有關(guān)高中生物說課稿3篇_第1頁
有關(guān)高中生物說課稿3篇_第2頁
有關(guān)高中生物說課稿3篇_第3頁
有關(guān)高中生物說課稿3篇_第4頁
有關(guān)高中生物說課稿3篇_第5頁
已閱讀5頁,還剩21頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

有關(guān)高中生物說課稿中說1一、教材分(一)教材容及地位這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成從呼吸系統(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運動和氣體交換的有關(guān)知識。即三個中心問題:1呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?2氣體是如何進出肺的?3人體內(nèi)是如何進行氣體交換的?呼吸是維持生命的重要生理功能之一消化運動循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生“人體是一個統(tǒng)一的整體”的理解。呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換與新陳代謝直接有關(guān)學(xué)好這一部分內(nèi)容也有助于對“新陳代謝”的深入理解。(二)教學(xué)標

1知識目標:(1認識呼吸道的組成和功能,理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點。(2理解呼吸運動的原理,了解呼吸頻率及肺活量的概念。(3理解氣體交換的原理,掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體交換。2能力目標:培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力,推理思維能力。3德育目標:培養(yǎng)學(xué)生形成“生物是一個統(tǒng)一整體”及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)辨證思想。通過學(xué)習(xí)人工呼吸,對學(xué)生進行關(guān)愛生命和助人為樂的教育;通過學(xué)習(xí)呼吸頻率、肺活量,鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉。(三)教學(xué)重點、難點分析重點:1肺的結(jié)構(gòu)和功能2呼吸運動的過程3氣體交換的原理與過程

分析:(1肺的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ),打好這個基礎(chǔ)不僅可以使后面的學(xué)習(xí)比較容易能使學(xué)生體會生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象,有利于生物學(xué)觀點的建立。(2呼吸運動是本節(jié)基礎(chǔ)知識的重點。該原理需要通過學(xué)生觀察一系列的動畫之后過推理斷等思維過程才能理解,因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點。(3呼吸運動解決的是人體外環(huán)境與肺泡進行氣體交換的問題著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細胞之間的氣體如何交換問題無論從知識的完整性來看還是從能力的培養(yǎng)來看,氣體交換的原理與過程應(yīng)作為本節(jié)的重點。難點:1呼吸運動的過程2擴散作用及氣體交換的過程分析:(1呼吸運動是負壓呼吸,而學(xué)生還沒有壓強的概念,就很難理解空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸入”肺內(nèi)。(2氣體交換的原理是擴散作用,而擴散作用這個物理概念要從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有一定困難的加上肺泡里血

液里組織細胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過程也是有一定困難的。二、教學(xué)方自學(xué)導(dǎo)思法——老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段自學(xué)導(dǎo)思的方式有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用同時還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作精神。教材中的肋骨運動的演示實驗是平面的不夠形象很難形成知識的遷移。而媒體動畫是立體的,直觀的、動靜結(jié)合的,結(jié)合教師的層層引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極思維逐步將學(xué)生將感性的認識引導(dǎo)到了理性認識,培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。三、學(xué)習(xí)方指導(dǎo)1指導(dǎo)觀察模型、圖片和動畫的方法,培養(yǎng)觀察能力。2隨著老師的設(shè)問,學(xué)生自學(xué)教材,主動思考,小組討論,培養(yǎng)分析和解決問題的能力。3指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系,總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理。并學(xué)會運用這種原理指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)。

4學(xué)會用系統(tǒng)表、表格、圖解表來總結(jié),便于記憶。四、教學(xué)程下面通過教學(xué)程序來談?wù)劷谭?、學(xué)法的具體應(yīng)用。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計意圖引言1人生存的最基本條件有哪些?學(xué)生活動:請學(xué)生像游泳時練習(xí)憋氣那樣,吸一口氣,然后屏住呼吸,看能憋多長時間?2氣體的進入是由哪個系統(tǒng)來完成的?通過生活常識來設(shè)問,激發(fā)了興趣,引起學(xué)生的有意注意力,自然引出課題,新知識學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?設(shè)問:呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?學(xué)生活動:學(xué)生自學(xué)教材,觀察教材中的系統(tǒng)模式圖,觀察人體模型,邊觀察,邊思考,邊記憶,提醒三點:

①看書和看模型要聯(lián)系自己的身體,聯(lián)系外界氣體進入自己肺部的通路。②從上到下,從左到右觀察③注意喉、氣管與食道的位置關(guān)系。合起書看投影圖依次回答各器官名稱讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體實際來學(xué)習(xí)使學(xué)生感到能為自己的健康服務(wù)從而產(chǎn)生親切感,增強學(xué)習(xí)的興趣。提醒學(xué)生觀察圖形、模型時按一定的順序,從上到下,從左到右,從大到小或從小到大依次觀察,使觀察具有全面、完整、有條理和細致的特點,進而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。重點突出肺的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點學(xué)生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)辯證觀點讓學(xué)生自己來總結(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括總結(jié)能力以及語言表達能力。設(shè)問:1呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點?2鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的?3為什么呼吸道有清潔氣體的作用?學(xué)生活動:

以小組為單位討論學(xué)習(xí)上述問題各小組匯報結(jié)果教師小結(jié)。設(shè)問:1肺的功能是什么?2哪些結(jié)構(gòu)特點與其功能相適應(yīng)?學(xué)生活動:學(xué)生觀察豬肺實物觀察肺的層層放大圖自學(xué)肺的結(jié)構(gòu)特點,開展討論,并用自己的語言總結(jié),教師評價。氣體是如何進出肺的?示媒體動畫一我們進行呼吸,外界氣體進入體內(nèi)的什么器官?那么氣體是如何進入肺的呢?學(xué)生活動:讓學(xué)生手按胸部進行深呼吸受吸氣和呼氣時胸廓的如何變化。那么胸廓變化與吸氣和呼氣有什么關(guān)系呢?通過學(xué)生自己的親身體會來獲取感性認識。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題,提出疑問,激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣“學(xué)習(xí)有得必先有疑”,善于發(fā)現(xiàn)并提出問題也是人的一項重要素質(zhì)。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計意圖新知識學(xué)習(xí)示媒體動畫二、演示實驗學(xué)生活動:觀察動畫示實驗考為什么手拉橡皮膜球就擴大?而松手,橡皮膜回縮,氣球則縮?。繉W(xué)生討論分析,自己得出結(jié)論:胸廓擴大—;外界氣體入肺胸廓縮小—內(nèi)氣體排出通過形象直觀的媒體動畫和教師演示實驗,突出重點,突破難點。先讓學(xué)生明白是胸廓變化引起氣體進出肺的決肺的負壓吸氣問題讓學(xué)生探究是什么原因引起胸廓的變化的呢?最后綜合思維。形成對呼吸過程的整體理解。與教材相比這種教學(xué)順序更符合學(xué)生的認識規(guī)律學(xué)生更容容易接受。強調(diào)學(xué)生在觀察動畫時,要有目的,有重點、有次序、有對比地觀察。培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

那么,是什么原因引起胸廓的變化的呢?示媒體動畫三(側(cè)面觀和正面觀)學(xué)生活動:觀察媒體動畫,思考:1主要哪些骨胳肌參與引起胸廓的變化?2肋間肌收縮,胸廓如何變化?肋間肌舒張,胸廓如何變化?3膈肌收縮,胸廓如何變化?膈肌收縮,胸廓如何變化?示媒體動畫四這里既反映了肋骨的運動也反映了膈的運動,肺的體積變化也體現(xiàn)出了。學(xué)生活動:要求學(xué)生結(jié)合動畫及前面的觀察結(jié)果展小組討論后,通過層層推理,依次說出吸氣的過程。利用表格來進行總結(jié)。至于呼氣的過程正好與吸氣相反就可以了以指導(dǎo)學(xué)生采用對比記憶。學(xué)生活動:

呼吸頻率:讓學(xué)生進行自測1分鐘呼吸的次數(shù),并報告結(jié)果。讓三、四個同學(xué)快速做15個起蹲動作,馬上測定1鐘內(nèi)呼吸的次數(shù)。請學(xué)生概括什么是呼吸頻率?肺活量:結(jié)合體檢經(jīng)驗強調(diào)肺活量是在盡力吸氣后再一次盡力呼氣呼出的量。討論為什么肺活量是反映肺功能的重要指標。人工呼吸:強調(diào)是人為外力完成表格中粗體字標出的工作介紹人工呼吸的方法。通過人工呼吸的原理和方法的學(xué)習(xí)學(xué)生進行關(guān)愛生命和助人為樂的教育;通過呼吸頻率、肺活量的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計意圖新知識學(xué)習(xí)人體內(nèi)如何進行氣體交換?(1由學(xué)生實驗引入學(xué)生活動:

先讓學(xué)生來做向澄清的石灰水吹氣的實驗過實驗結(jié)果對比說明呼出的氣體中二氧化碳增多了繼而提出為什么呢(問題產(chǎn)生)再問:增多的二氧化碳哪里來?——組織細胞利用了氧而產(chǎn)生了二氧化碳。再問吸入的氧是如何進入體內(nèi)組織細胞的呢?體內(nèi)細胞產(chǎn)生的二氧化碳又是如何排出的呢(推理分析圍繞氧和二氧化碳的來與去層層提問引導(dǎo)學(xué)生探究問題符合探究式學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生親自動手,有利于激發(fā)興趣,調(diào)動積極性。(2原理學(xué)生活動:噴灑空氣清新劑為什么前排的同學(xué)先聞到香味而后排的同學(xué)后聞到?觀察圖片,為什么在書房能聞到廚房里的香味?觀察動畫讓學(xué)生通過自己的觀察來得出結(jié)論氣體分子由濃度高向濃度低方向擴散。通過一些現(xiàn)象(香味的擴散),這是一種感性認識再用一個模擬動畫讓學(xué)生通過自己的觀察來得出結(jié)論,從而上升到理性認識。

(3過程學(xué)生活動:觀察動畫,要學(xué)生結(jié)合動畫,開展小組討論,分析哪里的氧含量高?哪里的二氧化碳含量高?并將氣體交換的原理遷移到這里,說明為什么氣體擴散的方向是這樣的?應(yīng)強調(diào)組織里的氣體交換與肺泡部的氣體交換相對比地學(xué)習(xí),相對比地記憶。在這里還要特別強調(diào)發(fā)生了氣體交換后脈血和靜脈血是如何轉(zhuǎn)變的?加深對動脈血和靜脈血的概念的理解結(jié)合血液循環(huán)的路徑強調(diào)氣體是由血液進行運輸?shù)膹亩褮怏w交換與血液循環(huán)有機地結(jié)合起來形成對呼吸全過程的整體理解肺泡內(nèi)的氣體交換與組織里的氣體交換過程過用媒體動畫的形式來展現(xiàn)微觀的生理動態(tài),突破難點。這里是用層層提問的方式重的是對學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力培養(yǎng)。氣體在血液中的運輸體現(xiàn)了呼吸與循環(huán)系統(tǒng)的聯(lián)系。小結(jié)練習(xí)學(xué)生活動:今天我學(xué)到了什么?

課外閱讀:煤氣中毒培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。指導(dǎo)學(xué)生進一步獲取信息,處理信息。板書設(shè)計:板書是對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括,我的板書設(shè)計分三大塊。第一大塊是用系統(tǒng)表來總結(jié)呼吸系統(tǒng)的組成。第二大塊是用表格的形式來總結(jié)呼吸運動的過程和原理。第三大塊是用圖解來總結(jié)呼吸的全過程。這種板書設(shè)計突出重點突出了知識點之間的聯(lián)系簡潔明快,體現(xiàn)了板書設(shè)計的程序性、概括性、指導(dǎo)性與藝術(shù)性。練習(xí)與評價:我精心編擬了難度適宜題量適中的練習(xí)穿插在課堂教學(xué)中老師及時對學(xué)生所學(xué)的知識進行反饋評價學(xué)生則可以通過練習(xí)對所學(xué)知識鞏固提高。在練習(xí)的內(nèi)容上,主要分為基礎(chǔ)知識題,分析思考題,綜合應(yīng)用題。層次分明,有利于考查學(xué)生的能力。在練習(xí)的形式上,讓學(xué)生以游戲式愉快參與,輕松投入,答對有電腦獎勵答錯有電腦鼓勵有的題目還讓學(xué)生親自上臺來

