2023年度小學(xué)美術(shù)課課后教學(xué)反思,菁選3篇

2023年度小學(xué)美術(shù)課課后教學(xué)反思,菁選3篇（文檔）小學(xué)美術(shù)課課后的教學(xué)反思1“今日，我們上《變化無窮的線條》這節(jié)課……”有一個(gè)學(xué)生大聲地打斷了我的講課：“教師，你不是同意我們這節(jié)課到外邊上嗎”？我想起來了，這是開學(xué)第一天熟識(shí)教材時(shí)我對(duì)學(xué)生們承諾下面是小編為大家整理的2023年度小學(xué)美術(shù)課課后教學(xué)反思,菁選3篇（精選文檔）,供大家參考。

小學(xué)美術(shù)課課后的教學(xué)反思1

“今日，我們上《變化無窮的線條》這節(jié)課……”有一個(gè)學(xué)生大聲地打斷了我的講課：“教師，你不是同意我們這節(jié)課到外邊上嗎”？我想起來了，這是開學(xué)第一天熟識(shí)教材時(shí)我對(duì)學(xué)生們承諾，我真懊悔早早同意他們這節(jié)課到外邊上，現(xiàn)在正值秋季，尤其是今年的秋每天氣非常的好，操場(chǎng)上暴曬一節(jié)課，在加上學(xué)生到操場(chǎng)很是不好掌握，后果可想而知了。

真是自找苦吃，我正遲疑著，這時(shí)全班學(xué)生都來“圍攻”我，看著六十多雙期盼的眼神，我無法拒絕，只好對(duì)他們說：“我要考驗(yàn)考驗(yàn)同學(xué)們，看你們的表現(xiàn)再打算去不去！”同學(xué)們一聽這話，小胸脯挺得老高，全班同學(xué)馬上安靜下來，看樣子是非去不行了，我真的無法拒絕孩子們的熱忱。我講解了怎樣用各種材料，拼擺有新意的圖形、并大膽真實(shí)的表現(xiàn)自己的想法，在造型中很好運(yùn)用線條粗細(xì)曲直變化手法，塑造出新奇好玩的形態(tài)，學(xué)生們很仔細(xì)、很用心地聽著，誰也不敢出一丁點(diǎn)惹教師生氣的事情，看著他們討好我的小樣，我心里真想笑。當(dāng)我宣布出去的時(shí)候，同學(xué)們的小臉上綻放出不敢笑出來的笑容，一個(gè)個(gè)很乖巧的站著排來到操場(chǎng)。

可到了外邊誰也裝不住了，三個(gè)一群兩個(gè)一伙地自由組合成小組圍在操場(chǎng)上的一棵大樹四周，拼擺自己喜愛的圖案，不久便不象在教室里那么乖巧了，你一看，田歌的鼻子都是灰，遲小云的臉上消失了小貓似的胡子，個(gè)個(gè)的小手都臟得很，可是一看他的作品誰也不會(huì)怪罪他們了，每一個(gè)小組都用自己帶的材料拼擺了自己滿足的圖案，拽著我的胳膊來觀賞他們的杰作，用跳繩拼擺的機(jī)器人、用彩色筆拼擺的建筑物、用毛線拼擺的太陽，他們不但能擺一個(gè)，還能擺兩種、三種……快下課了，學(xué)生們擺出那么多有新意的作品，我真不敢信任他們會(huì)有這么多靈感，還有幾個(gè)孩子，我始終觀看他們，他們手里沒帶材料，又不好介入有材料的組內(nèi)，他們想出了方法，撿大樹上掉下來的小干枝，拼擺了一個(gè)奔馳的鴕鳥，作品很樸實(shí)，就是樹枝本身的顏色，可我很觀賞，當(dāng)我走近他們組時(shí)，可怕我批判他們沒帶材料，誰也沒吭聲，這時(shí)我俯身對(duì)他們說：“你們能夠解決沒有材料的困難，自己想方法，做出這么好的作品，真不錯(cuò)！”一聽教師表揚(yáng)了他們，一個(gè)個(gè)小臉蛋笑得更絢爛了。

