《三位數(shù)除以一位數(shù)》數(shù)學(xué)一等獎?wù)f課稿

《三位數(shù)除以一位數(shù)》數(shù)學(xué)一等獎?wù)f課稿

1、《三位數(shù)除以一位數(shù)》數(shù)學(xué)一等獎?wù)f課稿

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

今日我的說課內(nèi)容是人教版三年級下冊其次單元除數(shù)是一位數(shù)的除法——第四課時“三位數(shù)除以一位數(shù)”的筆算除法。

2、教材分析

本節(jié)課是在二年級學(xué)了表內(nèi)除法和三年級上冊學(xué)了表內(nèi)有余數(shù)除法的根底上進展學(xué)習(xí)的。三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是四位數(shù)的筆算除法，商中間有零和末尾有零的除法打根底，其實學(xué)生在前面學(xué)習(xí)倆位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)把握了筆算除法的根本方法，如先從最高位除起，除的過程中要看商的書寫位置、余數(shù)必需比除數(shù)小等。三位數(shù)除以一位數(shù)計算方法與倆位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法根本一樣，所以學(xué)生完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中經(jīng)受筆算除法的全過程，探究三位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法的一般方法。

3.教學(xué)目標：

1.理解把握用三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確的進展計算

2、培育學(xué)生的估算力量，通過估一估，來確定商的最高位是幾。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)學(xué)問解決日常生活

中的簡潔問題。

4、教學(xué)重點：理解和把握三位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法的計算方法。

5、教學(xué)難點：計算過程中的連續(xù)除法。

二.教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

前幾天我們已經(jīng)學(xué)過了簡潔的除法口算和筆算，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下。

1．口算開火車：

490÷7﹦360÷6=630÷7﹦500÷5﹦240÷8﹦160÷4﹦

150÷3﹦700÷7﹦240÷4﹦480÷6﹦900÷9﹦640÷8﹦

叫一位學(xué)生說說你是怎么算的

2．括號里最大能填幾

4×（）＜377×（）＜593×（）＜236×（）＜588×（）＜665×（）＜39

為本節(jié)課試商打根底

3.筆算以下各題

68÷4=85÷5=

讓學(xué)生說說一位數(shù)除兩位數(shù)的過程。

3、通過剛剛的復(fù)習(xí)，同學(xué)們把握得很好，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法。三位數(shù)除以一位數(shù)商是倆位數(shù)的除法。出示課本情境圖：

認真觀看這幅圖，從圖中你都能看出哪些數(shù)學(xué)信息？依據(jù)這些信息，你能提出一個什么問題那?你能不能把這道道題完整的表述一下？那么依據(jù)這位同學(xué)的表述，如何來列算式那？學(xué)生列出算式，板書：

238÷6=

請同學(xué)們來估一估，這些照片大約要插多少頁？說一說你是怎么估算的？

二、探究溝通，解決問題。

剛剛我們使用估算的方法，估算出大致的結(jié)果，要想精確算出這道題的結(jié)果應(yīng)當怎么辦？下面同學(xué)們自己試著算一算。

學(xué)生進展試算，做完后小組內(nèi)溝通。

請一個學(xué)生介紹計算過程，教師完成板書內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生把精確結(jié)果與估算結(jié)果進展比照。引導(dǎo)學(xué)生一邊計算一邊總結(jié)計算方法：

238除以6，從被除數(shù)的最高位除起，2個百除以6，商夠一個百嗎？不夠，不夠我們要把2個百看成20個十，在與十位上的3合成23個十，23個十除以6，商3個十，在商的十位上寫十，用6乘三個十，得18個十，23個十減18個十，得5個十，余數(shù)是5,5個十與8成58,58除以6，商是9，用6去乘9，積是54,58減54，余數(shù)是4，余數(shù)比除數(shù)小，到此為止。

