部編版濟(jì)南的冬天說課稿（通用8篇）

部編版濟(jì)南的冬天說課稿（通用8篇）部編版濟(jì)南的冬天說課稿1

一、說教材

1、教材的地位及課文特點(diǎn)

《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材七班級(jí)上冊(cè)第三單元其次篇課文。本單元是以反映自然為主題?！稘?jì)南的冬天》是現(xiàn)代聞名作家老舍寫的一篇的寫景散文。學(xué)習(xí)這一單元的目的是使同學(xué)在整體感知內(nèi)容大意上，揣摩、觀賞精彩句段和詞語。

依據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)自然景物的美，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語言精確?????生動(dòng)，多使用比方、擬人手法，融情于景，表達(dá)了鮮亮的印象和感受。我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

2、說教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)預(yù)設(shè)）

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)預(yù)設(shè)與生成是相輔相成的。依據(jù)教材定位，單元要求、及新課程改革的理念，從“學(xué)問與技能”、“過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”考慮，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：

1、會(huì)讀會(huì)寫課后讀一讀，寫一寫詞語，（新課標(biāo)認(rèn)為，語文的基本素養(yǎng)要通過語言的積累感悟和運(yùn)用）

2、積累文中美麗語句。

3、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

（2）力量目標(biāo)：

1、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景，感情情景融合。

2、培育同學(xué)自讀寫景散文的力量。

3、培育同學(xué)運(yùn)用比方、擬人等修辭手法的力量。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1、體會(huì)對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的感情。

2、激發(fā)同學(xué)對(duì)家鄉(xiāng)景物，對(duì)祖國(guó)河山一草一木喜愛之情。

（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)設(shè)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）引導(dǎo)同學(xué)把握閱讀（寫景抒情散文）的方法，課文只是例子，教是為了不教。

（2）理解多種修辭手法綜合運(yùn)用及表達(dá)效果。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）寫景方法的分析

（2）修辭方法的表達(dá)效果。

（3）情景交融的寫法

（四）課時(shí)支配：兩課時(shí)

二、說教法學(xué)法：

（一）說教法

“教無定法而又有法?！苯虒W(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)面對(duì)全體而又留意個(gè)體差異，應(yīng)以滿意同學(xué)需要為動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正如陶行知先生所說“先生的職責(zé)主要在于教同學(xué)學(xué)。”同時(shí)《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，老師應(yīng)“樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此，在教學(xué)過程中重視生生之間，師生之間的公平，融洽溝通互動(dòng)合作。為此，教讀本文時(shí)采納如下的方法：

1、朗讀法：“教學(xué)干法讀為本”。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。通過朗讀，整體感知理解內(nèi)容。

2、點(diǎn)拔法：運(yùn)用點(diǎn)拔法以突出重點(diǎn)，突出“老師主導(dǎo)、同學(xué)主體”特征。同時(shí)點(diǎn)拔法能開啟同學(xué)才智，點(diǎn)燃思維火花。

3、合作探究法：充分發(fā)揮同學(xué)主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)在爭(zhēng)論中分析。符合素養(yǎng)教育“以人為本”的理念。

4、比較閱讀法：通過前一篇《春》的比較，進(jìn)一步把握寫景抒情散文的閱讀法。

5、采納課件進(jìn)行教學(xué)(幻燈片)

三、教學(xué)設(shè)想：

本文是一篇講讀課文，學(xué)問詳細(xì)，內(nèi)容充實(shí)，需要把握的東西比較多。因此我在教學(xué)上支配二節(jié)課的時(shí)間。

我的教學(xué)設(shè)想是：第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。其次課時(shí)通過學(xué)習(xí)比方、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受的感情。

本說案只說明第一課時(shí)的內(nèi)容，目的是通過了解一篇，品析一節(jié)，起到舉一反三的作用

四、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：屏幕出示濟(jì)南的風(fēng)景圖片

（二）檢查預(yù)習(xí)：檢查預(yù)習(xí)的目的是為了了解學(xué)情，以便更好的支配教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）聽錄音朗讀、分組朗讀：

體會(huì)流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采，然后思索。要求同學(xué)動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫最能表現(xiàn)濟(jì)南冬天特點(diǎn)的句子和美麗語句。（我們知道，“教學(xué)之法讀為本”，通過朗讀，讓同學(xué)整體感知內(nèi)容，觀賞美景。

（四）感知一篇（感知主要內(nèi)容）

1、同學(xué)速讀并爭(zhēng)論：要求用一句話概括主要內(nèi)容：（培育概括力量）

濟(jì)南的冬天美在

（用一句話概括）

濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是

（用一個(gè)詞表達(dá)）

以上答案不唯一，鼓舞同學(xué)大膽發(fā)表自己的看法和看法。

2、小組合作探討并歸納點(diǎn)結(jié)，理清思路

預(yù)設(shè)：濟(jì)南的冬天美在哪幾方面？

（屏幕出示）

生成：

陽(yáng)光朗照下的山景、溫靜

山：薄雪掩蓋下的山景、秀氣

溫晴

城外山景、淡雅

水：藍(lán)色、清亮

景美、情美

（五）品析一節(jié)（第3段）

藝術(shù)美

1、學(xué)法指導(dǎo)：

（1）回憶復(fù)習(xí)《春》分析寫景抒情文章方法（四問）

①寫什么景？抒什么情？

②景物特點(diǎn)

③怎樣寫景抒情

（2）預(yù)設(shè)問題：請(qǐng)找出本文中你認(rèn)為描寫最精彩的片段。（第三段。目的是培育同學(xué)篩選信息的力量）

2、屏幕出示閱讀要求：

（1）找出中心句

（2）劃分層次

（3）理清寫景挨次

（4）體會(huì)動(dòng)詞的表達(dá)效果

（5）理解修辭手法的運(yùn)用

（6）畫出表達(dá)感情的句子

3、給同學(xué)5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組爭(zhēng)論，任選以上內(nèi)容中一至二項(xiàng)從段中找出答案，預(yù)備發(fā)言。（合作、探究）

