2023年認(rèn)知過(guò)程練習(xí)題

認(rèn)知過(guò)程練習(xí)題1.在進(jìn)行物理"浮沉的條件及應(yīng)用'教學(xué)時(shí)，袁老師細(xì)心預(yù)備了潛水艇上浮下沉的精致動(dòng)畫(huà)，用來(lái)展現(xiàn)浮力的變化和應(yīng)用，在教學(xué)中取得了較好的效果。袁老師的做法充分運(yùn)用了事物感知規(guī)律中的()。

A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律

1.【答案】C。解析：本題考查的是感知覺(jué)規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。感知規(guī)律包括：強(qiáng)化律、差異律、活動(dòng)律、組合律等。

A選項(xiàng)，強(qiáng)度律是指作用于感覺(jué)器官的刺激物必需達(dá)到肯定的強(qiáng)度，才能被我們清楚地感知。與題干不符，排解。

B選項(xiàng)，差異律是指當(dāng)知覺(jué)的對(duì)象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時(shí)，知覺(jué)的對(duì)象簡(jiǎn)單被感知。與題干不符，排解。

C選項(xiàng)，活動(dòng)律是指在靜止的背景上，活動(dòng)的對(duì)象簡(jiǎn)單被感知，也簡(jiǎn)單吸引人的留意力。

D選項(xiàng)，組合律是指在時(shí)間上彼此接近、在空間上彼此接近或相像的刺激物簡(jiǎn)單被知覺(jué)為一個(gè)整體。與題干不符，排解。

題干中潛水艇上浮下沉的精致動(dòng)畫(huà)，便于同學(xué)理解和學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了活動(dòng)律的特點(diǎn)。因此，本題答案選擇C。

2.張老師組織了一次班會(huì)，讓同學(xué)們寫(xiě)作文想象自已長(zhǎng)大以后的樣子。小紅說(shuō)自己長(zhǎng)大以后想當(dāng)科學(xué)家，造福社會(huì);小王說(shuō)自己想不用干活就能掙許多錢(qián)。小紅和小王的想法分別屬于()。

A.抱負(fù)、空想B.空想、抱負(fù)

C.再造想象、制造想象D.制造想象、再造想象

2.【答案】A。解析：本題考查的是想象的分類(lèi)。根據(jù)想象活動(dòng)是否具有目的性，可以區(qū)分為無(wú)意想象和有意想象。其中有意想象是按肯定目的、自覺(jué)進(jìn)行的想象。依據(jù)想象的內(nèi)容和新奇程度和形成方式的不同，可分為再造想象、制造想象和幻想。

再造想象是依據(jù)言語(yǔ)的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程。制造想象是在制造活動(dòng)中，依據(jù)肯定的目的、任務(wù)，在人腦中獨(dú)立地制造出新形象的過(guò)程。

幻想是指向?qū)?lái)，并與個(gè)人愿望相聯(lián)系的想象，是制造想象的特別形式。幻想不馬上體現(xiàn)在人們的實(shí)際生活中，而帶有憧憬的性質(zhì)，是人們寄予的東西，幻想又可分為抱負(fù)和空想。當(dāng)人們依據(jù)事物發(fā)生的客觀(guān)規(guī)律來(lái)想象時(shí)，這種想象叫抱負(fù)。當(dāng)人們不以客觀(guān)規(guī)律為依據(jù)，甚至違反事物進(jìn)展的客觀(guān)進(jìn)程，因而是不能實(shí)現(xiàn)的想象，這種想象是空想。

題干中的小紅長(zhǎng)大以后成為科學(xué)家屬于抱負(fù);而小王想不干活就掙錢(qián)很明顯屬于空想，BCD不符合題意，故本題選A。

3.某乒乓球運(yùn)動(dòng)員在接受媒體采訪(fǎng)時(shí)坦言，"去年奧運(yùn)會(huì)上奪冠后，國(guó)歌響起時(shí)，有一種感動(dòng)澎湃的感覺(jué)在心底涌起，至今還沒(méi)有消散'。該球員關(guān)于奪冠的記憶屬于()。

A.表象記憶B.陳述記憶C.程序記憶D.心情記憶

3.【答案】D。解析：本題考查的是記憶的分類(lèi)。心情記憶又叫情感記憶，是主要以體驗(yàn)過(guò)的心情、情感為內(nèi)容的記憶。某種情境或大事，引起個(gè)人劇烈或深刻的心情、情感體驗(yàn)時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)情境、大事的感知，與由此而引發(fā)的心情、情感結(jié)合在一起，都可以保持在人的頭腦當(dāng)中。題干中的球員在回憶奪冠的時(shí)候消失了奪冠時(shí)的心情體驗(yàn)，屬于心情記憶。故本題選D。