引導(dǎo)學(xué)生共同小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計算法則：

1、從被除數(shù)的最高位除起，假如被除數(shù)的最高位比除數(shù)小，就要看被除數(shù)的前倆位。

2、除到被除數(shù)的哪一位，就在那一位上面寫商。

3、每求出一位商，余下的數(shù)必需比除數(shù)小。

4.想一想，假如一本相冊有24頁，能插下這些照片嗎？

2本哪？

方法一：2440，所以一本不夠，24×2=48,4048，所以倆本裝這些照片夠。

方法二：

2439,39-24=15（頁），1524.所以不夠。

學(xué)生思索后解答，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的做法。

三、穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

5.小練習(xí)：

156÷3=

434÷8=

605÷5=

863÷7=

（1）比擬：這四道題都是三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，前兩道題的商是兩位數(shù)，后兩道題的”商是三位數(shù)，為什么？

思索：三位數(shù)除以一位數(shù)，什么狀況下商是兩位數(shù)？什么狀況下商是三位數(shù)？學(xué)生同桌溝通，指名匯報。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

2、練習(xí)五第1題，先說出商是幾位數(shù)，再計算。

（1）口答：商是幾位數(shù)？

（2）學(xué)生獨立完成，全班評訂。

四．拓展練習(xí)：

1428÷6=

3689÷8=

15964÷9=

歸納總結(jié)，反思提升。

今日我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)除三位數(shù)，你有什么收獲？

《一位數(shù)除三位數(shù)》教學(xué)反思

三位數(shù)除以一位數(shù)是用一位數(shù)除商兩位數(shù)的延長，是以一位數(shù)除兩位數(shù)為根底的，主要是解決被除數(shù)的最高位不夠商1時，要用除數(shù)除被除數(shù)的前兩位的問題。今日教學(xué)了一位數(shù)除三位數(shù)上完這節(jié)課總體感覺學(xué)生把握的并不是很抱負，尤其學(xué)生對于除法豎式的把握不是很好。教學(xué)中我主要做到了以下幾點：

一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊。

先復(fù)習(xí)一位數(shù)除商兩位數(shù)，為學(xué)習(xí)新學(xué)問起到孕伏作用。讓學(xué)生能夠把已經(jīng)學(xué)習(xí)過得方法遷移到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的學(xué)問中，讓學(xué)生知道當被除數(shù)的最高為不夠除，我們就看前兩位。

二、盡量讓學(xué)生自主探究算理。

圍繞教材“238÷6”提出“2個百除以6，商不夠1個百，怎么辦？”與小組內(nèi)的同學(xué)相互爭論，發(fā)覺筆算的過程先做什么——再做什么——接著做什么——最終做什么”，探究出筆算除法的運算程序。

這節(jié)課還有許多需要改良的地方：

1.估算的結(jié)果要與精確結(jié)果進展比照，并加強學(xué)生的估算意識。

2.沒有充分利用學(xué)生的錯誤資源，應(yīng)當讓學(xué)生自己展現(xiàn)自己的錯題，讓學(xué)生教學(xué)生。

3.整堂課的時間把握上不夠好，后面的穩(wěn)固練習(xí)還沒完成

2、《三位數(shù)除以一位數(shù)》數(shù)學(xué)一等獎?wù)f課稿

一、教材分析：

兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算以及三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算的根底上進展教學(xué)的，內(nèi)容包括三位數(shù)除以一位數(shù)的商是兩、三位數(shù)以及商中間有零的除法等內(nèi)容。

由于學(xué)生已經(jīng)有了以上學(xué)問作根底，因此，教材沒有編寫三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的這類例題，而是直接進入三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法的學(xué)習(xí)，而商是三位數(shù)的狀況直接到練習(xí)中消失，這也是新教材與老教材編排的不同之處。這樣安排，留給學(xué)生較大的思索空間，不僅避開了學(xué)生可能產(chǎn)生的乏味，確保在最正確學(xué)習(xí)時機突破重難點，同時使學(xué)生的”學(xué)習(xí)活動更具有探究性，保持深厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)目標：

學(xué)問目標：經(jīng)受兩、三位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法的探究過程，把握計算方法，并能正確計算。

力量目標：培育學(xué)生遷移類推、觀看歸納并會有條理思索問題的力量，進展學(xué)生的數(shù)感。

情感目標：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并能積極參加數(shù)學(xué)活動，體驗數(shù)學(xué)活動中的探究與制造，享受勝利后的樂趣，本著實事求是的態(tài)度，養(yǎng)成質(zhì)疑和獨立思索的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)重點，難點