4、老師要求同學(xué)依次解答問題，老師的點(diǎn)拔，小結(jié)、同學(xué)們的誦讀穿插其間。同學(xué)解答后經(jīng)老師訂正后在屏幕上修正內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生動(dòng)動(dòng)。

小結(jié)：老師引導(dǎo)同學(xué)從不同角度有層次地分析理解課文，進(jìn)行語言分析，語感體驗(yàn)，將特有的學(xué)問密度充分于一個(gè)精段小小的空間。

（六）布置作業(yè)：

1、文中有哪些比方、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好?哪個(gè)詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。)

2、假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南漂亮的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?(設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)同學(xué)從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練同學(xué)的復(fù)述力量。)

五、總結(jié)

新課程強(qiáng)調(diào)老師授課要“用教材教”，一篇課文，僅僅只是一個(gè)例子，教學(xué)過程關(guān)鍵是引導(dǎo)同學(xué)去“發(fā)覺美、探究美、制造美”。學(xué)完一篇課文不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是新的開頭。

部編版濟(jì)南的冬天說課稿2

一，說教材

今日要說課的課文是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。課文是新課標(biāo)試驗(yàn)教科書人教版七班級(jí)上冊(cè)第三單元其次課，是一篇寫景抒情散文。文章大約是老舍19xx年冬天在濟(jì)南齊魯高校任文學(xué)院教授時(shí)寫的。原文是一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》，本課只是其中的第五節(jié)，發(fā)表在《齊大月刊》第1卷第6期上（19xx年4月版）。本文雖是節(jié)選，但能獨(dú)立成篇，是一篇精湛的散文。濟(jì)南在我國(guó)眾多的城市之中并沒有什么特別的地方，但在語言大師的筆下，它的山光水色無不富于詩(shī)情畫意的自然美，成為令人神往的地方，這就是老舍妙筆生花的神力。

二，說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)在教學(xué)上有三大目標(biāo)：情感目標(biāo)，學(xué)問目標(biāo)，力量目標(biāo)。而且把“培育愛國(guó)主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，讓同學(xué)逐步形成樂觀的人生觀和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”放在了第一位，因此教學(xué)時(shí)首先要讓同學(xué)體會(huì)對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情；學(xué)會(huì)專心感受自然，喜愛自然。其次是學(xué)習(xí)如何抓住景物特征綻開描寫、情景交融的寫法以及比方、擬人等修辭手法在寫景中的作用。再次則是培育同學(xué)品嘗文章生動(dòng)形象的語言的力量。

三，說教學(xué)重點(diǎn)

本文作為一篇精致的寫景抒情散文，教學(xué)時(shí)必需向同學(xué)重點(diǎn)講解是如何得出濟(jì)南冬天的獨(dú)特天氣特征的，讓同學(xué)學(xué)習(xí)并把握抓住景物的特征綻開細(xì)致的描寫的方法，以及怎樣在景物描寫中融入自己情感的寫法。

四、說教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)中如何去組織好同學(xué)合作爭(zhēng)論，自主探究學(xué)習(xí)唯恐有肯定的難度，由于有的同學(xué)一聽到老師說可以進(jìn)行爭(zhēng)論，他就來勁了，以為可以自由發(fā)揮了，也就不會(huì)仔細(xì)地去閱讀課文，發(fā)覺其中的疑問，然后去解決問題。因此，我們老師就必需做到放得開，還要收得攏。至于品嘗文中美麗語言則是另一個(gè)難點(diǎn)。剛進(jìn)入七班級(jí)的同學(xué)，說要讓他們自己去賞析精致散文的語言，他們還真不知道從哪里下手。他們根本就不知道說可以從修辭的運(yùn)用這一方面去分析，所以教學(xué)時(shí)就必需講清晰講透徹。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

本文作為講讀課文，可以支配二個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)導(dǎo)入新課，解說標(biāo)題，簡(jiǎn)介，積累字詞，整體感知并探究課文內(nèi)容第一段；其次課時(shí)探究課文內(nèi)容其次至五段，學(xué)習(xí)景物描寫方法，品嘗文章精致語言，總結(jié)全文并拓展延長(zhǎng)。

六、說教學(xué)過程及內(nèi)容

1、導(dǎo)入語

一篇課文的導(dǎo)入語，要求短小精悍，新奇別致，能很好地吸引住同學(xué)。本文的教學(xué)可以從本單元的第一課，也就是朱自清的《春》導(dǎo)入。

2、解說標(biāo)題

這一過程要做到仔細(xì)細(xì)致，理解了標(biāo)題，文末那句“這就是冬天的濟(jì)南”的理解也就特別簡(jiǎn)單了。可以從修飾語和中心語的關(guān)系這一方面來理解，標(biāo)題是特定環(huán)境（濟(jì)南）里的冬天，而文末則是特定時(shí)令（冬天）里的濟(jì)南。

3、說

抓住老舍的原名，字，稱號(hào)，兩部聞名小說《四世同堂》和《駱駝祥子》以及話劇《茶館》,《龍須溝》即可。

4、說字詞積累

這一環(huán)節(jié)，我覺得對(duì)于剛剛進(jìn)入學(xué)校的同學(xué)來說，必不行少，不過也簡(jiǎn)潔，就幾分鐘，可以從讀準(zhǔn)字音，區(qū)分形似字，解釋并積累詞語等幾個(gè)方面著手。

5、說整體感知

本文是寫景抒情散文，應(yīng)當(dāng)實(shí)行多種形式反復(fù)閱讀，例如老師范讀，同學(xué)范讀，齊讀等，在閱讀全文的基礎(chǔ)上去感知在文中描寫的濟(jì)南冬天的景物，對(duì)濟(jì)南冬天的感情以及全文的層次結(jié)構(gòu)等。當(dāng)然也可以先設(shè)計(jì)好問題，讓同學(xué)帶著問題去閱讀文章。