操作,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛。這種練習(xí)方式,注重學(xué)生的認知心理,符合現(xiàn)代教學(xué)法的基本原則,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)“易”、“趣”、“活”。五、教學(xué)思下面我概要地說明一下這樣進行教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點以及其理論依據(jù)。1注重生物教學(xué)的直觀性原則:充分利用模型學(xué)生實驗特別是現(xiàn)代多媒體教學(xué)等直觀手段,動與靜相結(jié)合,宏觀與微觀相結(jié)合,形象生動,突出重點,易化難點。2注重對學(xué)生的素質(zhì)教育,充分體現(xiàn)學(xué)生主體性:教學(xué)設(shè)計中有大量學(xué)生活動充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間活動的空間維的空間過啟發(fā)式教學(xué)逐步引導(dǎo)觀察和思維,調(diào)動學(xué)生積極主動參與,培養(yǎng)學(xué)生各方面能力中說2各位老師,上午好。今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健?。本?jié)課是新課程教材第四章內(nèi)容,知識雖然抽象但是并不難掌握過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能更進一步的提高學(xué)生提出問題解決問題的能力,和解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。

對于本節(jié)課,我將從“教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、反饋練習(xí)、總結(jié)反思”這樣六個方面進行剖析。一、教材分析1.材的地位和作用《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞绞侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容模塊第3章已經(jīng)介紹了細胞膜的化學(xué)組成和細胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能,本節(jié)著重介紹細胞膜控制物質(zhì)進出這一重要功能括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物質(zhì)進出細胞的方式通過對幾種跨膜運輸方式的探究并運用數(shù)學(xué)坐標圖來表達三種方式的規(guī)律和特征,可以培養(yǎng)學(xué)生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力即信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化的能力這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的"泌蛋白的合成和運輸關(guān)聯(lián)的地方時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證學(xué)生理解細胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。2.學(xué)目標根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容合高一年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)心理特征和現(xiàn)有的知識水平擬定了下列幾個教學(xué)目標:(1)識與技能目標

a.舉例說明物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點。b.正解讀坐標數(shù)據(jù)圖表。(2)感態(tài)度與價值觀本節(jié)情感態(tài)度與價值觀的特點不太明顯,主要強調(diào)積極思考,主動自覺。3.學(xué)重點、難點本著高一新課程標準在吃透教材基礎(chǔ)上確定了以下的教學(xué)重點和難點:教學(xué)重點:物質(zhì)進出細胞的方式教學(xué)難點:主動運輸4.課時安排:課時二、學(xué)情分析本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生在初中階段學(xué)生對物質(zhì)交換有了很膚淺的了解通過前幾章的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)具備了細胞膜的結(jié)構(gòu)水分子跨膜運輸實例的基礎(chǔ)掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認知基礎(chǔ)并且還具備了一定的認知能力,思維的目的性,連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,能獨立思考,對生活現(xiàn)象提出疑問,并通過多種途徑找出解決的辦法。同時經(jīng)過前階段的新課程學(xué)習(xí)他們具備了群體討論并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力對事物的探究有激情但往往對探究的目的性及過程結(jié)論的形成缺乏理性的思考需要教師的引導(dǎo)。為了講清教材的重難點使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標,我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊喝?、教學(xué)方法

根據(jù)上述對教材和學(xué)生情況的分析節(jié)采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點:教法:本節(jié)課的教學(xué)采用教師主導(dǎo),學(xué)生自主,合作和交流討論相結(jié)合的方法總體思路為展示現(xiàn)象→提出問題→解釋原理→總結(jié)概念使學(xué)生綜合運用到課程標準所提到“觀察,描述,比較,概括,分析,解讀圖表”等技能,并配以多媒體輔助教學(xué)。學(xué)法::動運輸是本節(jié)課的教學(xué)難點,要掌握好這點,必須運用對比的方式進行學(xué)習(xí)過觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點。最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程:四、教學(xué)過程()習(xí)回顧復(fù)習(xí)細胞膜的成分和結(jié)構(gòu)讓學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。()設(shè)情景導(dǎo)入新課利用“問題探討”,用多媒體展示,提出問題:⑴什么樣的分子能夠通過?什么樣的分子不能通過?⑵葡萄糖不能通過該膜但是小腸上皮細胞能大量吸收葡萄糖如何解釋

