

__是給學生提供了一個學習美文的范例，而本課的教學的根

本目標就是讓學生學會如何欣賞美、品味美以及如何創(chuàng)造美。這

是一篇寫得很美的散文，而這種美是通過各種修辭手法體現(xiàn)的，

因此我們在教學中應當以欣賞修辭手法并且能夠運用修辭手法

為主。而單純的講解重點語句不能調動學生的積極性，只有充分

發(fā)揮學生的主觀能動性才能讓學生更好地掌握這些修辭手法。

因此，在教學設計>設計這課時我讓學生首先通過自己的朗

讀來品味教學設計>__的語言，再在教師的點撥啟發(fā)下深入了解

教學設計>__的深層涵義，最后通過質疑的形式理解各種修辭手

法的使用方法，再讓學生進行類似題材的寫作練習，考核知識的

掌握情況，從而達到了教學目的。在此過程中，教師扮演的是組

織者和引導者的作用，要組織學生探究內容，要引導他們深入理

解，還要幫助他們掌握運用修辭手法的方法。在整個教學過程中，

往往老師的一句話就能起到“畫龍點睛”的作用，而教師隨時隨

地都能提供一些有價值的分析。

《春》的教案篇8

【教材分析】

七年級（上）教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的

感悟，對學生進行了理想教育。《春》所在的這個單元是以大自

然為