6、說詳細(xì)內(nèi)容探究

這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，也是花費(fèi)時(shí)間最多的一個(gè)環(huán)節(jié)。內(nèi)容探究可以逐段逐段進(jìn)行，同時(shí)要落實(shí)到詳細(xì)問題。問題的設(shè)計(jì)必需涵蓋每個(gè)段落，或者內(nèi)容方面，或者層次結(jié)構(gòu)方面，或者修辭方面，或者語言方面以及情感態(tài)度等方面都可以。可以讓同學(xué)自主探究，提出問題，并進(jìn)行合作爭(zhēng)論，質(zhì)疑，也可以由老師先提出問題，同學(xué)思索作答。例如文章第一段的探究，就可以設(shè)計(jì)問題為以下幾個(gè)：濟(jì)南的冬天氣候總的特點(diǎn)是什么？是怎樣得出這一特點(diǎn)的？濟(jì)南的冬天是“聽不到風(fēng)聲”的跟“沒有風(fēng)”有什么區(qū)分？“寶地”一詞體現(xiàn)了怎么樣的情感？至于觀看角度選擇和變化，語言的運(yùn)用，顏色的調(diào)配，比方和擬人的寫法，情景交融等方面的探究則必需是站在全文的高度上來進(jìn)行。

另外在探究之前，還可以支配同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，一可以熬煉朗讀力量，二可以培育語感，讀書百遍，其義自現(xiàn)嘛。

七、說同學(xué)學(xué)法

同學(xué)剛剛學(xué)習(xí)完本單元第一課，朱自清的《春》，或多或少具備了一些閱讀寫景抒情散文的基礎(chǔ)，因此本文的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行分組合作，爭(zhēng)論溝通，探究質(zhì)疑。當(dāng)然每組的任務(wù)要明確，爭(zhēng)論時(shí)也不能流于形式，更不能成為閑聊。最終每一個(gè)問題我都得歸納明確。

八、說拓展延長(zhǎng)

在連續(xù)學(xué)習(xí)了兩篇寫景抒情散文之后，可以讓同學(xué)練練筆，也來寫寫自己身邊的景物。要認(rèn)真觀看，充分綻開聯(lián)想和想象，抓住景物特征，用形象生動(dòng)的筆墨進(jìn)行描寫。留意將景物寫活，做到情景交融。結(jié)合當(dāng)前時(shí)令，可以擬好題，例如《秋天的田野》，《xx的秋天》等，當(dāng)然也可以讓同學(xué)自己擬題目，字?jǐn)?shù)不要求多，一兩百字就可以了。寫好的可以拿出來展現(xiàn)一下，奇文共觀賞哦！

以上就是我在教學(xué)本文時(shí)的思路，由于時(shí)間比較倉(cāng)促，其中確定有些不妥當(dāng)?shù)牡胤?，在此就懇?qǐng)各位指正，我肯定虛心接納，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短嘛！

部編版濟(jì)南的冬天說課稿3

各位老師：

大家好!我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》。

對(duì)于教材的深化解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開頭之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

一、說教材

《濟(jì)南的冬天》選自部編版七班級(jí)上冊(cè)第一單元其次課，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文，文章描寫了濟(jì)南冬天氣候溫柔、風(fēng)景如畫，通過對(duì)濟(jì)南冬天的描寫，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)河山的喜愛及贊美之情。文章的題目直接交代了所描寫的地點(diǎn)及季節(jié)，文章抓住“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行描寫，描繪出濟(jì)南冬天的特有的魅力，在進(jìn)行景物描寫時(shí)語言美麗生動(dòng)，深深地表達(dá)出對(duì)濟(jì)南冬天的寵愛之情，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，老師可以讓同學(xué)對(duì)于文章中的語言進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)所運(yùn)用的表現(xiàn)手法，體會(huì)的贊美之情。

二、說學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的同學(xué)群體具有以下特點(diǎn)：學(xué)校一班級(jí)的同學(xué)具有基本的概括和歸納的力量，抽象思維處于進(jìn)展階段，本文是一篇寫景的抒情散文，因而重心在觀賞美麗語句，體會(huì)情感上。我將在本文的教學(xué)過程中著重采納誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。

三、說教學(xué)目標(biāo)

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高同學(xué)語文素養(yǎng)”的基本理念動(dòng)身，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

2.通過朗讀的方式，同學(xué)能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦，小組爭(zhēng)論的方式，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。

3.感受對(duì)濟(jì)南冬天的寵愛之情，體會(huì)對(duì)祖國(guó)河山的喜愛和贊美之情。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：感受對(duì)濟(jì)南冬天的寵愛及對(duì)祖國(guó)河山的喜愛和贊美之情。

五、說教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖耍覍⒁龑?dǎo)同學(xué)采納以下的教學(xué)法。朗誦法;爭(zhēng)論法;老師導(dǎo)讀法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住。不但使同學(xué)了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期盼，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。我會(huì)通過談話法進(jìn)行導(dǎo)讀“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學(xué)說時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)咆哮的。對(duì)啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個(gè)地方，它的冬天是不一樣的，沒有咆哮的寒風(fēng)，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的暖和，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今日的課文《濟(jì)南的冬天》”。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使同學(xué)初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

首先，我會(huì)讓同學(xué)大聲誦讀課文，同時(shí)留意朗讀的語速、感情等。

其次，我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)了解文章也許內(nèi)容。讓同學(xué)從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，體會(huì)所表達(dá)對(duì)的對(duì)濟(jì)南冬天的寵愛及對(duì)祖國(guó)河山的喜愛之情。

(三)深化研讀

深化研讀意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)同學(xué)把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深化研讀：