⑶觀察此圖聯(lián)系已有知識你還能提出其他問題嗎?能不能對所提出的問題作出嘗試性的回答引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出答案。教學(xué)說明:設(shè)立問題情景,創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運輸?shù)乃季S平臺,為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力為進一步突破難點做鋪墊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。()種物質(zhì)運輸方式1小分子和離子的跨膜運輸(1)媒體展示擴散現(xiàn)象,引出物質(zhì)運輸?shù)膬煞N方式被動運輸和主動運輸?shù)母拍?,讓學(xué)生分析水分子進入細胞的原因和方式,是不是和上述擴散相似,總結(jié)出自由擴散的概念,多媒體動畫展示自由擴散的過程,組織學(xué)生討論,得出自由擴散的特點。教學(xué)說明:該部分內(nèi)容簡單,通過多媒體展示,使抽象內(nèi)容形象化,便于學(xué)生理解。(2)一步提出問題:葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層,但對于細胞來說,葡萄糖又是必需的,它是怎樣通過細胞膜進入細胞的?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情學(xué)生嘗試作出解釋,再指出載體蛋白的作用,總結(jié)出協(xié)助擴散的概念,多媒體動畫展示協(xié)助擴散的過程組織學(xué)生討論得出協(xié)助擴散的特點。

提出問題進行小結(jié)自由擴散與協(xié)助擴散需要消耗能量嗎②自由擴散與協(xié)助擴散有什么相同點有什么不同點③自由擴散與協(xié)助擴散為什么被稱為被動運輸組織學(xué)生思考和討論,得出答案。(3)媒體展示物質(zhì)逆濃度跨膜運輸?shù)默F(xiàn)象,并組織學(xué)生分析討論,提出問題:為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運輸。并利用舉出生活例子上下坡運東西來解釋主動運輸需要能量,總結(jié)主動運輸?shù)母拍疃嗝襟w動畫展示主動運輸?shù)倪^程組織學(xué)生討論,得出主動運輸?shù)奶攸c。提出問題:這些物質(zhì)進出死細胞還能進行主動運輸嗎主動運輸對于生命現(xiàn)象有什么重要意義?學(xué)生總結(jié)和講述補充得出主動運輸?shù)囊饬x。為了使抽象內(nèi)容具體化述過程中模擬現(xiàn)實生活中的三個常見現(xiàn)象,通過三個動畫的展示,運用類比的方法,使學(xué)生對三種運輸方式的認識更加直觀化。教學(xué)說明該部分為本節(jié)課的重點內(nèi)容通過圖形展示引出問題,并層層深入,展示出物質(zhì)運輸?shù)膸追N方式,動畫展示更加具體和形象化,同時,組織學(xué)生針對問題進行探討,既極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,深入開發(fā)了學(xué)生比較,概括和分析能力,又增進師生互動,活躍了課堂氣氛。

(4)出問題,講練結(jié)合:練習(xí)看圖回答,引導(dǎo)學(xué)生理解主動運輸和被動運輸?shù)牟煌c識別主動運輸練習(xí)2過對典型坐標圖所呈現(xiàn)的曲線理解細胞對某物的自由擴散助擴散和主動運輸速度隨細胞外濃度的改變而變化的規(guī)律不同角度加深對三種運輸方式的理解。組織學(xué)生分析,反饋和糾正。提出問題:三種運輸方式有哪些異同組織學(xué)生分析填表,反饋和糾正。教學(xué)說明:本環(huán)節(jié)鞏固理論知識是對課本知識擴展和對重點難點內(nèi)容的深入理解和總結(jié)只有理解了三種運輸方式的異同,才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù),既突顯書本知識,又培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神高學(xué)生解讀圖表的能力和抽象化思維能力的形成。2大分子的運輸引導(dǎo)學(xué)生回憶免疫系統(tǒng)吞噬大分子異物的過程出胞吞現(xiàn)象,提出問題:那大家知道白細胞是如何吃掉病菌的嗎顯示有關(guān)動畫、圖片。強調(diào):胞吞和胞吐作用都需要能量提出問題:胞吞和胞吐體現(xiàn)了細胞膜結(jié)構(gòu)的特點是什么與書本前面知識相聯(lián)系。()能訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生就《技能訓(xùn)練》部分進行討論。五、反饋練習(xí)