我真是不能低估了這些學(xué)生，給他們一個(gè)進(jìn)展的空間，他們竟然會(huì)拼擺出這么多好玩的新奇的作品，他們的想象力太豐富了，我再也不能一時(shí)糊涂，抹殺他們的興趣，扼殺了孩子們的制造力了，我真的很慶幸自己做出的打算，應(yīng)當(dāng)放學(xué)生到大自然中去，那里有他們進(jìn)展的空間，走出課堂，會(huì)得到意想不到的收獲。

小學(xué)美術(shù)課課后的教學(xué)反思2

美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本事；能培育學(xué)生的綜合本領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上頭畫，學(xué)生在下頭畫。素養(yǎng)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的仆人；在作業(yè)過程中，更注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便、學(xué)得歡快。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。

美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么簡(jiǎn)單。不管是課前的細(xì)心預(yù)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術(shù)教師下工夫來思索、推敲。

一、課前的預(yù)備

美術(shù)課的預(yù)備絕不單單是教具的預(yù)備那么簡(jiǎn)潔，它還需要有更為廣泛的資料。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氣氛，我在課前預(yù)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的襯托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要預(yù)備的是教師多方面的學(xué)問、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必需先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來的，還要靠教師長(zhǎng)期的一些積存，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

二、課堂的教學(xué)

課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，許多問題都是值得深入探討的。在那里我想談我一向在思索的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)消失的無序性的沖突。全部教師都明白，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則。可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)法規(guī)矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比方一些手工課，也需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一齊共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見。并且他們也不會(huì)像*那樣有抑制力，這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比方，不僅僅要剪的像樣，還要分清晰陽刻與陰刻的區(qū)分，這樣勢(shì)必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì)討論小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。還有一些課參加了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的教師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還能夠畫在桌子上，還能夠“亂涂亂畫”。

德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生以往說過：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)能夠戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自我喜愛的音樂邊作畫?！蔽蚁脒@在國內(nèi)確定是制止的。學(xué)校要求的是課堂必需要有秩序，但一味的整齊、寧靜，往往會(huì)抹殺孩子的自由進(jìn)展的共性，限制孩子的制造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮啬蔷鸵蠼處熢诮M織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，能夠嘗試采納比擬開放的教學(xué)資料。教師能夠借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。能夠帶著學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學(xué)說他（她）的奶奶（姥姥）很會(huì)剪紙，還能夠把這些老人請(qǐng)來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也能夠在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些學(xué)問。能讓學(xué)生在不一樣的學(xué)習(xí)氣氛中把握學(xué)問、學(xué)到學(xué)問。并且我認(rèn)為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獵取學(xué)問的效果會(huì)更好。大家能夠想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺是那樣的貼近自我，其實(shí)是一件非常滿意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)以及在生活中發(fā)覺美、表現(xiàn)美的本領(lǐng)。我覺得是一件一舉多得的好事情。

以上所述，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì)。其實(shí)不管是一年級(jí)還是六年級(jí)，我們上美術(shù)課的目的就僅有一個(gè)，經(jīng)過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的感受，引導(dǎo)他們用根底的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美本領(lǐng)。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有許多缺乏的地方，在以后的教學(xué)過程中，我還將會(huì)連續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，不斷的改善自我的教學(xué)方法，爭(zhēng)取仔細(xì)上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠把握必需的繪畫根底學(xué)問以及一些根本的技能技法。更要留意培育學(xué)生具有必需觀看本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、構(gòu)圖本領(lǐng)和區(qū)分、調(diào)色本領(lǐng)的同時(shí)，努力為學(xué)生營造一個(gè)簡(jiǎn)便開心，趣味味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種消遣。

小學(xué)美術(shù)課課后的教學(xué)反思3

上學(xué)期低年級(jí)的美術(shù)是以培育學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣為主。主要方式是涂色、添畫。整個(gè)學(xué)期下來，孩子們的繪畫水*都有了必需的提高。本學(xué)期我是在培育學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣的根底上，注意對(duì)學(xué)生學(xué)問閱歷的積存，及培育學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)。我以指導(dǎo)為主，強(qiáng)調(diào)制造的過程，留意學(xué)生的情感體驗(yàn)，并與其他教師在溝通中要多了解孩子，主動(dòng)觀看、分析孩子的各種情景精確把握，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進(jìn)學(xué)生共性的進(jìn)展。