重點：理解并把握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)計算方法。

難點：理解被除數(shù)的最高位不夠時，商為什么要寫在十位上。

四、設(shè)計意圖

本節(jié)對例題的處理，是讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中，發(fā)覺問題，在閱讀教材的根底上，通過相互溝通，探究和把握新知。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)鋪墊

1、豎式計算：96÷413÷3

學(xué)生獨立解答，兩生板演，算后提問：①第一題商2為什么寫在十位上，4為什么寫在個位上？②其次題中商4為什么寫在個位上？③哪位同學(xué)愿向大家說說兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法是什么？〔三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法根本相像，都分為被除數(shù)的最高位夠除和不夠除兩種狀況。因此，在教學(xué)時，要緊抓新舊學(xué)問的聯(lián)系，先復(fù)習(xí)舊知，引導(dǎo)學(xué)生主動運用學(xué)問遷移解決新知，不僅能使教學(xué)收到事半功倍的效果，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動獵取學(xué)問，體驗勝利歡樂。同時13÷3也為下面例題的教學(xué)作好了鋪墊?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

師談話導(dǎo)入：前面我們分別學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以一位數(shù)的口算和估算，在生活中，還存在很多三位數(shù)除以一位數(shù)需用筆算的方法來解決。例如，星期天，我們一家人坐車要去洛陽姐姐家，已知從靈寶到洛陽共有135千米，汽車共行了3小時，請問這輛汽車每小時行多少千米？

讓學(xué)生說出算式，教師指出：這就是三位數(shù)除以一位數(shù)的算式，請大家比擬一下，這個算式與剛剛的哪個算式相像？一樣點在哪里？引導(dǎo)發(fā)覺，這兩個算式被除數(shù)的最高位都不夠商1。估量一下商會是幾位數(shù)？請大家獨立解答。

〔通過一句過渡語，自然導(dǎo)入新知，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生計算需要，同時體會計算的價值，從而使學(xué)生感受所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問在現(xiàn)實生活中的價值觀，通過與復(fù)習(xí)題中兩算式比擬異同點，直接抓住解決新知的關(guān)鍵，更便于學(xué)生去自主探究?！?/p>

2、合作溝通，探究新知。

（1）學(xué)生試做例題，一生板演。

（2）小組合作溝通，說一說你是怎么做的？為什么要這么做？在溝通的過程中，進一步明確自己解法的合理性。

（3）教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

師問1：對×同學(xué)的這種算法，你有什么問題想問大家的嗎？放手讓學(xué)生自由發(fā)問。

生可能會問：

①為什么商4要寫在十位上？商5要寫在個位上？

②為什么復(fù)習(xí)題中13÷3，商4寫在個位上，而135÷3中，13÷3商4要在十位上？

對問題2引導(dǎo)學(xué)生會這樣答：13÷3中的13是13個一，除以3的商4表示4個一，所以應(yīng)寫在個位上。而135÷3中的13表示13個十，再除以3，商4表示4個十，所以寫在十位上。

〔通過放手讓學(xué)生自問自答，促進學(xué)生質(zhì)疑和反思，進一步加深學(xué)生對三位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的理解，增加學(xué)生的問題意識，從[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]而培育學(xué)生獨立思索和規(guī)律推理力量。同時緊緊抓住復(fù)習(xí)題2與例題中商4所在的不同位置進展辯析、使學(xué)生更深刻理解了三位數(shù)除一位與兩位數(shù)的本質(zhì)區(qū)分?！?/p>

（3）閱讀課本

師：大家的想法是否正確，請翻開課本看看書中是怎么計算的？與我們的計算方法一樣嗎？誰能幫書中的小朋友答復(fù)它提出的兩個問題？

通過再次答復(fù)書中的兩個問題，進一步理解三位數(shù)除一位數(shù)的計算方法。

（4）將題中條件“135千米”改為“375千米”，讓學(xué)生獨立解答。計算后，讓學(xué)生比擬375÷3與135÷3在計算時有什么不同的地方？你是怎么解決的？

〔通過兩題的比照，使學(xué)生進一步明確三位數(shù)除以一位數(shù)中兩種狀況的不同計算方法，提高學(xué)生精確嫻熟計算的力量?！?/p>

（5）小結(jié)全課

師：這節(jié)課，我們主要學(xué)了什么？你有什么收獲？對三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法你還要對大家提示些什么？