1教師小結(jié)幾種運輸方式,特別是自由擴散,協(xié)助擴散和主動運輸?shù)奶攸c2、隨堂訓(xùn)練(課堂練習(xí))本部分習(xí)題,針對物質(zhì)跨膜運輸方式的特點和不同而設(shè)計,讓學(xué)生思考完成具有針對性的練習(xí)行知識鞏固和教學(xué)效果反饋,及時糾正錯誤的理解和片面的認識。六、總結(jié)反思本節(jié)課比較符合新課標的理念,改變了以往填鴨式的教法,體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)模式這部分內(nèi)容本身并不難學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相對輕松但是如果不把新舊知識進行整合,在解題的時候還是存在一定困難。在分組討論中,雖然學(xué)生的回答不一定完整,但還是從多角度對學(xué)生給予積極的肯定,從而增強了學(xué)生的自信心。在教學(xué)節(jié)奏的把握上,由于學(xué)生討論和交流比較花費時間易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況,因此在時間上應(yīng)當(dāng)注意控制。中說3教材分析新陳代謝是生命活動的基礎(chǔ)《新陳代謝》這一章在整個高中生物知識中占有非常重要的地位人和動物體內(nèi)的三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的內(nèi)容又是這一章的核心內(nèi)容之一本節(jié)的內(nèi)容與前面組成生物體的化合物緊密聯(lián)系可以是化合物知識的延伸應(yīng)

用部分又利于學(xué)生更好理解各種化合物的功能三大營養(yǎng)物質(zhì)的氧化分解供能又直接關(guān)系著后面的細胞呼吸和代謝類型及生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)等知識內(nèi)容以怎樣完成本節(jié)的教學(xué)十分重要。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括糖類脂質(zhì)蛋白質(zhì)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝途徑大營養(yǎng)物質(zhì)代謝與健康以及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系三個部分,分三課時完成。為了更好地完成教學(xué),我將教材原有順序進行調(diào)整,每講一種物質(zhì)的代謝聯(lián)系該種物質(zhì)與健康的關(guān)系,另外我將糖類代謝和蛋白質(zhì)代謝安排在前兩個課時完成我說的脂質(zhì)代謝與健康及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系是第三課時的內(nèi)容這樣既避免了一課時內(nèi)知識點過于集中的問題又可以處理好知識間的邏輯關(guān)系突出糖代謝和蛋白質(zhì)代謝又可以在第三課時將三種物質(zhì)的代謝的內(nèi)容結(jié)合,解決實際問題。脂質(zhì)代謝與健康的內(nèi)容涉及的肥胖問題可以說是當(dāng)今的熱門話題,肥胖的人越來越多,減肥方法五花八門,對學(xué)生影響很大新的課程標準提出提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)注意理論聯(lián)系實際的理念所以我在教學(xué)中提出有關(guān)肥胖這個中心問題從中心問題出發(fā)解決脂肪代謝及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝之間的關(guān)系后以解決肥胖問題來加強知識聯(lián)系和強化三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系這樣既有利于代謝途徑的掌握又有利于學(xué)生建立起生物是統(tǒng)一整體及辯證唯物主義的基本觀點。

學(xué)情分析我所面對的是高二年級的學(xué)生們思維活躍解能力強,可以在老師的引導(dǎo)下從感性資料中抽象出理性的概念們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣濃厚,愿意參與與生物知識相關(guān)的社會問題的探討。另外一方面,他們天真、敏感,這個年齡段的學(xué)生很容易受到外界事物的影響缺乏對事物的本質(zhì)分析和識別能力他們正是身體發(fā)育的關(guān)鍵階段,社會上、媒體中、娛樂圈中出現(xiàn)很多不科學(xué)的減肥方法,學(xué)生很容易盲目效仿,誤入歧途,影響身心發(fā)育。因此他們需要科學(xué)飲食觀念和正確的審美觀點。教學(xué)目標知識方面:說出脂質(zhì)代謝的基本過程知道三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系能力方面:嘗試用代謝知識分析肥胖的原因運用代謝知識指導(dǎo)肥胖的預(yù)防情感態(tài)度和價值觀方面:感受肥胖的煩惱,關(guān)愛肥胖人群,懂得尊重他人

了解肥胖的原因,形成健康的飲食觀念和習(xí)慣確立正確的審美觀點建立辯證唯物主義的思維方法自覺做到知行統(tǒng)一形成用科學(xué)知識辨別是非的意識和實事求是的精神教學(xué)反思1對教材:合理取舍重新整合教

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論