A選項(xiàng)，表象記憶又稱(chēng)為形象記憶，它是指以感知過(guò)的事物的形象作為內(nèi)容的記憶。

B選項(xiàng)，陳述記憶以陳述性學(xué)問(wèn)為內(nèi)容，即事實(shí)類(lèi)信息，包括字詞、定義、人名、時(shí)間、大事、概念和觀(guān)念。

C選項(xiàng)，程序記憶又稱(chēng)技能記憶，即對(duì)程序性學(xué)問(wèn)進(jìn)行記憶，如該怎樣做事情或如何把握技能，通常包含一系列簡(jiǎn)單的動(dòng)作過(guò)程，即有多個(gè)動(dòng)作間的序列聯(lián)系，也包括在同一瞬間同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作間的橫向聯(lián)系，這兩方面共同構(gòu)成的復(fù)合體是無(wú)法用語(yǔ)言清晰表述的。

ABC項(xiàng)均不符合題干，所以選D。

4.當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)問(wèn)時(shí)，從前學(xué)習(xí)的語(yǔ)言規(guī)章往往對(duì)新語(yǔ)言的規(guī)章學(xué)習(xí)產(chǎn)生記憶干擾，這是由于受到()的影響。

A.倒攝抑制B.前攝抑制C.分化抑制D.延緩抑制

4.【答案】B。解析：本題考查干擾抑制說(shuō)。干擾抑制說(shuō)認(rèn)為遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學(xué)說(shuō)可以用前攝抑制和倒攝抑制來(lái)說(shuō)明。

A選項(xiàng)，倒攝抑制指后來(lái)學(xué)習(xí)的材料對(duì)從前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。

B選項(xiàng)，前攝抑制指從前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后來(lái)學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。

C選項(xiàng)，分化抑制是在建立條件反射時(shí)，只對(duì)條件刺激物加以強(qiáng)化，而對(duì)近似刺激物不予強(qiáng)化，經(jīng)若干次后，只有條件刺激物引起條件性反應(yīng)，而近似刺激物引起的反應(yīng)受到抑制。

D選項(xiàng)，延緩抑制是指延長(zhǎng)條件刺激和非條件刺激的間隔時(shí)間而發(fā)生的抑制。

題干描述的是從前學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)產(chǎn)生了干擾，屬于前攝抑制，ACD項(xiàng)為干擾項(xiàng)。故本題選B。

5."鶴立雞群'，這"鶴'特別簡(jiǎn)單引起人們的無(wú)意留意。這說(shuō)明無(wú)意留意簡(jiǎn)單受到()。

A.個(gè)人心情狀態(tài)的影響B(tài).個(gè)人主觀(guān)期盼的影響

C.刺激物的新異性的影響D.刺激物的對(duì)比關(guān)系的影響

5.【答案】D。解析：本題考查的是引起無(wú)意留意的緣由。引起無(wú)意留意的緣由包括客觀(guān)與主觀(guān)兩方面。客觀(guān)方面即刺激物本身的特點(diǎn)。其主要包括：刺激物的新異性、強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)變化、刺激物與背景的差異等;主觀(guān)方面即人本身的狀態(tài)，其主要包括人對(duì)事物的需要和愛(ài)好，樂(lè)觀(guān)的情感態(tài)度，個(gè)人的心情狀態(tài)和精神狀態(tài)，個(gè)人的心境、主觀(guān)期盼等等。

選項(xiàng)A，凡能激起某種心情的刺激物都簡(jiǎn)單引起人們的留意。此外，當(dāng)一個(gè)人心胸開(kāi)朗，心情開(kāi)心，平常不太簡(jiǎn)單引起留意的事物，這時(shí)也很簡(jiǎn)單引起他的留意;當(dāng)一個(gè)人無(wú)精打采或過(guò)于疲憊時(shí)，平常簡(jiǎn)單引起留意的事物，這時(shí)也不會(huì)引起他的留意。

選項(xiàng)B，個(gè)人主觀(guān)期盼也屬于影響無(wú)意留意的主觀(guān)因素之一，但題干中未體現(xiàn)。

選項(xiàng)C，新異性是引起無(wú)意留意的一個(gè)重要緣由。習(xí)慣化刺激就不易引起人們的留意。

選項(xiàng)D，刺激物之間的強(qiáng)度、外形、大小、顏色或持續(xù)時(shí)間等方面的