〔讓學(xué)生在談收獲、提示大家的同時，對全課的重、難點以及關(guān)鍵之處再作強調(diào)。〕

（三）、穩(wěn)固拓展：

課堂活動

仿課后的課堂活動，讓同桌兩人合作，一人出示卡片，一人答復(fù)每個算式的商是幾位數(shù)（練10個題為宜），進一步突破本節(jié)課的難點學(xué)問，即最高位夠除，商是三位數(shù)；最高位不夠除，商是兩位數(shù)。

2、列式計算

①147÷3645÷2；②496÷9471÷3。

3、推斷糾錯

把學(xué)生在上題計算中消失的代表問題寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤緣由，并賜予訂正。

〔在課堂練習(xí)中，充分挖掘練習(xí)題的資源，采納一題多練的方法，到達訓(xùn)練目的。推斷糾錯題，不是教師人為設(shè)計的，而是從學(xué)生計算中發(fā)覺的，又由學(xué)生自己去訂正，這樣更有利于學(xué)生承受并引起重視，加深學(xué)生對計算方法的理解和把握?！?/p>

（四）、課堂檢測

1、口算

240÷6480÷6330÷3900÷932÷436÷9420÷2210÷7

2、先估量商是幾位數(shù)，再計算。

156÷4364÷7434÷7432÷6332÷4

3、《三位數(shù)除以一位數(shù)》數(shù)學(xué)一等獎?wù)f課稿

一．教材分析：

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)》三年級（下冊）第1～2頁。

教學(xué)目標：

1、理解把握整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，以及使學(xué)生在理解算理的根底上，初步把握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法（被除數(shù)首位夠除），提高計算力量。

2、讓學(xué)生依據(jù)已有的除法學(xué)問閱歷，自主探究三位數(shù)除以一位數(shù)的口算以及筆算方法，并通過溝通總結(jié)出計算法則。

3、培育獨立探究、大膽嘗試及在合作溝通中共同學(xué)習(xí)的意識與力量；在學(xué)習(xí)過程中感受勝利體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4、在計算的過程中留意估算意識的培育，注意驗算，培育學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，提高計算的正確率。

教學(xué)重難點：理解算理，把握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

二．設(shè)計理念：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是整百數(shù)除以一位數(shù)商是整百數(shù)的口算以及三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的筆算除法。以口算為根底，借估算幫忙學(xué)生更好地理解筆算中商的定位問題，表達了這三種計算之間的相互支持。

可始終以來，總覺得計算教學(xué)的機械甚至枯燥，怎么樣讓這么一節(jié)課既精彩又能讓學(xué)生扎實地把握計算方法呢？這是我始終在深思的問題，結(jié)合最近今年我國最值得傲慢的事----奧運會，也是學(xué)生都會關(guān)懷的事入手創(chuàng)設(shè)情景，生動活潑的導(dǎo)入讓學(xué)生很感興趣，很簡單進入今日的主題。

例題依據(jù)種樹情景提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思索算法。在教學(xué)口算的例題時，可先讓學(xué)生獨立思索，再組織學(xué)生溝通不同的算法。學(xué)生在對多種方法了解后，可以敏捷選擇適宜的方法進展口算，這樣對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有更多的幫忙，這樣的算法才是最有價值的算法，因此，我打算在課上細心傾聽學(xué)生的答復(fù)，再做合理的調(diào)整。教學(xué)筆算的例題時，可以先讓學(xué)生估量商是多少，便于學(xué)生在除的過程中理解第一次得到的商應(yīng)寫在百位上，然后嘗試列豎式進展筆算?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生將過去把握的兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的方法，遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)的計算上來，優(yōu)化新學(xué)問的學(xué)習(xí)過程。正如教材所提示：在筆算前要有估算，后要有驗算。前者可能更有有用價值，所以要教得自然，教得實在，使學(xué)生們能通過學(xué)習(xí)，真正把握估算本事并自覺地養(yǎng)成這方面的意識，從而提高計算的力量。