1.同學(xué)在初步感知文章情感基調(diào)之后，我會(huì)讓同學(xué)再次讀課文，并且進(jìn)行提問：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?同學(xué)會(huì)通過閱讀課文找到濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”，并且通過對(duì)濟(jì)南山、雪、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

2.順勢(shì)我會(huì)提問其次個(gè)問題，我的問題是：是如何對(duì)冬天景物進(jìn)行描寫的?這時(shí)候我會(huì)讓同學(xué)進(jìn)行小組爭(zhēng)論，同學(xué)通過小組爭(zhēng)論得出第三自然段中，對(duì)濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們寧?kù)o不動(dòng)地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫和?！痹谶@句話中運(yùn)用了比方的修辭手法，將小山四周的地理環(huán)境比方成了“小搖籃”，將四周的小山比方成“看護(hù)者”。通過比方手法的運(yùn)用加上所感受到的暖和等一系列的描寫，寫出了四周的一圈小山特殊可愛。

在第四自然段中運(yùn)用擬人的手法對(duì)“小雪”進(jìn)行了描寫?！澳屈c(diǎn)薄雪似乎是突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！睂⒀└挥辛巳说那楦?，寫雪是“大方的”并且“露出點(diǎn)粉色”，這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

第六自然段對(duì)濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫，冬天水不結(jié)冰，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來越綠，由于這些水是不忍得凍上的，況且垂柳還要在水里照個(gè)影。通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳，進(jìn)一步說明水不忍得凍上的緣由。

3.接著，我會(huì)提出第三個(gè)問題：通過對(duì)一系列景物的描寫，表達(dá)了何種思想感情?同學(xué)通過讀課文，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問題答案如下：

通過運(yùn)用比方、擬人等一系列的修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描寫，表達(dá)了對(duì)濟(jì)南冬天的寵愛，同時(shí)表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的喜愛之情。

通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

(四)延長(zhǎng)作業(yè)

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)同學(xué)從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使同學(xué)將學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延長(zhǎng)和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

同學(xué)再次集體朗誦本文，思索老舍先生剛從倫敦回到祖國(guó)，到了濟(jì)南，對(duì)濟(jì)南冬天的“溫晴”感受非常真實(shí)，此時(shí)給同學(xué)布置任務(wù)：當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請(qǐng)談?wù)劯惺懿⒆屚瑢W(xué)寫下來。

最終，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法，請(qǐng)同學(xué)們課下學(xué)習(xí)的寫作手法，進(jìn)行一段景物描寫。學(xué)會(huì)所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。

七、說板書設(shè)計(jì)

好的板書，能培育同學(xué)思維的敏捷性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，同學(xué)能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

部編版濟(jì)南的冬天說課稿4

一、說教材和學(xué)情

(一)教材

《濟(jì)南的冬天》是七班級(jí)語文上冊(cè)第三單元中的其次篇課文。它是現(xiàn)代聞名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的漂亮景色寫景散文。

編者支配這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)會(huì)到自然景物的美，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在字里行間的感情。

(二)學(xué)情

對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的同學(xué)來說，他們的思維本領(lǐng)和審美本領(lǐng)尚在構(gòu)成之中。在我看來，大多數(shù)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)都喜愛寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說愛好是最好的老師。所以老師要充分利用他們的愛好引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入特定的審美情境，培育同學(xué)觀賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)學(xué)問和本領(lǐng)、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)進(jìn)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問本領(lǐng)目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞語，品嘗積累語言，體會(huì)濟(jì)南的冬之美。

過程方法目標(biāo)：

朗讀課文，感知資料，初步培育感悟散文的本領(lǐng)：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自我的感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)抓住特征運(yùn)用貼切手法描述自然景色的寫法上，并引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)在景物描述中所抒發(fā)的思想感情。

三、說教學(xué)方法

教學(xué)：

1.依據(jù)語文特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際情景以通讀法、爭(zhēng)論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

這是一篇布滿詩(shī)情畫意的散文，在景物描述之中，寄寓了自我對(duì)濟(jì)南冬天的無限寵愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必需經(jīng)過多種方式反復(fù)誦讀，使同學(xué)深化文本，深刻感悟，進(jìn)行共性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而到達(dá)讀中悟，悟后讀，培育同學(xué)的審美感受和豐富的想象力。

2.采納多媒體等電教手段，增加教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。

學(xué)法：

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采納了：

自主學(xué)習(xí)法、小組爭(zhēng)論法及反饋練習(xí)法。

四、說教學(xué)過程及策略

為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。

一.情境導(dǎo)入

一年有四季，季季有特色。今日我們單表一下多姿的冬天。和同學(xué)一齊觀賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢今日，就讓我們追趕老舍先生的腳印?????，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

二.朗讀課文，整體感知

本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題：

1.同學(xué)用一兩個(gè)詞語概括自我經(jīng)受感受過的冬天的特點(diǎn)。

2.老師引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，用幾個(gè)詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。

3.同學(xué)思索：為什么會(huì)消失這樣的差異

濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是、溫情。于是，全文到處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。

三.以溫晴識(shí)溫情、“溫情”在我身邊

同學(xué)朗讀第一段，小組溝通，領(lǐng)悟用比較的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。

所以，說濟(jì)南是個(gè)“寶地”。

四.以溫晴看溫情、“溫情”在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖顏色看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都布滿著溫情和期望。

老師引導(dǎo)同學(xué)跳讀課文，查找溫情的畫面，同學(xué)經(jīng)過自主思索，合作溝通，為每一幅畫面起一個(gè)名字并說明其理由。

1.搖籃安睡圖

2.雪后小山圖

3.山村臥雪圖

4.玲瓏水晶圖

五.以溫晴賞溫情、“溫情”在我心中

老師引導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來呈現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮亮的形象中融入了自我獨(dú)特的感受。所以，那里的山水情意濃濃。在寫作上也綻開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