孩子從小就喜愛亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的嬉戲活動(dòng)。學(xué)生借助畫畫能夠充分施展自我的想象力，發(fā)揮自我的制造才能，但低年級(jí)孩子年齡小、掌握力差，繪畫水*低，正處于涂鴉期，我覺得正確的觀念和適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)是激發(fā)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)興趣的關(guān)鍵。

1、豐富孩子的感性閱歷。

春天，它隱藏著無窮的神秘和想象的空間。所以在開展美術(shù)教學(xué)中，我盡可能捕獲孩子感興趣的事物，讓孩子運(yùn)用自我的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學(xué)過程中，多給孩子觀看、觀賞的時(shí)間，引導(dǎo)他們進(jìn)展細(xì)致的觀看，使孩子的腦海中留下清楚豐富的印象，幫助孩子們積存豐富詳細(xì)的、直接的生活閱歷，從而激發(fā)孩子們想畫、愛畫的欲望。如：在進(jìn)展繪畫“小蝸?！鼻?，我們經(jīng)過讓家長(zhǎng)先帶孩子們一齊去觀看小蝸牛，先對(duì)蝸牛有個(gè)初步的了解，從它的形態(tài)、外形，身體上的紋路。不但引起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，并且從中獲得了很多關(guān)于蝸牛的感性熟悉，為繪畫“小蝸?！狈e存了豐富的閱歷，從而更好地把它表此刻畫面中。

2、適當(dāng)?shù)氖痉丁?/p>

孩子對(duì)事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應(yīng)的表現(xiàn)本領(lǐng)，若任憑孩子自由發(fā)揮，而沒有正確的`示范、引導(dǎo)，那么就會(huì)消失空有過程而沒有結(jié)果的局面，從而使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于孩子美術(shù)表現(xiàn)力的進(jìn)展。為了避開學(xué)生對(duì)范例的機(jī)械仿照，所以我在向孩子示范時(shí)，并不要求他們仿照，而是經(jīng)過把所要表現(xiàn)的事物進(jìn)展分析，然后示范其主要的形狀輪廓。在這過程中，我結(jié)合本班孩子的年齡特點(diǎn)，用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現(xiàn)事物。

3、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。

學(xué)生自我約束本領(lǐng)差，坐不住，繪畫活動(dòng)中總喜愛自言自語，任我屢次提示、掌握，但還是鬧哄哄、始終難以寧靜下來，他們的繪畫水*也較低，不能自如的用繪畫來表達(dá)自我的感受。因而，在作畫時(shí)，我總是鼓舞孩子邊說邊畫，盡情地釋放孩子自我的情感，大膽地表現(xiàn)自我的感受。為此我轉(zhuǎn)變以前的這種做法，相反地在繪畫活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生放心地邊畫邊說，如：在繪畫在畫小朋友的身體時(shí)。學(xué)生邊畫邊說：“一條線是媽媽，一條線是爸爸，再畫一條線手拉手，”邊畫邊說，孩子們既把握了繪畫的技能，他們自我的感受又能得到釋放，乍一看，活動(dòng)室有點(diǎn)亂哄哄，認(rèn)真瞧，孩子們非常投入，一幅幅生動(dòng)趣味的畫完成了。所以說，在指導(dǎo)學(xué)生作畫時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“說”比擬可行，每一次美術(shù)活動(dòng)，我都允許他們繪畫的完畢后與同伴溝通、提問。如：請(qǐng)小朋友靜靜地告知旁邊的好朋友，“你畫的是什么？它們?cè)诟尚┦裁词虑?？他們?cè)谑裁吹胤侥?？”孩子?jīng)過說，把握了繪畫的技能，在與同伴的溝通中起到了相互學(xué)習(xí)、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現(xiàn)及想象制造力的進(jìn)展，提高他們的繪畫水*，進(jìn)展學(xué)生的口語表達(dá)本領(lǐng)。其次，在指導(dǎo)學(xué)生畫毛毛蟲的不一樣動(dòng)態(tài)時(shí)，我嘗試使用“根本形”不變的方法，引導(dǎo)孩子讓自我的毛毛蟲從不一樣

的方向爬過過來。經(jīng)過屢次的示范、指導(dǎo)、練習(xí)，孩子們對(duì)此有了初步熟悉，孩子們都能從不一樣的方位變出自我想象中的毛毛蟲。所以在繪畫中對(duì)孩子們要求要高一點(diǎn)，這樣才能讓孩子們?cè)?/p>