三．教學(xué)教法：

教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標而實行的活動方式的組合。本課的計算教學(xué)的有些機械化，我選擇了以自主探究學(xué)習(xí)為主，以嘗試法、引導(dǎo)發(fā)覺法、講練結(jié)合等方法相結(jié)合，讓枯燥的課有生氣，如:以奧運為主情景請福娃出題考同學(xué)們，然后一一出示本課例題。在教學(xué)例2時，我讓學(xué)生自己利用原有的根底去探究新學(xué)問的算理。同時又在理解的根底上,我有機結(jié)合了闖三關(guān)的活動進展穩(wěn)固練習(xí),以學(xué)生最喜愛的學(xué)習(xí)活動形式消失,要讓學(xué)生“活”起來。數(shù)學(xué)教學(xué)與嬉戲活動相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機．

四．教學(xué)設(shè)計：

一．創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：今年是我國值得傲慢驕傲的一年，你們知道為什么？（奧運會）

同學(xué)們，（出示十運會吉利物“福娃”）你們知道它是誰？它們給小朋友帶來了禮物，可先要出幾道題，考考我們班的同學(xué)，你們情愿嗎？

出示：，他們4個為了綠化我們的生活，一共種80棵樹，平均每人種多少棵呢？生口答算式，說一說是怎樣口算的。

（學(xué)生對兩位數(shù)除以一位數(shù)口算有了一點的根底，但對算理學(xué)生很難一下子說到位，所以在這里要正確引導(dǎo)學(xué)生：8個十除以4等于2個十，為下面的教學(xué)作鋪墊。）

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1.教學(xué)第一道例題。

（1）在情境中提出問題。

出示：

師：“福娃”對大家的表現(xiàn)特別滿足，接下來請看“貝貝”給我們帶來的一場競賽。（播放游泳競賽視頻）

師：這是游泳接力賽，參與競賽的每個隊有4名隊員組成，他們共游了800米。通過這些信息，你能提出一個用除法計算的問題嗎？

生：平均每人游了多少米？

提問：你會列式嗎？學(xué)生列式，教師板書。

（2）在溝通中把握方法。（這里是一個難點）

這道題你會口算嗎？和同桌的同學(xué)說一說，你是怎么口算的？

學(xué)生間溝通自己的算法：

①由于200×4=800，所以800÷4=200；

②8個百除以4等于2個百，2個百是200；

③由于8÷4=2，所以800÷4=200。

（學(xué)生往往先不看2個“0”，8÷4=2，再加上2個“0”，就是“200”

或者我先不看1個“0”，80÷4=20，再加上1個“0”，也是“200”

在這里要追問為什么可以少看2個“0”或者少看1個“0”，答案還都是“200”？

要正確引導(dǎo)“8÷4=2”這是把800看成8個百，得到的是2個百，所以要在2的后面加上2個“0”或者“80÷4=20”這是把800看成是80個十，得到的是20個十，所以在20的”后面只要加上1個“0”。）

師：大家真會動腦筋，想出了這么多的方法。通過剛剛的口算，我們知道，平均每人游了200米。其實這個競賽工程的名稱就叫4乘200米自由泳接力。

（3）在練習(xí)中穩(wěn)固算理。

出示“想想做做”第1題，學(xué)生口答后追問你有什么發(fā)覺呢？小聲地說給同桌聽一聽。然后讓學(xué)生在同桌間溝通自己的想法，集體溝通。（對于計算的算理進一步穩(wěn)固）

2.教學(xué)其次道例題。

（1）創(chuàng)設(shè)情境。

師：課前，“福娃”告知王教師一個好信息：奧運會時，特地組織了986名學(xué)生集體觀看了競賽，他們平均分坐在2個區(qū)內(nèi)。依據(jù)這些信息，你能提出一個問題嗎？

學(xué)生提出問題：平均每個區(qū)坐了多少名學(xué)生，然后列式

（依據(jù)學(xué)生答復(fù)，板書：986÷2）

提醒課題：三位數(shù)除以一位數(shù)。

（2）估算。

你能估量一下平均每個區(qū)大約坐了多少名學(xué)生嗎？學(xué)生估算，并說明理由。

（可能會消失2種狀況：生1：百位上的9除以2商4，所以就是400多。生2：把986看成是1000，1000除以2等于500，由于986比1000小一點，所以正確的商也應(yīng)當比500小一點。假如2種結(jié)合就更完整了）