(一)走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情，可是拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。

老師引導(dǎo)同學(xué)讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，然后同學(xué)小組溝通，最終師生共同明確。

1.守護(hù)搖籃的母親

2.細(xì)致周到的護(hù)士

3.衰弱優(yōu)雅的女郎

4.嬌美大方的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學(xué)大師，他才智的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具共性，而又都布滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

老師引導(dǎo)同學(xué)思索：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢

主要讓同學(xué)明白：這些形象能體現(xiàn)暖和、優(yōu)美、慈祥，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。

(二)品嘗溫情的語言

本文語言自然、質(zhì)樸，親切、嚴(yán)厲，布滿著溫情。像漂亮的女子情態(tài)可掬，又像慈祥的母親娓娓敘談。

同學(xué)先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、包含意蘊(yùn)的動(dòng)詞，然后體會(huì)口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進(jìn)行品嘗。

六.我筆下的“溫晴”和“溫情”

1.老師總結(jié)：

老舍先生寫北方中國(guó)的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了呈現(xiàn)這一特點(diǎn)，抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生氣。之所以如此，皆在于內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是溫情的感受有了這奇妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。

2.引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì)，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語，寫幾句話。

五、時(shí)間支配

導(dǎo)入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結(jié)2分鐘寫作練習(xí)5分鐘

六、板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

老舍

溫情的畫面

溫晴，溫情，溫情的人物，溫情的語言

部編版濟(jì)南的冬天說課稿5

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

早上好！今日，我演講的主題是濟(jì)南冬天（板書：濟(jì)南冬天+老舍），接下來我將從教材和學(xué)習(xí)情境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和策略等方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、談?wù)摻滩暮蛯W(xué)習(xí)狀況

（一）教材

濟(jì)南冬季七班級(jí)第一冊(cè)漢語第三單元其次篇。這是現(xiàn)代聞名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇散文，描寫了濟(jì)南冬天的漂亮景色。

編輯編排這篇文章是為了讓我們觀賞自然風(fēng)光的美和字里行間的感情。

（二）學(xué)習(xí)情境

對(duì)于剛進(jìn)入中學(xué)的同學(xué)來說，他們的思維力量和審美力量仍在形成中。在我看來，大多數(shù)同學(xué)應(yīng)當(dāng)喜愛寫漂亮的風(fēng)景，但他們知道這一點(diǎn)，但不知道為什么。俗話說，愛好是最好的老師。因此，老師應(yīng)充分利用自己的愛好，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入特定的審美情境，培育同學(xué)觀賞文學(xué)作品，初步理解作品的內(nèi)涵，獲得對(duì)自然、社會(huì)、生活有益的啟示。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語文學(xué)習(xí)注意學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的相互滲透與協(xié)調(diào)進(jìn)展，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問和力量目標(biāo)：

理解關(guān)鍵詞，品嘗和積累語言，觀賞濟(jì)南的冬天之美。

過程方法目標(biāo)：

閱讀課文，感知材料，初步培育理解散文的力量：學(xué)會(huì)把握風(fēng)景的主要特征，多角度書寫風(fēng)景，表達(dá)自己的感受。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體驗(yàn)對(duì)風(fēng)景的獨(dú)特感受和深刻感受。

2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我將重點(diǎn)學(xué)習(xí)的寫作方法，把握特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖址枥L自然風(fēng)光，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)在風(fēng)景描寫中表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)方法

教學(xué)：

1、依據(jù)漢語的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況，采納一般閱讀法、爭(zhēng)論法和合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

這是一篇富有詩(shī)意的散文。在對(duì)風(fēng)景的描寫中，表達(dá)了他對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)理解的寫作方法，把握主要風(fēng)景的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)風(fēng)景所表達(dá)的贊美。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必需以多種方式反復(fù)閱讀，使同學(xué)能夠深化文本，有深刻的理解，并進(jìn)行共性化的解讀。因此，本設(shè)計(jì)著眼于“閱讀”這個(gè)詞，抓住“閱讀”這個(gè)詞，開展一系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在閱讀中達(dá)到理解，在理解后再閱讀，從而培育同學(xué)的美感和豐富的想象力。

2、采納多媒體等視聽手段，增加教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)力量。

學(xué)習(xí)方法

教學(xué)是老師和同學(xué)之間的雙邊活動(dòng)。遵循“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的教學(xué)理念，采納

自主學(xué)習(xí)法、小組爭(zhēng)論法和反饋實(shí)踐法。

四、教學(xué)過程與策略

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序。

一、情景介紹

一年有四個(gè)季節(jié)，每個(gè)季節(jié)都有自己的特點(diǎn)。今日，讓我們一起來觀看多姿多彩的冬天。和同學(xué)們一起觀賞燕京的冬雪，感受邊塞冬、東北冬、云南冬的寒冷。被稱為春城的濟(jì)南的冬天怎么樣？今日，讓我們一起追趕老舍先生的腳印?????，去濟(jì)南看一看冬天的景色，感受冬天的氣息。

二、大聲朗讀課文并理解整個(gè)

在這個(gè)鏈接中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題：

1同學(xué)用一兩個(gè)單詞總結(jié)他們所經(jīng)受的冬天的特點(diǎn)。

2.老師引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，用幾句話概括老舍寫的《濟(jì)南冬天》的特點(diǎn)。

3.同學(xué)們想：為什么會(huì)有這樣的差異？

濟(jì)南給老舍先生的最大感受是暖和因此，全文以“暖和陽(yáng)光”為重點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了“暖和”

三、文清《知暖和》

我身邊的“暖和”

同學(xué)閱讀第一段并分組溝通，通過對(duì)比了解在濟(jì)南突出文清的特點(diǎn)。

因此，說濟(jì)南是一個(gè)“寶地”