（3）筆算。（本課的重點）

追問：這題你能很快算出答案嗎？建議學(xué)生用豎式計算。學(xué)生嘗試練習(xí)。請學(xué)生板演。（由于有了兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算的根底，讓學(xué)生大膽的去探究算理）學(xué)生口述計算過程，說每一步計算，教師板書。

學(xué)生相互說一說計算的過程：

生1：9除以2商4，二四得八，9減8等于1。

生2：把十位上的8移下來，18除以2等于9，在十位上商9；二九十八，18減18得0，還有個位沒除，這個0不要寫。

生3：個位上6除以2等于3，二三得六，6減6等于0。

相機提問：

①先算幾除以幾？

②商“4”寫在哪一位上，為什么？

③余下的“1”怎么辦？（1個百當作10個十，與十位上的8，合成18個十）

④強調(diào)：在計算的過程中，要把一樣數(shù)位上的數(shù)對齊。

（補充說明：此問是由于擔憂比方算986÷2，可能會消失學(xué)生在豎式上直接先算98÷2。所以在請學(xué)生說豎式的時候我有意分別請了三個同學(xué)來說，完了之后又有此一問，旨在強化“要分3次除：除完了百位除十位，除完了十位除個位”的熟悉。）

（4）區(qū)分：看今日教的除法豎式和上學(xué)期學(xué)的有什么不一樣的地方？

學(xué)生發(fā)覺長了一些，并總結(jié)三位數(shù)除以一位數(shù)要除3次，先百位，再十位，最終個位。所以豎式就長了啊。

為了確保計算的正確，我們還有一招，驗算。

師生共同合作完成驗算板書。在橫式上寫上得數(shù)。

（4）小結(jié)。

介紹自己的筆算心得：一除二乘三減四落。

三．練習(xí)穩(wěn)固，拓展應(yīng)用

現(xiàn)在我們來進展闖關(guān)嬉戲。

第一關(guān)，計算我能行，“想想做做”第2題，學(xué)生獨立完成，相互說一說自己是如何計算的。集體反應(yīng)

其次關(guān)，病題我來醫(yī)?？纯村e在哪里？（假如課堂上學(xué)生有錯的題目，就拿學(xué)生錯題來訂正。）

第三關(guān)，解決生活問題。想想做做第4-5題。。（留意可以從不同的角度來解釋）

四．全課總結(jié)，祝福奧運

你們真厲害，既答復(fù)了問題，又連闖了三關(guān)?，F(xiàn)在可以來拆禮物了。（福娃的廣告片）我們一起祝福8月的奧運會勝利！

板書設(shè)計：

三位數(shù)除以一位數(shù)

80÷4=20986÷2=493

800÷4=200

反思：本節(jié)課教學(xué)的是三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）的相關(guān)學(xué)問，由于同學(xué)們都有學(xué)習(xí)計算的閱歷以及上學(xué)期對兩位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)學(xué)問作為鋪墊，所以學(xué)生學(xué)起來還是較簡單的，不需要過多的去理解，根本的一些計算方法已經(jīng)能把握，大局部學(xué)生能敏捷的將以前的計算方法運用到本次練習(xí)中，所以練習(xí)起來也比擬輕松。在教學(xué)第2個例題“986÷2”時，先組織學(xué)生爭論商是幾位數(shù)，讓學(xué)生嘗試獨立列豎式計算，準時提出“4為什么寫在商的百位上”，學(xué)生答復(fù)到“被除數(shù)的最高位是9比除數(shù)2大，商是三位數(shù)”。大局部學(xué)生能很好地理解算理、把握算法。

4、三年級數(shù)學(xué)《三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)》教案一等獎

教學(xué)目標：

1、穩(wěn)固三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計算方法。

2、穩(wěn)固估算的方法，培育估算的意識。

3、解決實際問題。

教學(xué)流程：

練習(xí)6、7、8、9題及聰慧小屋。

1、第六題：可以讓學(xué)生自己去試著完成，溝通時重點讓學(xué)生說商的位數(shù)，是怎樣推斷的.，引導(dǎo)學(xué)生把握推斷的方法，還可以適當補充類似的練習(xí)進展穩(wěn)固。

2、第七題：留意對解題思路的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會計算的必要性，又滲透解決問題策略的學(xué)習(xí)。

3、第八題：是生活中常常遇到的洗相片付錢的問題?？梢韵茸寣W(xué)生了解一些有關(guān)沖洗相片的常識，再解決有關(guān)的問題。問題應(yīng)由學(xué)生自己提出自己解答。

4、“聰慧小屋”是一個重疊問題。對學(xué)生消失的狀況，可通過操作學(xué)具或畫示意圖的方法幫忙學(xué)生弄明白，為什么是36棵而不是40棵。

5、三年級數(shù)學(xué)下冊《三位數(shù)除以一位數(shù)》教案一等獎

教學(xué)內(nèi)容：P3—4

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生在理解算理的根底上初步把握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)首位不夠除）的筆算方法，提高計算水平，并做到標準書寫豎式。

2、引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)問，探究三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，并能歸納出方法

3、培育學(xué)生利用已有學(xué)問類推解決新問題的`力量。并做到標準書寫的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點：理解算理，把握方法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、口算

400÷2500÷5

200÷5300÷6

2、筆算

654÷2678÷6

1、今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)（板書）

二、新授

1、出例如題（圖）

雞蛋每千克4元，這么多雞蛋一共賣了312元錢，問賣了多少千克雞蛋？

板書312÷4=

說說為什么這樣列式？

1、這是幾位數(shù)除以幾位數(shù)，你能估量一下答案滿100嗎？為什么？

3、答案究竟是多少呢？你們能試著筆算一下嗎？

有沒有和黑板上做的不同的，（有的就讓他上來寫一下）

請你說一下你是怎樣計算的，

強調(diào)過程：312÷4根據(jù)以前的方法，首先我們用哪一個數(shù)去除以4？夠不夠？怎么辦？看前兩位，用31個十除以4，商幾個十？所以7要寫在哪一位上？接下來怎么辦？

7、總結(jié)方法：三位數(shù)除以一位數(shù)，首先從哪一位開頭除，百位上不夠除怎么辦？（看前兩位）商怎樣寫？（除到哪一位商就寫在那一位的上面）

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、想想做做1

做在書上。

2、想想做做2前2題

3、想想做做3

先說說商是幾位數(shù)？你是怎樣推斷的？比擬每組兩個算式，有什么不同？

4、想想做做4

知道周長，怎樣計算邊長？

四、全課總結(jié)

五、布置作業(yè)：

1、想想做做2后兩題

2、想想做做5、6

6、《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》的三年級數(shù)學(xué)教案一等獎

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生比擬嫻熟地口算兩三位數(shù)除以一位數(shù)的口算除法。

2、使學(xué)生能比擬嫻熟地筆算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)，并能進展正確地估算。

3、回憶倍的有關(guān)學(xué)問及對混合運算學(xué)問的把握。

4、供應(yīng)解決問題的策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活應(yīng)用中的聯(lián)系，使學(xué)生更系統(tǒng)地把握這局部內(nèi)容。

教學(xué)過程：

活動一：

師：元旦快到了，教師打算在我們班里進行聯(lián)歡會，同學(xué)們想一想，籌備聯(lián)歡會需要做哪些事情呢？

[學(xué)生進展溝通]

（出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生進展觀看。）

師：圖中的小朋友為籌備聯(lián)歡會做了哪些事情呢？請同學(xué)們幫助整理一下。

[學(xué)生在小組內(nèi)按挨次整理]

活動二：教學(xué)左面板塊

讓學(xué)生先解決分組的`問題：

（1）“60人做嬉戲，每5人一組，可以分成幾組？”

（2）假如每8人一組，可以分成幾組？

教師可結(jié)合本班的狀況，進展開放性的練習(xí)，由此引導(dǎo)學(xué)生回憶兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算和筆算的方法。

活動三：教學(xué)上面的板塊

師：215名學(xué)生參與聯(lián)歡會，每張桌子圍坐8人，需要多少張桌子？

你能估量一下嗎？

你會精確計算嗎？

設(shè)計開放性問題：假如每張桌子坐3、4、5、6、、、、、、人需要預(yù)備多少張桌子？

學(xué)生自主進展練習(xí)。

活動四：教學(xué)右面板塊

師：觀看右面的圖，你都能發(fā)覺哪些信息？