四、看溫情，我面前的溫情

有人說老舍是一位繪畫大師和青年。整篇文章無論從用意還是構(gòu)圖顏色上都是一幅完整的圖畫。詳細(xì)來說，這張圖片由多張圖片組成，每張圖片都布滿了暖和和期盼。

老師引導(dǎo)同學(xué)跳過課文，查找暖和的圖片。在獨(dú)立思索、合作和溝通之后，同學(xué)命名每張圖片并解釋其緣由。

1.搖籃睡眠圖

2.雪后山

3.山村積雪

4.精致水晶圖片

5.用暖和的陽(yáng)光享受暖和“暖和”在我心中

老師引導(dǎo)和激勵(lì)同學(xué)享受暖和。

在這篇文章中，老舍先生描述了濟(jì)南的山水，用山川呈現(xiàn)了濟(jì)南冬季的特色，并將自己獨(dú)特的感受融入到自己獨(dú)特的形象中。因此，那里的風(fēng)景布滿了情意。在寫作中，還進(jìn)行聯(lián)想和想象，將暖和的上水與暖和的意象進(jìn)行比較，用暖和的語言描述暖和的風(fēng)景。

（1）走近暖和的人物形象

風(fēng)景本身沒有生命，沒有情感，但是作為一個(gè)人來寫的。這樣，風(fēng)景就有了意境、情感、魅力和內(nèi)在美。

老師引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文，找出將山水與人物形象相比較的語言段落，體驗(yàn)文清的特點(diǎn)，然后分組溝通，最終向老師和同學(xué)講清晰。

1.母親守護(hù)搖籃

2.細(xì)心愛護(hù)的護(hù)士

3.漂亮優(yōu)雅的女孩

4.漂亮大方的女孩

5.漂亮多情的女人

老舍先生不愧為一位文學(xué)大師。他明智地將自己印象中的事物想象成具有共性和熱忱的女性。這樣，它不僅描述了冬天的暖和，而且還描繪了冬天的漂亮，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

老師引導(dǎo)同學(xué)思索：

老舍先生為什么只選擇女性形象來描述？

主要讓同學(xué)了解，這些圖像能夠反映出暖和、溫順和和善，與濟(jì)南冬季漂亮、暖和、陽(yáng)光明媚的特點(diǎn)是全都的。

（2）品嘗暖和的語言

本文的語言自然、簡(jiǎn)潔、親切、溫順，布滿暖和。這就像一個(gè)漂亮女人的迷人心情和一個(gè)慈祥的母親的談話。

同學(xué)首先跳過課文，標(biāo)出布滿靈性和意義的動(dòng)詞，然后體驗(yàn)口語和情感詞匯，找出相像的句子并品嘗它們。

五、我的“暖和的陽(yáng)光”和“暖和的感情”

1.老師的總結(jié)：

老舍先生寫道，中國(guó)北方的冬天不關(guān)注“冷”，而是關(guān)注“暖和”，不關(guān)注“劇烈”，而是關(guān)注“秀”，突出冬季“暖和陽(yáng)光”的特點(diǎn)。為了表現(xiàn)這一特點(diǎn)，抓住了“暖、美、綠”的筆墨，寫出了春天和活力的含義。緣由在于內(nèi)心的暖和。這是暖和的經(jīng)受。有了這種暖和的意象，的暖和之情就有了這種奇妙的表達(dá)。它是“全部的風(fēng)景詞都是情話”

2.引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，使用“文清”和“暖和”兩個(gè)詞，并寫出幾個(gè)句子。

3.時(shí)間支配

導(dǎo)言3分鐘，授課時(shí)間

部編版濟(jì)南的冬天說課稿6

一、說教材

《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)版教科書七班級(jí)上冊(cè)第三單元的其次篇課文，本單元擔(dān)當(dāng)著對(duì)現(xiàn)代散文的鑒賞力量提高的任務(wù)，所以本單元的重點(diǎn)是整體感知散文，品嘗散文美麗的語言藝術(shù)?！稘?jì)南的冬天》是一篇極具共性的寫景散文，語言清爽、美麗、親切、自然，描寫生動(dòng)形象又妙趣橫生，對(duì)景物描寫細(xì)致入微，瓶中見奇、常處見險(xiǎn)"詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)"，這種觀看事物描摹事物的力量是本文教學(xué)的難點(diǎn)同時(shí)把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比方、你人等修辭手法對(duì)描寫景物、抒發(fā)感情的作用，在這些熟悉基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)問力量：

（1）把握生字詞，辨析多音字。

（2）進(jìn)一步體會(huì)比方你人等修辭手法在描寫景物抒發(fā)感情時(shí)的作用。

（3）體會(huì)文中的語言美。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）學(xué)會(huì)品嘗散文中美麗的語言及修辭藝術(shù)。

（2）通過對(duì)《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)去發(fā)覺大自然之美。

3、過程方法：

（1）總的來說"教學(xué)千法，朗讀為本"對(duì)于本文要以讀貫穿始終，分三步走：初讀、精讀、品讀，讀出文章之美，達(dá)到與共鳴。

（2）同學(xué)爭(zhēng)論探究濟(jì)南動(dòng)冬天的山水陽(yáng)光，并對(duì)其進(jìn)行修飾，找出依據(jù)，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。

（3）同學(xué)以導(dǎo)游的身份，追隨老舍的腳印?????給第一次來濟(jì)南的有人介紹濟(jì)南的冬天。

二、說教法

新課程中指出："教學(xué)過程應(yīng)突出同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，知道同學(xué)主動(dòng)的獵取學(xué)問"。于是我依據(jù)本科目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合同學(xué)實(shí)際力量，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，用發(fā)覺法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)在整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀去發(fā)覺美，感知美，探究美。

三、說學(xué)法

同學(xué)是課堂的主體，因此我遵循"老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，質(zhì)疑為主線"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法知道，使同學(xué)自主地發(fā)覺思索分析爭(zhēng)論，從而解決問題。

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入語：同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，當(dāng)秋天來了，冬天還會(huì)元嗎？冬天來了，大家最深的感受是什么呢？—……今日，我們一起來觀賞一個(gè)別樣的冬天，它就是老舍的《濟(jì)南的冬天》。

2、講授新課

（1）大聲朗讀課文，解決生字詞。

（2）有感情的朗讀課文，體會(huì)是懷著怎樣的心情寫作的？以此來確定課文的感情基調(diào)。

（3）精讀課文，概括文中寫了濟(jì)南冬天的哪些方面，并分析其特點(diǎn)。

（4）品讀課文，并與《春》做比較閱讀。

3、結(jié)束語

濟(jì)南的冬天是漂亮的，二老舍具有發(fā)覺美的眼睛，同時(shí)又用美麗的文字向我們春大了美，讓我們領(lǐng)會(huì)了一個(gè)不一樣冬天，我向大家心里也都有一個(gè)與眾不同的冬天，那么請(qǐng)你用你獨(dú)特的文字把他傳達(dá)出來！

我今日的說課就到這里。感謝大家。

部編版濟(jì)南的冬天說課稿7

一、說課本

1、課文所處的職位地方及作用

《濟(jì)南的冬天》是七班級(jí)語文上冊(cè)第三單位中的其次篇課文。它是當(dāng)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年頭寫的一篇通過刻畫濟(jì)南冬天的美麗景致來抒發(fā)情感的寫景散文。

編者把本文擺設(shè)在第三單位，便是想讓我們明白到自然?風(fēng)景的美，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在字里行間的情感，明白詞語在上下文中的寄義和作用，推想精致的詞語、句子和段落，訓(xùn)練精讀的技能，并作得當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具本性的寫景散文，是引導(dǎo)同學(xué)變更本身的奇怪感覺和體驗(yàn)去閱讀文本、視察生存的極好典范。本文的語言清爽、美麗、親密、自然?，形貌生動(dòng)形象而又妙趣橫生。對(duì)風(fēng)景形貌得過細(xì)入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！边@種視察事物形貌事物的本事應(yīng)是本文講授的難點(diǎn)。

別的，還可以把本文與《春》比力閱讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟比方、擬人等修辭方法對(duì)形貌風(fēng)景，抒發(fā)情感的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的氣候，接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山川的形貌，文章用了三段筆墨寫冬天的山景。末了寫冬天的水色。全文擺設(shè)有序，脈絡(luò)明白，連接精密，推動(dòng)自然?。文章運(yùn)用比方和擬人的寫法，生動(dòng)貼切，景象融會(huì)，顯得自然?真誠(chéng)，富有熏染力。文章在形貌濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流暴露的贊揚(yáng)之情。在這些了解的底子上，我訂定本文的講授目標(biāo)和講授的重難點(diǎn)如下。

1）學(xué)問目標(biāo)：

a、領(lǐng)悟捉住重要風(fēng)景的重要特性進(jìn)行的過細(xì)刻畫，景象融會(huì)的表達(dá)對(duì)故國(guó)寶地濟(jì)南的贊揚(yáng)之情。

b、理清本文的條理布局。

2）本事目標(biāo)：

a、養(yǎng)同學(xué)運(yùn)用比方、擬人等修辭伎倆的本事。

b、造就同學(xué)闡發(fā)、綜合的本事。

3）德育目標(biāo)：

造就同學(xué)對(duì)故國(guó)江山的'喜愛之情。

4、課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)

講授重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟捉住重要風(fēng)景的重要特性過細(xì)刻畫的方法，通過讀品領(lǐng)悟?qū)?jì)南的贊揚(yáng)之情。讓同學(xué)在重復(fù)的讀的歷程中，領(lǐng)悟要旨。

講授難點(diǎn)則是景象融會(huì)的寫法。我預(yù)備用讀寫說的綜合講授方法來突破難點(diǎn)。讓同學(xué)在讀出美的句子中，說特別特的感覺，進(jìn)一步領(lǐng)悟在字里行間表現(xiàn)的心情。末了，用寫來升華。

二、說教法

1、尊敬同學(xué)本性，試驗(yàn)本性化講授。

在討論新課標(biāo)時(shí)，我領(lǐng)悟到“講授歷程應(yīng)突出同學(xué)的實(shí)踐運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)自動(dòng)地獵取學(xué)問，科學(xué)地訓(xùn)練，全面進(jìn)步語文本事?！庇谑俏覒{據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，聯(lián)合同學(xué)現(xiàn)實(shí)本事，應(yīng)用種種講授本事變更同學(xué)的自動(dòng)性，用創(chuàng)造法、互助探究法進(jìn)行講授，讓同學(xué)在團(tuán)體感知的底子上，通過朗讀去創(chuàng)造美、感知美、探究美。尊敬同學(xué)的本性，使他們?cè)诶蠋煹闹鲗?dǎo)下圍繞中央議題頒發(fā)各自的看法，相互交換，相互開導(dǎo)，相互爭(zhēng)議，引發(fā)他們自動(dòng)去獵取學(xué)問，造就康健心情。

2、讀、寫、說相聯(lián)合講授，進(jìn)步同學(xué)團(tuán)體本質(zhì)。

為了進(jìn)步同學(xué)語文綜合本事，聯(lián)合課改精力，我在傳授本課時(shí)，留意了修筑讀的平臺(tái)，建立說的動(dòng)機(jī)，讓同學(xué)通過摹寫，做到學(xué)以致用，增加了與文本的對(duì)話。從講堂反饋的環(huán)境來看，同學(xué)讀說寫都到位，講堂氛圍活潑，結(jié)果很好，這就剛毅了我課改的刻意。

格外值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，以是在文章的講析中應(yīng)剛毅的引入誦讀法講授，讓同學(xué)在重復(fù)誦讀中意會(huì)文章描景繪物的美，終極領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的富厚心情。

三、說學(xué)法

由于同學(xué)是講堂的主體，因此我遵照“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，質(zhì)疑為主線”的講授思緒進(jìn)行學(xué)法的引導(dǎo)，接納了主體頭腦法、小組爭(zhēng)論法及反饋訓(xùn)練法。

在引導(dǎo)歷程中，先變更同學(xué)到場(chǎng)講堂學(xué)習(xí)的樂觀性，然后憑據(jù)緊扣講授的題目，使同學(xué)自主地創(chuàng)造、思考、闡發(fā)、爭(zhēng)論，從而辦理題目，并在課文賞析后進(jìn)行拓展堅(jiān)固。使同學(xué)從感知到明白，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，同學(xué)既學(xué)到了學(xué)問，又進(jìn)步了本事。

四、說教程

（一）、課前預(yù)備：重要分為同學(xué)預(yù)備和老師預(yù)備。

讓同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)的平生資料及代表作品，還可閱讀老舍老師的另一篇佳作《濟(jì)南的秋日》，拓寬同學(xué)的閱讀面，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望。有意識(shí)的引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)課文，辦理生字詞所帶來的困難。

（二）、講授歷程

這節(jié)課我是按“引入新課、講授新課、歸納總結(jié)、反饋訓(xùn)練”進(jìn)行講授的。

1、引入新課：我先以簡(jiǎn)便的話語引入新課一提起北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“隆冬凜凜”如許的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景致與眾差別：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不光不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地便利是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍老師的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南明白濟(jì)南冬天的奇景。

2、講授新課：

（1）初讀課文，接納默讀法，限定時(shí)間，要修業(yè)生不回讀，全神防備的讀，而且讓同學(xué)帶著題目對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使同學(xué)感知課文，題目用課件打出如下：

為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”？

設(shè)標(biāo)題的：引導(dǎo)同學(xué)通過讀去團(tuán)體感知文本，開端了解文章內(nèi)容。解題思緒：讓同學(xué)在讀的歷程中去創(chuàng)造，找出可以也許支持說法的地方，并談出本身的看法。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3—5段）

老師可適時(shí)發(fā)問：你最喜好那一句，為什么？

設(shè)標(biāo)題的：引導(dǎo)同學(xué)自動(dòng)地品析重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟情感。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的關(guān)鍵。

解題思緒：讓同學(xué)先讀再說，乃至用多種情勢(shì)去讀，讀出韻味，讀出情感，讀出本身的感覺，讀出詞句的妙處。

（3）利用探究法，老師展現(xiàn)四幅圖片，讓同學(xué)再讀課文，并評(píng)價(jià)老師所展現(xiàn)的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不符合。

設(shè)標(biāo)題的：加深同學(xué)對(duì)課文的印象，讓同學(xué)更為自動(dòng)的去探究學(xué)問。

這種方法將一改以往的老師把同學(xué)的頭腦給堅(jiān)固了的模式。而是讓同學(xué)自動(dòng)的到場(chǎng)到爭(zhēng)論中來，以獵取更多的心情體驗(yàn)。

（4）以寫促情

要求：請(qǐng)仿照文中你最喜好的句子或段落，聯(lián)合前幾天當(dāng)?shù)氐囊粓?chǎng)大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

設(shè)標(biāo)題的：學(xué)習(xí)景象融會(huì)的寫法，抒發(fā)本身對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然?的情感。

寫完后讓同學(xué)交換，老師予以勉勵(lì)，到達(dá)本課熱潮。

3、歸納小結(jié)

讓同學(xué)說這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對(duì)同學(xué)的每一點(diǎn)看法都予以確定）

4、反饋訓(xùn)練讓同學(xué)爭(zhēng)論：標(biāo)題能否換為“冬天的濟(jì)南”？

設(shè)標(biāo)題的：讓同學(xué)意會(huì)散文的特點(diǎn)、布局及抒發(fā)情感的作用，以便引入下一課時(shí)。

濟(jì)南的冬天老舍

總特點(diǎn)：無風(fēng)、響晴、溫晴山：陽(yáng)光下、慈善景中有情喜愛、贊揚(yáng)。

小雪下、清秀。

水：暖和、清亮、透亮?????。

遠(yuǎn)山、小水墨畫。

部編版濟(jì)南的冬天說課稿8

一、說教材

《濟(jì)南的冬天》是學(xué)校語文第一冊(cè)第三單元中的課文。它是現(xiàn)代聞名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天漂亮景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

依據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)自然景物的美，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的;以及這篇文章描繪景物，語言精確?????生動(dòng)，多使用比方、擬人手法，融情于景，表達(dá)了鮮亮的印象和感受。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而感情的抒發(fā)也特別別致，非同一般，不是實(shí)行直抒胸臆的方式，而是實(shí)行表達(dá)一種感受的方式，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的寵愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得非常自然真摯，富有感染力的熟悉上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

教學(xué)目的：

1)學(xué)問目標(biāo)：

a、領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2)力量目標(biāo)：

a、培育同學(xué)運(yùn)用比方、擬人等修辭手法的力量。

b、培育同學(xué)分析、綜合的力量。

3)德育目標(biāo)：

培育同學(xué)喜愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：是比方、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。

教學(xué)難點(diǎn)：情景交融的寫法。

二、說教學(xué)

1、依據(jù)課文特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際狀況，以激發(fā)愛好法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

2、采納電教平臺(tái)、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

三.說學(xué)法

教學(xué)是老師和同學(xué)的雙邊活動(dòng)，我遵循“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采納了主體思維法、小組爭(zhēng)論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂學(xué)習(xí)的樂觀性，然后依據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使同學(xué)自主地思索、分析、爭(zhēng)論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使同學(xué)從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，同學(xué)既學(xué)到了學(xué)問，又提高了力量。五、四、說過程